北師大二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《測量》 大單元作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計目錄

單

單

單

單

附

設(shè)

課

元

元

元

件

元

計

V時

，

目

闖

反

信

思

分

rI作

思

標(biāo)

關(guān)

息

路

業(yè)

析

二年級數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計

一.單元信息

基

本學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

息

信

二年級第一學(xué)期北師大版

單元

自然單元重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時

1教室有多長第六單元第1課P49-50

2課桌有多長第六單元第2課P51-52

信息

3一米有多長第六單元第3課P53-54

二.單元分析

單元學(xué)習(xí)主題：《測量》

（一）課標(biāo)要求：

1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要

性，認識長度單位米、厘米。能估測一些物體的長度，并進行測量；掌握識圖、畫圖的技能。

2.感悟統(tǒng)一單位的重要性，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度，

能進行簡單的單位換算；能估測一些身邊常見物體的長度，并借助工具測量生活中物體的長

度，初步形成量感。

3.對身邊與《測量》有關(guān)的事物有好奇心，能參與《測量》學(xué)習(xí)活動。在他人幫助下，

嘗試克服困難，感受數(shù)學(xué)活動中的成功。了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與

生活有密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。會用數(shù)學(xué)的語言表達與測量有關(guān)的生活問題。

（三）學(xué)情分析：

1.從學(xué)生的認知規(guī)律看：

通過一年級“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步認識，并會直觀比較一

些物體的長短，但學(xué)生估測物體長度時，存在一定困難。學(xué)生雖然對長度單位有所了解，對

“厘米”、“米”的認識還不是很清晰，幫助學(xué)生建立“厘米”、“米”的表象，引導(dǎo)學(xué)生

掌握“米”和“厘米”之間的關(guān)系。在設(shè)計測量活動中，引導(dǎo)學(xué)生理解“厘米”、“米”的

實際意義。

2.從學(xué)生的個體差異看：

由于學(xué)生存在個體差異，因此在作業(yè)設(shè)計中我們首先要了解學(xué)生，為設(shè)計作業(yè)創(chuàng)造更好

條件，注重讓所有存在差異的學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，并能滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求,

安排有差異性的練習(xí)。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維規(guī)律看：

二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不穩(wěn)定，正是在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是直觀思維發(fā)

展期，注意力集中時間短，觀察能力弱，本章內(nèi)容對學(xué)生來說比較抽象，接受起來比較困難。

因此為了更好的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，將觀察、演示、動手操作等活動有

效的貫穿于各個環(huán)節(jié)。

三.單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo):

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.基本概念：

在測量活動中了解測量方法的多樣性，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立

統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.基本技能：

在實踐活動中認識厘米和米，體會厘米和米的實際意義，掌握1米=IOO厘米的概念，并

會進行簡單的單位換算。

3.實踐應(yīng)用：

初步學(xué)會用刻度尺測量長度（限整厘米），能估測一些物體的長度，能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐?/p>

示物體的長度。

4.可能發(fā)展區(qū)：

在實際活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展觀察、操

作的能力。

（二）單元作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：

1.趣味化

在“雙減”背景下，基于核心素養(yǎng)的低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，要滿足學(xué)生年齡特征，設(shè)計

內(nèi)容要簡單有趣、形象化，學(xué)生可以一目了然，才能促使學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題。

2.生活化

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計主題要生活化，遵循教育和生活的結(jié)合。學(xué)生可以將學(xué)到的數(shù)

學(xué)知識應(yīng)用于生活，進而拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。將其與實際生活相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生對

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.實踐性

作業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成探索

的好習(xí)慣，促進學(xué)生動手能力與動腦能力共同發(fā)展。

4.思維力

作業(yè)設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、鍛煉學(xué)生的思維，養(yǎng)成不斷探索的好習(xí)慣，全方面培養(yǎng)

學(xué)生的能力。學(xué)生在完成思維挑戰(zhàn)過程中自然會思考、探索問題的答案，達到了鍛煉學(xué)生思

維的目的。

四.單元作業(yè)設(shè)計思路:

“核心素養(yǎng)”旨在培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，是新一輪課程改革的方向標(biāo)。因此，本次單元

作業(yè)設(shè)計以“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”為指向，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材和學(xué)生年齡特征,采取分層次“闖

關(guān)游戲”作業(yè)設(shè)計。小學(xué)低年級學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維、邏輯思維形成的關(guān)鍵時期，但理性思

維能力仍然比較薄弱，因此，本作業(yè)設(shè)計的思路是從重視基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、體現(xiàn)趣味性、凸顯

層次性、富有實踐性等幾個方面進行課堂作業(yè)設(shè)計，探索如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)感、

推理能力、幾何直觀能力和應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在“基礎(chǔ)闖關(guān)”過程中我們設(shè)計了“復(fù)活提示”環(huán)節(jié)，這種設(shè)計不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，

建構(gòu)知識之間的聯(lián)系，還可以給學(xué)生提供一個臺階，使學(xué)生在“復(fù)活提示”的鼓勵和引導(dǎo)下,

體驗克服困難、解決問題的過程，從而使學(xué)生有克服困難的勇氣，感受成功的快樂，提升學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成功的體驗，體現(xiàn)人文關(guān)懷，達到數(shù)學(xué)的育人

價值。

每課時均設(shè)計三個層次的作業(yè)，分別是:

(1)“基礎(chǔ)闖關(guān)”(面向全體，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)課標(biāo)，題量1-2題，要求

學(xué)生必做)

(2)“晉級應(yīng)用”(體現(xiàn)探究性、操作應(yīng)用，題量1-2題，學(xué)生可以有選擇的完成)。

(3)“思維挑戰(zhàn)”(體現(xiàn)綜合實踐，自主合作，拓展與延伸，個性化作業(yè)，題量1-2

題，學(xué)生有選擇的完成)。

3.具體設(shè)計體系如下:

個忸三化竹Zk

五.單元作業(yè)設(shè)計

第1課時作業(yè)設(shè)計

作業(yè)

第1課時教室有多長；時長15分鐘

層次

課時

1.經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、作業(yè)分析與評價

測量工具的多樣性。

學(xué)習(xí)

2.積累測量活動經(jīng)驗、發(fā)展度量意識和能力。設(shè)計意圖方式

目標(biāo)3.在測量活動中體驗合作、交流、成功的樂趣。

第1題:

一.知識演練場

通過參照物比評價主體

1,比一比，說一說。一比，培養(yǎng)學(xué)生

度量意識，體會，學(xué)生□

統(tǒng)一單位的必教師√

要性，為下節(jié)課

學(xué)習(xí)新知積累

基礎(chǔ)經(jīng)驗。

闖關(guān)評價方式

(必做)(1)這支鉛筆大約有()片/■那么長。第2題:

★通過動手量一自我評價口

(2)這支鉛筆大約有()朵卷那么長。量，為學(xué)生提供:主生互評

時長更多動手操作教師評價√

4分鐘機會，在測量的

過程中體驗測

2,動手量一量。量方法，比較測

zhe量結(jié)果，感受統(tǒng)

(1)你課桌的長度大約有()掛那么長。一長度單位的

意義。

(2)你的文具盒的長度大約有()塊橡皮那么長。

/夏活提示：在測量Q\

成功：益J

程中要注意什么呢？\幫助學(xué)生

失敗u3(

復(fù)習(xí)舊知。因材

闖關(guān)(測量工具放平、緊)

)挨著、做記錄)/施教，讓每個學(xué)

情況

?V生在學(xué)習(xí)的過

J—----------^^程中有成功的

體驗，體現(xiàn)人文

關(guān)懷。___________

二.技能展示臺（任選一題）

評價主體

3.估一估，說一說。

第3題：學(xué)生√

教師√

估一估，說一說

通過圖片觀察

比較，靈活運用

估測的方法，能評價方式

促進學(xué)生估測

意識的形成和自我評價□

（1）課桌大約有（）個水杯高。估測能力的提生生互評√

高。教師評價√

）根木棒長。

（2）練習(xí)本大約有（

晉級

應(yīng)用

（選做）4.用墨水瓶估一估，填一填。

★★

????第4題:

時長???????

4分鐘

通過圖片觀察

比較，估一估，

填一填。培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力。

用同一種測量

BrIIi、"MIl工具表示不同

物體的長度，為

進一步體會統(tǒng)

（1）牙刷大約有（）個墨水瓶長。一單位的必要

性做鋪墊。

（2）桌面長大約有（）個墨水瓶長。

（3）書架長大約有（）個墨水瓶長。

成功:根據(jù)低年級學(xué)

生年齡特點，培

養(yǎng)孩子觀察能

失敗:力。通過鼓勵性

闖關(guān)

的語言讓每個

情況

學(xué)生在學(xué)習(xí)的

過程中有成功

的體驗，獲得學(xué)

習(xí)的幸福感。

智慧加油站

5.填一填，說一?說。

第5題:

通過討論

使學(xué)生明白雖

評價主體

思維然是同一塊草

挑戰(zhàn)地，每個腳印大

學(xué)生√

小不一樣，造成

教師√

(選做)測量結(jié)果不同。

★★★體會統(tǒng)一單位

的必要性，為下

節(jié)課認識長度

評價方式

時長單位“厘米”積

分鐘累經(jīng)驗。

5自我評價√

)個小雞的腳印長。

(1)草地大約有(生生互評√

教師評價√

(2)草地大約有()個小狗的腳印長。

(3)草地大約有()個女孩的腳印長。

(4)為什么同一塊草地，測量的結(jié)果卻不一樣？你

有什么好方法嗎？

成功；一

給學(xué)生提供一

闖關(guān)個臺階，幫助學(xué)

情況生建構(gòu)知識之

間的聯(lián)系。

作

業(yè)(1)參考書本

信

息(2)參考教學(xué)用書

來

源(3)改編、選編和原創(chuàng)

學(xué)生

1.調(diào)查

的喜歡

對作業(yè)

？

戲嗎

關(guān)游

的闖

今天

你喜歡

以

型，

及類

程度

)

(

般*

1一

對作業(yè)

便后續(xù)

)

(

★

★★

2.喜歡

整。

的調(diào)

闖關(guān)設(shè)計

()

^

**

**

常喜歡

3.非

總評

激勵

2.使用

星：

幾顆

得了

關(guān)？

第幾

戰(zhàn)到

你挑

動

，調(diào)

語言

性的

)

(學(xué)童

1.*

闖關(guān)欲

學(xué)生的

)

(學(xué)霸

★★

2.★

生的

培養(yǎng)學(xué)

望。

)

(學(xué)神

★

*★

*★

工*

。

興趣