《爐外精煉操作與控制》學習領域課程標準

《爐外精煉操作與控制》學習領域課程標準學習領域：爐外精煉操作與控制適用專業(yè)：冶金技術專業(yè)一、前言1、學習領域定位學習領域地位：本學習領域是高職高專冶金技術專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)必修課程。主要功能：本學習領域的功能是使學生了解爐外精煉的發(fā)展動態(tài)，掌握爐外精煉的理論基礎，各種爐外精煉方法的工作原理、特點、工藝參數(shù)、精煉效果，根據(jù)冶煉方法和鋼種選擇適宜的爐外精煉方法，并能熟練地操作設備，對其進行檢查、維護和一般故障的判斷；具備精煉工的基本技能（包括原材料質量的判別能力、確定各種原料配比的能力、精煉過程操作和控制的能力、終點判斷和控制的能力等），使學生初步具備高等技術人才應有的生產操作的技能、獨立分析問題和解決現(xiàn)場實際問題的能力，以及組織安全生產的能力。與其他課程關系：對應鋼鐵生產工藝流程，“爐外精煉操作與控制”與“燒結與球團生產操作與控制”、“高爐冶煉操作與控制”、“轉爐煉鋼操作與控制”、“電爐煉鋼操作與控制”、“連續(xù)鑄鋼操作與控制”共同構成本專業(yè)基本操作技能課程，它們以“鋼鐵生產認知與體驗”課程為基礎，后序課程為“綜合實訓”和“頂崗實習”。2、學習領域設計思路（1）學習領域開設依據(jù)與內容選擇標準：爐外精煉生產是高職高專冶金技術專業(yè)學生就業(yè)后從事的主要崗位群之一，根據(jù)該崗位群中本專業(yè)面對的典型工作任務歸納形成的行動領域設置該課程。本課程的主要功能是使學生懂得爐外精煉的基本理論、會操作維護主要生產設備、能編制冶煉操作工藝方案并能完成一爐鋼爐外精煉完整的工藝操作，使之具備爐外精煉工的基本能力。因此本課程在冶金技術專業(yè)中處于非常重要的地位，應當作為專業(yè)核心課程和必修課程。本課程立足于實際能力培養(yǎng)，對課程內容的選擇標準作了根本性改革，即參照爐外精煉工職業(yè)資格標準，緊緊圍繞根據(jù)該崗位群典型工作任務對應的職業(yè)能力要求選擇課程內容，以便更為有效的培養(yǎng)學生實際工作的能力，提高課程內容的實用性、與工作任務的相關性。（2）學習領域載體設計：根據(jù)不同鋼種的要求來確定圍繞完成一爐鋼的精煉工作任務，對學生進行崗位技能的訓練。以一爐鋼從精煉手段的選擇，到具體精煉手段的實施所需完成的典型工作任務為載體設計學習情境。（3）內容編排：在課程內容編排上，按照“兩個系統(tǒng)”學習領域體系的設計思想和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展經歷及學習領域特點，結合學生的認知水平及學習規(guī)律，由淺入深安排學習領域內容，首先讓學生對爐外精煉生產有全面的認識，然后學習爐外精煉主要設備的結構、操作、維護，在此基礎上以典型鋼種（60Si2MnA、12CrMoV、X80、H08A等）冶煉的工作任務為載體，編制工藝操作方案，學習使用設備進行爐外精煉操作，使學生能夠進行爐外精煉生產全程的操作及班組生產的組織。（4）教學要求的說明：分為認知、操作兩個領域，各作如下描述：認知領域的要求分為知道、理解、掌握三個層次。知道：記住或復現(xiàn)相關知識。理解：對已學過的知識，能用自己的語言進行表達、判斷和直接應用。掌握：能用學過的知識解決新問題。操作領域的要求分為學會、比較熟練、熟練三個層次。學會：能在教師指導下進行差錯較少的操作；比較熟練：能獨立進行材料選擇、有差錯能自我糾正的操作。熟練：能進行正確的、迅速的、高質量的操作。二、學習領域目標本學習領域教學過程以學生為主體、教師為主導，以能力目標的實現(xiàn)為核心。培養(yǎng)學生具備專業(yè)能力、方法能力、社會能力。1.知識目標（1）掌握爐外精煉的理論基礎；（2）掌握各種爐外精煉方法的工作原理、特點、工藝參數(shù)、精煉效果；（3）理解不同精煉爐的機械及電氣設備功能及冶金功能；（4）掌握正確使用爐前工具的方法。2.技能目標（1）熟練進行造渣操作；（2）熟練進行精煉爐的供電操作；（3）熟練進行合金成分調整操作；（4）熟練進行合理供氣攪拌操作，組織、協(xié)調鋼水的澆注準備；（5）熟練進行真空處理操作；（6）熟練進行終點的準確控制；（7）比較熟練地進行精煉爐設備的點檢與維護。3.方法能力和社會能力目標：（1）具有較好的邏輯性和科學思維方法能力；（2）具有較好分析和解決實際問題的能力；（3）具有良好的思想政治素質、行為規(guī)范和職業(yè)道德；（4）具有較強的計劃、組織和協(xié)調能力；（5）具有較強的開拓創(chuàng)新能力；（6）具有較強的口頭與書面表達能力和人際溝通能力；（7）具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；（8）具有良好的環(huán)保和節(jié)能意識。三、學習領域內容和要求表1“爐外精煉操作與控制”學習領域的課程內容與要求序號學習情境知識內容及要求技能內容及要求參考學時1爐外精煉的認知1.了解鋼液需要進行爐外精煉的原因，在精煉過程中需要完成哪些冶金任務2.掌握渣洗、攪拌、加熱、真空、噴吹的精煉特點3.掌握常用的爐外精煉的設備，各種精煉設備分別用到了哪些精煉手段1.會判斷所冶煉鋼種需要用到的精煉設備2.會計算吹氬攪拌時脫氣的速率122RH爐操作1.掌握RH爐精煉工藝流程2.理解RH爐的機械及電氣設備功能及冶金功能3.掌握真空冶金的原理4.掌握脫碳原理、吹氧制度1.熟練操作真空設備2.會準確確定氬氣流量并熟練控制控制103LF爐操作1.掌握渣料加入量的計算方法2.掌握LF爐精煉工藝流程3.掌握LF爐的機械及電氣設備功能及冶金功能4.掌握LF爐脫氧冶金原理1.會渣料加入量的計算2.熟練計算合金加入量或喂絲量3.會制定LF爐的供電制度（二次電壓、二次電流、有效功率、用電負荷的確定）4.會準確確定氬氣流量并熟練控制控制124VD爐操作1.掌握VD爐精煉工藝流程2.掌握VD爐的機械及電氣設備功能及冶金功能3.掌握真空冶金的原理4.知道氬氣流量的控制要素及影響因素1.能熟練操作真空設備2.會計算合金加入量65VOD爐操作1.掌握VOD爐精煉工藝流程2.掌握VOD爐的機械及電氣設備功能及冶金功能3.掌握真空冶金的原理，4.掌握脫碳原理、吹氧制度1.能夠熟練操作真空設備2.會準確確定氬氣流量并熟練控制控制86AOD爐操作1.掌握AOD爐精煉工藝流程2.掌握AOD爐的機械及電氣設備功能及冶金功能3.掌握非真空冶金的脫碳原理4.掌握富鉻渣的還原1.能夠熟練操作底部供氣設備2.會準確控制氬氣與氧氣的流量來控制脫碳過程3.熟練控制AOD的還原精煉、脫硫和調整期6四、學習領域實施建議1、教材編寫依據(jù)本學習領域標準編寫教材，打破學科型體系教材的編寫方式，圍繞常用爐外精煉生產方法的工作任務，闡明LF爐、VD爐、RH爐、VOD爐、CAS精煉爐的實際生產過程、所需崗位技能和理論知識，充分體現(xiàn)任務引領、行動導向學習領域設計思想。教材內容要體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，反映新技術、新工藝，典型產品或服務的選擇要科學，體現(xiàn)地區(qū)產業(yè)特點。教學活動設計要具體、可操作。教材編寫要運用現(xiàn)代手段，采用文字敘述與現(xiàn)場錄像、圖片、多媒體課件相結合的方式，構成多媒體立體教材。教材編寫推薦體例如下：（1）教學目標（2）工作任務（3）實踐操作（相關實踐知識）（4）問題探究（相關理論知識）（5）知識拓展（選學內容）（6）練習2、教學建議（1）教學條件1）學生應具有的專業(yè)基礎

進行過“鋼鐵生產認知與體驗”、“金屬材料認知”、“通用機械設備的使用與維護”、“電氣設備的使用與維護”等學習領域的學習；

具有一定的識圖能力；

有一定的計算機應用能力；

具備一定的資料查詢、學習、歸納、總結能力。2）教師應具有的專業(yè)能力

具備豐富的爐外精煉生產操作經驗、設備維護知識及相關的理論知識；

具備一定的教學設計、教學實施、教學組織、教學評價能力；

具備一定的計算機應用能力。3）教學設施條件

多媒體教室；

爐外精煉多媒體課件；

爐外精煉仿真實訓軟件和仿真實訓室；

學習討論室；

具有LF爐、VD爐、RH爐、VOD爐、CAS爐等精煉設備的生產實訓基地；（2）教學組織學習過程的組織是教師先布置任務，然后學生按“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟進行。教學中以學生為主體，以能力培養(yǎng)為目標，采用“教、學、做”一體的動態(tài)教學模式。每部分根據(jù)典型工作任務設置學習性工作任務，由教師布置任務，解釋完成任務的要求?！百Y訊”階段采用課堂集中教學、現(xiàn)場教學以及引導文引導下的自主學習。“任務決策、計劃實施”階段采用小組學習、討論、分工合作完成任務。學生完成任務后的評價采用學生自評、學生或小組間互評、教師總評的方法，并填寫學習過程質量監(jiān)控單。（3）教學方法“資訊”階段采用課堂集中講授、現(xiàn)場教學和學生自主學習相結合的方法?！叭蝿諞Q策、計劃實施”階段根據(jù)不同學習內容，采用分組討論、獨立學習、仿真實訓、角色扮演、問題探究、模擬教學、課堂實訓等方法。評價階段采用小組討論，自評互評、教師總評等方法。（4）教學手段信息資訊環(huán)節(jié)：利用多媒體課件、現(xiàn)場錄像、精品課程網站資源和圖片、卡片等，以教師講授為輔，學生獨立學習為主。任務實施階段：利用爐外精煉仿真實訓室的各種功能進行訓練、用生產現(xiàn)場的真實數(shù)據(jù)、技術經濟指標、管理模式進行仿真操作。評價階段：以學生自己介紹作品，小組共同評價，教師點評，最終給出綜合成績。3、教學評價建立體現(xiàn)工學結合的評價機制，實踐多種評價方法，注重崗位技能評價及對知識的理解能力、運用能力的考核，使學生在崗位技能訓練中積極主動，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能，促進學生專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的提高。（1）考試內容為學校學習中所涉及的重要知識和能力。（2）考試包括筆試考核和實踐技能考核兩部分，以筆試考核為主（占成績的70%），實踐技能考核為輔（占成績的30%），實踐技能部分考核不及格定為考試不通過。（3）實踐技能考核項目最長時間不超過2小時，主要考核學生是否具有獨立完成工作過程、質量控制的能力，以及環(huán)境保護和工作安全的意識。（4）筆試部分要包括學習領域中的重點知識。通過考試來督促與培養(yǎng)學生的組織能力、技術能力、邏輯思維能力和工作安全、健康保護以及環(huán)境保護的能力。考核重點包括爐外精煉的理論基礎，各種爐外精煉方法的工作原理、特點、工藝參數(shù)、精煉效果，爐外精煉設備的檢查、維護和一般故障的判斷方法，各種原料配比的計算等。（5）為適應專業(yè)知識的更新和學生就業(yè)市場的專業(yè)能力需求，考試內容發(fā)生變更，須經學院專業(yè)建設指導委員會和學院教學指導委員會認可。（6）考核方式發(fā)生變化須經學院教務處和學院教學指導委員會認可。4、學習資源的開發(fā)與利用（1）學習資源的開發(fā)開發(fā)與課程配套的爐外精煉仿真實訓室、仿真軟件、案例庫、網絡課堂、學做一體任務驅動的教學指導手冊、多媒體課件、現(xiàn)場錄像和圖片等學習資源。（2）課程資源的利用要充分利用爐外精煉仿真實訓室、仿真軟件、案例庫、網絡課堂、學