談?wù)務(wù)n文教學(xué)與作文教學(xué)的結(jié)合 論文

談?wù)務(wù)n文教學(xué)與作文教學(xué)的目前，語(yǔ)文教學(xué)往往把作文教學(xué)與講讀課文的教學(xué)獨(dú)立起來(lái)，講讀課文只講文章的中心意思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作文是很好的寫(xiě)作范文，在老師的講讀中，學(xué)寫(xiě)作，更具有具體的示范性。語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力，其中“”最為重要。從語(yǔ)考試方面講，小學(xué)階段作文分?jǐn)?shù)要占整個(gè)卷面的三分之一，甚至更高些，最少也不低于四分之一。隨著年級(jí)的升高越來(lái)越能感覺(jué)到：語(yǔ)文要想得高分分不容小覷。從將來(lái)的需要方面講，學(xué)生走上了工作崗位后，要寫(xiě)工作計(jì)劃、報(bào)告、總結(jié)、專(zhuān)業(yè)論文等等“寫(xiě)”也是基本的工作能力。基于這種情況，課學(xué)要注意讀、寫(xiě)緊密結(jié)合，這樣才能獲得更全面的教學(xué)效果。課文教學(xué)和作文教學(xué)怎樣才能結(jié)合起來(lái)呢？課文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及積累好詞、好句、好段的能力，學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，寫(xiě)作水平就提高了，也就能寫(xiě)出好文章了。在課文教學(xué)中，教師要通過(guò)文本解作。這種解讀除了有中心思想的講解，還要有寫(xiě)作上的點(diǎn)播，既講表達(dá)方法又講修辭方法，并進(jìn)行及時(shí)仿寫(xiě)。具體方法如下：一、課文教學(xué)滲透作文教學(xué)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，是提高寫(xiě)作水平的有效方法之一。過(guò)去，有些老師在教學(xué)中，單講作文，作文和課文分開(kāi)講，這就缺乏操作性強(qiáng)的具體示例，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得很枯燥，也很難靈活地運(yùn)用到自己的文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)課文中的句子、段落，講清擬人、排比、夸張、比喻、對(duì)偶等修辭方法及作用，并讓學(xué)生限時(shí)仿寫(xiě)一句話，略加評(píng)講。教師的課堂教學(xué)，如果單單分析理解課文，而沒(méi)有指出或沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這篇文章的修辭方法一定能靈活地運(yùn)用這些好的寫(xiě)法。比如，《花鐘》一文作者運(yùn)用了排比、擬人的修辭方法，描繪出一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這就是鐘”的理由。同時(shí)也給人們展現(xiàn)了百花爭(zhēng)艷的盎然景象。激發(fā)讀者讀文的興趣。再比如《剃頭大師》一課，課文首先介紹了表弟天生膽小，怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭，通過(guò)鋪墊，可以渲染氣氛。形成“”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望看到小沙剃頭的情形。接下來(lái)，作者描述了小沙被姑父押進(jìn)理發(fā)店，被迫理發(fā)的情形，然后作者用兩個(gè)具體的事例，描述了小沙的“受刑”般的痛苦，為后面讓“我”理發(fā)埋下了伏筆。文章設(shè)置伏筆，對(duì)后文肯定有所照應(yīng)，使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。我們老師在講課文的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)作者的寫(xiě)作技巧。使學(xué)生寫(xiě)作上有這方面的知識(shí)滲透，逐漸用作上。二、及時(shí)有效的進(jìn)行模仿練筆和深入理解課文內(nèi)容的練筆葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！苯滩闹械恼n文就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范文。如果能在教學(xué)中把課文教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有幫助的。教學(xué)中我得出這樣的經(jīng)驗(yàn)：仿寫(xiě)能夠克服學(xué)生作文難的心理障礙，讓學(xué)生快速地掌握寫(xiě)作的一般邁出寫(xiě)作上重要的一步。仿寫(xiě)是知識(shí)遷移最直接的途徑，仿寫(xiě)的過(guò)程是學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文妙處的過(guò)程。仿寫(xiě)什么呢？仿寫(xiě)范文的語(yǔ)言，寫(xiě)作方法，修仿寫(xiě)時(shí)，老師要細(xì)細(xì)指點(diǎn)。我們老師在講解課文時(shí)還要注意一點(diǎn)，不是課文中的每一個(gè)片段都可以作為仿寫(xiě)訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具的片段進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。仿寫(xiě)時(shí)，要告訴學(xué)生這個(gè)片段，在寫(xiě)法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。學(xué)生憑這個(gè)例子，能夠舉一反三，有了憑借，歷練才有著落。除此之外，在課文教學(xué)中還有一把學(xué)生語(yǔ)言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的須建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，這就促使學(xué)生主動(dòng)深入地鉆研課文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。另外，這種小練筆以課文內(nèi)容為素材，為學(xué)生習(xí)作”下鍋米”，解決了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)事可講，無(wú)話可說(shuō)的困難三、課文教學(xué)與作文教學(xué)要雙管齊下小學(xué)語(yǔ)文課本所選的課文，都是少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章，積極向上，對(duì)孩子們有極強(qiáng)的思想教育意義，同時(shí)寫(xiě)法上也運(yùn)用了極識(shí)。不論從哪個(gè)層面上講，語(yǔ)文課本都起到典范作用。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的作文還不是一種創(chuàng)作，它往往是一個(gè)模仿的過(guò)程。因此，疑是他們模仿寫(xiě)作的最好的范文。所以，老師在使課文教學(xué)與作文教學(xué)雙管齊下。如果做到這一點(diǎn)，就更有利于提高水平。不然，豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)就十分可惜地流失了。課文教學(xué)與作文教學(xué)二者完全可以有機(jī)結(jié)合在一起，作文教學(xué)絕不是孤立的，我們不需要大量純粹的作文課，所以，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念。倡導(dǎo)作文教學(xué)與課文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)時(shí)。教師要設(shè)法把作品的思想和意境與學(xué)生的思想和生活聯(lián)系起來(lái)，在作品與學(xué)橋梁，使書(shū)中的一景一物牽動(dòng)學(xué)生的心。使學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作悟性，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，人生體驗(yàn)。這既是教學(xué)的途徑，也是寫(xiě)作的途徑。總之，課文教學(xué)和寫(xiě)作各有自己的目的和任務(wù)，但在教學(xué)中是緊密結(jié)合、相互為用的。因此，我們與習(xí)作兩手抓，“雙”，要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，做到四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平起著至關(guān)重要的作用背誦課文，可以學(xué)到最基本的語(yǔ)言表達(dá)方式。同樣的內(nèi)容不斷地重復(fù)，實(shí)際就是一種語(yǔ)言表達(dá)方式的反復(fù)熟悉，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定大有好處。背誦的文章多了，寫(xiě)作時(shí)很自然的聯(lián)想到這些語(yǔ)句、詞語(yǔ)，并能很自然的運(yùn)用它們。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，便是這個(gè)道理。在寫(xiě)作中，些華麗的詞語(yǔ)和語(yǔ)句源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，再不會(huì)為想一個(gè)貼切的形容詞而絞盡腦汁。每天堅(jiān)持讀課文，重要的段落熟讀成誦，對(duì)于寫(xiě)作是有幫助的。寫(xiě)作能力的提升，除了掌握基本的寫(xiě)作方法和技巧以外，很案例、名言名句、好詞好句等的積累，通過(guò)背誦課文能夠達(dá)到積累素材的目的。學(xué)生平時(shí)都喜歡看課文，只追求了解故事情節(jié)，很少有人花時(shí)間去背誦課文中的好文章，好段落。那是孩子們沒(méi)有意識(shí)到背誦的重要性。背誦課文能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在背誦的過(guò)程中，同學(xué)們不但眼睛要認(rèn)真看著內(nèi)容，用筆畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，注意力高度集腦、眼并用，不但記住了文章的內(nèi)容，還加深了提高自己寫(xiě)作上布局謀篇的能力。在背誦的過(guò)程中，除了記住文章的要的是，同學(xué)們要學(xué)會(huì)提煉每一句話，每一段的關(guān)聯(lián)詞，提煉文章的中心思想，分析文章的行文邏輯，記住每個(gè)詞語(yǔ)的使用方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不解很透徹，還清楚了不同類(lèi)型文章的行文邏輯，寫(xiě)文章的時(shí)候，就能產(chǎn)生條件反射，很多詞語(yǔ)、故事、案例我們都會(huì)信手拈來(lái)，不再是挖空心思去想去寫(xiě)。寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單的文字堆積，需要我們有一定的語(yǔ)感，詞語(yǔ)之間如何搭配效果會(huì)更好，一句話用哪些詞語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。語(yǔ)感是培養(yǎng)出來(lái)的，當(dāng)我們記住了大量的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容以后，大腦中會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出一些優(yōu)美的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，既有助于提升寫(xiě)作能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。作為初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生。從小養(yǎng)成背誦課文的習(xí)慣。相信你的收