重慶好教育聯(lián)盟金太陽聯(lián)考2023-2024學(xué)年高三下3月聯(lián)考語文試題及答案

重慶好教育聯(lián)盟金太陽聯(lián)考2023-2024學(xué)年高三下3月聯(lián)考語文試題及答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)遷移成為理解人是如何形成其重要能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的重要性在于沒有人一生下來便具備成人在社會中的處世能力。尤其重要的是要理解遷移發(fā)生的道理。遷移被定義為，把在一個情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的能力。教育工作者希望學(xué)生能把學(xué)習(xí)從一門課中的一個問題遷移到另一個問題，從一學(xué)年遷移到另一個學(xué)年，在學(xué)校與家庭之間互相遷移，以及從學(xué)校遷移到現(xiàn)場。遷移假設(shè)使人們相信，拓寬人的教育面要比簡單“訓(xùn)練”他們從事特定任務(wù)要好得多。影響成功遷移的第一個因素是對原來學(xué)科的掌握程度。初始學(xué)習(xí)不達(dá)到一定的水平，遷移是不會發(fā)生的，這是顯而易見但又經(jīng)常被人們忽略的事實。遷移受理解性學(xué)習(xí)的程度的影響，而非僅靠記憶事實或墨守成規(guī)。一項著名的早期研究比較了“常規(guī)學(xué)習(xí)”與“理解性學(xué)習(xí)”的效果，該研究讓兩組兒童練習(xí)用飛鏢投擲水下的靶子。一組學(xué)生接受光的折射原理解釋，另一組只做投擲飛鏢練習(xí)而沒有接受任何解釋。在完成練習(xí)任務(wù)上，兩組兒童的效果都不錯。該任務(wù)涉及水下12英寸(1英寸=2.54厘米)深的靶子，但當(dāng)他們要面對遷移到在水下4英寸深的靶子情境時，受過抽象原理指導(dǎo)的那組投得更準(zhǔn)。因為他們理解他們所要做的事情，學(xué)過光的折射原理的小組能夠調(diào)整他們的行為以適應(yīng)新任務(wù)。實事求是地看待學(xué)習(xí)復(fù)雜學(xué)科所需要的時間，這點很重要。據(jù)估計，培養(yǎng)出世界級國際象棋大師需要經(jīng)過50000至100000小時的訓(xùn)練。他們需要熟悉大約50000個熟悉的棋譜作為知識基礎(chǔ)，才能對每一步棋做出選擇。這些時間大部分要用來培養(yǎng)模式識別技能，以及學(xué)習(xí)對未來結(jié)果進(jìn)行預(yù)測的知識，這些技能可以促進(jìn)有意義的信息模式流暢確認(rèn)。在所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，專業(yè)知識的發(fā)展與時間的主要投入密切相關(guān)，學(xué)習(xí)材料所用的時間大致與被學(xué)材料的數(shù)量成正比。盡管許多人認(rèn)為“天賦”在一個人成為某一領(lǐng)域?qū)＜曳矫嫫鹱饔?，但是即便看上去像天才，個人為了拓展其專業(yè)知識亦需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者(尤其是學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)者)常常會遇到?jīng)]有明確意義和清晰邏輯的任務(wù)。對他們來說，一開始便要從事理解性學(xué)習(xí)是有困難的。他們也許需要時間去探究基本概念，生成與其他已有信息的聯(lián)系。一下子接觸大量主題會妨礙學(xué)習(xí)和隨后的遷移，因為學(xué)生只是學(xué)習(xí)孤立的、沒有經(jīng)過組織和聯(lián)系的事實，或接受他們無法掌握的組織原則，因為他們?nèi)狈ψ銐虻木唧w信息使這些原則變得有意義。為學(xué)生提供先摸索與主題相關(guān)的具體信息的機會，要創(chuàng)立一個“講授時機”，使他們從有組織的講授中學(xué)到的東西要比最初沒有這些具體機會的學(xué)生學(xué)到的更多。動機影響到人們愿意投入學(xué)習(xí)的時間。人具有發(fā)展能力和解決問題的動機，正如懷特所述，他們具備“能力動機”。盡管外部的獎賞和懲罰也對行為產(chǎn)生明顯的影響，人們還是比較關(guān)注內(nèi)在緣由。然而，為了誘發(fā)和維持動機，挑戰(zhàn)的難度必須適中：太容易的任務(wù)使人厭煩；而太難的任務(wù)又會令人產(chǎn)生挫折感。此外，在面對困難時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)堅持性主要受其“行為定向”或“學(xué)習(xí)定向”的嚴(yán)重影響。以學(xué)習(xí)定向的學(xué)生喜歡新的挑戰(zhàn)；而以行為定向的學(xué)生對出錯的焦慮遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)。有可能，但需要實驗證明的一點是：學(xué)習(xí)定向或行為定向并非一個人所固有的特點，相反它會因?qū)W科的不同而異。社交機會也會影響到動機。人們想要對別人做些有益的事情的想法似乎尤其能激發(fā)人的動機。例如，年幼的學(xué)習(xí)者與別人分享寫的故事和畫的圖畫時，動機都很強。市中心學(xué)校一年級學(xué)生與別人分享寫的故事時，積極性尤其高漲，以至于教師不得不定出一條紀(jì)律：休息期間不得提前回教室寫故事。在看到他們所學(xué)習(xí)東西的用途以及發(fā)現(xiàn)他們能用信息影響別人——尤其是地方社群時，所有年齡的學(xué)習(xí)者都具有較強的學(xué)習(xí)動機。(摘編自約翰·D·布蘭思福特等《人是如何學(xué)習(xí)的》)材料二：哈蒂與耶茨合著的《可見的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)科學(xué)》，以通俗易懂的文風(fēng)重新梳理和綜述了一個多世紀(jì)以來在“人如何學(xué)習(xí)”這個主題上的研究成果和結(jié)論。當(dāng)前對學(xué)校教育的一種主要批評是，學(xué)校更加注重表層學(xué)習(xí)，而未能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這種指責(zé)有一定的合理性，但不能忽略的一點是，表層學(xué)習(xí)可能是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者無法跨越表層學(xué)習(xí)而直接進(jìn)入深度學(xué)習(xí)階段。如果學(xué)生對一些基礎(chǔ)性的知識和概念沒有很好地理解，那么他就不得不把認(rèn)知資源耗費在這些表層知識上，深度學(xué)習(xí)將難以發(fā)生。如果我們從這個角度重新審視探究性學(xué)習(xí)與直接教學(xué)的紛爭，不難發(fā)現(xiàn)直接教學(xué)是一種更高效的學(xué)習(xí)方式，因為對未知事物的探究會加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，從而阻礙深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。學(xué)校的一個重要功能就是將知識以恰當(dāng)?shù)姆绞皆俪尸F(xiàn)給學(xué)生，最大限度地降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，而不是讓學(xué)生盲目地探索。當(dāng)然，單純的表層學(xué)習(xí)并不能自動提升為深度學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)需要有意關(guān)注并練習(xí)深度學(xué)習(xí)。哈蒂為直接教學(xué)做出了最好的辨護，但他不得不承認(rèn)的一個事實是，對于能力較強的學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)似乎更為有效。探究本身可能是一種需要刻意練習(xí)的能力，而這種能力又與創(chuàng)造這一最能體現(xiàn)人類價值的行為密切相關(guān)，如果教育系統(tǒng)能夠幫助學(xué)習(xí)者建立起良好的探究習(xí)慣和意向，這將對學(xué)習(xí)者今后的發(fā)展有莫大的助益。這再次指向了哈蒂所言的教師要成為“適應(yīng)性學(xué)習(xí)專家”的概念，即教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。什么時候該放開手讓學(xué)生去探究，這種判斷力正好體現(xiàn)了教師的專業(yè)能力和教學(xué)機制。哈蒂從兩條路徑構(gòu)建了一個基于證據(jù)的可見的學(xué)習(xí)理論：一是通過教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)分析，研究不同因素和結(jié)果之間的相關(guān)性，尋找教育實踐中的一般規(guī)律；二是通過認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的跨學(xué)科研究，尋找人類大腦的學(xué)習(xí)機制，并探討它對教育實踐的啟示。但這種科學(xué)化的建構(gòu)并非只是冷冰冰的數(shù)據(jù)堆砌，也不只是對肉眼不能及的微觀機制的客觀描述，而是始終帶有實踐關(guān)懷的。(摘編自鄧?yán)颉⑽榻B楊《人是如何學(xué)習(xí)的》)1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.在一個情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的能力叫作遷移。B.對原來學(xué)科的掌握程度是影響成功遷移的一個因素。C.有天賦的人為了拓展其專業(yè)知識也要進(jìn)行大量訓(xùn)練。D.教師規(guī)定休息時不能寫故事是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.一組學(xué)生用飛鏢投擲水下4英寸深的靶子時表現(xiàn)不佳，是因為他們沒有理解折射原理。B.培養(yǎng)出世界級國際象棋大師需要經(jīng)過長達(dá)幾萬至十萬小時的知識基礎(chǔ)等方面的訓(xùn)練。C.學(xué)生只是學(xué)習(xí)孤立的、沒有經(jīng)過組織和聯(lián)系的事實，這就使得他們無法掌握組織原則。D.哈蒂構(gòu)建了一個基于證據(jù)的可見的學(xué)習(xí)理論，他建構(gòu)的這種理論始終有實踐的參與。3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一的觀點的一項是(3分)A.小王特別聰明，但是他平時特別貪玩，不肯花時間進(jìn)行大量訓(xùn)練，考試成績不理想。B.小強認(rèn)為自己是祖國未來的棟梁，必須努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國奉獻(xiàn)自己一份力量。C.會騎自行車的人很容易學(xué)會騎摩托車，這是因為騎自行車與騎摩托車的原理很相似。D.學(xué)習(xí)計算，應(yīng)該使他們通過解決實際問題等學(xué)習(xí)活動學(xué)會在實際情境中解決計算問題。4.在日常教學(xué)中，一些教師經(jīng)常抱怨學(xué)生“舉一反三”的能力差，剛學(xué)過的知識，變一個說法或換一個情境就又不會了。下列對這種現(xiàn)象的解讀，不正確的一項是(3分)A.要加強學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，不能僅靠記憶事實或墨守成規(guī)。B.可能是沒有為學(xué)生提供先摸索與主題相關(guān)的具體信息的機會。C.遇到復(fù)雜問題，應(yīng)該保證足夠長的時間，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。D.有對別人做些有益的事的想法，但沒有相應(yīng)的解決問題的能力。5.直接教育有哪些優(yōu)點和缺點?請根據(jù)材料二，簡要說明。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)閱讀下面的文字，完成6~9題。材料一：北京斷章徐虹①早上，樹葉泛著青綠，落滿灰塵，天空潔凈。胡同口有一家早點鋪，一般油條七分錢，甜豆?jié){五分錢。如果不加糖，是兩分錢。我每天攥著一毛二分錢，到那里買早點。屋里開一方窗口，桌上的碗還沒收。碗邊豁口甚多，正是一顆顆牙齒的形狀。大批的油條放在一個竹筐里，上面蓋了一層油脂麻花的白布。服務(wù)員虎著臉，神龕一樣站在柜臺里。人往前擁，以胳膊肘互相制約。但他們對孩子很好。②小孩前邊來，別擠了。一個很胖的大爺或者大媽說。以至于多年以后，我仍覺著肥胖就是善良的代名詞，胖子多半是好人。③最高興的是星期日跟我媽媽去逛瑞福祥布店。那時候還要布票。柜臺上方有一根電動傳送帶。如果買了布，售貨員開一張票，連同布票、錢，一同夾在夾子上，投槍一樣“嗖”地一投，夾子慢悠悠循著軌跡傳到會計頭頂，她只需輕巧地伸手一摘——這可真是一個省心省力的肥差！我總是仰著頭隨著這個夾子走，一不小心就撞到別人身上。有時候，好幾個夾子同時在上面走，萬一會計弄混了怎么辦呢?我二年級以前一直為這件事百思不解。④現(xiàn)在的王府井步行街，那時候也不過是一條樸素的街道。它像一條魚的脊骨。替雨胡同、大元府胡同、大甜水井胡同，東單三條，都是些長長短短的魚刺，旁逸斜出，曲里扔彎地向四處延伸。胡同的深處，串聯(lián)了各種不規(guī)則形狀的院子。胡同口停滿自行車，戴紅箍的老頭幾清清嗓子嚷，走哇您，兩分錢——得嘞。然后咳嗽一聲……我并不喜歡他那種泛濫的、親熱的、自來熟的口氣。但是我又喜歡享受他的特惠，比如偶爾給我買一支五分錢的果丹皮，或者沾滿白糖的柿餅，也可能是一小包江米條。⑤王府井小學(xué)的操場很大。它原是一所破敗的教堂，暗灰、尖頂，高大而結(jié)實，表層裝飾不多，只在局部十分細(xì)膩地浮雕著一些花。院墻上有“偉大的毛澤東思想萬歲”的宋體字。暗紅顏色并不新鮮，驚嘆號卻震撼有力。這所小學(xué)想是教堂在“文革”時候閑置了改建的。⑥學(xué)校的院子里果然有“好好學(xué)習(xí)，天天向上”幾個大字。院子中間有一個籃球場，對稱暨立著兩座很高的籃板，像是兩個無聊的高個子，相對無言。后院還有一個防空洞，有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也許是淡粉色的花吧。我和鳳子課間就坐在臺階上，看它們隨風(fēng)搖曳。⑦下課的時候，孩子們尖叫著瘋跑。從教室到操場，從院子到廁所，氣急敗壞的?！耙荒昙壍男《拱?，一打一蹦高?！备吣昙壍哪泻⒆映吨ぷ雍?。⑧高個子、長睫毛的鳳子過于美麗，遭到男生們的圍攻。他們是以正義戰(zhàn)士的形象出現(xiàn)的，而她永遠(yuǎn)是花枝招展的“女特務(wù)”。肩上披一片帶穗的藍(lán)圍巾，上面起了些毛毛小球。她呵呵笑著晃過兩個男生，躲躲閃閃地往女廁所跑。幾個男生直沖到女廁所門口，戛然止步。不知誰在門口拿著一個灌了水的橡皮管子，一邊滋水一邊換了“國軍”的口氣，給我出來，弟兄們沖?。、崤刹恳桓扇硕喟胧菬?zāi)?，頭發(fā)如枯草，說話刻薄，平常不大有人理，只能自己寵著自己，靠墻根兒扎堆嗑瓜子。她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著鳳子，冷冷道，鳳子可真夠瘋的！男生們處于戰(zhàn)斗狀態(tài)，執(zhí)著地在女廁所門口專等鳳子出來。幾個男孩扯著衣服捉住她，拖回教室里去。其實拖回去也必然沒有下文。然而還是要跑出來，捉回去，情節(jié)反反復(fù)復(fù)，每次都從頭再來。⑩我在臺階上看鳳子和他們熱鬧好玩，心里快樂得簡直想在地上左右打滾。(有刪改)材料二：女作家徐虹的散文《北京斷章》，曾獲老舍散文獎、冰心散文獎，在這篇文章中，她深情回憶了20世紀(jì)70年代的北京城，也抒發(fā)了自己對時光和生命的感慨。她也寫“青春是樹上的蘋果，時間是風(fēng)，老去是飄向地心的重力，不可扼制”。創(chuàng)作是徐虹生活里重要的事。徐虹的作品善于發(fā)掘普通人平靜生活中暗藏的玄機和隱藏于皮肉下的內(nèi)心。徐虹出版過小說集《青春晚期》、散文集《好像高雅》《有內(nèi)容的眼神》等。她視角犀利，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言充滿詩歌的韻律。更重要的是，她時刻保持著對社會的關(guān)懷和對文字的虔誠。在她看來，但凡社會轉(zhuǎn)型階段，必然經(jīng)歷一段精神的兵荒馬亂、信仰的分崩離析、道德的無所適從，而身處其間的我們的心靈，則正在成為失魂落魄的逃亡者和流浪者。她希望用自己的一支筆，寫出時代的變化，也寫出靈魂深處那幽微隱秘的部分。徐虹一生雖短暫，雖未有機緣成為舉世聞名的大師，可她真摯的、坦蕩的文學(xué)追求已經(jīng)裝點了她曾經(jīng)的精神世界。正如她自己在《廢墟之歡：我的讀書筆記》這本書里說的那樣：“落在紙上的字本是人生的殘骸，荒蕪一片，然而它們卻帶著生命的溫度和曾經(jīng)的歡顏?！比缃袼呀Y(jié)束人世的飄蕩，她留下的那些文字也終將更好地解釋她的一生。(摘編自《徐虹：寫作是生命的證同》)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)A.材料一寫北京的早晨的環(huán)境，帶有一種溫馨，但是“我”卻從服務(wù)員臉上讀出了一種嚴(yán)肅感，從其他人的言行中體會到了人情的溫暖。B.材料一中，“我”到布店去買布，十分不理解傳送帶的工作原理，因而仰首跟蹤，碰撞別人。這是年幼的“我”好奇的心理寫照。C.材料一結(jié)尾寫同學(xué)們一直玩批斗之類的游戲，“我”很想?yún)⒓?，卻沒有參與，這表明“我”比他們成熟得多，知道這是無聊的游戲。D.徐虹的《北京斷章》寫20世紀(jì)70年代的北京城生活，這篇文章體現(xiàn)了其“保持著對社會的關(guān)懷和對文字的虔誠”的創(chuàng)作思想。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.材料一寫小學(xué)校園后院，“有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也許是淡粉色的花吧”，表明在當(dāng)時緊張氣氛中還有生活的溫情。B.材料一主要運用細(xì)節(jié)描寫和心理描寫來表現(xiàn)“我”的形象，通過幾個場景展現(xiàn)“我”的形象，“我”是一個心細(xì)、充滿反叛精神的學(xué)生。C.材料二畫橫線的句子運用比喻手法，把青春比作樹上的蘋果，把時間比作風(fēng)，把青春的消逝比作蘋果落地，不可阻擋，生動形象。D.材料二最后一段，引用徐虹的文章里面的話，說明徐虹對寫作的重視，贊揚徐虹用心寫作的態(tài)度，肯定她短暫的一生留下的精神遺產(chǎn)。8.材料一第⑤段描寫王府井小學(xué)的環(huán)境，包括了景象描繪和當(dāng)時標(biāo)語介紹，這樣寫有什么作用?請簡要分析。(5分)9.材料一第⑩段有什么含意?結(jié)合材料二，談?wù)劜牧弦坏冖舛危w現(xiàn)了作者什么創(chuàng)作傾向。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。與陳介眉庶常書①黃宗羲吾兄與國雯書見及，言都下諸公，欲以不肖姓名塵之薦牘。葉讱庵先生且于經(jīng)筵御前面奏，其后讱庵移文吏部，吾兄力止。始聞之而駭，已喟然而嘆，且喜兄之知我也。某幼離黨禍，廢書者五年。二十一歲始學(xué)為科舉，思欲以章句揚于當(dāng)時，委棄方幅典誥之書而不視。年近四十，驀逢喪亂②，負(fù)母流離，退棲陋室，與百姓雜處。又焉得有奇聞異見，下逮于農(nóng)瑣哉?是空疏不學(xué)，未有甚于某者也！今朝廷命舉博學(xué)宏儒，以備顧問。此為何等，謂之博學(xué)?謂之宏儒?故非萬人之英不能居此至美之名也。即以前代博學(xué)宏辭科而論：以真德秀處之，尚曰宏而不博；以留元剛處之，尚曰博而不宏。王應(yīng)麟欲舉是科，乃于制度典故，考索殆遍。今之《玉?！?，其稿本也。見成《玉海》，某尚未一過，況《玉海》所本，館閣萬卷，纂要鉤玄，取諸胸懷乎！乃如之人，而欲當(dāng)是選，是引里母田婦，而坐之于平王之孫、衛(wèi)侯之妻之列也。胡能不駭?從來士之求知者多矣，往往覿面而無所遇合。以昌黎③之賢，三上書而不報。某于讱庵未嘗有一面之雅、尺素之通。前歲觀海于海鹽，遇彭馭孫，言切庵使之問學(xué)。去歲正月讀所贈董在中詩，其間稱許過當(dāng)。今又云云，其何以得此于切庵哉?某僅一愆候④之細(xì)民也，辜負(fù)切庵，此某之所以嘆也。某年近七十，不學(xué)而衰，稍涉人事，便如行霧露中。老母年登九十，子婦死喪略盡。家近山海兵聲不時撼動塵起鏑鳴則扶持遁命。二十年以來，不敢妄渡錢塘，渡亦不敢一月留也，母子相依，以延漏刻。若復(fù)使之待詔金馬，魏野所謂“斷送老頭皮”也。嗟乎！人之相知，貴相知心。古人或出或處，未嘗不藉友朋之力。不然，則山、嵇、魏、謝，徒以富貴為市耳！非兄知我，何以有是乎?(有刪改)[注]①文本作于公元1678年(康熙十七年)。作者曾參加抗清運動，明亡后埋名隱居，從事講學(xué)與著述。②喪亂:清軍入關(guān)。③昌黎:韓愈。④愆候(qiānhòu):失時。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)家近山A海B兵聲C不時D撼動E塵起F鏑鳴G則扶持H遁命11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.驀：突然，忽然。與現(xiàn)代漢語中的詞語“驀然醒悟”中的“驀”字含義不同。B.略：大致，幾乎。與《三峽》中“兩岸連山，略無闕處”中的“略”字含義不同。C.“人之相知”與“夫人之相與”(《蘭亭集序》)兩句中的“之”字用法和意義相同。D.市：交易。而《木蘭詩》中“愿為市鞍馬，從此替爺征”中的“市”意為“購買”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.作者看到陳介眉給國雯的書信后，為別人想推薦自己參加博學(xué)宏辭科感到不安，對葉讱庵在皇帝面前的推薦則表示感謝。B.作者因故荒廢了學(xué)業(yè)五年，二十一歲才開始為科舉學(xué)習(xí)；作者四十歲遭遇動亂，流離失所，混跡民間，自認(rèn)為見聞不廣。C.作者列舉韓愈的典故來說明讀書人得到賞識不容易，他與葉詞庵素未謀面，卻得到葉切庵的稱贊，作者認(rèn)為自己沒有資格獲得葉切庵的關(guān)照。D.作者在文中闡述了自己不愿應(yīng)征博學(xué)宏儒的理由，但文中沒有或不便直寫他與清廷不合作的根本理由，不過在字里行間仍然有流露。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)始聞之而駭，已喟然而嘆，且喜兄之知我也。(4分)(2)古人或出或處，未嘗不藉友朋之力。(4分)14.文章第三段，作者提到真德秀、留元剛、王應(yīng)麟的事例，有什么用意?請簡要回答。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。春晚郊居①呂本中柳外樓高綠半遮，傷心春色在天涯。低迷簾幕家家雨，淡蕩園林處處花。檐影已飛新社燕②，水痕初沒去年沙。地偏長者無車轍③，掃地從教草徑斜。[注]①此詩大約是政和四年呂本中閑居揚州時作的。②社燕：燕子為候鳥，大約春社時來，秋社時飛去，故稱。社：一種祭土地神的活動。③地偏：地處偏僻。長者無車轍：《史記·陳丞相世家》記載，陳平“家乃負(fù)郭窮巷，以弊席為門，然門外多有長者車轍”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.王之渙曾寫詩句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，但本詩卻說“傷心春色在天涯”，富有趣味。B.頷聯(lián)將疊韻形容詞“低迷”和雙聲形容詞“淡蕩”分置句首，起到突出境界、醞釀情調(diào)的作用。C.頸聯(lián)寫的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候；“影”與“痕”字前置，使意境顯得更空靈。D.尾聯(lián)下句暗用杜甫《客至》中“花徑不曾緣客掃”一句，表明居處偏僻，無人到訪，徑草叢生。16.本詩的語言很靈活，請從疊詞的角度分析本詩頷聯(lián)，從“已”“初”兩個字的使用分析本詩的頸聯(lián)。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)杜牧《阿房宮賦》中，“▲，▲”八個字同時寫到了美玉、黃金、珍珠等。(2)書法和茶道是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的精華，陸游的《臨安春雨初霽》中，“▲，▲”兩句同時寫到了書法和茶道。(3)墨子說：“尚賢者，政之本也?！睆墓胖两?，選賢任能是一個國家興旺發(fā)達(dá)的根本，人才的重要性不言而喻。古詩詞中也常有尊重賢才的句子，如“▲，▲”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，7分)閱讀下面的文字，完成18~19題。每個有所成就的人，如果要追溯，可能都存在一個閃光的“原點”。開始亮度并不怎么高，卻以此發(fā)端，不斷A生命的能量，成就一生的事業(yè)。先前那閃光的“原點”猶如一星火光，終成燎原之勢，發(fā)出耀眼的光芒。善于發(fā)現(xiàn)屬于自己的一星火光，對于人生十分重要。俗話說，人人有才，人無全才。舞蹈家未必有一副金嗓子，科學(xué)家不一定有藝術(shù)造詣。同樣是文學(xué)家，詩詞曲賦可能各有偏好，散文家和小說家各有B。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長所在，揚長避短，發(fā)揚光大，才能找到一條適合自己的成長道路。童話大王鄭淵潔上小學(xué)時，寫了一小段話，老師特別欣賞，并拿到班上朗讀。這件事給了鄭淵潔莫大的C，激發(fā)了他寫作的信心和力量。伴著這種力量，他致力于文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表童話作品上億字，成為“童話大王”。星星之火，可以燎原；每天進(jìn)步，終成大業(yè)。尋找星火就是找準(zhǔn)自己的定位，樹立自己的目標(biāo)。這星火可能是興趣，也可能是潛能。阿西莫夫說：“做自己能做的最好的事情，而不一定是最好的事情?！泵總€人都是獨特的，要善于發(fā)現(xiàn)自己的星火，然后堅持前行，結(jié)果自然不會差。18.請在文中橫線空缺處填入恰當(dāng)?shù)脑~語。(3分)19.“星星之火，可以燎原”，如何尋找到屬于自己的星火?請根據(jù)文段簡要概括。(4分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成20~22題。我們?nèi)コ泻退幍昴芤姷礁鞣N各樣的鈣片，從幾塊錢一瓶到幾百塊一瓶都有。那么這些不同價格的鈣片，倒是有什么區(qū)別呢?市場上的鈣片有三類，分別是無機鈣、有機鈣和氨基酸螯合鈣。無機鈣的最大特點就是便宜，而且含鈣量比較高，但消化的時候需要消耗大量胃酸。有機鈣雖然含量不如無機鈣那么高，消化不需要胃酸參與，但更容易被人體吸收。至于氨基酸螯合鈣，它的特點是重量輕、易溶解，而且吸收率高。但鈣片終究還是要拿來“補鈣”的，不管是便宜的還是貴的，核心成分是一樣的，補鈣的效果也沒有明顯區(qū)別。A?也不是。有研究發(fā)現(xiàn)，鈣的吸收率在每粒含鈣500毫克以下的時候最高，要是含鈣量繼續(xù)升高，吸收率并且會下降。從另一個方面來說，過量補鈣可能會導(dǎo)致肌力松弛、便秘、惡心等，還會干擾鋅和鐵的吸收。攝入過量的鈣還會出現(xiàn)高鈣血癥、高鈣尿癥，卻可能引發(fā)腎衰竭?？偟膩碚f，選擇普通的鈣片就足夠了。那該怎么保證攝入足夠的鈣呢?其實，B。如果每天攝入足量奶制品、大豆制品、蔬菜、堅果等富含鈣質(zhì)的食物，是可以讓我們獲得足夠的鈣的，也就不必另外吃鈣片。20.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。(6分)21.語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分都有引號的出現(xiàn)，說說二者的不同之處。(4分)(1)可能都存在一個閃光的“原點”。(2)但鈣片終究還是要拿來“補鈣”的。22.下列句子中加點的詞語，使用正確的一項是(3分)A.那么這些不同價格的鈣片，倒是有什么區(qū)別呢?B.至于氨基酸螯合鈣，它的特點是重量輕、易溶解，而且吸收率高。C.要是含鈣量繼續(xù)升高，吸收率并且會下降。D.攝入過量的鈣還會出現(xiàn)高鈣血癥、高鈣尿癥，卻可能引發(fā)腎衰竭。四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“駿馬能歷險，力田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生才貴適用，慎勿多苛求?！边@是清代顧嗣協(xié)寫的五言律詩——《雜興》。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字重慶市高三語文考試參考答案1.D(“為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”錯，材料一最后一段寫“休息期間不得……寫故事”是為了保證學(xué)生的休息時間，因為學(xué)生寫故事的熱情很高)2.C(據(jù)材料一第五段“一下子接觸大量主題會妨礙學(xué)習(xí)和隨后的遷移，因為學(xué)生只是學(xué)習(xí)孤立的、沒有經(jīng)過組織和聯(lián)系的事實，或接受他們無法掌握的組織原則，因為他們?nèi)狈ψ銐虻木唧w信息使這些原則變得有意義”，C項因果錯亂)3.D(A項可以證明學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量訓(xùn)練的觀點。B項可以證明動機對學(xué)習(xí)的影響的觀點。C項可以證明理解程度對學(xué)習(xí)的影響的觀點。D項說明學(xué)習(xí)要解決實際問題，材料一未涉及相關(guān)觀點)4.D(D項對兩個原因的表述有誤，不嚴(yán)密)5.優(yōu)點：理解基礎(chǔ)性的知識和概念，是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；(2分)避免對未知事物過分探究而加重認(rèn)知負(fù)荷，有利于深度學(xué)習(xí)。(2分)缺點：對于能力較強的學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)可能更為有效，而直接教學(xué)不是探究性學(xué)習(xí)。(2分)6.C(“比他們成熟得多”“無聊的游戲”錯，“我”也想?yún)⒓樱赡芤蚨嗨忌茟]或者性格內(nèi)向而沒有行動)7.B(“充滿反叛精神”錯，與原文不符)8.材料一第⑤段描寫了小學(xué)破敗、陳舊的環(huán)境，(1分)著重突出當(dāng)時社會環(huán)境對校園的巨大影響，(2分)以及造成了沒有學(xué)習(xí)氣氛的原因，(1分)為后文描寫同學(xué)們的逗鬧埋下伏筆。(1分)9.[第一問]學(xué)生們在這種枯燥的學(xué)習(xí)生活中，以反復(fù)抓放鳳子這種辦法來取樂，實屬無奈之舉。而“我”坐在一邊默默地羨慕，內(nèi)心獲得無限快樂。(3分)[第二問]作者善于發(fā)掘普通人平靜生活中的內(nèi)心世界，寫出了生命的溫度，記錄了曾經(jīng)的歡顏。(3分)10.BEG(原文標(biāo)點：家近山海，兵聲不時撼動，塵起鏑鳴，則扶持遁命)11.A(“驀然醒悟”中的“驀”意思也是“突然，忽然”)12.A(“對葉切庵在皇帝面前的推薦則表示感謝”錯，應(yīng)是葉切庵打算在皇帝面前推薦黃宗羲；“感謝”也于文無據(jù))13.(1)我剛開始聽說這件事就大吃一驚，隨后喟然感嘆，又對兄弟了解我感到高興。(得分點：“駭”“已”“知”各1分,大意1分)(2)古人有的出仕，有的隱居，未嘗不借助朋友的力量。(得分點：“出”“處”“藉”各1分，大意1分)14.說明博學(xué)宏辭很難達(dá)到；(2分)杰出的人物才能獲得博學(xué)宏辭的美名。(1分)【參考譯文】陳兄給范國雯的信(我)看到了，信中說京城各位人士想把我的名字寫在推薦人才的文書上。葉切庵先生將在給皇帝講解經(jīng)史時當(dāng)面奏請，后來，葉讱庵先生又把上奏文章移交給吏部，陳兄竭力阻止。我剛開始聽說這件事就大吃一驚，隨后喟然感嘆，又對兄弟了解我感到高興。我自幼遭受迫害，荒廢讀書已經(jīng)五年了。二十一歲才為科舉學(xué)習(xí)，想憑著文章詩句在當(dāng)時揚名，舍棄重要文獻(xiàn)而不看。將近四十歲時，又突然遭遇社會動蕩，帶著母親躲避戰(zhàn)亂，退居在簡陋的房舍中，與百姓雜居。又怎么能夠有奇異的見聞，下到農(nóng)?，嵤履?空洞淺薄，沒有實際學(xué)問，沒有比我更嚴(yán)重的！現(xiàn)在朝廷下令推薦博學(xué)宏儒，以準(zhǔn)備詢問。什么樣的人是所謂的博學(xué)?什么樣的人是所謂的宏儒?所以不是眾人中的杰出人物不能處在這極美的名聲中。就拿前代博學(xué)宏辭科舉而論：憑真德秀處在這種地位，還說宏而不博；憑留元剛處在這種地位，還說博而不宏。王應(yīng)麟想推舉博學(xué)宏辭科，于是，對典章制度，(他)幾乎考查探究遍了?，F(xiàn)在的《玉?！肪褪撬母灞??？吹匠蓵队窈！罚疫€沒有過目，何況《玉海》所依據(jù)的，館藏萬卷，編纂要點，探索奧旨，從胸懷中拿出來呢！像我這樣的人，如果當(dāng)選博學(xué)宏辭科，那么，這(就像)拉著里弄的老婦耕田的婦人，坐在平王之孫、衛(wèi)侯之妻的行列中。怎么能不讓人驚駭呢?從來讀書人尋求賞識的很多，往往當(dāng)面卻又沒有遇到善用其才的君主。憑著韓愈的賢能，三次上書宰相求官但是都沒有得到答復(fù)。我跟葉讱庵不曾有一面之交往、一次書信相通。前年在海鹽看海，碰到彭駿孫，說葉讱庵讓他去求學(xué)。去年正月讀到葉讱庵贈給董在中的詩，其中對我的稱許有過當(dāng)之處。現(xiàn)在又如此說，我憑什么得到葉切庵這樣的關(guān)注呢?我只一個失時的平民，辜負(fù)葉切庵，這是我感嘆的原因。我年齡將近七十歲，不學(xué)而衰退，稍微涉及人事，就像行走在霧露之中.老母親已經(jīng)九十歲，孩子媳婦幾乎盡死喪。家住山海附近，不時發(fā)生戰(zhàn)事，塵土飛揚且鏑矢飛鳴，就與老母親攙扶逃命。二十年以來，不敢胡亂渡過錢塘江，就是渡過也不敢逗留一個月，母子相依，以延續(xù)時日。如果又讓我做官，就像魏野所說的“斷送老頭皮”一樣。唉！人與人之間的相知，貴在相互知心。古人有的出仕，有的隱居，未嘗不借助朋友的力量。不這樣，那么晉代山濤與嵇康、元魏天祐和謝枋得，只把富貴當(dāng)作交易罷了！不是兄弟了解我，怎么有這事呢?15.C(“頸聯(lián)寫的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候”這一理解不當(dāng)，聯(lián)系標(biāo)題“春晚郊居”、首聯(lián)上句“柳外樓高綠半遮”、頷聯(lián)下句“淡蕩園林處處花”等來判斷，時令應(yīng)是“晚春”)16.①頷聯(lián)巧用疊字，寫景逼真，音韻和諧，朗朗上口。頷聯(lián)上句以“家家”修飾“雨”，意識虛幻而感覺真實；下句以“處處”修飾“花”，繪景真實。如此虛實相生，富有意趣。(3分)②頸聯(lián)使用虛詞“已”“初”，化板滯為流動。頸聯(lián)上句用“已”字，下句用“初”字，寫出時節(jié)物候之變，境界空靈，辭氣流暢。(3分)17.(1)鼎鐺玉石金塊珠礫(2)矮紙斜行閑作草晴窗細(xì)乳戲分茶(3)示例一：周公吐哺天下歸心示例二：我勸天公重抖擻不拘一格降人才[每空1分，有漏字、錯別字、語序錯誤等，該空不得分；第(3)小題有其他答案，符合情境的可以給分]18.A匯聚(聚合)B擅長C鼓舞(每處1分，其他合適的詞語也可)19.①發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長所在，揚長避短，發(fā)揚光大；(2分)②找準(zhǔn)自己的人生定位，樹立自己的人生目標(biāo)并堅持前行。(2分)20.A鈣片中的鈣含量是越高越好嗎B從食物中補鈣是最理想的(每處3分)21.(1)引號表示特殊含義，“原點”一詞具有比喻性質(zhì)，指的是事情成功的起點或基礎(chǔ)。(2分)(2)引號具有強調(diào)的作用，突出強調(diào)補鈣才是鈣片真正的用處。(2分)22.B(A項,應(yīng)該用“到底”;C項應(yīng)該用“反而”;D項,應(yīng)該用“甚至”)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“駿馬能歷險，力田不如牛。

堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。

生才貴適用，慎勿多苛求?！边@是清代顧嗣協(xié)寫的五言律詩——《雜興》。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字23.【寫作提示】(一)材料解讀這是一道古代詩歌類任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。顧嗣協(xié)這首五言律詩《雜興》用牛馬車舟做比喻，說明家畜和器物，各有所長，亦有所短，人要用其所長。事物之所長或所短決定于各事物質(zhì)的規(guī)定性，即特性。各物的規(guī)定性不同，其特性(包括長處和短處)亦不同。駿馬的長處是“能歷險”，這方面牛不如馬，但力