學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)全套教學(xué)課件

學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)全套可編輯PPT課件概述第一部分學(xué)前兒童音樂教育第一章音樂與學(xué)前兒童音樂教育第二章學(xué)前兒童音樂欣賞活動的設(shè)計與指導(dǎo)第三章學(xué)前兒童歌唱活動的設(shè)計與指導(dǎo)第四章學(xué)前兒童韻律活動的設(shè)計與指導(dǎo)第五章學(xué)前兒童演奏活動的設(shè)計與指導(dǎo)第二部分學(xué)前兒童美術(shù)教育第六章美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)教育第七章學(xué)前兒童美術(shù)教育的組織與實施第八章學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的設(shè)計與指導(dǎo)第九章學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)第十章學(xué)前兒童手工活動的設(shè)計與指導(dǎo)第十一章學(xué)前兒童美術(shù)教育的評價第三部分學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育第十二章學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育活動探索第十三章學(xué)前兒童創(chuàng)造性戲劇活動探索概述第一節(jié)認識藝術(shù)第二節(jié)世界藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢第三節(jié)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》（試行）對藝術(shù)的要求第四節(jié)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對藝術(shù)的要求第一節(jié)認識藝術(shù)123藝術(shù)的本質(zhì)對于藝術(shù)，通?？梢詮膹木駥用?、活動過程的層面、活動結(jié)果層面三個層面來認識。3藝術(shù)的類型可將藝術(shù)分為藝術(shù)形象的存在方式、藝術(shù)形象的審美方式、藝術(shù)的物化形式、藝術(shù)分類的美學(xué)原則、藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式。藝術(shù)的價值藝術(shù)與其他意識形態(tài)的區(qū)別在于其審美價值，這是它最主要、最基本的特征。藝術(shù)對學(xué)前兒童發(fā)展的價值是學(xué)前兒童精神生命活動的表現(xiàn)；把握世界的一種感性方式；促進學(xué)前兒童道德、認知等方面全面發(fā)展的價值。為了保護人類的精神家園，人類開始空前地保護藝術(shù)，重視藝術(shù)教育。美國1994年出臺《美國藝術(shù)教育國家標準·緒論》后，明確規(guī)定了每一個年輕美國人最起碼應(yīng)該掌握的藝術(shù)知識和創(chuàng)造力，標志著世界藝術(shù)教育進入一個新的時代。第二節(jié)世界藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢一、藝術(shù)教育受到空前的重視1關(guān)注教育公平，關(guān)注人文內(nèi)涵，關(guān)注多元文化構(gòu)建綜合課程視藝術(shù)教育為文化教育體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想2345藝術(shù)教育重在開啟人的心靈注重教育過程的生成性與教育形式的開放性防止“功利化”和“技能化”單擊添加標題文本67第二節(jié)世界藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢二、世界藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢第三節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對藝術(shù)教育的要求目標內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點一、《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域教育的規(guī)定第三節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對藝術(shù)教育的要求二、理解《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域教育規(guī)定的指導(dǎo)思想《綱要》所倡導(dǎo)的藝術(shù)教育的價值導(dǎo)向單擊編輯《綱要》中藝術(shù)教育的基本思想與原則要求第四節(jié)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對藝術(shù)教育的要求感受與欣賞一、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育的目標與建議喜歡自然界與生活中美的事物感受與欣賞喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品第四節(jié)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對藝術(shù)教育的要求表現(xiàn)與創(chuàng)造一、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育的目標與建議喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)表現(xiàn)與創(chuàng)造具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力0102（一）關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其相關(guān)問題的理解與思考《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?—6歲兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個子領(lǐng)域。第四節(jié)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對藝術(shù)教育的要求二、理解與思考《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育的規(guī)定（二）關(guān)于藝術(shù)教育的核心理念及其相關(guān)問題的理解與思考《指南》中關(guān)于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的關(guān)鍵詞主要有三個：藝術(shù)興趣、藝術(shù)感受、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的核心理念主要體現(xiàn)在高度重視幼兒的藝術(shù)興趣、美感與表現(xiàn)是早期藝術(shù)教育的核心價值所在、建立在藝術(shù)感受基礎(chǔ)上的藝術(shù)表現(xiàn)。0304第四節(jié)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對藝術(shù)教育的要求二、理解與思考《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育的規(guī)定（三）關(guān)于尊重幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力發(fā)展的年齡特點及相關(guān)問題的理解與思考《指南》藝術(shù)領(lǐng)域前言部分明確指出，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人”。教師只有理解幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的特點，才能寬容地悅納和對待幼兒的任何一個表現(xiàn)性行為。（四）支持與引導(dǎo)幼兒審美感受與表現(xiàn)及相關(guān)問題的理解與思考根據(jù)《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中給出的原則對教師支持和引導(dǎo)幼兒的審美感受和表現(xiàn)做了具體的規(guī)定。第一部分學(xué)前兒童音樂教育第一章音樂與學(xué)前兒童音樂教育123音樂的起源與發(fā)展音樂產(chǎn)生的原因歸根結(jié)底離不開人類社會的實踐活動，人類在自身的社會實踐中發(fā)展了自己，也發(fā)展了人類的文化。音樂的本質(zhì)與特征音樂是聲音的藝術(shù)音樂是聽覺的藝術(shù)音樂是時間的藝術(shù)音樂是情感的藝術(shù)音樂是表演的藝術(shù)音樂的審美特性音樂世界是一個審美的世界，而音樂藝術(shù)的聲音，主要是由人們根據(jù)審美原則加工創(chuàng)造出來的一種樂音。第一節(jié)音樂的起源、本質(zhì)與特征第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的意義與特點一、音樂對于學(xué)前兒童生活與成長的意義每個兒童心中都有一顆音樂美的種子，音樂和游戲一樣對學(xué)前兒童有著無窮的誘惑，成為他們生活中不可缺少的組成部分。二、學(xué)前兒童音樂教育的主要特點學(xué)前兒童音樂教育是源于審美的情感教育學(xué)前兒童音樂教育是以游戲為主要方式的快樂教育學(xué)前兒童音樂教育是以兒童為主體的創(chuàng)造教育學(xué)前兒童音樂教育是豐富兒童生活的生活化教育第三節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的定位、目標與原則一、學(xué)前兒童音樂教育的定位本質(zhì)論視野下的音樂教育——為了音樂的教育工具論視野下的音樂教育——通過音樂的教育生態(tài)論視野下的音樂教育第三節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的定位、目標與原則二、學(xué)前兒童音樂教育的目標總目標

1.感受自然界、生活環(huán)境和音樂中蘊含的美，體驗不同音樂形式所具有的獨特表現(xiàn)力，插上想象的翅膀，進入音樂美妙的境界。2.喜歡參與和經(jīng)歷聽、唱、動、奏等各種音樂實踐活動，喜愛并樂于用音樂表現(xiàn)手段表達自己對環(huán)境、生活、藝術(shù)美的感受與體驗，能大膽、自由、富有個性地表現(xiàn)與交流自己的思想和情感。3.與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，在喜愛的音樂活動中激發(fā)智慧與靈感，滿足活動與交往的需要，提升生活質(zhì)量。第三節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的定位、目標與原則二、學(xué)前兒童音樂教育的目標具體實施目標1.審美情感態(tài)度發(fā)展目標2.審美感知與表現(xiàn)能力發(fā)展目標3.學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)目標第三節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的定位、目標與原則三、學(xué)前兒童音樂教育活動的目標設(shè)計（一）概述:目標設(shè)計是對教育活動預(yù)期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃，它是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。（二）不同結(jié)構(gòu)化程度音樂教育活動的目標設(shè)計學(xué)前兒童音樂教育活動的目標，是學(xué)前兒童音樂教育活動預(yù)期結(jié)果的標準與期盼，陳述的是教育者期盼通過每一次音樂教育活動所達到的成效。音樂教育活動的結(jié)構(gòu)化程度，是反映學(xué)前兒童音樂教育活動性質(zhì)的重要指標。第三節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的定位、目標與原則三、學(xué)前兒童音樂教育的基本原則審美性原則游戲化原則生活化原則個性化原則第四節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容、途徑與方法一、學(xué)前兒童音樂教育的主要內(nèi)容音樂欣賞韻律活動演奏活動歌唱活動第四節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容、途徑與方法二、學(xué)前兒童音樂教育的基本途徑1.集體性的音樂教學(xué)活動3.滲透性的音樂教育4.節(jié)日慶?；顒又械囊魳方逃?.音樂區(qū)角活動5.自發(fā)性的音樂活動第四節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容、途徑與方法三、學(xué)前兒童音樂教育的主要方法（一）示范表演法（二）語言指導(dǎo)法（三）直觀法（四）練習(xí)法第二章學(xué)前兒童音樂欣賞活動的設(shè)計與指導(dǎo)第一節(jié)學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展與材料選擇一、學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展（一）傾聽與感知能力（二）理解與想象能力（四）審美注意力（三）創(chuàng)造性表現(xiàn)能力（五）審美心理能力第一節(jié)學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展與材料選擇二、音樂欣賞材料的選擇與分析（一）音樂欣賞作品的選擇（二）音樂欣賞材料的處理（三）音樂欣賞材料的分析第二節(jié)學(xué)前兒童音樂欣賞活動的目標一、學(xué)前兒童音樂欣賞活動的總目標1.喜歡傾聽自然界與生活中好聽的聲音與音樂，喜歡欣賞舞蹈、啞劇、曲藝、戲劇等多種多樣的藝術(shù)形式，有傾聽音樂與認真觀看表演的良好習(xí)慣。2.能初步感受所欣賞的音樂和各種藝術(shù)形式在內(nèi)容、基本情緒、音樂形象、情節(jié)以及不同演唱、演奏及表演形式的藝術(shù)美，并初步體驗音樂主要表現(xiàn)手段在音樂藝術(shù)表現(xiàn)中的作用。

3.能根據(jù)自己對音樂的感受和體驗展開聯(lián)想和想象，并用自己喜歡的方式進行大膽的表現(xiàn)與表達。3—4歲4—5歲5—6歲1.容易被自然界的聲音所吸引，喜歡聽音樂或者觀看舞蹈、戲劇等表演。

2.能在教師的提示和示范下安靜地傾聽音樂、觀看表演。

3.初步感知特點鮮明的歌曲，理解歌曲的基本內(nèi)容和情緒。

4.能感知表現(xiàn)單一形象的簡單樂曲。第二節(jié)學(xué)前兒童音樂欣賞活動的目標二、不同階段兒童音樂欣賞活動的發(fā)展目標1.喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。2.能夠安靜、專心地欣賞音樂或是觀看自己喜歡的文藝演出，有模仿和參與的愿望。3.能理解歌詞的內(nèi)容和基本情緒，感受中外不同風(fēng)格的歌曲。4.能感知、表現(xiàn)兩個差別明顯的音樂形象的樂曲。5.欣賞音樂作品及各種演出時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。1.喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。2.能夠安靜、專心地欣賞音樂或是觀看自己喜歡的文藝演出，有模仿和參與的愿望。3.能理解歌詞的內(nèi)容和基本情緒，感受中外不同風(fēng)格的歌曲。4.能感知、表現(xiàn)兩個差別明顯的音樂形象的樂曲。5.欣賞音樂作品及各種演出時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。第二節(jié)學(xué)前兒童音樂欣賞活動的目標三、學(xué)前兒童音樂欣賞活動的實施目標（一）審美情感目標（三）學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)目標（二）審美感知與表現(xiàn)目標第三節(jié)多樣化音樂欣賞活動的設(shè)計與組織一、集體性音樂欣賞活動的設(shè)計與組織（一）基本環(huán)節(jié)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)感受和欣賞音樂環(huán)節(jié)隨樂表達表現(xiàn)環(huán)節(jié)（二）多模式音樂欣賞活動的設(shè)計組織“整——分——整”模層層累加的模式一一匹配的模式變奏對比欣賞的模式第三節(jié)多樣化音樂欣賞活動的設(shè)計與組織二、音樂欣賞區(qū)域活動的組織指導(dǎo)（一）畫音樂（三）舞音樂（二）講音樂第三節(jié)多樣化音樂欣賞活動的設(shè)計與組織三、浸潤式音樂欣賞活動的組織指導(dǎo)（一）浸潤式的幼兒園音樂欣賞教育（二）浸潤式的家庭音樂欣賞教育第四節(jié)學(xué)前兒童音樂欣賞活動的指導(dǎo)要點與障礙消解一、學(xué)前兒童音樂欣賞活動的指導(dǎo)要點豐富幼兒對聲音的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)聽覺敏銳性在充分傾聽的基礎(chǔ)上，多通道參與音樂體驗尊重幼兒對音樂的個性化理解與表現(xiàn)障礙一教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情緒場與音樂不和諧障礙二用其他感覺通道堵塞聽覺通道障礙三用認知性的審美教育替代情感性的審美培育障礙四過分強調(diào)幼兒的個性化導(dǎo)致漫無邊際的瞎想第四節(jié)學(xué)前兒童音樂欣賞活動的指導(dǎo)要點與障礙消解二、幼兒園音樂欣賞活動的教學(xué)障礙與消解第三章學(xué)前兒童唱歌活動的設(shè)計與指導(dǎo)第一節(jié)學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展與材料選擇一、學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展（一）歌詞（二）音域與音準（四）個體性與合作性（三）節(jié)奏與呼吸（五）表現(xiàn)與創(chuàng)造第一節(jié)學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展與材料選擇二、學(xué)前兒童歌唱材料的選擇（一）審美性（二）教育性（四）豐富性（三）適宜性第二節(jié)學(xué)前兒童歌唱活動的目標一、學(xué)前兒童歌唱活動的總目標1.喜歡參加歌唱活動，能感受歌曲中的美，并能從中感受聯(lián)想周圍環(huán)境、生活中美的事物。2.能用自然、好聽、基本準確的音調(diào)和節(jié)奏參與歌唱活動，并能嘗試運用速度、力度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等表現(xiàn)手段表現(xiàn)自己的情感。3.嘗試用獨唱、領(lǐng)唱、齊唱等不同演唱形式參與歌唱活動，感受其中的美。4.樂于嘗試各種有關(guān)歌唱的創(chuàng)造性活動。3—4歲4—5歲5—6歲1.喜歡自哼自唱或模仿有趣的動作、聲調(diào)，能用自然的聲音基本合拍地演唱。2.能傾聽音樂伴奏，逐步對歌曲的開始和結(jié)束做出正確的反應(yīng)。3.初步感受理解歌詞內(nèi)容，表達出歌曲的基本情緒。4.嘗試仿編（替換）歌曲中某一樂句的歌詞進行演唱。第二節(jié)學(xué)前兒童歌唱活動的目標二、不同階段兒童歌唱活動的發(fā)展目標1.能用基本準確的音調(diào)和節(jié)奏演唱歌曲。2.能認真傾聽音樂伴奏，較準確地接前奏、間奏，演唱時注意與集體聲音和諧一致。3.能按歌曲的情緒特點進行演唱，初步表達出3/4拍歌曲的特點。4.嘗試為熟悉的歌曲仿編歌詞。1.歌唱時聲音自然、好聽，音調(diào)、節(jié)奏基本準確，能初步運用速度、力度、音色等表現(xiàn)手段表現(xiàn)情感。2.敢于大膽地獨唱、領(lǐng)唱，演唱時注意與伴奏以及集體的歌聲和諧一致。3.能初步感知、表達2/4、3/4、4/4等歌曲的節(jié)拍特點。4.嘗試創(chuàng)編歌詞表達自己的情感。第二節(jié)學(xué)前兒童歌唱活動的目標（一）審美情感發(fā)展目標（二）審美感知與表現(xiàn)能力發(fā)展目標三、學(xué)前兒童歌唱教育活動的實施目標（三）學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展目標第三節(jié)多樣化歌唱活動的設(shè)計與組織基本環(huán)節(jié)一、集體性歌唱活動的設(shè)計與組織發(fā)聲練習(xí)新歌導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師范唱幼兒學(xué)習(xí)新歌練習(xí)歌曲創(chuàng)造性演唱多模式歌唱活動的設(shè)計組織“體驗-學(xué)習(xí)”模式“體驗-學(xué)習(xí)-創(chuàng)造”模式逐層遞加模式游戲化學(xué)習(xí)模式生活化歌唱（說唱）模式一般來說，幼兒園音樂區(qū)角活動中可以投放一些相對固定的材料，如音響錄放設(shè)備，樂器、表演用的道具，制作樂器道具的材料或廢舊材料，做模擬表演游戲用的節(jié)目單，提示歌詞用的圖譜等，誘發(fā)幼兒進入其中參加歌唱活動。第三節(jié)多樣化歌唱活動的設(shè)計與組織二、歌唱區(qū)角活動的組織指導(dǎo)三、幼兒自發(fā)性歌唱活動及節(jié)慶歌唱活動的組織指導(dǎo)（一）自發(fā)性歌唱活動的指導(dǎo)（二）節(jié)慶歌唱活動的指導(dǎo)第四節(jié)學(xué)前兒童歌唱活動的指導(dǎo)要點與障礙消解一、學(xué)前兒童歌唱活動的指導(dǎo)要點（一）做好活動前的各項準備工作（二）循序漸進地發(fā)展幼兒的歌唱能力（三）循序漸進地發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的歌唱能力（四）教給幼兒保護嗓音的意識與常識第四節(jié)學(xué)前兒童歌唱活動的指導(dǎo)要點與障礙消解二、學(xué)前兒童歌唱活動的障礙消解障礙的原因障礙的消除第四章學(xué)前兒童韻律活動的設(shè)計與指導(dǎo)身體動作能力的發(fā)展隨樂律動能力的發(fā)展合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童隨樂動作能力的發(fā)展與材料選擇一、學(xué)前兒童隨樂動作能力的發(fā)展010302第一節(jié)學(xué)前兒童隨樂動作能力的發(fā)展與材料選擇二、學(xué)前兒童韻律活動材料的選擇音樂的選擇動作及游戲的選擇道具的選擇1.喜歡參與音樂伴隨下的律動、音樂游戲及舞蹈等肢體活動，能感受并表現(xiàn)音樂的節(jié)奏及基本情緒的變化。2.能通過身體動作感知與表現(xiàn)音樂的速度快慢、力度的強弱、音調(diào)的高低、段落曲式等音樂的基本要素，并能隨音樂的變化而變換動作。3.樂于嘗試各種動作創(chuàng)編活動，在跟隨音樂的身體律動中培養(yǎng)聽覺的專注力、動作的反應(yīng)力和控制力，提高想象力和創(chuàng)造力。第二節(jié)學(xué)前兒童韻律活動的目標一、學(xué)前兒童韻律活動的總目標3—4歲兒童韻律活動的發(fā)展目標4—5歲兒童韻律活動的發(fā)展目標5—6歲兒童韻律活動的發(fā)展目標第二節(jié)學(xué)前兒童韻律活動的目標二、不同年齡階段兒童韻律活動的發(fā)展目標審美情感目標審美感知與表現(xiàn)目標學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)目標第二節(jié)學(xué)前兒童韻律活動的目標三、學(xué)前兒童韻律活動的實施目標（一）基本環(huán)節(jié)第三節(jié)多模式、多樣化韻律活動的設(shè)計與組織一、集體性韻律活動的設(shè)計與組織活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)感受音樂環(huán)節(jié)動作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)隊形變化及游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（二）多模式韻律活動的設(shè)計組織生活化律動創(chuàng)編模式支架學(xué)習(xí)模式游戲?qū)W習(xí)模式“示范-模仿-練習(xí)”模式“合作-互動”模式第二節(jié)學(xué)前兒童歌唱活動的目標（一）韻律區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）韻律區(qū)角活動的指導(dǎo)二、多樣化韻律區(qū)角活動的組織指導(dǎo)第四節(jié)學(xué)前兒童韻律活動的指導(dǎo)要點與障礙消解一、韻律活動的指導(dǎo)要點（一）注重日常生活的感受體驗與經(jīng)驗積累（二）尊重幼兒的自主表達，促進幼兒韻律水平的提高（三）巧用視覺符號，促進幼兒自主有效學(xué)習(xí)（四）善用聯(lián)想法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編第四節(jié)學(xué)前兒童韻律活動的指導(dǎo)要點與障礙消解二、幼兒園韻律活動的教學(xué)障礙與消解障礙1:幼兒動作模式化嚴重，缺乏創(chuàng)造性與個性障礙2：由于學(xué)習(xí)順序與情緒失控而導(dǎo)致的秩序障礙障礙3:過多使用指導(dǎo)語，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)障礙4：集體舞教學(xué)過分注重動作與隊形，忽視幼兒間的情感交流第五章學(xué)前兒童演奏活動的設(shè)計與指導(dǎo)第一節(jié)學(xué)前兒童演奏能力的發(fā)展及演奏活動的選材與配器一、各年齡階段兒童演奏能力的發(fā)展操作樂器能力1隨樂演奏能力2協(xié)調(diào)合作能力3創(chuàng)造能力4第一節(jié)學(xué)前兒童演奏能力的發(fā)展及演奏活動的選材與配器二、學(xué)前兒童演奏活動的選材與配器010203演奏材料的選擇演奏活動的配器演奏活動的座位安排1.喜歡參加演奏活動，體驗集體演奏與自主創(chuàng)造性演奏的快樂。2.知道常見的打擊樂器的名稱、特點、演奏方法，發(fā)現(xiàn)其音色的不同。3.演奏的聲音和諧、好聽，有初步的協(xié)調(diào)配合能力，能集中注意看指揮，反應(yīng)敏捷，并愿意嘗試當指揮。4.嘗試根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏的特點進行配器、創(chuàng)編節(jié)奏型，參與制定演奏方案，進行各種形式的演奏。5.培養(yǎng)正確使用樂器的方法，養(yǎng)成愛護樂器等良好習(xí)慣。第二節(jié)學(xué)前兒童演奏活動的目標一、學(xué)前兒童演奏活動的總目標3—4歲兒童演奏活動的發(fā)展目標4—5歲兒童演奏活動的發(fā)展目標5—6歲兒童演奏活動的發(fā)展目標第二節(jié)學(xué)前兒童演奏活動的目標二、不同年齡階段兒童演奏活動的發(fā)展目標第二節(jié)學(xué)前兒童演奏活動的目標三、學(xué)前兒童音樂欣賞活動的實施目標審美感情目標審美感知與表現(xiàn)目標學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)目標第三節(jié)多樣化演奏活動的設(shè)計與組織一、集體性演奏活動的設(shè)計與組織（一）集體性演奏活動的基本環(huán)節(jié)（二）多模式的集體性演奏活動演奏圖譜《土耳其進行曲》十六宮格圖譜螺紋玩具和自制小錘子（廢舊報紙自制）第三節(jié)多樣化演奏活動的設(shè)計與組織二、演奏區(qū)角活動的組織指導(dǎo)部分自制小樂器參考圖演奏區(qū)角活動存在的問題演奏區(qū)角活動的內(nèi)容演奏區(qū)角活動的指導(dǎo)教師要支持并適時引導(dǎo)幼兒的自發(fā)性演奏行為，使之成為正規(guī)音樂教育的起點，使教學(xué)真正成為一種自我創(chuàng)生的過程，使自發(fā)音樂行為的價值得到深化。第三節(jié)多樣化演奏活動的設(shè)計與組織三、幼兒自發(fā)性演奏活動的組織指導(dǎo)第三節(jié)多樣化演奏活動的設(shè)計與組織四、節(jié)慶演奏活動的組織指導(dǎo)第一，避免因演出而將演奏變成技能訓(xùn)練。第二，要讓幼兒獲得演奏成功的滿足感。第三，裝扮演奏以增添樂趣。第四，注重多形式的演奏表現(xiàn)。第四節(jié)學(xué)前兒童演奏活動的指導(dǎo)要點及障礙消解一、引發(fā)指導(dǎo)障礙的各種相關(guān)因素及障礙消解因教師因素引起的指導(dǎo)障礙及消解1因幼兒因素引起的指導(dǎo)障礙及消解2因程序和方法因素引起的指導(dǎo)障礙3打擊樂配器中存在的問題4第四節(jié)學(xué)前兒童演奏活動的指導(dǎo)要點及障礙消解二、教師指導(dǎo)演奏活動的技術(shù)哼唱曲調(diào)的技術(shù)空間移動技術(shù)節(jié)奏語言提示技術(shù)準確定位配器指導(dǎo)目標的發(fā)展科學(xué)提供演奏材料鼓勵合作選擇配器轉(zhuǎn)變角色師幼互動第四節(jié)學(xué)前兒童演奏活動的指導(dǎo)要點及障礙消解三、學(xué)前兒童演奏活動的指導(dǎo)要點第六章美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)教育第一節(jié)認識美術(shù)一、什么是美術(shù)“美術(shù)”一詞源于古羅馬的拉丁文“art”，是人類用于獲得想象形式、美化環(huán)境的基本方法。二、美術(shù)的起源關(guān)于美術(shù)的起源問題一直被學(xué)術(shù)界稱為“斯芬克斯之謎”，這主要是因為人們對人類早期的歷史和美術(shù)方面的資料所知甚少。二、美術(shù)的特征美術(shù)是人類創(chuàng)造的一種精神產(chǎn)品，它有別于聽覺藝術(shù)的音樂、語言藝術(shù)的文學(xué)，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)?！短璧乃繁Ａ_·克利（瑞士畫家）《媽咪和我》兒童畫（3歲）第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)的含義、本質(zhì)與意義一、什么是學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)前兒童美術(shù)是指學(xué)前兒童所進行的美術(shù)造型活動和美術(shù)欣賞活動，它反映了學(xué)前兒童對其周圍世界的認識和情感。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的本質(zhì)第一學(xué)前兒童美術(shù)教育是兒童的一種游戲；第二，學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童的心理發(fā)展水平和年齡特點的一種體現(xiàn)和反映；第三，學(xué)前兒童美術(shù)是解開了解兒童心理的密碼。三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義培養(yǎng)了兒童的美感和審美情趣、促使兒童個性得到自然發(fā)展、挖掘了兒童的創(chuàng)造潛能，豐富藝術(shù)表現(xiàn)力、完善兒童的人格在兒童大膽表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)思想和基本原則一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)思想藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)思想和基本原則二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本原則低控制原則發(fā)展適宜性原則多樣性原則創(chuàng)造性原則興趣性原則幼兒用手印的方法制作扇面（福建省直屏東幼兒園）幼兒在紙盒上創(chuàng)作青花瓷瓶（福建省直屏東幼兒園）利用多樣化的材料制作小人（福建省直屏東幼兒園）創(chuàng)造幼兒利用竹簸箕和礦泉水桶作畫（廈門市蓮龍幼兒園）用鏤空壓印的方法作畫（福建省直屏東幼兒園）第四節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標一、制訂學(xué)前兒童美術(shù)教育目標的依據(jù)各階段兒童美術(shù)能力發(fā)展的規(guī)律1兒童美術(shù)學(xué)科（領(lǐng)域）本身的特點2社會發(fā)展對兒童美術(shù)教育的要求3第四節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標二、學(xué)前兒童美術(shù)教育目標的制定010203學(xué)前兒童美術(shù)教育目標的結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童美術(shù)教育目標的表述學(xué)前兒童美術(shù)教育目標制定應(yīng)注意的問題第五節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容選擇的原則一、集體性歌唱活動的設(shè)計與組織目的性原則興趣性原則生活化原則適宜性原則整合性原則系統(tǒng)化原則我設(shè)計的花裙子（6歲）《捕魚》卡塔爾小朋友《捕魚》臨摹教師范畫后的作品果蔬手工《螃蟹》主題活動“美麗的葉子”第七章學(xué)前兒童美術(shù)教育的組織實施第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的實施途徑一、幼兒園美術(shù)教育美術(shù)教學(xué)活動1美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)3美術(shù)區(qū)域活動2第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的實施途徑二、家庭美術(shù)教育第一，創(chuàng)設(shè)良好的家庭美術(shù)環(huán)境。第二，引導(dǎo)兒童初步感知美術(shù)的基本要素。第三，鼓勵兒童欣賞美的事物。第四，正確對待兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)。第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的實施途徑三、社會美術(shù)教育（一）美術(shù)館博物館美術(shù)教育（二）多種社會辦學(xué)形式中的美術(shù)教育確定美術(shù)教育目標時，應(yīng)根據(jù)幼兒心理、生理發(fā)展的規(guī)律，在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段經(jīng)過努力可能達到的目標，只有這樣才能做到適度。第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的設(shè)計與組織一、結(jié)合兒童特點，確定適宜的美術(shù)教育目標二、選擇適合的美術(shù)教育活動內(nèi)容選擇適合幼兒發(fā)展目標的美術(shù)教育活動內(nèi)容要遵循的原則：一是符合教育教學(xué)目標，幼兒美術(shù)創(chuàng)作主要表現(xiàn)在造型能力和表現(xiàn)方法兩個方面三、設(shè)計可行、有彈性、有效的活動過程活動流程的總體設(shè)計;活動時間的安排;美術(shù)集中教育活動的一般流程美術(shù)環(huán)境是幼兒園向幼兒提供的自由欣賞與創(chuàng)造的外部條件，它使幼兒于不知不覺中受到美術(shù)的教育。四、創(chuàng)設(shè)相適宜的幼兒園美術(shù)環(huán)境講授法談話法討論法第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的方法一、以語言傳遞信息為主的方法第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的方法二、以直接感知為主的方法演示法觀察法教師要對幼兒提出練習(xí)的要求2.教師的指導(dǎo)要有目的性3.要用游戲形式練習(xí)第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的方法三、以實際練習(xí)為主的方法四、以欣賞活動為主的方法尊重幼兒對美術(shù)作品的感受與反映2.鼓勵幼兒用各種方式大膽地表達自己的感受3.增強欣賞活動中的情緒體驗五、以引導(dǎo)探究為主的方法設(shè)置情境2.嘗試練習(xí)3.探索討論4.講解指導(dǎo)第八章學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的設(shè)計與指導(dǎo)第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展010203同齡兒童的美術(shù)欣賞能力存在差異性二、不同年齡兒童對美術(shù)作品的感知、聯(lián)想、想象、情緒、情感有各自的特點三、兒童從感知到聯(lián)想、想象，進而引起情緒與情感的反應(yīng)，是相互聯(lián)系和影響的04四、對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知05五、初步關(guān)注作品的形式審美特征在對線條與形狀的感知方面在對色彩的感知方面在空間構(gòu)圖感知方面在對美術(shù)作品的情感表現(xiàn)性的感知方面第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的目標一、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的總目標依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念，以及學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞能力發(fā)展特點，我們將學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育進行目標定位。二、不同階段兒童美術(shù)欣賞活動的發(fā)展目標3—4歲兒童美術(shù)欣賞活動的發(fā)展目標4—5歲兒童美術(shù)欣賞活動的發(fā)展目標5—6歲兒童美術(shù)欣賞活動的發(fā)展目標三、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的實施目標在一次具體的美術(shù)欣賞活動中，我們需從審美情感、審美感知、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造三方面去制定幼兒園美術(shù)欣賞活動的目標，努力促進兒童全面和諧的發(fā)展。第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容與設(shè)計一、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的內(nèi)容繪畫作品工藝美術(shù)作品雕塑作品建筑藝術(shù)兒童美術(shù)作品自然景物周圍環(huán)境第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容與設(shè)計二、選擇美術(shù)欣賞活動內(nèi)容應(yīng)注意的問題（一）可接受性與藝術(shù)性（三）選擇形式多樣、內(nèi)容豐富的欣賞題材（二）抽象作品的欣賞先于具象作品的欣賞第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容與設(shè)計三、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的設(shè)計整體感受，自由談?wù)撘刈R別形式關(guān)系分析回到整體，深入談?wù)搫?chuàng)作作品評議第四節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)一、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的組織形式隨機性欣賞專題性欣賞滲透性欣賞二、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞心理特點三、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法對話法體驗法對比法拼圖法綜合法第四節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)四、美術(shù)欣賞活動組織應(yīng)注意的問題做好物質(zhì)上的準備1做好有關(guān)知識經(jīng)驗的準備2教師要提升自己的審美素養(yǎng)3第九章學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（一）未分化涂鴉（雜亂線）（1.5—2歲）：隨機、不規(guī)則的線（二）控制涂鴉（單一線）（2—2.5歲）：重復(fù)的、有方向的線第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（三）圓形涂鴉（圓形線）（2.5—3歲）：重復(fù)畫圓，封閉的圓和未封閉的螺旋線（四）命名涂鴉（命名線）（3—3.5歲）：自言自語，畫完命名第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點二、象征期（3.5—5歲）（一）從構(gòu)思上看（二）從造型看（三）從構(gòu)圖上看（四）從設(shè)色上看第一節(jié)學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點三、圖式期（形象期）（5—7歲）（一）從構(gòu)思上看（二）從造型上看（三）從構(gòu)圖上看（四）從設(shè)色上看第二節(jié)學(xué)前兒童繪畫教育的目標一、學(xué)前兒童繪畫教育的總目標我們根據(jù)《綱要》和《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標，從審美情感、審美感知、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造三個維度來表述學(xué)前兒童繪畫教育的總目標二、不同階段兒童繪畫活動的發(fā)展目標3—4歲兒童繪畫活動的發(fā)展目標4—5歲兒童繪畫活動的發(fā)展目標5—6歲兒童繪畫活動的發(fā)展目標第二節(jié)學(xué)前兒童繪畫教育的目標三、學(xué)前兒童繪畫活動的實施目標由于各年齡階段認知、經(jīng)驗和操作能力的差異，在具體的繪畫教育活動實施過程中，我們還需要從審美情感、審美感知、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造三個維度制定美術(shù)教育的目標第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、傳統(tǒng)學(xué)前兒童繪畫教育存在的問題注重臨摹范圖，忽視兒童的個性表現(xiàn)。1以專業(yè)視角安排教學(xué)進度，教材內(nèi)容脫離兒童實際。2以“像不像”為評價標準，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。3第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略（一）引導(dǎo)兒童在直覺基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造（二）開展游戲化的繪畫教育第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略（三）重視欣賞在繪畫教育中的重要價值第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)前兒童繪畫教育策略（四）提供豐富的繪畫材料以激發(fā)兒童創(chuàng)造第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、各類型繪畫教育活動的指導(dǎo)物體畫的指導(dǎo)情節(jié)畫的指導(dǎo)第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、各類型繪畫教育活動的指導(dǎo)圖案裝飾畫的指導(dǎo)第三節(jié)學(xué)前兒童繪畫活動的設(shè)計與指導(dǎo)四、不同年齡班兒童繪畫教育活動的指導(dǎo)小班中班大班大班中班第四節(jié)幼兒繪畫教育活動與其他領(lǐng)域教育的整合一、在科學(xué)、健康、社會領(lǐng)域教育中，重視并充分利用“圖像語言”“圖像語言”是意大利瑞吉歐課程體系的一個顯著特色，“圖像語言”是瑞吉歐教育工作者對“符號性的視覺表征活動”的另一種叫法。第四節(jié)幼兒繪畫教育活動與其他領(lǐng)域教育的整合二、語言領(lǐng)域：繪畫是最佳搭檔繪畫與語言是兩個不同的學(xué)科，它們的藝術(shù)形式、培養(yǎng)目標、學(xué)習(xí)方式是不同的。繪畫與語言有著密不可分的關(guān)系，在幼兒的繪畫活動中，存在著大量的語言教育因素。第四節(jié)幼兒繪畫教育活動與其他領(lǐng)域教育的整合三、繪畫活動與游戲的自然交融游戲和繪畫對于幼兒來說，都具有情緒表達和宣泄的功用。在整個繪畫活動中，從活動前交流、活動后講述，自始至終都有幼兒情感的表現(xiàn)，促進了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。第十章學(xué)前兒童手工活動的設(shè)計與指導(dǎo)第一節(jié)學(xué)前兒童手工的本質(zhì)及其內(nèi)涵二、對學(xué)前兒童手工制作的科學(xué)理解學(xué)前兒童手工在廣義上指的是學(xué)前兒童所從事的手工操作或手工制作活動。三、學(xué)前兒童手工的學(xué)科特點造型性；視覺性；表現(xiàn)媒材手工的本質(zhì)就是藝術(shù)的本質(zhì)，在各種美術(shù)起源的說法之中就有勞動起源一說。一、手工與美的關(guān)系第二節(jié)學(xué)前兒童手工發(fā)展的階段與特點一、無目的的活動期（2—4歲）二、基本形狀期（4—5歲）三、樣式化期(5—7歲)第三節(jié)學(xué)前兒童手工教育的目標一、學(xué)前兒童手工教育的總目標1.能大膽地塑造和制作多種平面和立體的手工作品，用以美化周圍環(huán)境和進行游戲活動。2.能積極投入手工活動，體驗手工活動的樂趣。3.初步嘗試不同手工工具和材料的基本使用方法，養(yǎng)成良好的手工活動習(xí)慣。第三節(jié)學(xué)前兒童手工教育的目標二、不同階段兒童手工活動的發(fā)展目標3—4歲兒童手工活動的發(fā)展目標4—5歲兒童手工活動的發(fā)展目標5—6歲兒童手工活動的發(fā)展目標第三節(jié)學(xué)前兒童手工教育的目標三、學(xué)前兒童手工活動的實施目標根據(jù)《綱要》和《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標，以幼兒為主體，從審美情感、審美感知、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造三個維度，將各階段幼兒手工教育活動的目標界定如下：第四節(jié)學(xué)前兒童手工活動的設(shè)計與實施一、學(xué)前兒童手工活動的內(nèi)容泥塑紙工第四節(jié)學(xué)前兒童手工活動的設(shè)計與實施一、學(xué)前兒童手工活動的內(nèi)容拼貼染紙印拓第四節(jié)學(xué)前兒童手工活動的設(shè)計與實施一、學(xué)前兒童手工活動的內(nèi)容編織綜合制作第四節(jié)學(xué)前兒童手工活動的設(shè)計與實施二、學(xué)前兒童手工活動的實施（一）產(chǎn)生意圖階段（三）制作與裝飾階段（二）構(gòu)思和設(shè)計階段第四節(jié)學(xué)前兒童手工活動的設(shè)計與實施三、學(xué)前兒童日常手工教育活動（一）美術(shù)區(qū)手工活動（二）日常環(huán)境布置活動第四節(jié)學(xué)前兒童手工活動的設(shè)計與實施三、學(xué)前兒童日常手工教育活動（三）滲透在其他領(lǐng)域教育中的手工教育活動（四）節(jié)日活動中的手工活動第四節(jié)學(xué)前兒童手工活動的設(shè)計與實施三、學(xué)前兒童日常手工教育活動（五）日常外出中的欣賞活動（七）親子手工DIY（六）隨機性的手工教育活動第十一章學(xué)前兒童美術(shù)教育的評價第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育評價概述一、學(xué)前兒童美術(shù)教育評價的目的診斷目的：了解學(xué)前兒童當前達到的水平1調(diào)整和改進目的：對過去的美術(shù)教育進行反思2發(fā)展目的：促進兒童美術(shù)能力的發(fā)展3第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育評價概述二、學(xué)前兒童美術(shù)教育評價的內(nèi)容評價學(xué)前兒童美術(shù)活動的過程評價學(xué)前兒童美術(shù)作品第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育評價概述三、學(xué)前兒童美術(shù)教育評價的原則010203客觀性原則激勵性原則實效性原則第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的評價一、評價標準美術(shù)教育目標實際情況具體操作第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的評價二、評價內(nèi)容活動設(shè)計活動內(nèi)容和工具材料活動準備活動過程活動效果第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的評價三、教師的評價行為（一）教師的評價行為存在的問題（二）正確的評價行為第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展狀況評價一、對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動過程的評價第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展狀況評價二、對學(xué)前兒童美術(shù)作品的評價看作品是否真實地反映了兒童的生活經(jīng)驗看作品能否較好地表達和抒發(fā)兒童的情感看作品是否較好地表現(xiàn)了美感效果看作品是否表現(xiàn)了兒童的個性特點，有一定的創(chuàng)造力和