生物課程教學設計

生物課程教學設計（精華）在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的生物課程教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。生物課程教學設計1一、教學目標1、生物學科課程結構與學科核心素養(yǎng)2、學校生物學科師資及學科教學特色3、高校及專業(yè)對生物學科考試升學的要求4、選考生物的專業(yè)在高校學習及深造發(fā)展5、選考生物的專業(yè)對于職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景6、如何結合中學生學科學習特點進行選課走班二、教學過程引入新課首先向學生提出幾個問題，引出對新課改選課的思考：你對20xx高考改革新方案了解嗎？你覺得自己各科成績在濟南市排在哪里？全省呢？你的優(yōu)勢學科是什么？你高考的目標是什么大學？你對心儀的專業(yè)和職業(yè)有什么樣的了解？未來你想從事什么樣的事業(yè)？激發(fā)興趣展示20xx年高考新課標Ⅰ卷生物試題，利用學生已有知識解決問題，引發(fā)學生學習興趣：構建體系一、生物學科課程結構與學科核心素養(yǎng)整體介紹生物學科課程結構，包括必修兩本書，各2學分；選修Ⅰ三本書，各2學分。簡單介紹學考必考的必修內(nèi)容，重點介紹將來選課后需要學習的選修三冊書的主要內(nèi)容，讓學生充分了解和參與學科內(nèi)容。這一部分以三個經(jīng)典案例分別引出三本選修課本的核心內(nèi)容，既增加了趣味性，又體現(xiàn)了生物學科的核心素養(yǎng)。讓學生過去的主觀經(jīng)驗與現(xiàn)實的實際情況建立有效的連接橋梁。具體內(nèi)容如下：案例一血糖調(diào)節(jié)思考：某廣告宣稱某種品牌的八寶粥（含銀耳、紅豆、糯米等）不加糖，最適合糖尿病人食用，這種說法可信嗎？I-1·選修穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)本模塊包括：人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動物生命活動的調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。圍繞著：“生命個體的結構與功能相適應，各結構協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復雜的生命活動，并通過1一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)定”這個大概念。案例二生態(tài)系統(tǒng)的功能I-2·選修生物與環(huán)境本模塊包括：種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護等內(nèi)容。圍繞著：“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量1流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)”這個大概念組織教學。案例三基因工程I-3·選修生物技術與工程內(nèi)容包括：發(fā)酵工程、基因工程、細胞工程、胚胎工程和生物技術安全與倫理等。圍繞著：“發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品”、“細胞工程通過細3胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品”、“基因工程賦予生物新的遺傳特性”個大概念組織教學。二、選考生物的專業(yè)對于職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景高校專業(yè)設置及未來發(fā)展生物科學類：生物科學、生物技術、生物信息學、生態(tài)學。醫(yī)學：基礎醫(yī)學類、臨床醫(yī)學類、口腔醫(yī)學類、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學類、中醫(yī)學類藥學類法醫(yī)學類醫(yī)學技術類、護理學類。食品科學與工程類：食品科學與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程、釀酒工程。農(nóng)學（林學）與農(nóng)業(yè)工程類。自然保護與環(huán)境生態(tài)類?；づc制藥類。幾個省內(nèi)重點大學生物相關專業(yè)簡介1、山東大學齊魯醫(yī)學院學院成立于1864年，20世紀30年代中期就有了“北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西”的聲譽。6ESI現(xiàn)在形成了具有齊魯醫(yī)學特色的世界一流醫(yī)學學科建設體系。有個醫(yī)學學科躋身全球研究機1%構前行列，臨床醫(yī)學、藥理學與毒理學、生物學與生物化學神經(jīng)系統(tǒng)學與行為學、免疫學、分子生物學與遺傳學。2014年山東大學第二醫(yī)院和瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學院建立干細胞研究合作實驗室。2015年中國科學院與山東大學第二醫(yī)院“中國科學院干細胞與再生醫(yī)學研究戰(zhàn)略性科技先導專項臨床研究基地”以干細胞個性化治療、組織器官再造及干細胞臨床應用主體，現(xiàn)在腎臟器官再造、遺傳學疾病、造血干細胞移植等方面做開創(chuàng)性研究。2017年9月30日，山東大學專門成立干細胞與再生醫(yī)學研究中心進行細胞分化和干細胞方面的'研究。2、山東農(nóng)業(yè)大學生命科學學院學院的作物育種實驗室是國家級重點實驗室，實驗室以小麥、玉米、果蔬等主要作物為研究對象，以解決我國作物科技和作物生產(chǎn)發(fā)展中的關鍵問題為宗旨，以“優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、安全、生態(tài)”為目標，依托細胞全能性為基礎的植物組織培養(yǎng)技術，開展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的轉基因作物研究，以確保黃淮海地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)、高效發(fā)展，促進我國糧食穩(wěn)定發(fā)展、農(nóng)民持續(xù)增收。生命科學院下屬有植物學、植物生理學、生物化學與分子生物學、微生物學和生物技術5個系。本科生考研率穩(wěn)定在50%左右，學院本科生和研究生就業(yè)率都保持在95%以上。此外，學院與國內(nèi)多家大中型企業(yè)建立了實踐教學和科研基地，與國內(nèi)外多所著名大學和科研機構建立了長期的合作關系。比如農(nóng)科院等各種研究所，中糧集團等國家企業(yè)，欣和、喜旺等食品公司，齊魯制藥、魯南制藥等藥品公司，還有各種種子生物工程公司都是大家就業(yè)的很好的選擇。3、青島農(nóng)業(yè)大學動物科技學院學院有畜牧學、草學動物遺傳育種與繁殖、動物營養(yǎng)與飼料科學、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)等幾個學科。早在2001年11月3日和6日成功培育出我國首例健康存活的胎兒皮膚上皮細胞體細胞克隆?！翱悼怠焙汀半p雙”，達到世界先進水平。動物生殖與種質(zhì)創(chuàng)新重點實驗室是山東省重點學科，以生殖細胞生物學實驗室為基礎組建而成，主要進行動物生殖發(fā)育機理及動物繁殖生物技術等方面的科學研究。這些年在家豬、小鼠和hLTFFat1人等多物種上證實了成體干細胞向生殖細胞分化的可能性；獲得和轉基因克隆山羊htPAm及其后代40余只，轉基因家兔100余只。就業(yè)方面可以選擇各種研究所，伊利、佳寶等乳業(yè)公司，正大、中裕等知名的食品生產(chǎn)企業(yè)，各種生物工程公司生物藥品公司，畜牧業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品公司。三、如何結合中學生學科學習特點進行選課走班1、高中學業(yè)考試分為：學科合格考（高中畢業(yè)考試）；6選3等級考（按等級計入高考總成績）語數(shù)外統(tǒng)一考（按分數(shù)計入高考）2、高中不在出現(xiàn)文理分科（學生將選課走班）3、高校錄取學生將采用：專業(yè)+高校方式4、升學渠道多樣化：自主招生、綜合評價生、藝體特長生、春季高考生軍事院校單招生、高職單招生、夏季高考生（我們說的一般意義上的高考升學）結束語1.結合自身興趣和優(yōu)勢，針對高校不同專業(yè)要求，理性選課，盡量文理兼顧。2.選課不是根本，根本的選擇是勤奮還是懶惰。3.為自己夢想而努力，為中華之崛起而讀書！生物課程教學設計2一、教學目標：（1）知識目標：1、比較生物和非生物的區(qū)別，記住生物具有的共同特征。2、理解生物的特征及它們的生活環(huán)境，學會調(diào)查的一般方法、設計調(diào)查方案。（2）能力目標：1、培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。2、培養(yǎng)同學們的分工合作、組織和語言表達等多項能力。（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。二、教學重點：完成本章節(jié)內(nèi)容的識記和把握，理解、記憶本章節(jié)的知識要點。教學難點：培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，完成“知識到能力”的轉化。三、教學過程：溫故篇（溫馨提示：盡量先憑記憶完成，然后針對情況做到查缺補漏、有的放矢，有困惑的可小組內(nèi)解決）：1、生物的特征是：生物的生活；生物能；生物能；生物能；生物能；除外，生物都是由構成的。2、調(diào)查是科學探究的常用方法之一，調(diào)查時，首先要有明確的，制定合理的，有時因范圍較大不能逐一調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為。3、生物的一生需要不斷從外界獲得，維持生存。綠色植物從外界吸收、無機鹽和，通過制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有機物。動物不能自己制造有機物，它們以或為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。4、絕大多數(shù)生物需要進行呼吸，吸入，呼出。5.、動物和人通過多種方式排出體內(nèi)廢物，例如人的排廢途徑有、、等。6、生物體生長到一定程度，就會。例如，大多數(shù)植物利用產(chǎn)生的萌發(fā)成幼苗；鳥類利用，而貓狗等哺乳動物通過使個體增多。7、生物歸類的方法有很多種，如果按照分，可以將生物分為植物、動物和其他生物三大類；按照生活環(huán)境分，可將生物分為和等；按照分，可將生物分為家禽、家畜、作物等。8、本章節(jié)我們學習了兩種科學探究的方法，它們是。導學篇重、難點點撥（溫馨提示：通過自己對內(nèi)容的理解完成，有困惑的可小組內(nèi)解決）：1、生物的共同特征。熟記并運用所學知識，區(qū)別生物與非生物，作為生物必然具備他們的共同特征；反之，不具備其共同特征的物體就是非生物，這也是判斷生物與非生物的標準。其中，有一個特例是“病毒”，病毒是生物但卻不具備細胞結構。例題：下列屬于生物的是（）A、電腦病毒B、珊瑚C、珊瑚蟲D、智能機器人2、區(qū)別無機物和有機物。無機物包括水、無機鹽、二氧化碳等，有機物則是包括葡萄糖、淀粉等在內(nèi)的含有生物體所需能量的物質(zhì)。與二者聯(lián)系的是植物的光合作用能實現(xiàn)“無→有”的轉化（所以被稱為生產(chǎn)者），而生物的呼吸則實現(xiàn)了“有→無”的轉化。另外因為動物體內(nèi)不能自己產(chǎn)生有機物，所以為了生命活動的需要，他們只能以現(xiàn)成的有機物（植物或動物）為食，即只能進行“無→有”的轉化（所以被稱為消費者）。試回答：任何生物都能進行呼吸嗎？呼吸作用的產(chǎn)物你能說出兩種嗎？、3、動物體的排泄途徑有、、。注意理解植物中落葉也能帶走一部分廢物，所以可以看做是植物的一種排泄方式。4、正確理解三種分類方法（實際上生物的分類方法不知這些），它們是互不影響的。比如：狗是第一種分類中的“動物”，它還是第二種分類中的“陸生生物”，也是第三種中的“寵物”。知新篇牛刀小試（溫馨提示：在充分掌握教材內(nèi)容的基礎上完成，不會的提交小組或班內(nèi)解決）：1、植物和動物共有的特征是（）A、劇烈的運動B、光合作用C、捕食D、呼吸2、外界生物千姿百態(tài)，種類及其繁多，但是除了病毒外，構成生物的基本單位是（）A、細胞B、細菌C、器官D、組織3、下列屬于生命現(xiàn)象的是（）A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越長越多C、久旱的田地裂縫越來越寬D、汽車越跑越快4、生物與非生物的最本質(zhì)的區(qū)別是生物具有（）A、應激性B、細胞結構C、生長現(xiàn)象D、新陳代謝作用5、下列哪一項不是人體排出廢物的途徑（）A、出汗B、排尿C、呼氣D、排出糞便6、“植物受陽光照射，制造有機物”、“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”這些現(xiàn)象說明了（）A、生物的生活需要光B、生物的生活需要營養(yǎng)C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空間7、關于生命的基本特征的敘述正確的是（）A、生物能快速運動B、所有生物都是由細胞構成的C、生物都能生長和繁殖D、生物都能自己制造有機物8、下列哪項不能說明生物能生長和繁殖（）A、蘑菇由小長大B、植物種子萌發(fā)成幼苗C、鳥產(chǎn)卵、虎產(chǎn)仔D、鯨呼吸時產(chǎn)生水柱9、“非典”和“禽流感”等傳染病是由病毒引起的。關于病毒的說法，正確的.是（）A、病毒沒有細胞結構，不是生物B、病毒沒有細胞結構，是生物C、病毒有細胞結構，不是生物D、病毒有細胞結構，是生物10、關于觀察的敘述，錯誤的是（）A、觀察是科學探究的一種基本方法B、除用肉眼外，放大鏡、顯微鏡、照相機、錄音機、攝像機都是觀察的用具C、觀察時要有明確的目的D、觀察時要全面、細致、實事求是，不需要做記錄11、夜晚臥室里擺放過多分植物會影響人的身體健康，這是因為（）A、植物生長需要營養(yǎng)物質(zhì)B、植物要生長C、植物釋放過多的氧氣D、植物呼吸與人爭奪氧氣12、“春種一粒粟，秋收萬顆籽”這句話表明（）A、生物與非生物的關系B、不同生物之間的關系C、生物體能夠繁殖自己的后代D、生物體能夠適應自己的環(huán)境13、下列說法不正確的是（）A、調(diào)查是科學探究常用的方法之一B、人口普查就是調(diào)查C、調(diào)查范圍再大，也必須對調(diào)查對象挨個調(diào)查D、調(diào)查結果要進行整理分析14、在自然界中，孔雀開屏屬于什么生命活動（）A、美化環(huán)境B、生長C、獲取營養(yǎng)物質(zhì)D、生殖15、按照形態(tài)結構特點可以將生物歸類為（）A、植物、動物、其他生物B、陸生生物、水生生物C、作物、家禽、家畜、寵物D、有用的、無用的16、下列生物歸類的方法正確的是（）A、青蛙、玉米、海帶是陸生生物B、狗、雞、鴨是家禽C、松樹、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麥是作物17、下列哪一項不屬于調(diào)查（）A、人口普查B、森林資源調(diào)查C、水資源抽樣調(diào)查D、仔細觀察牛，并拍照18、下列說法正確的是（）A、調(diào)查過程中應盡量記錄自己喜歡的動物，不喜歡的不記或少記B、調(diào)查時看見自己滿意的東西就應該采集回來C、為了采到合適的標本，到偏僻的地方冒一下險也是可以的D、調(diào)查過程中要認真觀察，如實記錄19、下面調(diào)查活動步驟正確的是（）A、選擇調(diào)查范圍→分組→設計調(diào)查路線→調(diào)查記錄→歸類→整理B、設計調(diào)查路線→分組→選擇調(diào)查范圍→調(diào)查記錄→歸類→整理C、分組→設計調(diào)查路線→選擇調(diào)查范圍→調(diào)查記錄→歸類→整理D、選擇調(diào)查范圍→分組→設計調(diào)查路線→整理→歸類→調(diào)查記錄生物課程教學設計3一、工作目標：根據(jù)高中生物課程標準，以必修學業(yè)水平考試說明為依據(jù)展開教學。抓好起始教學，提高高一新生對生物學這門新課程的興趣，夯實學科基礎知識和基本技能、提高生物學科素養(yǎng)。保證學業(yè)水平測試成績在市內(nèi)同層次學校前列，并使學生都能通過學業(yè)水平測試。二、工作要求：針對以往的工作經(jīng)驗及教訓，我們準備做好以下工作。1、從宏觀上把握生物教學內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。2、從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的'大背景下考慮，使教學內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。3、充分利用教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，使用研究性學習、探討性學習的方法。4、認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。與學生