大班教師下學(xué)期教育隨筆

大班教師下學(xué)期教育隨筆

大班了，家長總是擔(dān)憂自己的孩子是不是多動(dòng)，擔(dān)憂孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué)，擔(dān)憂這個(gè)擔(dān)憂那個(gè)，其實(shí)我說孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓舞著，告知著他們一些他們想知道的事情，在失敗的時(shí)候連續(xù)鼓舞著自己的孩子。嚴(yán)格要求確實(shí)可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣，但同時(shí)我們也忐忑擔(dān)心著是否抑制了孩子的其他力量。

大班了，孩子們越來越會說了，只是他們和我溝通的時(shí)間越來越少了，我很少有時(shí)機(jī)去親近每個(gè)孩子。教師的精力都在維護(hù)班級的紀(jì)律，要給孩子一個(gè)自由溝通的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時(shí)去學(xué)會傾聽別人講話。這個(gè)問題似乎我在讀初中的時(shí)候教師也始終在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會敬重他人，我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。

大班了，教師們也認(rèn)為大班的孩子應(yīng)當(dāng)是最最能干的，自然大班的孩子有了更多參加活動(dòng)的空間，更多地呈現(xiàn)自己，提高自信的時(shí)候。在培育孩子的各種力量的時(shí)候，我也在反問自己該怎樣給孩子呢?或許豐富的活動(dòng)可以給孩子更多的東西，不過本質(zhì)的課程還是需要教師踏實(shí)的實(shí)施的，課堂不行就放在區(qū)域時(shí)間吧。

大班教師下學(xué)期教育隨筆2

今日下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣特別嚴(yán)峻，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充分，常常會消失兩個(gè)孩子搶玩具的”現(xiàn)象，這也是我始終擔(dān)憂的，越是擔(dān)憂的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我趕忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下似乎也明白了很多，當(dāng)我回頭看亞茹時(shí)，我發(fā)覺她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎么了?你要做什么?“亞茹當(dāng)心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，教師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。

我想了許多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)覺許多時(shí)候應(yīng)當(dāng)把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好。

星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子快樂地回園，心情特殊好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平常他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的悅耳歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的快樂事，說到快樂時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今日能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。

該吃早餐了，輝輝喜愛今日的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今日輝輝真好!上課了，我發(fā)覺輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻仔細(xì)地看著教師，還積極地舉手，沒有唱他的悅耳歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他特別快樂。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發(fā)燒了，難怪今日這么寧靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。

當(dāng)輝輝媽媽來接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對媽媽說：“教師今日表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)!”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后教師還要表揚(yáng)你!”輝輝這才聽話地走了。

這是一個(gè)渴望被教師表揚(yáng)的孩子，由于他平常給教師與小朋友添了麻煩，我沒方法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人寵愛。這是我的疏忽。

晚上，輝輝媽媽打電話來對我說，輝輝情愿每天生病，我想對輝輝說：“教師情愿每天找到你的優(yōu)點(diǎn)，每天表揚(yáng)你。

大班教師下學(xué)期教育隨筆3

孩子們寵愛的幼兒節(jié)目、動(dòng)畫片，我們有時(shí)會不屑一顧；孩子們想再認(rèn)真看看、動(dòng)手摸摸的演示材料，我們卻經(jīng)常把它們深藏柜中；孩子們提出的許很多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。假如長此以往，不擅長與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。

與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光對待孩子，而是站在孩子的角度，專心>傾聽、呵護(hù)童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去對待孩子，去和他們溝通，共享他們的發(fā)覺、歡樂，也努力幫忙他們化解恐驚、擔(dān)心通過一次次地與孩子“交心”，我發(fā)覺，孩子們很情愿向我表露他們的想法，在這個(gè)過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

大班教師下學(xué)期教育隨筆4

在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠的態(tài)度和孩子說話的。在與孩子對話時(shí)，我常以“我”自稱，并盡量使用兒童化的語言。

一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說：“王教師，上次每天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走了。”話剛說完，每天立刻就接口說：“我沒拿，我已經(jīng)還給你了。”兩個(gè)孩子一個(gè)說沒還，一個(gè)說已經(jīng)還了，究竟是怎么回事？后來，我了解到，是每天喜愛蘇蘇的玩具而不愿還給蘇蘇，并否認(rèn)是自己拿的。我想，我應(yīng)當(dāng)找每天好好談?wù)?，讓他熟悉自己的錯(cuò)誤。我找來每天對他說：“每天，我跟你說一件我小時(shí)候的事情，小時(shí)候我很喜愛一個(gè)玩具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現(xiàn)在我>長大了，我覺得自己那時(shí)候做錯(cuò)事情了。我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)誠懇的孩子，做錯(cuò)事后要勇于成認(rèn)和改正錯(cuò)誤，那樣的話，大人仍舊會很喜愛我們的?！?/p>

我以自己小時(shí)候曾犯過的錯(cuò)誤為類比，與每天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結(jié)果，每天立刻向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得假如教師肯放下姿勢、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關(guān)愛孩子，那么我們就把握了翻開孩子內(nèi)心世界的鑰匙。

大班教師下學(xué)期教育隨筆5

又是一個(gè)新學(xué)期的開頭，幼兒園教師教育抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。剛開學(xué)的這周里，上學(xué)期常常接的聰聰還不算太適應(yīng)全托的生活，有時(shí)會靜靜的留下那不算頑強(qiáng)的眼淚。而這時(shí)幼兒園教師教育便會走到他身邊對他說一些鼓舞和勸慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教育話懂事，立刻就會像一個(gè)男子漢一樣收起自己軟弱的眼淚，用那天真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是似乎要和幼兒園教師教育說些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語言。

那天是個(gè)星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就快樂的對幼兒園教師教育說：“陳教師，今日幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會意的笑了笑，對他用勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意“嗯，肯定會來的?！卑胩爝^去了，都到了晚上睡覺洗腳的時(shí)間了，聰聰?shù)陌职诌€沒有來。幼兒園教師教育也慢慢的感到他那企盼而又興奮的眼神也靜靜的爬上了一份焦慮?？粗粗翘N(yùn)含著簡單心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也靜靜的生出了一種莫名其妙的感