小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的多樣化策略思考 論文

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的多樣化策略思考摘要：本文分析了小學(xué)低段語文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字能力的重要性，指出教師要尊重學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。接著結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)的分析了小中的游戲教育、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)、閱讀教學(xué)等方法對(duì)漢字教育的影響和作用。建議使用這些方法來提升小學(xué)生的語文識(shí)字能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生識(shí)字教學(xué)低段語文前言在小學(xué)語文的教學(xué)中，識(shí)字教育是非常基礎(chǔ)而重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，在小學(xué)低段的語文教學(xué)中，識(shí)字教育又因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知限制而成為了教以在教學(xué)中教師需要調(diào)整教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)低段的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和掌握更多的漢字，并且逐反復(fù)記憶和書寫能夠讓小學(xué)生記憶漢字。然而枯燥的漢字學(xué)習(xí)會(huì)讓小怠感，教師需要從小學(xué)生的生理和心理特征出發(fā)游戲教學(xué)、多媒體技術(shù)以及閱讀教學(xué)法等都能夠改變漢字教學(xué)的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。這樣就能夠習(xí)效果。一、游戲活動(dòng)中的識(shí)字教育小學(xué)低段的學(xué)生活潑好動(dòng)，所以難以安靜下來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字。那么，教師不妨在識(shí)字教育中增加一些比較有缺的游戲活動(dòng)，讓小學(xué)低段的學(xué)生能感。游戲活動(dòng)有很多種，在小學(xué)生漢字的識(shí)字教學(xué)中，教師一般會(huì)采用“找朋友”、“畫圖畫”等方式來開展識(shí)字游戲。在小學(xué)低段的語文漢字識(shí)字教育中，教師通過已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字來學(xué)習(xí)新的漢字，找一找這些漢字小朋友的“明”與“朋”；“天”與“元”；“時(shí)”與“村”等。教師在教學(xué)中，會(huì)采用找不同的游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)這些漢字的不同。一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)接觸“明”這個(gè)漢字，通過“日月明”的兒歌來認(rèn)識(shí)漢字“明”，然后又通過“明”的拆解發(fā)現(xiàn)“明”與“朋”的區(qū)別。在拆解游戲中，小學(xué)生就會(huì)記住這兩個(gè)漢字”與“元”在外形上相似但是也才存在很大不同，教師引“天”有“人”，“元”有“兒”這部分的差異。“時(shí)”與“村”這樣的漢字主要是在偏旁上存在不實(shí)際上我們的漢字學(xué)習(xí)中有很多部分相似的字。如果教師進(jìn)行歸納和讓孩子們較好的區(qū)分這些漢字。像通過圖畫將漢字歸納出關(guān)系圖，這樣的活動(dòng)融入了美術(shù)繪畫活動(dòng)，小學(xué)低段的學(xué)生大部分喜歡畫畫，所以就會(huì)有極趣。這樣的游戲活動(dòng)也就能夠增強(qiáng)小學(xué)生的漢字記憶能力。在漢字教學(xué)中增加游戲活動(dòng)符合小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，所以很多學(xué)生愿意參與到這樣的實(shí)踐活動(dòng)中來。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)比較合適動(dòng)，讓小學(xué)生的漢字歸類和學(xué)習(xí)不再枯燥。二、現(xiàn)代技術(shù)手段下的識(shí)字教育現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教育的影響是有目共睹的。教師也在教學(xué)中采用了比較多的現(xiàn)代技術(shù)手段來開展教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。在漢字的認(rèn)識(shí)方面，現(xiàn)代技術(shù)手段比較多。比如在教學(xué)中，一些教師通過動(dòng)畫、多媒體課件來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)，掌握漢字的讀音和組詞等。在這個(gè)過程中，教師通過講靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的。這樣就能夠帶給小學(xué)生很多新奇的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)漢字的部首的時(shí)候，制作除了多媒體課件。將“提土旁”、“提手旁”、“言字旁”等擬人化，做成一個(gè)個(gè)小小的小動(dòng)物形象，然后再一個(gè)將和這些的漢字部分組合起來。教師可以通過鼠標(biāo)的操作來按成配對(duì)互動(dòng)。這樣，漢字的組成就成了一個(gè)有趣的動(dòng)畫游戲活動(dòng)。教師可以讓小學(xué)生到電子白板上去操作，一方面能夠增強(qiáng)漢字的趣味性，一方面還能夠加深小學(xué)生對(duì)這些漢字的印象。當(dāng)然，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用能夠吸引小學(xué)生的注意。在小學(xué)生的漢字教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載很多微視頻的教育內(nèi)容。這些微視頻中介紹了漢字書寫規(guī)則，講述了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還進(jìn)行了組詞造句。這些微視頻的內(nèi)容幾乎每篇課文都存在配套的視頻，那么教師下載這些視頻之后進(jìn)行相應(yīng)的演示，對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)直觀而深刻的印象?，F(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用帶來了很大的教育便利性。在漢字的教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，那么就能夠帶來豐富多彩的教育活動(dòng)，讓小學(xué)語文的教學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣。當(dāng)然，在我們的教育活動(dòng)中僅僅依靠下載網(wǎng)絡(luò)資源是不夠的，還需要教師能夠自己動(dòng)手去制作教學(xué)內(nèi)容，比如教師學(xué)會(huì)剪輯，編輯出比較合適的漢字教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行特色化的改編。或者教師自己錄制微視頻，制作修改課件，將各活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，更符合學(xué)生的實(shí)際需求。三、閱讀教學(xué)法中的識(shí)字教育小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不夠，他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)不足，會(huì)寫的生字也不多，也不夠了解那些筆畫復(fù)雜的漢字的書寫規(guī)則。漢字中有很多比較和筆順，還有很多的形聲字、形近字、多音字等。這些內(nèi)容混在一起，教師在教學(xué)中也難以面面俱到。所以，不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常因?yàn)闈h字出現(xiàn)了限制。那么，老師和家長都要想辦法拓展小學(xué)生的視野，讓他們能夠潛移默化的掌握比較多的漢字內(nèi)容。閱讀就是一個(gè)漢字學(xué)習(xí)和積累的好辦法。在小學(xué)低段的閱讀活動(dòng)中，一般分為教師指導(dǎo)下的閱讀和家長指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)以及學(xué)生的自主閱讀。這些形式都能夠?qū)πW(xué)生的漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生響。教師指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀比較多，但是形式相對(duì)集中。主要是教師在課堂上就某個(gè)故事內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，常見于各種閱讀練習(xí)中。在學(xué)習(xí)了《出水不忘挖井人》這篇課文之后，教師又帶著孩子們一起閱讀了毛主席的詩詞《沁園春·雪》中的詩句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹分外妖嬈。”在這個(gè)詩句中學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的生字，像“封、惟、莽、滔、蠟、素、裹、妖”等漢字在教材中出現(xiàn)的極少，中運(yùn)用的也可能不多。但是在這個(gè)閱讀中就能夠讓小學(xué)生掌握到慢慢地的認(rèn)識(shí)這些字，在多次反復(fù)的接觸中形成比較全面的認(rèn)識(shí)。除了教師的引導(dǎo)之外，家長的引導(dǎo)也是比較關(guān)鍵的。家長帶著孩子一起閱讀就能讓孩子掌握更多的漢字，比如在讀完整篇的《白雪公主》之后，認(rèn)識(shí)很多的漢字。但是，單靠小學(xué)生一個(gè)人是難以比較全面的完成整個(gè)閱讀內(nèi)容的，家長可以帶著孩子一起讀，讓他們能夠在讀的時(shí)候?qū)σ恍┍容^難印象，然后轉(zhuǎn)化成自己的漢字運(yùn)用能力。用新認(rèn)當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。當(dāng)閱讀的時(shí)候遇到一些不認(rèn)識(shí)的漢字的時(shí)候可以查字典認(rèn)識(shí)，然后在上下語境中更好的掌握這些內(nèi)容。那夠讓學(xué)生形成自主閱讀的能力。自然也就能夠獲得較好的教育效果?？傊?，在小學(xué)低段的漢字學(xué)習(xí)過程中教師要注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找新的教學(xué)策略，鼓勵(lì)小學(xué)生從多角度積累漢字，運(yùn)用漢字，形成較強(qiáng)的漢字識(shí)別能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。在小學(xué)低段的語文教學(xué)中在課堂上采用游戲化的教學(xué)來吸引學(xué)生的關(guān)注，在教學(xué)中有