一年級古詩《池上》教學反思

第第頁一年級古詩《池上》教學反思

二、出示課件：白蓮

美麗吧？男孩子和女孩子相比，誰更喜愛白蓮？男孩子更喜愛小動物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜愛白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個故事，這個故事跟一個小女孩有關(guān)，你們知道這個故事藏在哪里嗎？

對了，就是我們今日要學習的這首詩。

三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不認識的？

依據(jù)同學不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：

〔女〕〔圭，美玉〕，造字本義：貌美如玉的女子。

小娃，就是一個美麗可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺。“誰在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船?！x〔吟誦〕第一句。

“小女孩撐著小艇干什么呀？”

“天哪，這個小女孩怎么是個小偷呀？白居易怎么會喜愛她，給她寫詩呢？”〔引導同學理解“偷”是“偷偷，靜靜的，瞞著大人做”〕讀的時候“偷”要讀都輕一點，把那種“偷偷”的味道表達出來。剛才我們已經(jīng)看到那漂亮的白蓮了，這個小女孩被深深地吸引住了，就靜靜地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來看看“摘”在詩中是用哪個詞來寫的？

講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹上的果子。所以千萬不能把中間寫成一豎。

我們一起來讀讀第二句詩句，“偷”讀得輕輕的，靜靜的，“白”要念得短促，強調(diào)蓮花是白色的，不是其他顏色的?！盎亍币x得長，滿心高興地回家。

小女孩采到蓮花太興奮了，她忘卻了她是靜靜地出來的，不讓大人知道的，結(jié)果——

老師連讀最末兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開”拖長。你們知道老師為什么要這么讀嗎？〔“不”的短促，帶出關(guān)懷小女孩的旁觀者的一點擔憂和嘆息；“一”強調(diào)了這駛開水道的明顯，“開”的拖長有漸漸打開的感覺?！?/p>

故事講完了，一起來把這個故事有滋有味地來讀一下，留意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——

全班吟誦《池上》，發(fā)覺問題指導訂正。小組讀，個別讀。能把這首詩裝到小腦袋了嗎？

四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最末全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……

五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？

出示：

山僧對棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時聞下子聲。

剛才第一首寫的是小女孩的故事，這一首寫的又是誰的故事呢？〔山僧〕，他們在干什么呢？〔下棋〕他們是在什么地方下棋的？你怎么知道？

好，下面老師帶大家讀讀，看看你們需要讀多少遍就能背下來？指導讀的時候“下子”二字讀得短促，有子子落棋盤的感覺。

嘗試背誦。

六、今日我們學習了白居易的兩首詩，你們喜不喜愛白居易呀？白居易還有許多好詩，其中最厲害的詩是《長恨歌》和《琵琶行》，等你們讀到二、三班級的時候，能把它背下來就最好了。今日回去，試著把《池上》畫出來好不好，想畫哪一首都可以。

古詩吟誦課也是語文課，離不開低年段的教學目標，所以“識字”依舊是重要的環(huán)節(jié)。所以，一開始，我讓孩子們“念”這首詩，就是一個識字過程。我選擇了我以前的做法：摸測同學識字狀況，不會認的字舉手，判斷哪些字是最做孩子不會認的，然后重點突破這些字。但是這個環(huán)節(jié)在這節(jié)課沒有用好，由于同學沒有這種習慣，這舉手的真假難判斷。在我自己教的班里，“知之為知之，不知為不知”是我重點培育的學習心態(tài)，所以不會的就真的老誠實實舉手，我對同學熟識，所以哪些同學不會的，我會記在心里，在經(jīng)過一輪的生字學習之后，我會再請這些不會的同學起來認字，這樣才能呈現(xiàn)一個從不會到會的過程。

生字教學中，我也是特別強調(diào)要讓孩子們了解我們的漢字的來龍去脈。我們現(xiàn)在的孩子很可憐，學漢字完全不懂漢字，所以錯別字多。這首古詩，我抓住兩個字去講“娃”和“采”，以甲骨文切入，讓孩子們明白這首詩講的就是一個小女孩的`故事，“娃”在古代，甚至在唐詩中大多都是指女子，而且是美女〔如玉的美女〕。“采”上面孩子簡單寫錯，把中間一筆下來，那已經(jīng)是另外一個字了。讓孩子們記住這個字，就要告知他們“采”頭頂是“爪”，手的意思，板書一畫，就形象多了，不會寫錯。

教完生字之后，就是一個“讀”古詩了。這個“讀”，自然就是吟誦。我的語文課堂上，古詩文已經(jīng)還原了我們的中國人的讀書方法，拿起來就是吟誦的，這叫“讀”。原來設計了一些怎樣讀出詩的意思，結(jié)果同學很厲害，他們張口就會讀了，王姣平常教的好，也是看出來孩子的語感培育是很快速的，這是自然的讀書法，喚醒而已。

徐老師所的聲音的意義，其實在真正的教學中體會還是蠻深刻的，但是跟同學講，是融入到理解中去，以形象的話去啟發(fā)孩子去讀出那種味道，而不是說刻板的術(shù)語。所以，在學《池上》的時候，重在教孩子們讀好“萍”拖長，由于浮萍許多，聲音一長，就有這個多的感覺。第二首《池上》“下子”兩個仄聲字也讀得短，干脆一點，有棋子下盤的干脆聲。

另外，張鵬舉老師談到的如何接受詩人的問題，我們在網(wǎng)上進行過爭論。故事依舊是孩子們喜愛的，那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢？我只抓住幾點來講：一是白居易寫詩最多，引起孩子的新奇心，二是介紹白居易小時候的好學，引導同學向白居易學習，三是講清晰白居易晚年住在洛陽，家旁邊有池塘，引出了詩句：這個故事藏在哪里呢？這些表述都是符合孩子的新奇心，吸引他們走入古詩。

課后，我在群里問老師們：你們覺得沒有基礎(chǔ)的孩子課好上還是有基礎(chǔ)的孩子課好上？

呵呵，當然是沒有基礎(chǔ)的課的孩子好上，沒有基礎(chǔ)的孩子什么都不懂，老師完全可以根據(jù)原先設計一步步引著孩子走。有基礎(chǔ)