學校管理研究二-學校管理策略研究

學校管理研究二-學校管理策略研究一、兩種基本的領導行為結構型領導關懷型領導結構型領導的特征

目標、工作計劃分工、負責制規(guī)章制度紀律、統一行動集中和集權管理關懷型領導的特征人際關系和睦士氣、氣氛民主協商個人主動性、首創(chuàng)精神分散和分權兩種基本的管理方式規(guī)范型管理人本型管理什么是管理

組織人平衡（專制型）（放任型）教育管理發(fā)展趨勢從外控型管理走向校本管理從數量擴張走向質量提高教育價值、目標從一元走向多元從知識運用走向學習發(fā)展從物的管理走向文化管理、精神管理二、規(guī)范管理是學校管理的基礎學校為什么要規(guī)范管理規(guī)范管理是管理的普遍模式（成功例子：麥當勞、肯德基）教育是個體社會化的過程規(guī)范管理是學校管理的根本保證學校規(guī)范管理舉例領導層面：集體決策制度、教代會制度教學層面：教學常規(guī)管理制度學生層面：學生守則后勤管理層面：食堂衛(wèi)生制度、門衛(wèi)制度、宿舍管理制度、課間值日制度教學常規(guī)管理個案之一：教案五備：備目的、備內容、備難點重點、備學生、備教法教案要求11點：教學思想、教學目標、教材分析、教學方法、重點難點、教學過程、板書設計、時間分配、課后作業(yè)、授后反饋、課后小結沒有教案不能上課三、制度的兩重性規(guī)范和指導約束和壓抑兩類性質不同的制度與教育教學直接有關的制度為教育教學間接服務的制度過于規(guī)范化的教育千篇一律的備課制度戲劇表演式的示范教學以教師為中心——缺少學生提問的空間教案：中國教師的教學哲學越是好的教師，安排得越細致，隨機應變及學生主動參與的機會就越少。整個一堂課完全跟著教師那唯一的思路。這種情形已經變成了一種傳統，一種文化，仿佛教師有責任安排好一節(jié)課的一分一秒，學生也習以為常地覺得整個一節(jié)課應該跟著教師就是了。

只會答不會問的教育

學“答”式教育和學“問”式教育

一條船上有75頭牛，32只羊，那么船長是幾歲教學的目的是什么？知識、知識點分析、想象、質疑、反思、批判、創(chuàng)新普多塔戈（古希臘生物學家、散文家）頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是一個需被點燃的火把。勞厄（德國物理學家）重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西。愛因斯坦的感嘆現代的教育方法竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡。四、提倡以人為本的學校管理學校：人——人系統企業(yè)：人——物系統教育更是個性發(fā)展的過程實施素質教育的理念學校如何突出人本管理1.重新審視今天教師和學生的角色教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。教師是人類靈魂的工程師。教師是園丁。教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”?，F代學生的文化特征

從“前喻”時代到“互喻”時代到“后喻”時代價值多元的生活態(tài)度“世界人”的世界觀媒介熏陶下的“邊界模糊”2.確定新型的課堂教學評價標準

(新課程對教師能力的要求)由重自己的教學轉變?yōu)橹貙W生的發(fā)展由知識本位的教學評價轉變?yōu)橹R傳授與能力培養(yǎng)二者并重由格式化教學轉變?yōu)閭€性化教學由“傳道、授業(yè)、解惑”轉變?yōu)椤疤剿?、討論、互動?/p>

有沒有讓學生作深層次思考有沒有學生的主觀評價有沒有恰到好處的情景設計有沒有隨機應變的教學機智3.積極鼓勵教學創(chuàng)新：敢于提挑戰(zhàn)性問題深層次的思考和主觀評價：挑戰(zhàn)性的問題選一個20世紀對美國發(fā)展有貢獻的人物，而這個人不在歷史書中，但我們應該把他記載進書中。美國歷史課上的提問你是否同意林肯總統關于除非全部解放奴隸否則美國就不能生存的聲明？為什么北方白人反對奴隸制，南方白人擁護奴隸制，但他們都感覺他們在為自由而戰(zhàn)？自由對于黑人意味著什么？林肯總統和格蘭特將軍表示，在內戰(zhàn)后南方不應被粗魯對待，為什么這是一個明智的決定？形成獨特的教學風格談到課堂教學，我有一個想法，最近幾年也出了幾個名師，仔細想想，他們幾位的成名，好象都不是由于課上的好。他們共同的特點是知識面比較廣，思想比較敏銳，教改的范圍都突破了原來意義上的單一的學科教學領域?；蛘哒f，他們的成果都不是通過上公開課、示范課來展示的。他們把現在教改的趨勢跟他個人的經驗背景、特長優(yōu)勢結合起來了，這跟以前的名師還有點不一樣。劉定一（華師大一附中特級教師）4.教師管理中要用人所長加德納的多元智能理論語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、視覺-空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能教上多元智能切入點，學上強項智能切入點5.學校管理者的使命：設計盡可能完美的激勵機制有關激勵的理論需要層次理論（馬斯洛）X理論、Y理論（麥格雷戈）激勵——保健理論（赫茨伯格）公平理論（亞當斯）完美的激勵制度的標志共同愿景公平、公正階梯超越內在的向上動力案例解剖：

某公司的分配方案

習題：激勵政策設計某系副教授及以上職稱的有20多人，他們都想上研究生課程，但研究生課程有限。該系學生對目前系里的統一排課也有意見，希望能根據自己需要選課。請問：系里該如何安排研究生的課務？方案要求誰教學質量好，誰上課系里課時費總量沒有明