樓蘭的憂郁教學(xué)設(shè)計(jì)

樓蘭的憂郁》教學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

《樓蘭的愁悶》

課程類型

閱讀課文

教材來源

冀教版語文六年級(jí)下

課程學(xué)時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．明白得“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“川流不息”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．明白得課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)愛護(hù)自然的自覺性。

教學(xué)重點(diǎn)

感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)愛護(hù)自然的自覺性。

教學(xué)過程

一、樂趣導(dǎo)入

1．聽著《樓蘭小姐》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前出現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）

2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城眺望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，那個(gè)地點(diǎn)曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過那個(gè)地點(diǎn)時(shí)，曾被那個(gè)地點(diǎn)的富饒和漂亮驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭難道是那個(gè)模樣。

3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)摸索問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在那個(gè)模樣？樓蘭還能復(fù)原原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟發(fā)？）

4．樓蘭在哭泣，樓蘭在愁悶。（揭示課題）

二、自讀感悟

1．自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。

2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡(jiǎn)要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草堅(jiān)持生計(jì)?！薄澳莻€(gè)地點(diǎn)的人們確實(shí)是如此一代又一代地挖著，卻不明白差不多把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非?！比藗兛刹荒芸茖W(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的要緊緣故。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對(duì)比，摸索：樓蘭的愁悶是什么？如何造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？

（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱巨，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？什么緣故這么堅(jiān)決？

從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原先的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對(duì)比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。

學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。那個(gè)獨(dú)立摸索過程，能夠讓學(xué)生安靜下來，體會(huì)文字中敘述的樓蘭的愁悶在哪里？什么緣故會(huì)產(chǎn)生如此的結(jié)果？

（結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)劊w會(huì)治沙工作刻不容緩）

（4）什么緣故要“領(lǐng)著小孩們常來看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？

（5）結(jié)合課文明白得“樓蘭的愁悶”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再愁悶？

三、交流合作

1．小組合作，挖掘樓蘭愁悶的深層次緣故。

2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，專門是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭愁悶的緣故的見解。也能夠結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境愛護(hù)的重要。

3．所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，因此還要想一想，如何樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？

四、研討朗讀

1．分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)能夠補(bǔ)充）

2．重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）今日西部是如何樣一個(gè)地點(diǎn)？

（2）過去西部是如何樣一個(gè)地點(diǎn)？

（3）樓蘭古國什么緣故消亡？

（4）同樣的悲劇還有哪些？

3．摸索：課文什么緣故具有震動(dòng)人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）

五、拓展延伸

1．學(xué)了這一課你有什么感受？

2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)如何做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會(huì)如何樣做？

3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震動(dòng)，現(xiàn)在我們又能夠做什么？

六、課外活動(dòng)

親自參加一次環(huán)境愛護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來，和周圍的人交流，喚起更多人愛護(hù)環(huán)境的自覺性。

結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱巨，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個(gè)樓蘭……”而假如不及時(shí)治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。

小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，表達(dá)小組合作的重要，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境愛護(hù)的重要。

分組敘述要點(diǎn)，同時(shí)還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點(diǎn)，幸免漫無邊際的空泛議論。

讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到，作者成功運(yùn)用對(duì)比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮亮的對(duì)比，顯示了龐大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕