【高中語文】《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

甜蜜的憂傷，理智地告別——《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過反復(fù)朗讀初步感知詩歌的情感基調(diào)；2.通過把握詩歌的意象具體分析詩歌的情感。3.探究《再別康橋》的多重情感。教學(xué)重點(diǎn)：把握意象，分析情感教學(xué)難點(diǎn)：通過把握詩歌的意象具體分析詩歌的情感教學(xué)過程：一、自主預(yù)學(xué)（一）【導(dǎo)入設(shè)計(jì)一】通過一些古代離別詩句導(dǎo)入徐志摩的著名抒情離別詩《再別康橋》。1.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！拼畎住顿?zèng)汪倫》2.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！拼蹙S《送元二使安西》3.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。——唐代高適《別董大》（其一）4.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！拼醪端投派俑问裰荨饭湃嗽疲瑚鋈讳N魂者，唯別而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么徐志摩對(duì)離別的感情是怎樣的呢？今天，我們一起來《再別康橋》，走進(jìn)詩人的內(nèi)心?！緦?dǎo)入設(shè)計(jì)二】他是劍橋大學(xué)的高材生，他是著名的民國教授，他是一代風(fēng)流才子、抒情詩人，他更是一代情圣，他被魯迅公開罵作“流氓”，他是中國離婚第一人，他是新月詩派代表人物：他就是徐志摩。1931年11月，徐志摩在飛往北平的飛機(jī)上不幸墜機(jī)遇難，時(shí)年34歲。他就這樣離開了世界。他經(jīng)綸滿腹，灑脫自由，風(fēng)流倜儻。1915年，政界風(fēng)云人物張君勵(lì)為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的張幼儀娶進(jìn)了門。張幼儀端莊善良，賢淑穩(wěn)重，具有中國傳統(tǒng)婦女的美德，婚后生了兩個(gè)兒子。時(shí)光荏苒，后于1922年3月在柏林離婚，結(jié)束了長達(dá)七年的婚姻生活。1920年至1921年，徐志摩英國到游學(xué)，劍橋大學(xué)自由的學(xué)術(shù)氛圍以及秀麗的自然風(fēng)光，共同激活了徐志摩靈魂深處蜇伏的愛美、愛自由的天性。這一時(shí)期，徐志摩認(rèn)識(shí)了林徽因。林徽因的藝術(shù)氣質(zhì)，姣好的容貌，以及十六歲少女的清純，深深打動(dòng)了徐志摩。他們兩人一個(gè)率性瀟灑，熱烈多情，一個(gè)人嬌艷如花，年少純真，兩人曾結(jié)伴在劍橋漫步，并迅速“步入熱戀”。徐志摩以西方詩人的浪漫方式對(duì)林徽因表示傾心，但是此時(shí)的林徽因只是個(gè)生活在父親身邊的年僅十六歲的中學(xué)生。不久，林徽因回國，這使得徐志摩單純而狂熱地尋求“靈魂的伴侶”的幻想破滅。在林徽因離開了徐志摩后，徐志摩靈魂深處對(duì)林徽因的癡情眷戀卻一刻沒有停止過?；貒螅熘灸Φ臒崆閰s一點(diǎn)也沒有減退。1928年3月，林徽因和梁思成結(jié)婚。面對(duì)心儀已久的戀人成為別人新娘的無奈，對(duì)林徽因愛情婚姻選擇的尊重，都讓純真善良的徐志摩無語凝噎。1928年6月徐志摩滿懷傷感和失望第三次到歐洲出游。詩人又一次來到了康橋，來到了這個(gè)記錄著他刻骨銘心的初戀的地方?？禈虻囊磺薪o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭，于是便寫成了這首傳世之作。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)1.作者介紹徐志摩(1897—1931)，現(xiàn)代詩人、散文家，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖等，新月派代表詩人，與聞一多一手奠定了中國新詩的基礎(chǔ)。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美留學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)，1921年赴英國留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年，他深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1923年與胡適等人發(fā)起并成立新月社。先后任北京大學(xué)、光華大學(xué)、大夏大學(xué)、南京中央大學(xué)教授。1931年11月19日因飛機(jī)失事罹難。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。人物年表：1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽因。1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年與胡適等成立新月社，為主要成員。1924年，印度大詩人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀。1926年10月，與陸小曼結(jié)婚。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！”。2.寫作背景1920年至1922年，徐志摩曾游學(xué)于劍橋大學(xué)。康橋(劍橋大學(xué)所在地)時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一個(gè)夏天，他在英國哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是，他的英國朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……11月6日，在歸途的南中國海上，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，徐志摩展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。3.解題再，又。這是徐志摩第三次來到康橋。1921年至1922年在劍橋大學(xué)求學(xué)。1925年徐志摩重游劍橋大學(xué)，寫下了著名的散文《我所知道的康橋》。1928年，徐志摩再游英國，7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來到了久別的母校。同年11月，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下這首詩。寫詩的時(shí)間與漫步校園的時(shí)間相隔四個(gè)月左右。因此，這首詩用的是因情寫景的再現(xiàn)手法，而非觸景生情的客觀描摹。別，作別，與……告別?？梢龑?dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的離別詩，比如李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送友人》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》和王維的《送元二使安西》。康橋，現(xiàn)在譯做“劍橋”，是英國著名的劍橋大學(xué)所在地。4.劃分節(jié)奏輕輕的/我/走了,↘正如我/輕輕的/來。我/輕輕的/招手,作別/西天的/云彩。↗那/河畔的/金柳，↘是/夕陽中的/新娘。↗波光里的/艷影，↘在我的/心頭/蕩漾。--軟泥上的/青荇,↘油油的/在水底/招搖;在/康河的/柔波里,我甘心/做一條/水草!↘那/榆陰下的/一潭,↘不是/清泉,是/天上虹↗揉碎在/浮藻間,沉淀著/彩虹似的/夢。↗尋夢?↗撐/一支/長篙,↘向青草/更青處/漫溯,↗滿載/一船/星輝,在星輝/斑斕里/放歌。↗--但我/不能/放歌,悄悄/是別離的/笙簫,↘夏蟲/也為我/沉默,沉默/是今晚的/康橋!↘悄悄的/我/走了,↘正如我/悄悄的/來,↗我/揮一揮/衣袖,不帶走/一片/云彩。↘（三）通讀全文，梳理文言知識(shí)重點(diǎn)詞語1.明確字音。青荇（xìnɡ）長篙（ɡāo）漫溯（sù）浮藻（zǎo）笙簫（shēnɡ）2.解釋詞語①招搖：故意張大聲勢，引人注意。②漫溯：很隨意地逆流而上，隨心地向著水中某個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。③斑斕：燦爛多彩，多用于書面語。文學(xué)常識(shí)新月派：現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊憽?923年，新月社的活動(dòng)始于北京。1925年，徐志摩接編《晨報(bào)副刊》后，曾編輯出版《詩鐫》、《劇刊》，開始形成新月詩派。該詩派大體上以1927年為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期自1926年春始，以北京的《晨報(bào)副刊·詩鐫》為陣地，主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨等。1927年春，胡適、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋等人創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，"新月派"的主要活動(dòng)轉(zhuǎn)移到上海，這是后期新月派。它以《新月》月刊和1930年創(chuàng)刊的《詩刊》季刊為主要陣地，新加入成員有陳夢家、方瑋德、卞之琳等。三美聞一多在《詩的格律》中提出了著名的“三美”主張，即“音樂美（音節(jié)）、繪畫美（辭藻）、建筑美（節(jié)的勻稱和句的均齊）”。它是針對(duì)當(dāng)時(shí)的新詩形式過分散體化而提出來的。這一主張奠定了新格律學(xué)派的理論基礎(chǔ)，對(duì)新詩的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。因此新月派又被稱為“新格律詩派”?！叭馈敝械囊魳访朗侵感略屡稍姼杳抗?jié)韻腳都不一樣，好像音樂一樣。音樂美指的是詩歌的音節(jié)，讀起來富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美是指節(jié)的勻稱和句的整齊。繪畫美指的是詩歌的詞藻，用詞注意色彩，形象鮮明。二、點(diǎn)津?qū)W(xué)整體感知，分析意象，品味感情思考1：這首詩的代表意象有哪些？構(gòu)成了什么意境？請(qǐng)結(jié)合意象分析每節(jié)詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？思考2:詩中處處體現(xiàn)著一種繪畫美，全詩共七節(jié)，如果每一節(jié)是一幅畫，你們能給每幅畫起一個(gè)詩意的名字嗎？（1）云彩特點(diǎn)：輕盈、飄渺→情感：難舍難分，依依惜別（2）金柳比喻特點(diǎn)：娉婷裊娜，嫵媚多姿→情感：依依不舍，歡喜眷戀將河畔的金柳比喻成夕陽中的新娘，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)活潑形象的描繪出了夕陽下柳枝的美好姿態(tài)，浸透出了詩人對(duì)康橋的歡喜和眷戀之情。新娘是少女一生中最美好的時(shí)刻，突現(xiàn)了康橋在作者心中的地位，同時(shí)也含有對(duì)林徽因的感情因素。（“柳”與“留”有一種諧音關(guān)系，表達(dá)出了作者對(duì)康橋的依依不舍。）（3）青荇擬人特點(diǎn)：無拘無束，安閑自在→情感：迷戀，留戀“招搖”：常含貶義，此處“招手搖擺”義。另有“逍遙”義，用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。仿佛康橋在對(duì)詩人招手示意，表示歡迎，擬人手法，更顯生動(dòng)、形象。“油油”是光潤的樣子，用它修飾“招搖”，不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”這句詩的含義——康河的流水、水草呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人向往的境界，“甘心”一詞寫出了詩人對(duì)康橋永久而熱烈的愛戀。（4）潭水比喻特點(diǎn)：繽紛絢麗→情感：永久眷戀將清澈的潭水喻作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變成了“彩虹似的夢”，“水”成為“虹”，這一想象十分獨(dú)特，寫出了潭水的繽紛絢麗。表達(dá)出作者對(duì)康橋的迷戀之情。（“夢”給人的感覺一般是輕盈的、飄渺的，然而詩人的康橋之夢居然下了“沉淀”一詞，可見詩人對(duì)康橋記憶之深重。）（5）星輝特點(diǎn)：斑斕，壯麗→情感：興奮激動(dòng)，陶然忘情在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那“彩虹”似的夢。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要“放歌”，快樂的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)，表達(dá)詩人興奮激動(dòng)的心情。詩人的感情達(dá)到了高潮。（6）笙簫，夏蟲笙簫代指簫聲，悄然無聲；夏蟲，擬人手法，沉默無言→情感：惆悵低落無奈沉默笙簫是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，簫聲是低沉哀怨的。物極必反，樂極生悲，“但”表明由幻想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，情緒低落下來。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復(fù)寂然。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情，保持沉默?！俺聊墙裢淼目禈颉?，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人情緒低落、沉思默想的心境推到了極致。（7）云彩揮一揮，不帶走→情感：依依不舍，灑脫飄逸（8）思考：這些意象構(gòu)成一個(gè)怎樣的意境？寧靜和諧、清新飄逸、輕柔幽美的意境，表達(dá)詩人依依惜別之情和對(duì)康橋的永久眷戀。（9）思考：表達(dá)詩人什么樣的感情？《再別康橋》抒發(fā)作者對(duì)康橋的離情別緒，通過云彩、金柳、青荇、潭水等意象營造了寧靜和諧、清幽飄逸的氛圍，交織著詩人歡喜、依戀、無奈、惆悵、灑脫等復(fù)雜情感，表達(dá)了詩人對(duì)康橋的依依不舍和永久眷戀之情。（10）起名字：給每一幅畫面起一個(gè)名字。招手作別云彩圖（西天云彩伴我行）河畔夕照金柳圖（河畔金柳映斜陽）青草水底招搖圖（軟泥青荇水底搖）榆陰清潭浮藻圖（榆陰天上彩虹夢）撐篙漫溯尋夢圖（長篙漫溯星滿舟）笙簫夏蟲沉默圖（笙簫別離蟲不鳴）揮手惜別云彩圖（云彩不帶衣袖揮）選擇你們最喜歡的一幅畫面來談?wù)劯惺?。（提示：可圍繞意象、意境、語言等來談。）三、合作共學(xué)一讀文本——體會(huì)文本的韻律美誦讀指導(dǎo)：教師指名同學(xué)朗讀，以確定學(xué)生是否做到“讀準(zhǔn)字音”。預(yù)設(shè)幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字音——青荇漫溯滿載長篙。教師引導(dǎo)學(xué)生找出每節(jié)詩歌押韻的韻腳，看韻腳的變化。全班齊讀，能準(zhǔn)確流暢地誦讀文本，初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏。明確：如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。二讀文本——體悟作者的情感美誦讀指導(dǎo)：語調(diào)：舒緩、低沉；節(jié)奏：輕柔、和諧。教師范讀結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語調(diào)、停頓、重音等朗誦技巧誦讀文本，學(xué)生自由朗誦。明確：這首詩歌的感情是一種極平常的離情和那種微波似的輕煙似的別緒。感情主線是惆悵的哀惋的離情。第一節(jié)奠定了難舍難分的基調(diào)，第二、三、四、五節(jié)是對(duì)康橋美好的回憶，進(jìn)而由此產(chǎn)生“尋夢”的幻想，第六、七節(jié)，又從美麗幻想中回到現(xiàn)實(shí)，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)別離的惆悵與哀思。因此主線是離別之情的“愁——樂——愁”。夢醒了，才知道無路可走的悲痛。提問：我們看作者的離別和其他作者的離別詩有什么區(qū)別？古往今來，離別總給人一種沉重悲傷的感覺。古江淹在《別賦》中感嘆：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”道出了離別讓人黯然銷魂的特點(diǎn)！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦。古人在別離的時(shí)候，多“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，或執(zhí)手叮嚀，或牽衣頓足，其中總有“多情自古傷離別”的味道。離別一般是很感傷的，很沉重的一種感情。這首詩歌只著色繪景而不摹聲，沒有聲音的存在，一切都是靜悄悄的，連“夏蟲都為我沉默”，“沉默是今晚的康橋”。一點(diǎn)聲音也沒有，在這種寂然無聲的寂靜的環(huán)境中，沒有任何的叮嚀執(zhí)手，就會(huì)增加一份飄逸的成分，而少了一份沉重。另外，這首詩歌，詩人選擇的獨(dú)具特色的意象，詩中借以抒情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這就避開了人間煙火，有一種脫俗的清新感。過程：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)朗誦，教師再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握好語速、節(jié)奏、重音等，讀出文本的韻律美、語言美、情感美。三讀詩歌——感受文本的畫面美1、從2、3、4節(jié)中選取你喜歡的意象，展開想象，進(jìn)行賞析。過程：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵意象，用自己的語言闡述對(duì)意象的理解，說出意象傳達(dá)的情感。教師結(jié)合學(xué)生所說適時(shí)點(diǎn)撥，試著和學(xué)生一起解決下列問題，啟發(fā)學(xué)生深刻感知意象的特點(diǎn)和傳達(dá)的情感。“金柳”：夕陽照射下的柳枝，被渡上了一層?jì)趁牡慕鹕Ｄ墙鹕牧鴹l隨風(fēng)搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。這美艷的新娘，倩影倒映在康河里，也照映在我的心上。并激起層層的情感漣漪——像夕陽中的新娘。夕照霞輝，給她鍍上了一層金光閃閃的顏色，她的玉樹臨風(fēng)、婀娜多姿，作者面對(duì)此景此情的感情是怎么樣的？眷愛康橋里的一草一木，如同迎親娶新一般，深情癡迷?！扒嘬簟保嚎岛永锏乃蓦S微波起伏，綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛是在向詩人招手示意。在這仙境般的地方，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。作者曾寫過一篇《我所知道的康橋》在里面寫道“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。”一個(gè)老村子“有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會(huì)掉入你的茶杯，小雀子會(huì)到你桌上來啄食，那真是別有一番天地?！弊髡吒市淖隹岛永锏囊粭l水草。一個(gè)甘心可見作者對(duì)康河的眷戀，“潭”：拜倫潭。作者的視角由岸邊的金柳，低頭轉(zhuǎn)向了水底油油的青荇。接著他把目光轉(zhuǎn)向了拜倫潭。那榆樹濃蔭覆蓋著的清泉倒映著天上的虹，可以讓人想象那五彩斑斕的景色充滿了多么淳厚的詩意。在這里是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著作者彩虹似得夢，作者過去在康橋的美好的生活，像夢一樣的生活。作者曾經(jīng)寫道：“1920年他在康橋度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回憶說，這是他一生中最幸福的日子?！翱禈?，再會(huì)吧。我心頭盛滿了別離的情緒，你是我難得的之際，我當(dāng)年辭別家鄉(xiāng)父母，登上太平洋去，扶桑風(fēng)色，檀香山芭蕉況味，拼搏大海，開拓我心胸神意。如今都變成了夢里的山河?！?.用自己的語言概括畫面。明確：七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個(gè)是將清澈的潭水疑作"天上虹"，被浮藻揉碎之后，竟變了"彩虹似的夢"。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無言，又勝過多少情語啊！。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。四、拓展遷移任務(wù)一：誦讀全詩，結(jié)合詩的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感【提問】“輕輕的”和“悄悄的”有什么區(qū)別？【明確】“輕輕”有用力小、不想去打擾、不能被破壞等意思，“悄悄”，有沒有聲音或聲音很低、不讓人知道等意思。如：①我悄悄地走進(jìn)媽媽房間，給她送上一份生日驚喜。（不想被發(fā)現(xiàn)）②媽媽在房間休息，我輕輕關(guān)上房門。（不能去打擾）本詩從“輕輕”到“悄悄”，它是一種轉(zhuǎn)變，從動(dòng)作到心理。從最開始的“輕輕”到結(jié)尾的“悄悄”，說明詩人盡管不想離開，但畢竟還是要離開，想想也就釋然了。從不敢打擾康橋的寧靜，到不想打擾康橋的寧靜。任務(wù)二：從意象、語言和結(jié)構(gòu)角度，感受本詩的音樂美、繪畫美和建筑美【提問】《再別康橋》是徐志摩的代表作，也是“新月詩派”的經(jīng)典作品之一。這首具有“新月詩派”“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）特色的詩歌，它雖披著現(xiàn)代詩的外衣，骨子里仍然具備古典詩歌特質(zhì)。【明確】1.離愁別緒的經(jīng)典意象選擇。選取一些離別類古典詩歌的意象，營造柔美絢爛又充滿惆悵傷感的意境，渲染一種微波輕漾似的離愁別緒。①草：“我甘心做一條水草”“向青草更青處漫溯”，水草活潑可愛、自在逍遙，青草蔥蘢茂盛、充滿生機(jī)，蘊(yùn)含離愁卻不沉重。（《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天”）②柳：與“留”諧音，古代有折柳送別習(xí)俗?！敖鹆?在“夕陽”的籠罩之下，以“新娘”喻之，既寫出了柳樹的明艷光彩、嫵媚動(dòng)人、婀娜多姿，又彌漫著淡淡的離別的感傷情調(diào)。③云彩：古典詩歌中象征離別和漂泊?！对賱e康橋》中的云彩絢爛而飄逸，自由而靈動(dòng)，離愁中蘊(yùn)含著珍貴又美好的不盡回憶。④流水：古典詩歌多以流水喻離愁?！安ü饫锏钠G影”“康河的柔波”“清泉”“向青草更青處漫溯”“滿載一船星輝”。流水可以喻指逝去的美好的留學(xué)歲月，也可以指離愁如流水一般緩緩流淌，延綿不絕，唯美而又傷感。⑤笙簫：古典詩歌中多用“笙簫”在渲染離恨?！扒那氖莿e離的笙簫”化無聲為有聲，化無形為有形，用“笙簫”意象烘托離愁，營造一個(gè)如夢似幻的空靈惆悵境界。2.運(yùn)用“一句一景”的意境營造。（繪畫美）運(yùn)用古典詩歌“--句一景”的意境營造方式。西天的云彩、夕陽中的金柳、軟泥上的青薦、榆陰下的潭水、一葉扁舟、斑斕的星輝，還有詩人的身影，色調(diào)清新明麗，遠(yuǎn)近交錯(cuò)、俯仰結(jié)合，動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生，情景交融、物我一體，構(gòu)成了如童話般浪漫唯美的詩意境界。3.“起承轉(zhuǎn)合”式章法結(jié)構(gòu)。（建筑美，還包括每節(jié)相對(duì)整齊的句式）第1節(jié)是“起”：首次抒發(fā)對(duì)康橋難分難舍的離情，為全詩定了惆悵傷感的調(diào)子。第2節(jié)至第5節(jié)是“承”：進(jìn)--步抒發(fā)了對(duì)康橋的無比歡喜和眷念之情，第5節(jié)感情逐漸到了高潮，詩人完全沉浸在自己編織的美麗夢幻中。第6節(jié)是“轉(zhuǎn)”：“但我不能放歌”由夢境跌落到現(xiàn)實(shí)，一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折。第7節(jié)是“合”：再次抒發(fā)對(duì)康橋難分難舍的離情。雖有不舍，但該走還得走，逝去的美好歲月畢竟回不來了，所以說“不帶走一片云彩”，與第1節(jié)詩的“作別西天的云彩”相呼應(yīng)，顯得豁達(dá)、飄逸和灑脫。4.如律詩般的押韻。（音樂美）押韻詳看每一節(jié)的偶數(shù)句最后一字。另外，從音節(jié)重構(gòu)的角度來說，全詩七個(gè)小節(jié)，每節(jié)四行，一節(jié)中分別有兩個(gè)到三個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏鮮明，而且每一節(jié)的第二行和第四行押韻，使得詩歌呈現(xiàn)出韻律自然、節(jié)奏鮮明的特征，賦予詩歌一種強(qiáng)烈的旋律美。五、總結(jié)悟?qū)W藝術(shù)手法1.音樂美：（1）押韻；（2）疊詞的使用；（2）回環(huán)復(fù)沓。2.建筑美：四行一節(jié)、每節(jié)兩句、錯(cuò)落排列、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)。3.繪畫美：（1）多使用有色彩的詞語：“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝”。（2）巧用動(dòng)詞，使畫面具有動(dòng)態(tài)感：“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”“漫溯”“揮一揮”。【資料鏈接】（一）康橋情結(jié)1.徐志摩曾三次來到康橋。第一次是1921年到1922年，他從美國來到劍橋大學(xué)研究院進(jìn)修。學(xué)習(xí)期間形成了資產(chǎn)階級(jí)的人生觀和文藝觀。對(duì)于愛、美與自由的單純信仰，產(chǎn)生了他為之傾心的社會(huì)理想。換言之，劍橋所體現(xiàn)的英國式文明，形成了他所向往追求的康橋理想。他把康橋當(dāng)作他“生命的源泉”“精神的依戀之鄉(xiāng)”。興趣也轉(zhuǎn)向文學(xué)，喜愛寫詩。回國后寫詩《康橋再會(huì)吧》。第二次是1925年4月，重游歸國后寫散文《我所知道的康橋》。第三次是1928年8月，寫下了《再別康橋》。詩人三次離別康橋時(shí)的感情也迥然不同，第一次依戀，第三次再別時(shí)心情大不相同，因?yàn)榛貒罂吹降蹏髁x的侵略和軍閥統(tǒng)治下的舊中國，使他痛感康橋理想主義的破滅，以由“單純的信仰，流入了懷疑的頹廢”。所以在《再別康橋》中，已然找不到寫《康橋再會(huì)吧》時(shí)的那種熱切依戀。雖然也歌詠了康河的美，但更多的是流露了自己孤獨(dú)寂寞的情緒，詩人以纏綿凄婉的筆調(diào)，微妙展露了因“康橋幻想”幻滅而無限哀傷的情懷。2.徐志摩寫過很多贊美康橋的文字，康橋早就成為其生命中一個(gè)重要的因子?？禈?汝用為我精神依戀之鄉(xiāng)!此去身雖萬里，夢魂必常繞汝左右。——《康橋再會(huì)罷》(1922年離開康橋時(shí)作)康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說是全世界最秀麗的一條河?！段宜赖目禈颉?1925年7月再次訪問康橋后，1926年1月寫此文。)我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。--徐志摩《吸煙與文化》3.康橋：徐