如何講評(píng)九年級(jí)化學(xué)課后習(xí)題 論文

如何講解九年級(jí)化學(xué)課后摘要：課后習(xí)題是教學(xué)內(nèi)容的一部分，如何講解課后習(xí)題是化學(xué)教過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，精實(shí)現(xiàn)九年級(jí)化學(xué)課后習(xí)題講解教學(xué)的最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：課后習(xí)題講解；課前準(zhǔn)備；課上分析；課后反思；課后課后習(xí)題講解是九年級(jí)化學(xué)課堂上一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過課后習(xí)題講解幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，鞏固在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師對(duì)講解環(huán)節(jié)的重視程度不夠，普遍存在著灌輸式或填鴨式的教學(xué)方式，不分輕重，費(fèi)時(shí)被動(dòng)地聽課，以致教學(xué)效率低下。下面，針對(duì)上述這些問題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：一、課前準(zhǔn)課后課后習(xí)題講解前要做好充足的準(zhǔn)備。首先，教師要對(duì)學(xué)生做的習(xí)題先做一遍。通過教師自己做題，了解每道題目中包含的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)法和難易程度，估計(jì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及可能存在其次，教師要對(duì)學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行及時(shí)的批改。通過批改教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，教師要分的原因，哪些是知識(shí)缺陷、哪些概念性錯(cuò)誤、哪些能力薄弱，教師要心中有數(shù)。使教師在實(shí)際的教學(xué)中能有的放矢，重點(diǎn)突出。最后，教師要對(duì)習(xí)題進(jìn)行備課。就是教師要確定哪些需要講、怎樣講。而對(duì)于一些重要典型的習(xí)題，還要進(jìn)行變式，舉一反三?？梢詫?duì)原題的提問方式進(jìn)行改變、對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行拓展和延伸等，使學(xué)生趁熱打鐵，學(xué)以前做好充足的準(zhǔn)備，這是高效完成課后習(xí)題講解課的前提。二、課堂上講1.課后習(xí)題講解要注重互動(dòng)課后習(xí)題講解一般是以教師的分析講解為主，講解中教師要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在解題中出可避免的，但錯(cuò)誤的原因是不同的，有的可能是所以教師要仔細(xì)了解學(xué)生的思維過程，使講解成為師生間互動(dòng)、雙方和碰撞的過程。通過這一形式，教師對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣有個(gè)清晰的把握，使教師能及時(shí)調(diào)整講題的思路，及時(shí)采取更加有效、更加容易為學(xué)生所接受的方法。所以在上課過程中要重視師生間的互動(dòng)，盡量為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生參與到講解中來，可采用讓學(xué)生來講習(xí)題或進(jìn)行討論的方式來進(jìn)行。例如在第七章的練習(xí)中，筆者布置了這樣的問題：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中有一瓶用剩的氫氧化鈉溶液，如何檢驗(yàn)它是否變質(zhì)？根據(jù)事先對(duì)學(xué)生解題情況的了解，首先請(qǐng)一位學(xué)生將他的答案和解題理由說一下：學(xué)生回答：用酚酞試液，若不變紅說明已經(jīng)變質(zhì)。理由：氫氧化鈉溶液是堿性溶液呈堿性，變質(zhì)后就沒有堿性了。此時(shí)其他同學(xué)有不同的意見：根據(jù)氫氧化鈉變質(zhì)的化學(xué)方程式2NaOH+CO=NaCO+HO生成物碳酸鈉也是呈堿性的，也就是不管氫氧化鈉有沒有變質(zhì)，溶液都是呈堿性的，所以用酚酞試液不可行。教師：那么可以用什么來檢驗(yàn)？到這里有同學(xué)已經(jīng)等不及了，積極地回答：用稀鹽酸，滴加稀鹽酸若產(chǎn)生氣泡，說明已經(jīng)變質(zhì)。理由：根據(jù)氫氧化鈉變質(zhì)的化學(xué)方程式，可以看出檢驗(yàn)氫氧化鈉有沒有變質(zhì)，關(guān)鍵是檢驗(yàn)有沒有碳酸鈉，若有碳酸鈉說明已經(jīng)變質(zhì)，而碳酸以用稀鹽酸。教師：很好，用稀鹽酸是一種很好的檢驗(yàn)氫氧化鈉變質(zhì)的方法，那么除了用稀鹽酸還可以用什么來檢驗(yàn)？學(xué)生回答：可以加入氯化鈣溶液。理由：氯化鈣和氫氧化鈉不反應(yīng)，而與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)生成碳酸鈣沉淀。滴加氯化鈣，若看到有白色沉淀生成，就說明已變質(zhì)。在這位同學(xué)的啟發(fā)下，其他同學(xué)又想到了用氫氧化鈣、氯化鋇、氫氧化鋇等溶液來檢驗(yàn)。在接下來的教學(xué)中筆者又通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流和討論了以下兩個(gè)問題：(1)如何檢驗(yàn)氫氧化鈉是否全部變質(zhì)？(2)如何除去變質(zhì)氫氧化鈉中的碳酸鈉？對(duì)問題進(jìn)行拓展和延伸。這兩個(gè)問題綜合性強(qiáng)、難度大，學(xué)生完成普遍感到困難。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題，在討論問題的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評(píng)，考答案，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其分析問題和解決問題的能力。2.課后習(xí)題講解要注重激勵(lì)和表揚(yáng)其實(shí)學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了教師教學(xué)的問題，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。教師要有一態(tài)認(rèn)真分析是自己的責(zé)任要主動(dòng)的承擔(dān)，在課后習(xí)題講解時(shí)不能一味地指責(zé)學(xué)生，要注意正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這也是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如學(xué)生考試后有所進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)?；蛴袑W(xué)解中有最佳解法以及與眾不同的特殊思路者，可點(diǎn)名表揚(yáng)。這樣做的結(jié)果必然是使學(xué)生答題時(shí)更加認(rèn)真，也能看到學(xué)生在答題中越來越多的不同解法。三、課后反一堂課后習(xí)題講解課的結(jié)束，并不是課后習(xí)題講解的結(jié)束，還要進(jìn)行課后反思。一方面布置學(xué)生加強(qiáng)反思。講解后，要求學(xué)生做好每次考試每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)備好一本“錯(cuò)題集”，把自己在解題中出現(xiàn)的典型在“錯(cuò)題集”中，作好答題原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。還要整理一題多解、一題多變、一題多問的習(xí)題，充分體會(huì)其內(nèi)涵和方法。另一方面，教師也應(yīng)該加強(qiáng)反思，針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反思自己是否講漏、是否講透，自己在教學(xué)上需要做哪些改進(jìn)，在講解過程中式比較好？并主動(dòng)了解同學(xué)們對(duì)講解的反應(yīng)，以便課外進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)。這