山東省聊城市2023-2024學年高二上學期期中考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1山東省聊城市2023-2024學年高二上學期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：要說當今熱度最高的網絡語言，“內卷”當仁不讓，各大主流媒體關于“內卷”的討論層出不窮，簡直“萬物皆可卷”。豆瓣話題“你所在專業(yè)或從事行業(yè)有哪些‘內卷’現(xiàn)象”下，已有千萬級的瀏覽量，數(shù)百條回答涉及求職、晉升、育兒、升學、婚戀各個領域。那么，到底什么是“內卷”呢？據(jù)考證，“內卷”原本還是一個社會學概念，最早由人類學家吉爾茨在《農業(yè)內卷化——印度尼西亞的生態(tài)變化過程》一文中提出，意思是“邊際效用遞減、沒有發(fā)展的增長”。后來，中國的歷史社會學家黃宗智用“內卷”來研究明清時期長江三角洲的小農經濟，據(jù)此解釋為什么當時的社會運行沒有出現(xiàn)大突破。如今作為網絡熱詞的“內卷”，顯然沒有那么深奧的學術含義，而是帶上了調侃的意味，其最早流行可能源于幾張清華學霸的照片，有同學邊騎自行車邊看電腦，因其過分努力的行為給旁觀學生帶來焦慮和壓力，被稱為“清華卷王”。由此生發(fā)的網絡用法層出不窮。可以作為名詞，如“人生是張餅，內卷是宿命”；可以作為動詞，如“今天你又內卷了嗎”；也可以作為形容詞使用，如“這個人也太內卷了”。從學術意義上的“內卷”到網絡語言中的“內卷”，它經歷了一個語義指稱對象泛化，同時語義內涵不斷豐富的過程。在網絡語言中，“內卷”主要表達以下幾種隱含意義：競爭的白熱化導致競爭的無序化。人們在日常生活的方方面面拼盡全力，以使自己在社會上獲取競爭優(yōu)勢，但最終卻會導致競爭的無序化，讓整個群體在這種“不良競爭”中受損。比如外賣小哥原本有10分鐘送餐時間，結果有人通過提速、占道等不良競爭行為，提前幾分鐘抵達，公司通過大數(shù)據(jù)計算，覺得他們還能再快，就會進一步縮短送餐時間。在這種情況下，外賣小哥盡管已經非常努力，甚至因闖紅燈等行為有生命危險，但規(guī)定的送餐時間卻越來越短，工作環(huán)境越來越惡化。過度精益求精帶來無意義的重復。比如新時代的母親們在育兒活動中食不厭精、膾不厭細、以往粗糙的養(yǎng)育方式被過度精細化取代，各種紫外線消毒奶瓶、針對嬰兒不同部位的護膚品層出不窮，各位母親絕不敢讓娃輸在“起跑線”，這被戲稱為“母職的內卷化”。大眾身不由己地被裹挾進入無處不在的競爭。這里的意思強調了“內卷”不是主觀努力、主動選擇的結果，而是出自被逼無奈、不努力就被別人甩下的恐懼。這一點在“教育內卷”“育兒內卷”“職業(yè)內卷”上都有充分的體現(xiàn)，比如補習班廣告就利用這一點：“您來，我們培養(yǎng)您孩子；您不來，我們培養(yǎng)您孩子的競爭對手?！边@樣的廣告詞，立刻使家長產生一種焦慮，從而被脅迫進入內卷軌道，結果“越能吃苦，卻越過越苦”。（摘自劉心萌《要奮斗，別內卷》《咬文嚼字》）材料二：如今，從大學生中“出圈”的“內卷”一詞出現(xiàn)在各行各業(yè)中，成為無處釋放的社會壓力的代名詞。人們常說，大學是一個小的社會，對于正在經歷“內卷”的大學生來說，如何正確看待“內卷”，并從“內卷”中脫身，是一個重要課題。當大學進入“嚴字當頭”的時代，嚴把教學關、為大學生增負成為高校的重點工作，大學生也就自然感受到了更大的學業(yè)壓力。壓力并不是逃避的借口，適當?shù)膶W業(yè)負擔是幫助大學生成長的良藥。但是，如何積極看待這樣的壓力，不僅需要大學生的自我調節(jié)，也需要高校給予相應的指導?！皩W生說的內卷，往往想表達這樣一種困惑：自己明明忙忙碌碌，學得很刻苦認真，但是好像并沒有實現(xiàn)太大的突破，并沒有提高太多?！敝袊嗣翊髮W新聞學院副教授陳陽告訴記者。對未來的迷茫、對當下的困惑，讓不少大學生陷入“內卷”。2019年，北京大學教育學院一項調查顯示，29.2%的被調查本科學生既無明確的自我發(fā)展規(guī)劃，自主性學業(yè)參與也較低，32.8%的學生雖抱有清晰的自我發(fā)展目標定位，卻在行動上滯后。在本科院校中，近42%在校生對于未來沒有清晰的生涯規(guī)劃。陳陽表示，“內卷化”本身是一個人類學的學術概念，最早由人類學家吉爾茨提出。有學生把“內卷”看成競爭，認為高強度的競爭使人精疲力竭?！皣栏駚碚f，這種理解其實脫離了吉爾茨、黃宗智的初衷”。湖南大學材料科學與工程學院輔導員于涵宇在工作中發(fā)現(xiàn)，很多正在找工作的大學生也時常陷入“內卷”中?！氨热缯f，有的畢業(yè)生找工作，如果我看你發(fā)朋友圈說，你這周參加10場宣講，下周我就鉚足勁兒參加20場，而且我的簡歷要花很多時間精力，甚至付費去排版美化?！庇诤钫f，“現(xiàn)在內卷更多地表達一種消耗精力的死循環(huán)。作為輔導員，我們在和學生交流的過程中，會引導學生要有意識去思考，不要讓自己進入這個陀螺式的死循環(huán)中?！庇诤畋硎荆约航洺Ｏ驅W生強調要有“思維意識”。她認為，很多大學中的考核并不是比量的競爭，因此學生們要跳出固有的思維模式，跳出自己認為的高度一體化的競爭，靜下心來向內分析自己，再向外分析整體競爭環(huán)境，結合大勢鍛煉和發(fā)展自己。陳陽認為，無論是相對于個體而言，還是相對于整個社會來說，面對“內卷”都是一項挑戰(zhàn)。她表示：“學生自己需要想明白‘我希望成為怎樣的人’；而教育政策的制定者和執(zhí)行者，以及學生父母、需要想清楚‘我們的教育目標是為了培養(yǎng)怎樣的人才’‘我們希望看到孩子成為怎樣的人’。”（摘自葉雨婷《大學生的“內卷”是競爭還是內耗？如何不被“卷”？》《中國青年報》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.黃宗智所說的“內卷”，其邏輯思維過程，是從我國農業(yè)生產現(xiàn)象推演到社會發(fā)展現(xiàn)象。B.網絡上的“內卷”一詞，既有調侃意味，也反映出人們因他人過分努力而帶來的焦慮感和壓力感。C.文中所舉外賣小哥的例子，說明那些本想獲取優(yōu)勢的良性競爭行為，反而有損整個群體的利益。D.簡單地把“競爭”當成“內卷”，認為競爭是一種無效的消耗，這種理解違背了學者們的初衷。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.詞語的意義是不斷演化的，從學術的“內卷”到網絡語言的“內卷”，語義呈現(xiàn)出了全新的內涵。B.在育兒方面，過度精益求精的做法使得以往粗糙的養(yǎng)育方式被取代，帶來了無意義的重復。C.面對某些販賣焦慮的補習班廣告，家長如果能夠擺脫環(huán)境的束縛，那么教育子女的焦慮情緒可能會得到緩解。D.競爭壓力不一定帶來“內卷”，大學生不應以“學業(yè)壓力大，反對內卷”為借口選擇“躺平”。3.下列選項，屬于上述材料所說的“內卷”范疇的一項是（）A.學習語文時，老師采取小組競爭的方式，讓學生背誦大量的古詩文，積累語言，提升文化素養(yǎng)。B.技校木工師傅讓學徒們通過不斷的重復訓練，精益求精，最終打磨出一件件精致漂亮的木制器具。C.為了釣到一條大魚，海明威筆下的桑地亞哥出海八十多天，與鯊魚搏斗，最終只得到了一副魚架。D.為了期末拿到高分，大學生紛紛開始作業(yè)字數(shù)競賽，將原定2000字的課程論文增加到2萬字。4.假如你即將考入心儀的大學，你如何擺脫大學生的“內卷”？請結合材料二簡要說明。5.結合兩則材料的內容來看，正常“競爭”和“內卷”有怎樣的區(qū)別？請簡要概括?！即鸢浮?.C2.A3.D4.①明確自己的生涯規(guī)劃。②正確面對壓力，積極行動，主動地參與競爭，拒絕“躺平”。③跳出固有的思維模式，認清自己，審時度勢，與時俱進。5.①從目的來看，競爭的主體大多往往有清楚的目標，而內卷的主體大多沒有清晰的規(guī)劃。②從過程來看，競爭需要遵守規(guī)則，而內卷呈現(xiàn)無序化的特點。③競爭往往是主體主動選擇的結果，而內卷則大多是主體被環(huán)境脅迫的結果（被動性）。④從結果來看，競爭帶來成長，而內卷則不會帶來成長（內卷會帶來無意義的重復，陷入陀螺式的死循環(huán)）?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。C.“說明那些本想獲取優(yōu)勢的良性競爭行為”錯。材料一第四段“比如外賣小哥原本有10分鐘送餐時間，結果有人通過提速、占道等不良競爭行為，提前幾分鐘抵達，……但規(guī)定的送餐時間卻越來越短，工作環(huán)境越來越惡化”，可看出是不良競爭行為。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。A.“語義呈現(xiàn)出了全新的內涵”錯。材料一第三段認為，內卷一詞“經歷了一個語義指稱對象泛化同時語義內涵不斷豐富的過程”，可看出是說“內涵不斷豐富”，而不是“呈現(xiàn)出了全新的內涵”。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力?！皟染怼币辉~有兩個要點：第一，它屬于“競爭”；第二，它不能帶來成長。A.通過背誦，學生積累語言，提升了文化素養(yǎng)，他們有成長。不屬于“內卷”范疇。B.通過反復訓練，精益求精，木匠打磨出了精致漂亮的器具，技藝越來越精湛，這是成長。不屬于“內卷”范疇。C.桑地亞哥雖然一無所獲，但他獲得了精神的成長。不屬于“內卷”范疇。D.“為了期末拿到高分，大學生紛紛開始作業(yè)字數(shù)競賽，將原定2000字的課程論文增加到2萬字”，目的是拿到高分，是一種“競爭”，屬于“內卷”范疇。故選D?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①依據(jù)“北京大學教育學院一項調查顯示，29.2%的被調查本科學生既無明確的自我發(fā)展規(guī)劃、自主性學業(yè)參與也較低，32.8%的學生雖抱有清晰的自我發(fā)展目標定位，卻在行動上滯后。在本科院校中，近42%在校生對于未來沒有清晰的生涯規(guī)劃”可知，青年人應該明確自己的生涯規(guī)劃。②依據(jù)“靜下心來向內分析自己，再向外分析整體競爭環(huán)境，結合大勢鍛煉和發(fā)展自己”“學生自己需要想明白‘我希望成為怎樣的人’；而教育政策的制定者和執(zhí)行者，以及學生父母、需要想清楚‘我們的教育目標是為了培養(yǎng)怎樣的人才’‘我們希望看到孩子成為怎樣的人’”可知，青年人應該積極行動，主動地參與競爭。③依據(jù)“很多大學中的考核并不是比量的競爭，因此學生們要跳出固有的思維模式，跳出自己認為的高度一體化的競爭，靜下心來向內分析自己，再向外分析整體競爭環(huán)境，結合大勢鍛煉和發(fā)展自己”可知，青年人應該跳出固有的思維模式，認清自己，審時度勢，與時俱進?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①從目的來看，依據(jù)“北京大學教育學院一項調查顯示，29.2%的被調查本科學生既無明確的自我發(fā)展規(guī)劃、自主性學業(yè)參與也較低，……對于未來沒有清晰的生涯規(guī)劃”可知，競爭的主體大多往往有清楚的目標，而內卷的主體大多沒有清晰的規(guī)劃。②從過程來看，依據(jù)“競爭的白熱化導致競爭的無序化。人們在日常生活的方方面面拼盡全力，以使自己在社會上獲取競爭優(yōu)勢，但最終卻會導致競爭的無序化……”可知，競爭需要遵守規(guī)則，而內卷呈現(xiàn)無序化的特點。③依據(jù)“眾身不由己地被裹挾進入無處不在競爭。這里的意思強調了‘內卷’不是主觀努力、主動選擇的結果，而是出自被逼無奈、不努力就被別人甩下的恐懼”可知，競爭往往是主體主動選擇的結果，而內卷則大多是主體被環(huán)境脅迫的結果，是被動地。④依據(jù)“自己明明忙忙碌碌，學得很刻苦認真，但是好像并沒有實現(xiàn)太大的突破，并沒有提高太多”可知，從結果來看，競爭帶來成長，而內卷則不會帶來成長，是無意義的。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。農具的眼睛遲子建①農具似乎與樹木有著親緣關系，農具的把兒幾乎都是木柄制成的。你能從光滑的農具把兒上，看到樹的花紋和節(jié)子。那些大大小小的木節(jié)個個圓圓的，有黑色的，也有褐色的，好像農具長了眼睛似的。②農具當中，我最憎恨的就是犁杖了。由于家中沒養(yǎng)牲口，用犁杖耕田的，爸爸就把我們姐弟三人當成牛，套在犁杖上，讓我們拉犁。我一拉犁就有屈辱的感覺，常常是直著腰，只把繩子輕飄飄地搭在肩頭。這時父親就會在后面叫著我的乳名打趣我，說我真不簡單，能把繩子拉彎了。我父親是山村小學的校長，曾在哈爾濱讀中學，會拉小提琴。他那雙手在那個年代既得寫粉筆字，又得摸農具，因為我們上小學時，學工學農的熱潮風起云涌，我們每周都要到生產隊的田地里勞作一兩次。而且家家戶戶又都擁有園田，種植著各色菜蔬，自給自足，所以無論大人還是孩子，沒有沒摸過農具的。③農具當中，我不厭煩的是鋤頭和鐮刀。鋤頭的形狀很像道士帽，所以你若把它倒立著，儼然是一個清瘦的道士站在那里。鋤頭既可用于鏟除莊稼中的雜草，又可給板結的田地松土。我扛著鋤頭去田間勞作，一般是到土豆地里去了。土豆地一般要鏟三次，人們稱之為“頭趟、二趟、三趟”。鏟頭趟，苗才出齊不久，土豆秧矮矮的，雜草極好清除。鏟二趟呢，是在土豆打壟之后，粉的白的藍的土豆花也開了，雜草與土豆秧爭奪生長的空間，這時就得掄起鋤頭“驅邪扶正”。鏟三趟的時候，稗草瘋長，有的和秧苗纏繞在一起，頗有“綁票”的意味，這時候為土豆清除“異己”就顯得尤為重要了。所以，鏟三趟的時候最累，有時候你得撇下鋤頭，親手二下一下地把糾纏在土豆秧身上的雜草摘除。我喜歡鏟二趟，我愛那些細碎的土豆花，它們會招來黃的或白的蝴蝶，感覺是在花園中勞作。干活乏了小憩的時候，躺在被陽光照耀得發(fā)燙的泥土中，感受著如絲綢一樣柔曼滑過的清風，愜意極了。清風拍打著土豆花，土豆花又借著風勢拍打著我的臉頰，讓我臉頰發(fā)癢，那是一種多么醉人的癢??！渴了的時候，我會到田邊草叢中采上幾枝酸漿來吃。它長得跟竹子一樣，光滑的身子，細長的葉片，它的莖能食用，酸甜可口，十分解渴。我鏟地時就。不背水壺，因為酸漿早已存了滿腹的清涼之汁等著我享用。④我喜歡鐮刀，是因為割豬草的活兒在我眼中是非常浪漫的。草甸子上盛開著野花，割草的時候，也等于采花了。那些花有可供觀賞的，如火紅的百合和紫色的馬蓮花；還有供食用的，如金燦燦的黃花菜。用新鮮的黃花菜炸上一碗醬，再下上一鍋面條，那就是最美妙的晚飯了。我打豬草歸來，肩上背的是草，腰間別的是鐮刀，左手可能拿的是一束馬蓮，右手握的就是黃花菜了。所以我覺得豬的命運也不算壞，它一天到晚除了吃就是睡，窩里絮的草還來自于芳菲的大草甸子，比耕田的牛馬要有福氣，可惜它的命太短太短了。⑤我父親是個知識分子，他伺候莊稼的本事與他的教學本領是無法相提并論的。我們家的地不是因為施肥過少而使莊稼呈現(xiàn)一派萎靡之氣，就是壟打得歪歪斜斜，寬的寬，窄的窄。進了我家園田的莊稼，很像是被送入孤兒院的棄嬰，命運總是不大好。我們家的農具，也比別人家的要邋遢許多，鋤頭上銹跡斑斑，鎬頭和犁杖上攜帶的塵土足夠蓄一只花盆的，鐮刀鈍得割草時草會發(fā)出被劇烈撕扯的痛苦的叫聲，如烏鴉一樣“呀呀呀”地叫。而那些地道的農家，農具總是被磨得雪亮，拾掇得利利索索的，不似我們家的農具，一律被堆置在墻角，任憑風雨侵蝕，如一群衣衫襤褸的乞丐。即便如此，我還是熱愛我們家的農具，熱愛它們的愚鈍和那滿身歲月的塵垢。⑥我們家使用過的那些農具早已失傳了。但我忘不了農具木把兒上的那些圓圓的節(jié)子，那一雙雙眼睛曾見證了一個小女孩如何在鋤草的間隙捉土豆花上的蝴蝶，又如何在打豬草的時候將黃花菜捋到一起，憧憬著一頓風味獨具的晚飯。我可能會忘記塵世中我所見過的許多人的眼睛，那些或空洞或貪婪或含著嫉妒之光的眼睛，但我永遠不會忘記農具身上的眼睛，它們會永遠明亮地閃爍在我的回憶中，為我歷經歲月滄桑而漸露疲憊、憂郁之色的眼睛，注入一縷縷溫和、平靜的光芒。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.作者寫了父親“山村小學校長”的身份，也交代了他“不善于伺候莊稼”的特點，切合“學工學農”的時代背景。B.文中由“我”喜歡的鋤頭和鐮刀牽引出好幾件有趣的事，我們能從中讀到作者熱愛生活的純美心靈和樂觀積極的態(tài)度。C.文章寫了打豬草時在草甸子上賞花的悠然和夕陽下對一頓風味獨具的晚飯的憧憬，展現(xiàn)了人與大自然之間的親密聯(lián)系。D.“比耕田的牛馬要有福氣”中的“牛馬”暗指曾經被當作“牛馬”耕地的“姐弟三人”，因此“我”贊賞“豬”的命運。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文善用比喻，把鋤頭比作“清瘦的道士”，鋤頭的狀態(tài)和道士身姿相似，鋤頭形象躍然紙上，新穎、獨特、貼切。B.本文語言生動活潑，句式整散結合，既有大量內涵豐富的散句，又多使用節(jié)奏明快的排比句，錯落有致，富于變化。C.本文描寫獨具特色，用細節(jié)描寫呈現(xiàn)了“我”打豬草歸來時的收獲，刻畫了一個滿載而歸、天真快樂的兒童形象。D.本文以“農具”為線索，圍繞“我”對農村生活的熱愛，寫了“犁杖”“鐮刀”等多個農具和相關生活，“形散神聚”。8.讀書小組要為此文寫一則文學短評，經討論，確定關鍵詞為“幽默生動的語言”和“苦中作樂的情懷”。請以第五段為例，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。9.本文以“農具的眼睛”為題，卻只在開頭和結尾寫到“農具的眼睛”，這樣安排有何用意？請結合文本簡要分析?！即鸢浮?.D7.B8.（1）詞語運用靈活生動，既有疊詞、擬聲詞、口語化的詞又有書面語；修辭豐富，多句使用比喻、擬人的修辭。寫出我家農具的破舊、莊稼的萎靡。幽默詼諧，畫面感強，富有生活氣息。（2）破舊的農具讓我們在勞作時付出了巨大的艱辛，萎靡的莊稼讓自給自足的生活受到影響。但我依然能夠發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，進而用幽默生動的語言描寫勞動生活，表現(xiàn)對農具和那段歲月的熱愛，體現(xiàn)“苦中作樂”的情懷。9.（1）文章開頭寫道，農具的把兒上“那些大大小小的木節(jié)”，“好像農具長了眼睛似的”，賦予了普通農具生命活力，吸引讀者閱讀興趣；營造溫馨的氛圍，由此引出下文“我”對農村勞動生活的回憶。（2）“農具的眼睛”在行文中已經虛化為“見證者”的作用，“農具像眼睛一樣”見證了“我”童年時期在使用農具勞作的生活中發(fā)生的趣事。這段生活才是作者真正要敘寫的內容。（3）結尾處借“農具的眼睛”點明文章主題“為我歷經歲月滄桑而漸露疲憊、憂郁之色的眼睛，注入一縷縷溫和、平靜的光芒”；與“那些或空洞或貪婪或含著嫉妒之光的眼睛”形成對比，試圖喚醒人們麻木的內心?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容的分析鑒賞的能力。D.贊賞“豬的命運”錯，“比耕田的牛馬要有福氣”這句話寫出了生活的艱辛。故選D?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“又多使用節(jié)奏明快的排比句”錯，本文句式的突出特點是長短結合，散句居多，但排比句幾乎沒有，所以不能說是“多使用節(jié)奏明快的排比”。故選B。【8題詳析】本題考查學生擬寫文學短評的能力?？忌鷳プ☆}干所給的兩個關鍵詞“幽默生動的語言”和“苦中作樂的情懷”構思文學短評思路。（1）詞語運用靈活生動。既有疊詞“歪歪斜斜”“銹跡斑斑”“利利索索”、擬聲詞“呀呀呀”、口語化的詞“邋遢”，又有書面語“我還是熱愛我們家的農具，熱愛它們的愚鈍和那滿身歲月的塵垢”；修辭豐富。“我家園田的莊稼，很像是被送入孤兒院的棄”“我們家的農具，一律被堆置在墻角，任憑風雨侵蝕，如一群衣衫襤褸的乞丐”使用比喻，“我們家的農具，也比別人家的要邋遢許多”“鐮刀鈍得割草時草會發(fā)出被劇烈撕扯的痛苦的叫聲，如烏鴉一樣‘呀呀呀’地叫”擬人的修辭手法，寫出我家農具的破舊、莊稼的萎靡。語言幽默詼諧，畫面感強，富有生活氣息，如“進了我家園田的莊稼，很像是被送入孤兒院的棄嬰，命運總是不大好”“我們家的農具，也比別人家的要邋遢許多，鋤頭上銹跡斑斑，鎬頭和犁杖上攜帶的塵土足夠蓄一只花盆的，鐮刀鈍得割草時草會發(fā)出被劇烈撕扯的痛苦的叫聲，如烏鴉一樣‘呀呀呀’地叫”。（2）由“我們家的地不是因為施肥過少而使莊稼呈現(xiàn)一派萎靡之氣”“鐮刀鈍得割草時草會發(fā)出被劇烈撕扯的痛苦的叫聲，如烏鴉一樣‘呀呀呀’地叫”可知，破舊的農具讓我們在勞作時付出了巨大的艱辛，萎靡的莊稼讓自給自足的生活受到影響；由“我們家的地不是因為施肥過少而使莊稼呈現(xiàn)一派萎靡之氣，就是壟打得歪歪斜斜，寬的寬，窄的窄”“我們家的農具，也比別人家的要邋遢許多，鋤頭上銹跡斑斑，鎬頭和犁杖上攜帶的塵土足夠蓄一只花盆的，鐮刀鈍得割草時草會發(fā)出被劇烈撕扯的痛苦的叫聲，如烏鴉一樣‘呀呀呀’地叫”“即便如此，我還是熱愛我們家的農具，熱愛它們的愚鈍和那滿身歲月的塵垢”可知，即便勞作艱辛，但我依然能夠發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，進而用幽默生動的語言描寫勞動生活，表現(xiàn)對農具和那段歲月的熱愛，體現(xiàn)“苦中作樂”的情懷。【9題詳析】本題考查學生分析重要語段和標題的作用的能力。（1）文章開頭寫道——“農具……那些大大小小的木節(jié)個個圓圓的，有黑色的，也有褐色的，好像農具長了眼睛似的”，農具的把兒上“那些大大小小的木節(jié)”，“好像農具長了眼睛似的”，賦予了普通農具生命活力，營造溫馨的氛圍；結構上引出下文“我”對農村勞動生活的回憶，吸引讀者閱讀興趣。（2）“我”童年時期在使用農具勞作的生活中發(fā)生了很多趣事，這似乎都是“農具的眼睛”看到的，也就是說，“農具長了眼睛似的”，見證了我童年時，我們家的艱苦而有趣的田間勞作，而我童年勞作的那段生活才是作者真正要敘寫的內容，所以，“農具的眼睛”只在首尾出現(xiàn)。（3）根據(jù)“農具……那一雙雙眼睛……我永遠不會忘記農具身上的眼睛，它們會永遠明亮地閃爍在我的回憶中，為我歷經歲月滄桑而漸露疲憊、憂郁之色的眼睛，注入一縷縷溫和、平靜的光芒”分析，結尾處借“農具的眼睛”點明文章主題——為我歷經歲月滄桑而漸露疲憊、憂郁之色的眼睛，注入一縷縷溫和、平靜的光芒；由“我所見過的許多人的眼睛，那些或空洞或貪婪或含著嫉妒之光的眼睛，但我永遠不會忘記農具身上的眼睛，它們會……為我歷經歲月滄桑而漸露疲憊、憂郁之色的眼睛，注入一縷縷溫和、平靜的光芒”可知，與那些或空洞或貪婪或含著嫉妒之光的眼睛形成對比，試圖喚醒人們麻木的內心。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。今有羿、逢蒙①、繁弱②于此，而無弦，則必不能中也。中非獨弦也，而弦為弓中之具也。夫立功名亦有具，不得其具，賢雖過湯、武，則勞而無功矣。湯嘗約于鄣、薄矣，武王嘗窮于畢、裎矣，伊尹嘗居于庖廚矣，太公嘗隱于釣魚矣。賢非衰也，智非愚也，皆無其具也。故凡立功名，雖賢，必有其具，然后可成。宓子賤治亶父，恐魯君之聽讒人，而令已不得行其術也，將辭而行，請近吏二人于魯君與之俱。至于亶父，邑吏皆朝。宓子賤令吏二人書。吏方將書，宓子賤從旁時掣搖其肘，吏書之不善，則宓子賤為之怒。吏甚患之，辭而請歸。宓子賤曰：“子之書甚不善，子勉歸矣！”二吏歸報于君，曰：“宓子不得為書?！本唬骸昂喂剩俊崩魧υ唬骸板底邮钩紩?，而時掣搖臣之肘，書惡而有甚怒，吏皆笑宓子。此臣所以辭而去也。”魯君太息而嘆曰：“宓子以此諫寡人之不肖也。寡人之亂子，而令宓子不得行其術，必數(shù)有之矣。微二人，寡人幾過?！彼彀l(fā)所愛而令之亶父，告宓子曰：“自今以來，亶父非寡人之有也，子之有也。有便于亶父者，子決為之矣。五歲而言其要?！卞底泳粗Z，乃得行其術于亶父。三年，巫馬旗短褐衣弊裘而往觀化于亶父，見夜?jié)O者，得則舍之。巫馬旗問焉，曰：“漁為得也，今子得而舍之，何也？”對曰：“宓子不欲人之取小魚也。所舍者小魚也。”巫馬旗歸，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有嚴刑于旁。敢問宓子何以至于此？”孔子曰：“丘嘗與之言曰：‘誠乎此者刑乎彼?！底颖匦写诵g于亶父也?！狈蝈底又眯写诵g也，魯君后得之也。魯君后得之者，宓子先有其備也。先有其備，豈遽必哉？此魯君之賢也。三月嬰兒，軒冕在前，弗知欲也；斧鉞在后，弗知惡也；慈母之愛，諭焉。誠也。故誠有誠乃合于情。精有精乃通于天。乃通于天水木石之性皆可動也又況于有血氣者乎？故凡說與治之務莫若誠。聽言哀者，不若見其哭也；聽言怒者，不若見其斗也。說與治不誠，其動人心不神。（節(jié)選自《呂氏春秋》，有刪改）〖備注〗①羿、逢蒙：《荀子·正論篇》：“羿、逢蒙者，天下之善射者也?！雹诜比酰汗帕脊?。10.文中畫波浪線的部分有三處需要加句讀，請在答題卡橫線上依次填入與正確〖答案〗相對應的字母。乃A通B于C天D水E木F石G之H性I皆J可K動L也M又N況O于P有Q血R氣S者T乎11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“湯嘗約于鄣、薄矣”與“約為婚姻”（《鴻門宴》）兩句中的“約”字含義相同。B.太公，指姜子牙，相傳其曾垂釣于渭水之濱，偶遇周文王獲賞識，后輔佐文王建立霸業(yè)。C.“宓子先有其備也”與“圣心備焉”（《勸學》）兩句中的“備”字含義不同。D.軒冕，古時卿大夫乘軒戴冕，因用以代表官位爵祿或顯貴的人。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.文章開篇以善射之人必須擁有良弓和弓弦才能射中目標類比，說明建立功名也必須具備一定條件，然后才可以成功。B.宓子賤治理亶父時，擔心魯君聽信讒言，于是假裝干擾兩位官吏的書寫委婉地向魯君進行勸誡，成功地說服了魯君。C.三年之后，巫馬旗簡裝粗服，暗地里到亶父去觀察宓子賤施行教化的情況，并從人們捕魚的行為中得到了〖答案〗。D.文末以嬰兒能懂得母愛為例探討宓子賤治理亶父的成功之道，認為勸勉他人、治理政事要赤心誠意才能感化人心。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）寡人之亂子，而令宓子不得行其術，必數(shù)有之矣。（2）聽言哀者，不若見其哭也；聽言怒者，不若見其斗也。14.宓子賤能把亶父治理好的原因有哪些？請簡要概括?！即鸢浮?0.DIM11.A12.B13.（1）我擾亂宓子賤，使宓子賤不能實行自己的主張，這樣的事一定多次發(fā)生過了。（2）聽別人說的話很悲哀，不如看到他哭泣；聽別人說話很憤怒，不如看到他搏斗。14.①宓子賤實行了孔子“誠乎此者刑乎彼”的治理主張；②魯國國君納諫如流，讓宓子賤全權治理；③宓子賤事先有所準備，能使魯國國君領悟到是由于自己的干擾使得宓子賤不能實行主張?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查文言文斷句的能力。句意：與天性相通，水、木、石的本性都可以改變，更何況有血氣的人呢？“于天”是“通”的狀語，在狀語后D處斷開；“水木石之性”作“可動”的主語，形式較長，在I處斷開；“皆可動也”中“也”是句末語氣詞，“又況”引出下句，在M處斷開。故選DIM?！?1題詳析】本題考查對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.錯誤。窮困；/約定。兩句的宇含義不同。句意：湯曾經在鄣、薄遭受貧困。/約定作兒女親家。B.正確。C.正確。準備；/具備。句意：宓子事先有了準備。/圣人的心思全都具備了。D.正確故選A?！?2題詳析】本題考查理解文章內容的能力。B.“假裝干擾”錯誤，由原文“吏方將書，宓子賤從旁時掣搖其肘，吏書之不善”可知，是宓子賤故意干擾。故選B?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“亂”，擾亂；“行”，實行；“術”，主張；“數(shù)”，多次。（2）“哀”，悲哀；“不若”，不如；“怒”，憤怒；“斗”，搏斗?！?4題詳析】本題考查分析文章信息、歸納內容要點的能力。①由原文“丘嘗與之言曰：‘誠乎此者刑乎彼?！底颖匦写诵g于亶父也”可知，宓子賤實行了孔子“誠乎此者刑乎彼”的治理主張；②由原文“遂發(fā)所愛而令之亶父，告宓子曰：‘自今以來，亶父非寡人之有也，于之有也。有便于亶父者，子決為之矣。五歲而言其要’”可知，魯國國君納諫如流，讓宓子賤全權治理；③由原文“宓子賤治亶父，恐魯君之聽讒人，而令己不得行其術也，將辭而行，請近吏二人于魯君與之俱……魯君太息而嘆曰：‘宓子以此諫寡人之不肖也……’”可知，宓子賤事先有所準備，能使魯國國君領悟到是由于自己的干擾使得宓子賤不能實行主張。參考譯文：即使這里有羿、逄蒙這樣的善射之人和繁弱這樣的良弓，卻沒有弓弦，那么必定不能射中（目標）。射中（目標）不僅僅依靠弓弦，可弓弦是射中的條件。建立功名也要有條件，不具備條件，即使賢德超過了湯、武王，那也會勞而無功。湯曾經在韌、薄遭受貧困，武王曾經在畢、裎遭受困窘，伊尹曾經在廚房里當仆隸，太公曾經隱居釣魚。他們的賢德并不是衰微了，他們的才智并不是愚蠢了，都是因為沒有具備條件。所以凡是建立功名，即使賢德，也必定要具備條件，然后才可以成功。宓子賤去治理亶父，擔心魯國君主聽信讒人的壞話，從而使自己不能實行自己的主張，將要辭行的時候，他請求魯國君主寵信的兩個官吏跟自己一起前往。到了亶父，亶父的官吏都來拜見。宓子賤讓那兩個官吏做記錄。官吏剛要書寫，宓子賤從旁邊不時地搖動他們的胳膊肘，官吏寫得很不好，宓子賤就為此而發(fā)怒。官吏對此很害怕，就告辭請求回去。宓子賤說：“你們寫得很不好，趕快回去吧！”兩個官吏回去以后向魯國君主稟報說：“沒法給宓子書寫文書?！濒攪髡f：“為什么？”官吏回答說：“宓子讓我們書寫，卻不時地搖動我們的胳膊肘，寫得不好又很生氣，亶父的官吏都因宓子這樣做而發(fā)笑。這就是我們要告辭離開的原因?！濒攪鏖L嘆道：“宓子是用這種方式對我的缺點進行勸諫啊。我擾亂宓子賤，使宓子賤不能實行自己的主張，這樣的事一定多次發(fā)生過了。假如沒有你們兩個人，我?guī)缀跻稿e誤?！庇谑蔷团捎H信去亶父，告訴宓子說：“從今以后，亶父不歸我所有，歸你所有。有對亶父有利的事情，你自己決斷去做吧。五年以后報告施政的要點?！卞底庸Ь吹卮饝耍@才得以在亶父實行自己的主張。過了三年，巫馬旗穿著粗劣的衣服和破舊的皮衣到亶父去觀察施行教化的情況，看到夜里捕魚的人，捕到魚卻扔回水里。巫馬旗問他說：“捕魚是為了得到魚，現(xiàn)在你得到魚卻把它扔回水里，這是為什么？”那人回答說：“宓子不想讓人們捕取小魚。我扔回水的都是小魚?！蔽遵R旗回去以后，告訴孔子說：“宓子的德政達到極點了，他能讓人們私下里做事就像有嚴刑在身旁一樣。請問宓子用什么辦法達到這種境地的？”孔子說：“我曾經跟他說過：‘自己內心赤誠，你的主張就能在外實行?！底右欢ㄊ窃趤嵏笇嵭羞@個主張了?！卞底拥靡詫嵭羞@個主張，是因為魯國君主后來領悟到這一點。魯國君主之所以后來能領悟到這一點，是因為宓子事先有了準備。事先有了準備，難道就一定能讓君主領悟到嗎？這就是魯國君主的賢明之處啊。三個月的嬰兒，官車、官帽在前邊不知道羨慕，斧鉞之類兵器在后邊不知道害怕，對慈母的愛卻能懂得。這是因為嬰兒的心赤誠啊。所以誠而又誠才合乎真情。精而又精才與天性相通。與天性相通，水、木、石的本性都可以改變，更何況有血氣的人呢？所以凡是勸說別人治理政事，要做的事沒有比赤誠更重要的了。聽別人說的話很悲哀，不如看到他哭泣；聽別人說話很憤怒，不如看到他搏斗。勸說別人與治理政事不赤誠，那就不能真正感動別人。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。暑旱苦熱王令清風無力屠得熱，落日著翅飛上山。人固已懼江海竭，天豈不惜河漢干？昆侖之高有積雪，蓬萊之遠常遺寒。不能手提天下往，何忍身去游其間？15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句用一“屠”字，把風當作刀，希望清風“殺掉”暑熱，卻不能成功，表達了詩人對暑熱強烈憎惡。B.落日本該下山，詩人卻寫它猶如生了翅膀，飛上了山，表現(xiàn)了盼望太陽趕快墜落、涼爽快些到來的心理。C.頷聯(lián)由描寫轉入議論，寫人們擔心江?？萁?，連上天也害怕銀河干枯，直接表達對民生的憂慮。D.頸聯(lián)宕開一層，詩人因暑熱而思冰雪，由熱思寒，從而觸發(fā)了對清涼世界昆侖山和蓬萊島的聯(lián)想。16.本詩既有豐富的浪漫主義色彩，又有強烈的現(xiàn)實主義思想，請結合尾聯(lián)簡要分析?！即鸢浮?5.C16.詩人在尾聯(lián)中說“我不能夠攜帶天下人一起去避暑，又怎能忍心獨自去那清涼世界逍遙徜徉”，盡情抒發(fā)了愿與天下人共苦難的豪情，表達了強烈的現(xiàn)實主義思想；“手提天下”一語，想象奇特，氣魄宏偉，富有浪漫主義色彩?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“連上天也害怕銀河干枯”錯?！疤熵M不惜河漢干”是詩人對上天的責問：“天難道不怕銀河也會因此而干枯嗎？”并不是說上天也害怕銀河干枯。故選C?！?6題詳析】本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。尾聯(lián)“不能手提天下往，何忍身去游其間”，意思是我不能夠攜帶天下人一起去避暑，又怎能忍心獨自一個，到那兒去逍遙徜徉？此聯(lián)既有豐富的浪漫主義色彩，又有強烈的現(xiàn)實主義濟世拯民的思想?！笆痔崽煜隆?，想象浪漫奇特，氣魄宏偉，富有浪漫主義色彩。又展現(xiàn)了詩人勃勃壯志，及睥睨天下的豪情。詩人此時想到即使有神山仙島、清涼世界，但不能與普天下人一起享受，自己決不會獨個前往。尾聯(lián)與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想完全一致，詩人盡情抒發(fā)了愿與天下人共苦難的豪情，顯示了其博大的胸襟。既表達了強烈的現(xiàn)實主義思想，又富有濃烈的浪漫主義色彩。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《將進酒》中“_____________，_____________”表現(xiàn)了詩人樂觀自信、輕財好施的性格特點。（2）《論語十二章（泰伯）》中曾子認為讀書人不可以不志向遠大，意志堅強的原因是：_____________。（3）《江城子乙卯正月二十日夜記夢》一詞中，由現(xiàn)實轉入夢境的一句話：_____________。（4）《論語十二章（雍也）》孔子認為君子應該處理好“文”和“質”的關系，否則就會：_____________，_____________?！即鸢浮剑?）天生我材必有用千金散盡還復來（2）任重而道遠夜來幽夢忽還鄉(xiāng)（3）質勝文則野文勝質則史三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。張岱最為人熟知的代表散文之一大概就是《湖心亭看雪》了。全文不過短短一百來字，就將一幅天地遼闊、萬籟俱寂、人際相會的畫面描寫得①。崇禎五年，當時張岱旅居杭州西湖。此時的西湖也是白茫茫一片，它展示了一幅獨特的湖中雪景，“天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥”。時逢大雪，一個心思玲瓏的雅致文人，總會做出一些②的事來?！坝噫垡恍≈?，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！彼律硪蝗?，只撐著一葉扁舟，提著一盞爐火，伴著船槳蕩開的圈圈漣漪，獨自游走在這清朗的畫卷里。這種事，在心意相通的人看來，就是玲瓏剔透，當舉杯對飲，浮一大白。而在不理解的人看來，一定覺得這人瘋了。有趣的事，知己與旁人，張岱都遇到了，原本水天一白，只有長堤、孤舟與亭臺，沒想到竟然能在大雪后的湖心亭遇上和自己一樣雪夜擁裘，乘舟賞雪的同好。這樣的驚喜，就像當年的俞伯牙和鐘子期，雖是③，卻傾蓋如故，原本天地一孤客，內心總有“獨一人而知天下有雪”的寂寞。但此刻卻有人與自己心意相通，這大概是人世間最瀟灑的事。即使旁人無法理解，“莫說相公癡，更有癡似相公者”，那又有什么關系呢？崇禎五年十二月，西湖這一場大雪，就這樣等待了四百年。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中畫橫線的兩處語句，都使用了數(shù)詞“一”，請分別分析其表達效果。20.請仿照文中畫波浪線句，從文中選擇合適的意象，寫一組排比句?！即鸢浮?8.①栩栩如生②與眾不同/出人意料/匪夷所思③萍水相逢19.第一處：“長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥”中的“一”極言“長堤”“湖心亭”“余舟”之渺小，以此反襯出雪景的遼闊；第二處：“孤身一人”“一葉扁舟”“一盞爐火”中的“一”寫出人和物的“少”，體現(xiàn)了張岱獨自看雪的情趣（或玲瓏心思）20.西湖這一痕長堤，就這樣靜默了四百年；湖中那一點湖心亭，就這樣佇立了四百年；煙波中那一芥余舟，就這樣漂泊了四百年?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。①根據(jù)該句“不過……就將……”的關聯(lián)詞可知，張岱的文章雖短，卻將畫面描寫得極為精準、生動，故可填“栩栩如生”。栩栩如生：指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。②根據(jù)該段最后“而在不理解的人看來，一定覺得這人瘋了”可知，此處文人的行為應該是普通人難以理解的或不會去做的。故可填“與眾不同/出人意料/匪夷所思”。與眾不同：與其它人不一樣。出人意料：出乎人們意料之外。匪夷所思：形容人的思想、言談、技藝、事情等離奇，超出尋常，指行為舉止離奇古怪，超出常情，不是一般人根據(jù)常理所能想象的。③后文“傾蓋如故”指偶然結識的新朋友卻像友誼深厚的舊故交一樣，而根據(jù)轉折關聯(lián)詞“卻”可知，前面應該強調“新認識”這一條件，故可填“萍水相逢”。萍水相逢：浮萍隨水漂泊，聚散不定。比喻向來不認識的人偶然相遇?！?9題詳析】本題考查學生正確理解詞語表達效果的能力。第一處：畫線句“長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥”中運用數(shù)詞“一”，用“一痕”“一點”“一芥”組成偏正短語，突出闊大空間中堤、亭、舟只是非常小的景觀。由此看出“一”極言“長堤”“湖心亭”“余舟”之渺小，以此反襯出雪景的遼闊；第二處：畫線句“孤身一人”“一葉扁舟”“一盞爐火”用“一人”“一葉”“一盞”寫出白雪蒼茫的大地中人、船、爐火的微小，由此看出“一”寫出人和物的“少”，體現(xiàn)了張岱獨自看雪的情趣（或玲瓏心思）。【20