“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略

“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略摘要：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，由此可見，雙減任務(wù)的重要性以及落實的緊迫性。因此，本文主要圍繞“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計展開研究。第一部分，主要介紹了“雙減”政策的主要內(nèi)容、相關(guān)舉措以及小學(xué)語文作業(yè)的類型和內(nèi)涵、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計依據(jù)。第二部分，主要揭示出了小學(xué)語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀，并從教師、學(xué)校和家庭三個方面分析了影響“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的相關(guān)因素。第三部分，在重點闡述出了小學(xué)語文作業(yè)布置問題及其產(chǎn)生原因剖析的基礎(chǔ)上，給出了“雙減”背景下學(xué)校語文作業(yè)設(shè)置的優(yōu)化對策。關(guān)鍵詞：“雙減”；減負；增效；小學(xué)語文；學(xué)生作業(yè)設(shè)計Abstract:OnJuly24,2021,theGeneralOfficeoftheCPCCentralCommitteeandtheGeneralOfficeoftheStateCouncilissuedtheOpinionsonFurtherReducingtheburdenofhomeworkandAfter-schoolTrainingforStudentsinCompulsoryEducation,whichshowstheimportanceofdoublereductiontasksandtheurgencyoftheirimplementation.Therefore,thispapermainlyfocusesonthedesignofprimaryschoolChinesehomeworkunderthebackgroundof"doublesubtraction".Thefirstpartmainlyintroducesthemaincontentofthe"doublereduction"policy,therelevantmeasures,thetypeandconnotationofprimaryschoolChinesehomework,andthedesignbasisofprimaryschoolChinesehomework.ThesecondpartmainlyrevealsthecurrentsituationofprimaryschoolChinesehomeworkassignment,andanalyzestherelevantfactorsaffectingprimaryschoolChinesehomeworkdesignunderthebackgroundof"doublereduction"fromthreeaspectsofteachers,schoolandfamily.Inthethirdpart,onthebasisoftheanalysisofprimaryschoolChinesehomeworkassignmentanditscauses,itgivestheoptimizationcountermeasuresofschoolChinesehomeworksettingunderthebackgroundof"doublereduction".Keywords:"doublereduction";burdenreduction;efficiency;primaryschoolChinese;students'homeworkdesign一、相關(guān)概念政策（一）“雙減”政策1、主要內(nèi)容2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》其中指出深刻踐行黨的十九大和十九屆五中全會精髓，實實在在提高學(xué)校育人管理水平，繼續(xù)嚴(yán)格校內(nèi)外訓(xùn)練也包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)，以有效降低義務(wù)教育發(fā)展發(fā)展階段的中小學(xué)生過重教學(xué)作業(yè)負荷和校內(nèi)外訓(xùn)練負荷。需要全國各地方政府有關(guān)部門結(jié)合實際，仔細貫徹落實[1]。同年8月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)專門通知，擬對各省“雙減”工作落實進度每半月通報一次。2、相關(guān)舉措關(guān)于雙減政策的相關(guān)舉措教育部主要從3個方面展開具體部署，內(nèi)容如下：表1-1雙減政策的舉措和目的12求培養(yǎng)孩子興趣愛好3行為（二）小學(xué)語文作業(yè)1、小學(xué)語文作業(yè)（1）內(nèi)涵作業(yè)是鞏固學(xué)校語文教學(xué)有關(guān)知識點的各種活動，它可以幫助學(xué)生鞏固上課學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)校語文課程中對學(xué)生進行作業(yè)布置也是必不可少的工作手段[2]。老師通過針對小學(xué)生進行每一個語文作業(yè)的布置，都可以在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，而同時學(xué)生通過經(jīng)過和他人商討，并且采用不同方法去進行這個寫作的過程，也可以增強學(xué)生的協(xié)作能力和動手能力[3]。（2）類型根據(jù)對語文課程屬性和特征的認(rèn)識，為促使學(xué)習(xí)者在知識與技術(shù)、過程與方式、情感態(tài)度和人生觀三個方面的全面提高，學(xué)校語文作業(yè)的種類包括以下三種。表1-2不同類型的作業(yè)分類2、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計（1）內(nèi)涵依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了完成九年義務(wù)教育中，語文教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計劃的將語文作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、類型、評價以學(xué)生能夠接受的方式呈現(xiàn)出來的活動過程。這一定義有以下內(nèi)涵：第一，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計是關(guān)于義務(wù)教育階段中學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，其不一定適用于其他學(xué)段的學(xué)生，因此具有一定的學(xué)段特殊性；第二，小學(xué)中年級語文作業(yè)設(shè)計是為達成語文教學(xué)目標(biāo)而進行的，因此具有一定的任務(wù)指向性；第三，小學(xué)中年級語文作業(yè)設(shè)計要以滿足中年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，研究他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點。（2）原則第一，選擇性原則：是指學(xué)校語文老師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)員們更多的選擇權(quán)空間設(shè)計，使學(xué)員們按照自己的興趣與愛好有選擇地順利完成了相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)。選擇權(quán)教學(xué)作業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計，賦予了學(xué)員們更多的自由度空間設(shè)計，因而能夠在適當(dāng)程度上充分調(diào)動了學(xué)員們順利完成教學(xué)作業(yè)的主觀積極性。我在具體的教學(xué)作業(yè)產(chǎn)品設(shè)計當(dāng)中也往往會貫徹選擇性設(shè)計原則，而學(xué)校也對這種的教學(xué)作業(yè)設(shè)計方法表達出了普遍的認(rèn)同。因此新課標(biāo)也要求老師們要重視學(xué)生的主體地位，并盡量做到以生為本[4]。按照選擇性原則設(shè)計作業(yè)就是對這一原則的具體反映。小學(xué)語文老師在設(shè)計作業(yè)的同時不要墨守成規(guī)，而應(yīng)該敢于突破，從而使學(xué)生的寫作設(shè)計呈現(xiàn)出更多的選擇性。第二，實踐性原則：主要是指老師在設(shè)計作業(yè)的時候要充分考慮到學(xué)生為日常生活服務(wù)，縮短作業(yè)設(shè)計和日常生活之間的距離，從而使學(xué)生體會到作業(yè)設(shè)計針對日常生活服務(wù)的實踐性。我在設(shè)計學(xué)校語文課作業(yè)的時候，也總是本著實用性原則。所以這樣的作業(yè)設(shè)計，得到了全國中小學(xué)生的廣泛好評[5]。學(xué)員們覺得這樣的作業(yè)產(chǎn)品設(shè)計不僅實用，而且更好玩。由此可見，學(xué)員正確做出實踐性的作業(yè)產(chǎn)品設(shè)計是十分有必要的。假如一個小學(xué)語文老師所設(shè)計的作業(yè)太過于脫離了學(xué)習(xí)者的生活實踐，那將很難調(diào)動學(xué)生對完成作業(yè)的濃厚興趣。所以，在做好作業(yè)工程設(shè)計的教學(xué)工作過程當(dāng)中，老師們應(yīng)謹(jǐn)按實踐性原則，使學(xué)校語文作業(yè)工程設(shè)計產(chǎn)生更高的效果。第三，有趣性原則：是一個學(xué)校語文教育教師在教學(xué)設(shè)計教學(xué)作業(yè)的過程中應(yīng)堅持的第一大基本原則，按照有趣性原則教學(xué)設(shè)計教學(xué)作業(yè)既能符合中小學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需要，也能適應(yīng)國家"雙減"教育政策發(fā)展的要求，可謂一舉二得。按照興趣性原則的現(xiàn)代小學(xué)語文作業(yè)一直是中小學(xué)生們所青睞的，而興趣性原則上也是在現(xiàn)代小學(xué)語文作業(yè)工程設(shè)計中應(yīng)表達的核心，但具體的教育實踐已經(jīng)證明，必須按照興趣性原則設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)，才能夠產(chǎn)生更高的完成質(zhì)量，所以我們小學(xué)校的語文老師們在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該時刻謹(jǐn)遵這一重要準(zhǔn)則[6]。（三）研究意義1、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣通過布置多種類型作業(yè)，使學(xué)生在完成作的過程中體會到語文學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)好語文的興趣，同時作業(yè)設(shè)計也必須注重于學(xué)生身體發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的個體特色，才可以更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個體特點。2、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識老師通過布置作業(yè)，鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的知識，課前預(yù)習(xí)是一方面，課后復(fù)習(xí)也是重中之重，才能消化掉課堂所學(xué)的知識。3、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)寫作同時也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的體現(xiàn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會理解、反思，使寫作過程不但成為一種富有樂趣的認(rèn)識與建構(gòu)過程，而且成為教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探究的過程。4、有利于教師改進語文教學(xué)根據(jù)學(xué)員的作業(yè)反饋狀況，教師能夠掌握他們在課堂上掌握知識點的狀況，老師才能在后續(xù)教學(xué)過程中圍繞學(xué)生薄弱之處、疑難之處加強訓(xùn)練，改進教學(xué)。5、有效落實雙減政策雙減政策的實施要求學(xué)校所有學(xué)科教師積極參與，實現(xiàn)對教學(xué)改革的監(jiān)督與指導(dǎo)，給學(xué)生減輕負擔(dān)，增加作業(yè)的豐富性、趣味性和有效性，使學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中得到了語文能力的提高。二、小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀（一）研究設(shè)計1、研究對象本研究以四平市A小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)布置為研究對象，累計搜集了2個班語文學(xué)科的一共40節(jié)課的作業(yè)布置。此外，對這2個班級的2名教師和10名學(xué)生圍繞對小學(xué)語文作業(yè)布置以及完成情況進行了訪談。2、研究目的（1）揭示出小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀；（2）分析影響“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)布置的成因；（3）研究“雙減”背景下改進學(xué)校語文作業(yè)安排的措施。3、研究方法（1）文獻法首先閱讀大量文獻，從中了解了在雙減之前的老師布置作業(yè)的方式和類型，主要是以讀寫為主，形式比較單一，而且枯燥乏味，并且這種作業(yè)形式的效果對學(xué)生的成績的提升效果較小。（2）問卷調(diào)查法通過編制《關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對4個年級學(xué)生和教師展開了問卷調(diào)查，以期了解教師和學(xué)生對作業(yè)形式和內(nèi)容的看法。（3）訪談法根據(jù)小學(xué)語文作業(yè)布置情況，選取2名教師展開關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀訪談，并隨機抽取10名學(xué)生展開關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀訪談。（二）調(diào)查結(jié)果分析1、調(diào)查結(jié)果關(guān)于A小學(xué)語文學(xué)科部分作業(yè)布置情況如下表所示：表2-1調(diào)查結(jié)果經(jīng)過調(diào)查結(jié)果分析，總結(jié)出如下幾點：表2-2傳統(tǒng)作業(yè)方式的特點（1）機械抄寫作業(yè)居多和作業(yè)量不合理每教學(xué)了一個新的教材內(nèi)容，接踵而來的就是強化練習(xí)，老師們將反復(fù)抄襲新課的生字新詞，當(dāng)成給學(xué)員強化本課程內(nèi)容的一個法寶，比如在小學(xué)語文課教材四年級下冊第四組《小英雄雨來》課程在完成的第一小時后，通常老師就會布置好給學(xué)員這樣的作業(yè):抄襲完本課程的生字，或抄襲書中劃出的新詞等幾遍[7]。這是最常見的學(xué)生課堂作業(yè)，而相應(yīng)的家庭作業(yè)則是將這一課的所有詞語都抄一遍，但對家庭作業(yè)和在課堂作業(yè)中有錯誤的孩子們而言，修改就是件在所難免的事了，有的教師還甚至要求孩子抄寫十遍甚至幾十遍，這樣一來孩子們就要將大部分的時間都花費在抄寫抄寫那些教學(xué)上需要了解或者已經(jīng)學(xué)會的簡單東西上了，并且留的次數(shù)不止一次，每周留的作業(yè)大概一周4到5次，占據(jù)了大部分時間[8]。作業(yè)量大，素質(zhì)教育以來，一直對作業(yè)問題高度重視。（2）作業(yè)形式單一化比如小學(xué)三年級的課文《狼牙山五壯士》只會讀課文和學(xué)習(xí)生字，這樣根本體會不到這篇課文更深刻得意義。而學(xué)校教師也一直本著面面俱到，多一些益善的教學(xué)原則，以為每個學(xué)生做得越多，就記住越牢，而將來培養(yǎng)學(xué)生的能力也就越高，從而導(dǎo)致教學(xué)作業(yè)含金量極低，這不但耗費了中小學(xué)生時光，還束縛了中小學(xué)生的思路，讓中小學(xué)生對作業(yè)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心里。在雙減政策實施之前，就規(guī)定了各個班級的學(xué)生都要有不同數(shù)量的作業(yè)。但在實際作業(yè)布置過程中，因為接受了應(yīng)試教育的影響，有的老師在布置作業(yè)時，為提高學(xué)生對知識點的熟悉程度與了解，仍然采取的是題海戰(zhàn)術(shù)、以量制勝的方式方法[9]。2、分析與討論造成以上的結(jié)果的原因主要有三個：（1）教學(xué)觀念守舊經(jīng)過與教師交談，A教師認(rèn)為，“只需要按照書里的內(nèi)容都講一遍就好了”。B教師認(rèn)為“孩子太多不好管，做不到面面俱到”。由此可見，老師們往往并不考慮中小學(xué)生的個性差異，也不顧學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是不是早已理解，能否把握，設(shè)計布置教學(xué)作業(yè)也都是相同標(biāo)準(zhǔn)，只有單純的規(guī)定中小學(xué)生大批地抄襲生字新詞，還要進行大批訓(xùn)練，并且反復(fù)操練課文后的教學(xué)作業(yè)題。但這種統(tǒng)一、單調(diào)的教學(xué)作業(yè)壓制了中小學(xué)生的個性發(fā)展，也忽略了中小學(xué)生的主導(dǎo)性作用和個性化差異，中小學(xué)生自由選擇的權(quán)力也被大大削弱了，個性的發(fā)展?jié)摿σ矝]有很好的充分發(fā)揮。所以教學(xué)作業(yè)中有利于發(fā)展的成份比較極少，中小學(xué)生所作的無用功也相應(yīng)較多。而且語文寫作沒有層次，所有的老師們在設(shè)計寫作時，都未能顧及到各個中小學(xué)生的實際。一個個教學(xué)班里的每個學(xué)生，能力都是完全不一樣的，所以千篇一律的教學(xué)作業(yè)也就無法滿足全體學(xué)生的需求，而且還會挫傷學(xué)員們練習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣積極性[10]。（2）缺少相關(guān)理論的培訓(xùn)通過與老師交談，筆者了解到學(xué)校有沒有組織過參與語文作業(yè)設(shè)計相關(guān)的培訓(xùn)。C班教師們認(rèn)為：“學(xué)校的作業(yè)一直都是這樣布置的，多抄寫，學(xué)生才能牢記。”D老師認(rèn)為：“孩子太多，無法分層留作業(yè)，即使分層留作業(yè)，也無法批改?！庇纱丝梢?，該校并沒有和語文作業(yè)設(shè)計有關(guān)的訓(xùn)練，也很少把學(xué)過的知識運用于生活實踐中，去發(fā)揮學(xué)生的個性，而培養(yǎng)學(xué)生實際能力的訓(xùn)練也相對較少，甚至在一些小學(xué)中也沒有這樣的作業(yè)，更無法做到因材施教，致使老師在"雙減"政策后對于語文作業(yè)設(shè)計的把握不到位。三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略在“雙減”政策的大背景下，我們也需要進一步的實施相應(yīng)的優(yōu)惠政策，以全面降低對中小學(xué)生的稅負，同時還需要進一步強化學(xué)校教育的整體發(fā)展，使中小學(xué)生可以更加輕松有效的學(xué)習(xí)，使孩子們從讀書中體會到了莫大的幸福與快樂。在中國語文課堂作業(yè)的具體執(zhí)行中，要想做到這一步，就必須從下列的四個方面著手：（一）精簡作業(yè)量留出時間給學(xué)生在課程的預(yù)習(xí)上，在寫作的形式上精簡抄寫材料，在寫作形式上加以變化，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，所以許多小朋友都有美術(shù)天才，孩子們總是愿意用美術(shù)的方法表現(xiàn)心中的一些情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動腦才能和參與才能，而且又能夠提高的畫面感。就比如，在我們學(xué)過了人教版的《大明潭》這篇文章以后，這是一首寫景的短篇小說，描寫了中國寶島臺灣地區(qū)最有名的景觀——大明潭。而明潭也是中國臺灣的一座大湖。那兒風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是人民觀光休假的好去處。作品中從各個方面描述了大明潭的瑰麗景色，也表現(xiàn)了作家對中華民族寶島臺灣地區(qū)，對中華民族偉大江山的熱愛之情。在學(xué)完了上述內(nèi)容以后，我們還可以讓學(xué)生以圖畫的方法把整個日月潭都大概地表現(xiàn)了出來，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和社會參與能力，而且又能夠提升學(xué)生的畫面感，使學(xué)生能夠更加真實的體會到整個日月潭所產(chǎn)生的特有的美感。（二）設(shè)計家校合作類作業(yè)首先老師多留一點讓他們多和父母溝通，把在課堂上到的課程回家說給家長看，能夠達到加強學(xué)習(xí)的效果，也能夠檢測一下他們在課堂上到的效果，學(xué)生與家庭雙向管理提高他們對與課堂的積極性是非常關(guān)鍵的，也是為今后的學(xué)業(yè)奠定好的基礎(chǔ)。興趣是指人們探索知識的內(nèi)心動機。由于學(xué)生的年紀(jì)還很小，對學(xué)生們而言，最厭倦的就是呆板生硬、一成不變的大量作業(yè)；學(xué)生最感興趣的就是生動有趣的作業(yè)內(nèi)容。如學(xué)了二年級下冊課文《蝸牛搬家》之后，讓學(xué)生回去后再將這個故事說給家長聽，然后再由家長再給學(xué)生講述下一個故事。如此這樣的講可以提高幼兒的興趣愛好，同時可以把幼兒帶入童話世界。它能夠通過讀故事豐富兒童的聽覺體驗，從而為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過聆聽別人講故事，能引發(fā)興趣，能讓他們與書間形成一個愉快的聯(lián)結(jié)關(guān)系，父母與兒童一起在書上獲得知識，然后父母將語言和文字的聲音灌輸?shù)絻和亩?。這些詞傳入耳朵以后，會產(chǎn)生一些聽得清楚的詞匯，像蓄水一樣儲存在記憶里。校長通過教師向?qū)W生家長傳遞學(xué)校的教育管理制度和教學(xué)思想，但反過來，學(xué)生家長又要向校長傳達自身的意見和看法。而家長與老師之間溝通的最主要渠道就是家長會，但由于家長會類型較簡單，且召開頻次低，也就無法有效聯(lián)系老師和家長。親子學(xué)校也可以成為今后校園教育管理工作的重點工作，如引導(dǎo)父母在校內(nèi)聽課，和小朋友們在一起作息等，利用網(wǎng)絡(luò)、自媒體、家校平臺形成家誼會群，并定期舉行“家誼會聯(lián)席會議”，建立適合于家庭教育層次和需要程度的相關(guān)培訓(xùn)，形成多樣化評價系統(tǒng)等。以父母與學(xué)生之間的聯(lián)通，一起積極應(yīng)對“雙減”政策下的社會問題，這對學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展，都有著至關(guān)重要的意義[11]。 （三）設(shè)計開放思維類作業(yè)以六年級上冊《窮人》為例多留了一點設(shè)計類的作業(yè)，多動手動腦，既訓(xùn)練學(xué)生開放性思維，也訓(xùn)練了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，實際是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重語言教學(xué)的實用性，并以培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和實際能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地設(shè)想、質(zhì)疑，并提倡獨立、合作、探索型的語言學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，學(xué)員們都是自己共同完成的，極少有和家長、同事等合作的機會。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作性作業(yè)，在作業(yè)中加入日常生活中的事情，以引起中小學(xué)生的注意力，使中小學(xué)生在協(xié)同完成作業(yè)的流程中逐步提升綜合水平。比如，在法定節(jié)假日，老師就可布設(shè)一個家庭作業(yè)，讓家長和學(xué)校聯(lián)合，認(rèn)識中國傳統(tǒng)企業(yè)文化、感受風(fēng)俗習(xí)慣，并共同完成展示作業(yè)。又比如，老師可針對中小學(xué)生感興趣的影視、歌劇、春秋游等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)作業(yè)，讓中小學(xué)生通過合作創(chuàng)意海報或編制課本劇。合作性作業(yè)的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生意識到協(xié)作的重要意義，并培育其協(xié)作精神，在提高語文教學(xué)核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)學(xué)校立德樹人的基本各項任務(wù)?！皩嵺`型作業(yè)”必須能夠很好地貫徹新課改的這一精神，因此其需要實現(xiàn)的基本目標(biāo)就是積淀知識基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生自主潛能、滲透協(xié)作意識、培育學(xué)生創(chuàng)新精神。（四）增加閱讀類作業(yè)讓孩子們多讀些課外書，以提升文化素質(zhì)，也應(yīng)該培養(yǎng)他們看待事情的客觀心態(tài)與自主思維的才能，在新一輪改革背景下，我們既要注重培養(yǎng)中小學(xué)生專業(yè)知識水平和才能，也要關(guān)注他們?nèi)松楦泻诵膬r值理念的養(yǎng)成。所以，我們的作業(yè)設(shè)計必須要盡量合理，讓學(xué)員們在完成作業(yè)的同時既形成了專業(yè)知識的鞏固與積淀，既提高了專業(yè)技術(shù)能力，又獲得了人文情感的陶冶，以及心智的啟發(fā)。表面上看，語文寫作活動與課本、各種教學(xué)資源等密切相關(guān)，但實際上，為學(xué)生設(shè)計語文寫作的活動，是老師通過與學(xué)生的知識背景、生活習(xí)慣、情感情趣、道德品質(zhì)、思想觀念等進行有效交流和溝通、交流和互動的過程。所以，學(xué)生寫作的過程與教師批改作業(yè)的過程，是一個雙向交流的人文過程。這種交流對話、交往互通的交流活動可以多種形式開展，語文寫作便是一個最常用的有效渠道。在此過程中，教師要讓學(xué)生體驗自己的豐富知識與性格培養(yǎng)，感受到民主公平的交流氣氛，體驗到學(xué)生積極向上的興趣與心態(tài)，并以此潛移默化地推動了學(xué)生的思維水平與智力水平的提高，并循序漸進地提升學(xué)生的人格，讓學(xué)校的教學(xué)作業(yè)與過程真正地變成了學(xué)生人文素質(zhì)提高的重要基地。四、結(jié)論針對“雙減”政策所提出的一些建議，給學(xué)生布置高質(zhì)量的作業(yè)，針對這一現(xiàn)狀提出了以下幾點建議：第一，精簡作業(yè)量，首先從量上進行精簡，減少機械的抄寫作業(yè)方式。第二，設(shè)計開放性思維作業(yè)，以繪畫、課文重演等作業(yè)方式，提高學(xué)生開放性思維和表演的技巧。第三，設(shè)計家校合作的作業(yè)，增強學(xué)校和家庭的合作，以便更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第四，增加閱讀量，語文畢竟是一個積累的學(xué)科，只有多讀書才能提升學(xué)生的文學(xué)底蘊，才能在以后寫作文時肚子里有墨水。參考文獻：[1]剡昌恒.“雙減”政策下的初中語文教學(xué)思考[J].新課程，2022(09)：2-3.[2]齊晗.小學(xué)中年級家庭作業(yè)設(shè)計的問題及優(yōu)化策略研究[D].渤海大學(xué)，2021.[3]湯文文.小學(xué)生家庭作業(yè)適切性的調(diào)查研究[D].揚州大學(xué)，2018.[4]李夢楊.小學(xué)中年級語文作業(yè)設(shè)計研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.[5]文永交.新課程視閾下小學(xué)語文作業(yè)減負增效策略研究[D].沈陽師范大學(xué).2014.[6]楊蒙.減負背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)的創(chuàng)新性布置[D].湖南師范大學(xué)，2014.[7]楊小玲.語文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015(06)：24.[8]曾潔.新課改背景下小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的研究[D].華東師范大學(xué)，2012.[9]羅穎.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2010(01)：43.[10]謝偉.“以學(xué)生為本”的小學(xué)語文低、中年級作業(yè)有效設(shè)計的研究[D].華東師范大學(xué)，2010.[11]周逸琳.理念先行，素養(yǎng)優(yōu)先——小學(xué)語文落實“雙減”的主要策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2021(07)：91-92.

附錄1調(diào)查問卷小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查研究(教師卷)尊敬的老師:您好！我們正在進行一項有關(guān)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查研究，懇請各位老師在百忙之中抽空認(rèn)真填寫問卷，您的寶貴意見將成為本次調(diào)查的重要參考資料，本問卷不記名，所有數(shù)據(jù)用于統(tǒng)計與研究，感謝您的配合！一、個人基本信息1.您的性別A.女B.男2.您的所在地區(qū)是A.上海B.江蘇3.您所執(zhí)教的年級是A.低年級B.中年級C.高年級4.您的教齡是A.5年及以下B.6到11年C.11到20年D.20年以上5.您的學(xué)歷是A.專科B.本科C.研究生二、作業(yè)設(shè)計基本情況6.您平常每天花在作業(yè)設(shè)計的時間是多少?A.少于10分鐘B.10到20分鐘C.20到30分鐘D.30分鐘以上7.您設(shè)計作業(yè)時的最主要依據(jù)是什么?A.教學(xué)目標(biāo)B.教參資料C.自主設(shè)計D.參考其他教師8.您設(shè)計作業(yè)的最主要目的是什么?A.鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績C.提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣D.幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法9.在您設(shè)計的作業(yè)中，有需要在家長的監(jiān)督、幫助或者配合下才能完成的內(nèi)容嗎?A.經(jīng)常有B.偶爾有C.從來不10.您在設(shè)計作業(yè)中最常使用的作業(yè)類型是哪些?(多選)A.抄寫字詞B.完成配套練習(xí)C.朗讀背誦D.寫話或作文E.看課外書F.口語交際11.根據(jù)您平時的觀察和了解，學(xué)生大多比較喜歡哪種類型的家庭作業(yè)?A.抄寫背誦類的作業(yè)B.合作表演類的作業(yè)C.試卷、習(xí)題類的作業(yè)D.調(diào)查、實踐類的作業(yè)12.您認(rèn)