教科版小學(xué)四下冊科學(xué)教師用書

教科版四年級(jí)下冊教師用書電一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議(背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議)第1課生活中的靜電現(xiàn)象第2課點(diǎn)亮小燈泡第3課簡單電路第4課電路出故障了第5課導(dǎo)體與絕緣體第6課做個(gè)小開關(guān)第7課不一樣的電路連接四、教學(xué)案例五、參考資料新的生命一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議(背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議)第1課油菜花開了第2課各種各樣的花第3課花、果實(shí)和種子第4課把種子散播到遠(yuǎn)處第5課種子的萌發(fā)第6課動(dòng)物的卵第7課動(dòng)物的繁殖活動(dòng)四、評(píng)價(jià)建議五、參考資料食物一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議(背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議)第1課一天的食物第2課食物中的營養(yǎng)第3課營養(yǎng)要均衡第4課生的食物和熟的食物第5課面包發(fā)霉了第6課減慢食物變質(zhì)的速度第7課食物包裝上的信息四、評(píng)價(jià)建議五、教學(xué)案例六、參考資料巖石和礦物一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議(背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議)第1課各種各樣的巖石第2課認(rèn)識(shí)幾種常見的巖石第3課巖石的組成第4課觀察、描述礦物(一)第5課觀察、描述礦物(二)第6課面對(duì)幾種不知名礦物第7課巖石、礦物和我們四、評(píng)價(jià)建議五、參考資料使用說明與教科版科學(xué)教科書配套的《科學(xué)教師教學(xué)用書》是為切合教師教學(xué)的實(shí)際需要而編寫的，三至六年級(jí)共8冊。為了能清晰而簡明地表達(dá)課程設(shè)計(jì)的意圖，同時(shí)方便教師備課，我們設(shè)計(jì)了一些欄目并提供了相應(yīng)的資源。下面是與使用有關(guān)的幾點(diǎn)說明。一、教師用書的體例和作用——本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要列出本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望達(dá)成的目標(biāo)。為教師了解全學(xué)期的教學(xué)任務(wù)提供完整的框架和概貌?！饕牧锨鍐瘟谐霰緦W(xué)期探究活動(dòng)涉及的主要實(shí)驗(yàn)和需要的器材與材料，供教師作方案和提前準(zhǔn)備時(shí)使用?！鲉卧f明與教學(xué)建議用文字形式介紹本單元的主要教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)，說明本單元的教學(xué)在整個(gè)教科書框架體系中的地位和意義?！獑卧虒W(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，列出本單元要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，為教師把握單元教學(xué)提供方向?！尘昂湍繕?biāo)這是分課時(shí)說明教學(xué)內(nèi)容選擇的知識(shí)背景和學(xué)生的認(rèn)識(shí)背景，方便教師理解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。所列的教學(xué)目標(biāo)是直接針對(duì)該節(jié)課的?！炭茣f明用圖文對(duì)照的形式詳細(xì)說明正文、照片、圖片、圖表、對(duì)話框所包含的意義，對(duì)教科書正文中提出的問題給出必要的答案或說明?！虒W(xué)建議有針對(duì)性地為教學(xué)提供參考性策略，對(duì)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題給予提示?！u(píng)價(jià)建議立足單元教學(xué)指出評(píng)價(jià)的主要方向、可使用的依據(jù)，以及可采用的評(píng)價(jià)方法。二、課時(shí)安排建議修訂后的教科書每冊均安排了4個(gè)教學(xué)單元。3、4年級(jí)每個(gè)單元包含7個(gè)教學(xué)活動(dòng)，5、6年級(jí)為8個(gè)教學(xué)活動(dòng)。原那么上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)，這是根據(jù)目前全國絕大局部地區(qū)小學(xué)科學(xué)課中、高年級(jí)均為每周2課時(shí)的現(xiàn)狀安排的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們也考慮到個(gè)別省份科學(xué)課的開設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在活動(dòng)內(nèi)容的安排上保持了彈性。針對(duì)這樣的地區(qū)，我們建議在課時(shí)安排上可以采取下面的方法來解決：(一)對(duì)典型的科學(xué)探究活動(dòng)展開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。例如“比擬水的多少”“總結(jié)我們的天氣觀察”等；(二)加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)，開展單元性的評(píng)價(jià)活動(dòng)；(三)實(shí)現(xiàn)教科書中已設(shè)計(jì)的拓展性活動(dòng)，或資料庫中的拓展性活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的開展是十分有意義的。如“小桿秤的制造”“設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵”等。為此每個(gè)單元安排3節(jié)左右的機(jī)動(dòng)課時(shí)是適宜的，也是可操作的。三、教學(xué)目標(biāo)的表述在這套教師用書中，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的科學(xué)教育研究成果，將教學(xué)目標(biāo)分別從科學(xué)概念、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來表述?？茖W(xué)概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個(gè)簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達(dá)的是一個(gè)科學(xué)的觀點(diǎn)或思想?？茖W(xué)概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。每一個(gè)核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學(xué)事實(shí)中歸納出來的。以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生對(duì)事實(shí)的理解，有助于他們形成重要的科學(xué)觀念和思想，表達(dá)了科學(xué)教育改革的新方向。四、概念圖和圖表的使用修訂后的教科書引入了多種形式的概念圖和圖表，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。運(yùn)用這些工具，學(xué)生可以記錄和加工整理信息，同時(shí)用來描述概念。教師也可以借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點(diǎn)。維恩圖是一種選擇、分類和比擬信息的非常有用的工具?？梢詭椭鷮W(xué)生記錄下他們的觀察結(jié)果。兩個(gè)圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比方只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個(gè)圓里，而它們的共同特征那么應(yīng)記入兩個(gè)圓的交叉局部。網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。使用網(wǎng)狀圖可以幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)知道的。氣泡圖是一種簡單的網(wǎng)狀圖，它可以幫助學(xué)生對(duì)中心詞(主題)做出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解到的內(nèi)容。柱狀圖(條形圖)是在坐標(biāo)圖上用填充的方式完成的數(shù)據(jù)表達(dá)，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時(shí)間和影長、時(shí)間和溫度等。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。記錄不僅僅可以用文字，科學(xué)圖畫也是適合小學(xué)生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫傾注更多的精力在細(xì)節(jié)上。為了真實(shí)地記錄，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下每個(gè)小的特點(diǎn)和線條。使用這種記錄方法可以提高每個(gè)學(xué)生的觀察能力，教師也可以從中評(píng)價(jià)他們的觀察、表達(dá)和理解的能力。教科書整體結(jié)構(gòu)表修訂后的教科書共32個(gè)單元，更好地表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書以科學(xué)概念和科學(xué)探究兩大主線并行開展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。書中每個(gè)單元后設(shè)置了資料庫，是為了便于學(xué)生深入理解該單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有經(jīng)驗(yàn)和開展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成局部，但僅供學(xué)生閱讀。

本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要本冊教科書有四個(gè)單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。進(jìn)入四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的根底，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？以下幾點(diǎn)可供參考。1.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并防止客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比擬和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比擬活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)根底。3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、科學(xué)圖畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比擬、修正，教師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行催促和檢查。4.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)?；顒?dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。5.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。本冊教科書各單元的主要內(nèi)容如下?！半姟眴卧菑摹笆裁词请姟遍_始的。學(xué)生對(duì)靜電有比擬豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)兒有關(guān)電荷的知識(shí)，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有根底。這一單元將通過與電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測、檢驗(yàn)、測量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些根本實(shí)驗(yàn)操作技能?！靶碌纳眴卧菑摹坝^察油菜花”引入的。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列開展性概念。教科書中的觀察實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解?！笆澄铩眴卧ㄟ^對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的特征及其變化規(guī)律?！皫r石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對(duì)巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)保護(hù)、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。主要材料清單“電”單元靜電實(shí)驗(yàn)：氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑。電路實(shí)驗(yàn)：小燈泡、小燈座，電池、電池盒，導(dǎo)線，回形針，小木板(或大橡皮)，小開關(guān)，紅燈、綠燈、黃燈，具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子。導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)(20種)：橡皮，木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)，金屬材料，塑料材料，陶瓷材料，絲、棉、皮、各類布料(濕和干)，鉛筆、鋼筆和玻璃等，“新的生命”單元觀察器材：放大鏡，鑷子，燒杯。觀察材料：油菜花，棉簽，油菜果莢和種子，南瓜的雌花和雄花，黃豆、蠶豆的種子，各種動(dòng)物的卵(如青虹、蟾蛛、魚、雞蛋、鳥等)。課件或掛圖：植物傳粉、受精，雞蛋孵化過程，胎生動(dòng)物的繁殖?！笆澄铩眴卧獙?shí)驗(yàn)材料：棉簽、食用油、肥肉、花生，淀粉糊、碘酒，生、熟馬鈴薯，小魚干、面條，塑料袋、面包或饅頭，各種包裝袋(盒)。實(shí)驗(yàn)器材：燒杯，三腳架，石棉網(wǎng)，酒精燈，鑷子。“巖石和礦物”單元觀察材料：各種巖石標(biāo)本，稀鹽酸，金屬、玻璃、蠟燭、絲綢、泥土，不透明紙、半透明紙、透明紙。觀察器材：放大鏡，鑷子，小刀，銅鑰匙，手電筒。課件或掛圖：我國主要礦產(chǎn)資源分布圖。各單元說明與教學(xué)建議電一、單元概述當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān)：電燈就會(huì)發(fā)出光，收音機(jī)就會(huì)播放動(dòng)聽的樂曲，電視機(jī)就會(huì)呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面……這一切對(duì)我們來說似乎早就習(xí)以為常了。電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對(duì)電的不斷探究。孩子們也對(duì)電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的開展。本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的根底。接下來在“點(diǎn)亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開展對(duì)電路的研究。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡單，但四年級(jí)的學(xué)生仍會(huì)津津有味地參與到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的。而在一次次使小燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學(xué)生將探索不同電路連接方式對(duì)小燈泡的影響。在電路中，如果某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”作為重要的檢測工具。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。用“電路檢測器”檢測“導(dǎo)體與絕緣體”，將使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到開展，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深。本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)根底上，安排了“做個(gè)小開關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步開展為一個(gè)“可以控制的電路”，同時(shí)也深化對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。目的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比擬串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識(shí)開展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)——電荷開始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識(shí)。在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)平安的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。要把平安用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象?！耠姾捎姓姾珊拓?fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。●電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。●要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。●使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)?！裼械奈镔|(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體?！耖_關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器?！耠娛且环N能量來源，能產(chǎn)生光和熱。過程與方法●組裝簡單的電路?！裨陉P(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。●用簡單的電路圖表示電路的連接方式?！裰谱骱唵蔚拈_關(guān)，并用它來控制電路。●用電路檢測器檢驗(yàn)電路中的故障。●用電路檢測器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體?！裼秒娐窓z測器探究接線盒里電路的連接情況。情感態(tài)度價(jià)值觀●知道平安用電的重要性。●激發(fā)探究電的興趣?！耖_展探究和解決問題的自信心。三、分課時(shí)教學(xué)建議第1課生活中的靜電現(xiàn)象(一)背景和目標(biāo)用塑料梳子梳理枯燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄動(dòng)；在枯燥的季節(jié)脫毛衣時(shí)，會(huì)聽到啪啪聲；在枯燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生可能都經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步的、概括的。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的根底?？茖W(xué)概念●生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。●帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。●電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。過程與方法●根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀●開展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架。教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。(三)教科書說明本課是“電”單元的起始課，主要是讓學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打下根底。第一局部：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，教科書首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察用梳過枯燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過枯燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，即帶靜電的物體可以吸引輕巧物體，兩個(gè)帶不同種類電荷的物體會(huì)互相吸引。這些生活中常見的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到靜電的存在。多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象能解釋為是由于靜電的作用，或者能進(jìn)一步解釋到梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)是我們期望的。接下來是學(xué)生交流他們所知道的靜電現(xiàn)象。教師也可以向?qū)W生介紹一些靜電現(xiàn)象。教科書下面分別列舉了“冬季里，女孩在摘掉毛線帽的瞬間，頭發(fā)豎立起來”“在科技館，一個(gè)長發(fā)女孩用手觸摸靜電起電機(jī)的金屬球，頭發(fā)豎立”“閃電”三種靜電現(xiàn)象。還可以使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象存在于我們周圍。第二局部：不一樣的電荷物質(zhì)是由原子或分子構(gòu)成的，原子是由帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子組成的。原子核所帶正電荷數(shù)量與周圍電子所帶負(fù)電荷的數(shù)量一樣多，所以物質(zhì)表現(xiàn)為電中性。當(dāng)物體受到外力作用(如摩擦)時(shí)，一些被原子核束縛得不那么緊的電子會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，于是失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電。例如，當(dāng)我們用塑料梳子梳理頭發(fā)時(shí)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)就帶上了正電荷，這些電荷靜止在物體上就產(chǎn)生了靜電現(xiàn)象。由于學(xué)生尚不具備對(duì)這些知識(shí)的理解能力，教科書中以資料的形式呈現(xiàn)，對(duì)靜電的知識(shí)做了簡單的介紹。教科書到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過程。教科書接下來通過對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行推理活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引?；顒?dòng)一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?；顒?dòng)二：將兩個(gè)充氣氣球分別系在約1米長的木尺上，并讓它們緊挨著掛起來。用羊毛制品分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象的整理和分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用。整理和分析的步驟如下。(1)假設(shè)氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，當(dāng)用氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，能觀察到什么現(xiàn)象？頭發(fā)可能帶什么電荷？(2)兩個(gè)都和羊毛制品摩擦后的氣球，當(dāng)它們相互靠近后，能觀察到什么現(xiàn)象？教科書上的圖清楚地反響了以上的分析過程。兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，這時(shí)學(xué)生將能夠進(jìn)行解釋，即當(dāng)兩個(gè)物體帶不同電荷時(shí)就相互吸引，當(dāng)兩個(gè)物體帶相同電荷時(shí)就相互排斥。第三局部：讓電荷流動(dòng)起來這局部內(nèi)容幫助學(xué)生開展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的根底。教科書首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來就會(huì)產(chǎn)生電流，“電荷的流動(dòng)就像纜繩上的纜車，導(dǎo)線上所有的電荷都同時(shí)流動(dòng)”，而要使電荷持續(xù)地流動(dòng)必須有供電荷流動(dòng)的通道——電路和為電荷持續(xù)流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。(四)教學(xué)建議1.體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象，了解學(xué)生對(duì)靜電的初始認(rèn)識(shí)。由于四年級(jí)的學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象并不陌生，建議教師在開始上課時(shí)首先用一兩個(gè)生活中常見的靜電現(xiàn)象或靜電現(xiàn)象的有趣活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來可以給學(xué)生一點(diǎn)兒時(shí)間，讓他們利用身邊的物體來找一找身邊的靜電現(xiàn)象。教師可以事先為每組學(xué)生準(zhǔn)備塑料梳子、塑料格尺、碎紙屑等。在學(xué)生找靜電活動(dòng)的過程中，教師可以初步觀察到學(xué)生們對(duì)靜電的認(rèn)識(shí)情況。接下來組織學(xué)生匯報(bào)找靜電的方法，并通過問題的引導(dǎo)，進(jìn)一步了解學(xué)生們對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)情況?？梢允褂玫囊龑?dǎo)性問題有：“你是怎么知道這種方法的？”“你怎樣知道物體帶靜電了？”“你能對(duì)你觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？”以上的引導(dǎo)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有些物體受到外力作用(主要是摩擦)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生靜電。接下來教師可以通過投影片的形式展示更多的靜電現(xiàn)象。讓學(xué)生感受到：靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人體在內(nèi)的生命體和非生命體。2.認(rèn)識(shí)不同的電荷及電荷之間的相互作用。在前面認(rèn)識(shí)的根底上，教師可以用資料的形式(有條件的可以配合電腦動(dòng)畫)來向?qū)W生介紹靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。然后，通過分組觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究電荷之間的相互作用。活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦羊毛制品后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?；顒?dòng)二：讓兩個(gè)都用羊毛制品摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)學(xué)生觀察了上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下。(1)教師出示氣球和羊毛制品的示意圖，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，幫助學(xué)生進(jìn)行整理和分析：如果氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？同時(shí)完成示意圖。(2)兩個(gè)都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電荷？當(dāng)它們相互靠近后，觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生獨(dú)立完成示意圖，并結(jié)合示意圖對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行完整的解釋。教師可引導(dǎo)學(xué)生把這一現(xiàn)象和以前學(xué)習(xí)到的磁鐵進(jìn)行類比，加深學(xué)生對(duì)電荷之間相互作用的理解。3.認(rèn)識(shí)電流的形成。帶不同電荷的物體相互靠近后會(huì)相互吸引，但吸引一會(huì)兒后，再去靠近，相互吸引的現(xiàn)象就會(huì)消失，這是因?yàn)閹Р煌姾傻奈矬w在相互靠近后，帶負(fù)電荷的物體上的多余電子又會(huì)回到缺少電子的帶正電荷的物體上，當(dāng)兩個(gè)物體上的電荷恢復(fù)平衡后，就會(huì)恢復(fù)到不帶電的狀態(tài)。教師可以通過一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生體會(huì)負(fù)電荷的移動(dòng)現(xiàn)象。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到電荷在物質(zhì)之間不斷地流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流，我們?nèi)粘Ｉ钪械碾娖骶褪强侩娏鱽砭S持工作的。然后結(jié)合學(xué)生對(duì)生活中各種用電器的了解，認(rèn)識(shí)到要想得到持續(xù)的電流，必須有一個(gè)電荷流動(dòng)的路徑一電路和為電荷持續(xù)流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。(五)評(píng)價(jià)建議學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識(shí)，是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)電荷之間相互作用的解釋情況，為評(píng)價(jià)學(xué)生提供了很好的依據(jù)。第2課點(diǎn)亮小燈泡(一)背景和目標(biāo)電燈是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，它究竟是如何工作的呢？在這一課中，學(xué)生將通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣。電流動(dòng)的路徑叫做電路。為了建立一個(gè)電路，需要電池、導(dǎo)線以及用電器，例如燈泡。電必須從電池的一端經(jīng)過用電器流向另一端才能建成一個(gè)完整的電路。電在電路中的流動(dòng)是看不見的，但是我們可以通過一些現(xiàn)象，如小燈泡的亮與不亮來判斷電路中是否有電流通過。電池或電源，是電路中電流的“推動(dòng)力”。在這一單元中，學(xué)生將使用干電池來完成各種有關(guān)電的研究。電池有兩端，一端標(biāo)著“＋”(正極)，另一端標(biāo)著“－”(負(fù)極)。正極的那一端有一個(gè)小的突出的金屬帽，負(fù)極的一端是扁平的?？茖W(xué)概念●只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光?！窭秒妬睃c(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路?！褚粋€(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。●電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。過程與方法●連接簡單電路?！裼^察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窀鶕?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態(tài)度價(jià)值觀●體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。●敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。●激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備：1只小燈泡，1節(jié)1.5v的干電池，1根導(dǎo)線，實(shí)驗(yàn)記錄單。教師準(zhǔn)備：小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實(shí)物，電池和小燈泡的圖片，雙面膠。(三)教科書說明第一局部：小燈泡的構(gòu)造在嘗試著點(diǎn)亮小燈泡之前，首先要讓學(xué)生明確只有讓電流流過小燈泡的燈絲，小燈泡才會(huì)發(fā)光。點(diǎn)亮小燈泡，看起來簡單，實(shí)際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線、電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以教科書首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路中的材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)。其中，了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是觀察的重點(diǎn)。教科書的插圖中提供了小燈泡的解剖圖，幫助學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)。當(dāng)了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡。仔細(xì)觀察這些材料，將有助于學(xué)生對(duì)電路的理解。提供給學(xué)生的導(dǎo)線大約10厘米長，兩端分別除去外包皮約1.5厘米(這是必須的，這樣才能連接到電路中去)；干電池是1.5V的；小燈泡最好挑選電壓最低的那種，連接在電路中比擬亮，容易觀察。當(dāng)學(xué)生們對(duì)材料有了初步的認(rèn)識(shí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試使用這些材料來點(diǎn)亮小燈泡。在學(xué)生們嘗試用這些材料組裝簡單電路時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)動(dòng)手試一試，讓自己連接的小燈泡亮起來。可能有些學(xué)生沒有成功，要鼓勵(lì)他們再試一試。當(dāng)學(xué)生們利用這些材料使小燈泡亮起來后，讓學(xué)生們觀察發(fā)光小燈泡的連接裝置，猜猜電是怎樣流動(dòng)的，試著用手指比畫出電流的路徑。在這個(gè)過程中，擺在學(xué)生面前的問題是：小燈泡內(nèi)的電流是怎樣流動(dòng)的。在此，指導(dǎo)觀察小燈泡的連接裝置是教學(xué)的重點(diǎn)。猜猜電在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的，要讓他們試著用手指比畫電流流動(dòng)的線路：電流從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)人，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，才能使燈泡發(fā)光。為了更好地了解小燈泡的結(jié)構(gòu)，教科書提供了一個(gè)小燈泡的剖面圖，幫助學(xué)生了解小燈泡內(nèi)電流的流動(dòng)路徑。在學(xué)會(huì)連接簡單電路的根底上，讓學(xué)生尋找更多的使小燈泡發(fā)光的連接方法，將各種連接裝置用實(shí)物圖的方式畫出來，并用紅筆畫出電流的路徑，同時(shí)將這些連接方法和同學(xué)們進(jìn)行交流。第二局部：讓小燈泡發(fā)光在第一局部研究的根底上，教科書的第二局部分別選擇了幾種不同的電路連接方法供學(xué)生思考：哪種連接能點(diǎn)亮小燈泡？哪種連接不能點(diǎn)亮小燈泡。教科書提供了四種連接方式的圖(按從左到右、從上到下的順序)。圖1：導(dǎo)線連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡螺紋接觸。小燈泡亮。圖2：導(dǎo)線連接電池銅帽和底部的鋅殼，小燈泡只有錫粒端接觸電池銅帽。不亮。短路!圖3：導(dǎo)線連接電池銅帽和小燈泡螺紋，小燈泡的錫粒與電池鋅殼接觸。小燈泡亮。圖4：導(dǎo)線連接小燈泡螺紋與電池旁的外殼，小燈泡的錫粒端接觸電池銅帽。小燈泡不亮。斷路。這四種連接方式比擬典型，建議讓學(xué)生都嘗試連一連，比擬一下它們各自的特點(diǎn)，并說說哪種連接方式會(huì)使小燈泡發(fā)光？哪種連接不能使小燈泡發(fā)光？為什么？加深學(xué)生對(duì)電路的理解。在電路連接過程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)圖2的連接方式會(huì)使電池或?qū)Ь€發(fā)熱。要告訴他們，當(dāng)電池的兩端直接通過導(dǎo)線連接在一起時(shí)，就會(huì)發(fā)生短路。不要用這種方式去連接電路，否那么會(huì)損壞電池。如果發(fā)生短路，必須立即斷開導(dǎo)線，這樣電池還可以再用。斷路現(xiàn)象是學(xué)生比擬容易理解的，但短路對(duì)于學(xué)生來說是新的知識(shí)，只有讓他們從實(shí)踐中去嘗試、體驗(yàn)，他們才會(huì)理解。在這里，要求學(xué)生能區(qū)分?jǐn)嗦泛投搪返南嗤c(diǎn)與不同點(diǎn)。第三局部：課后延伸局部，需要學(xué)生調(diào)查家里的用電器教科書安排學(xué)生課后對(duì)家里的用電情況進(jìn)行調(diào)查，一方面培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)能力、豐富學(xué)生關(guān)于電的認(rèn)識(shí)，還為學(xué)生發(fā)現(xiàn)電的更多問題提供了很好的時(shí)機(jī)。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究電的興趣。(四)教學(xué)建議本課教學(xué)可以按以下思路展開。1.了解學(xué)生對(duì)電燈發(fā)光原因的初始認(rèn)識(shí)。電燈已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊痪植?，?dāng)閉合家里電燈的開關(guān)，電燈就會(huì)亮起來，這一司空見慣的現(xiàn)象也許沒有人會(huì)提出疑義。學(xué)生們思考過這樣的問題嗎？他們是怎樣認(rèn)識(shí)這一問題的？對(duì)這樣問題的討論，能讓教師們了解到學(xué)生對(duì)電燈是如何工作的初始想法。讓學(xué)生明確必須有電流流過燈絲電燈才會(huì)發(fā)光，由此使學(xué)生知道電作為一種能源的根本含義，即為人們提供光和熱或者動(dòng)力等。學(xué)生首先明確電燈發(fā)光的原因，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路知識(shí)打下根底。2.觀察小燈泡。對(duì)于小燈泡，學(xué)生似乎是再熟悉不過了。而當(dāng)讓學(xué)生描述小燈泡的結(jié)構(gòu)時(shí)，他們的頭腦中就不一定那么清晰了?？梢韵茸寣W(xué)生畫小燈泡，再現(xiàn)他們對(duì)小燈泡的原有認(rèn)識(shí)。通過交流自己和同伴們所畫的小燈泡，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到原來自己對(duì)小燈泡的認(rèn)識(shí)是粗略的、不完整的，這也激發(fā)了他們進(jìn)一步細(xì)致、認(rèn)真觀察小燈泡的興趣。(1)問：你們見過小燈泡嗎？請(qǐng)你們把自己腦子中的“小燈泡”畫出來。(2)學(xué)生畫印象中的小燈泡。(3)交流所畫的小燈泡。(4)發(fā)給每組一個(gè)小燈泡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小燈泡。此時(shí)，學(xué)生對(duì)小燈泡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)會(huì)更完整、更清晰。(5)交流觀察結(jié)果。學(xué)生們會(huì)說小燈泡的結(jié)構(gòu)，也會(huì)匯報(bào)觀察小燈泡的方法，自然也會(huì)說一說自己在活動(dòng)過程中的體會(huì)。教師可以穿插用課件演示小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，旨在讓學(xué)生看得更明白。3.嘗試連接電路，讓小燈泡亮起來。教師給每組提供一根導(dǎo)線和一節(jié)電池，讓學(xué)生首先觀察導(dǎo)線和電池，說說導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生嘗試接亮小燈泡，并將發(fā)光小燈泡的連接裝置用實(shí)物圖的方式畫出來。其實(shí)接亮小燈泡對(duì)小學(xué)生來說并不是件容易的事，學(xué)生自以為比擬簡單，往往到了手里會(huì)變成難事，這也正是情感態(tài)度培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)前面的討論和觀察，再進(jìn)行不斷的嘗試。組織學(xué)生交流匯報(bào)。(1)請(qǐng)已經(jīng)接亮小燈泡的同學(xué)上來展示他們的接法，教師要幫助學(xué)生記錄相應(yīng)的實(shí)物線路圖。(2)根據(jù)實(shí)物線路圖，請(qǐng)學(xué)生說說在這個(gè)電路中電是怎樣流動(dòng)的，它的方向是怎樣的。教師可以請(qǐng)學(xué)生用手比畫出電是怎樣流動(dòng)的，然后在記錄單上用箭頭表示。也許描述電流流動(dòng)方向的說法各不相同，這是完全正常的，因?yàn)殡娛窃鯓恿鲃?dòng)的我們看不見，猜測說明了不同學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的解釋。教師應(yīng)該允許各種猜測，把各種猜測羅列出來，再進(jìn)行討論和比擬：被人們廣泛認(rèn)可的是哪一種猜測，哪一種最接近科學(xué)家的猜測。(3)請(qǐng)沒有使小燈泡發(fā)光的小組談?wù)劷臃?。畫出小燈泡不亮的電路，分析小燈泡不亮的原因。一般有這樣三種情況：第一種，導(dǎo)線直接連接電池的正極與負(fù)極；第二種，導(dǎo)線連接了電池的負(fù)極與小燈泡上面的連接點(diǎn)，但小燈泡底下的連接點(diǎn)沒有與電池的正極接觸；第三種，導(dǎo)線連接了電池的正極與小燈泡底下的連接點(diǎn)，但小燈泡上面的連接點(diǎn)沒有與電池的負(fù)極接觸。教師可以組織學(xué)生討論：為什么這幾種接法小燈泡不能發(fā)亮，隨機(jī)滲透短路、斷路等知識(shí)。4.用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。有了前面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，用多種方法點(diǎn)亮小燈泡對(duì)于學(xué)生來說就不會(huì)很困難了。建議可以從以下活動(dòng)思路展開。(1)同組合作探究用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，把每種方法都用實(shí)物圖的方式畫出來。(2)畫出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說說自己是怎么想的。(3)把連接圖貼在黑板上，在全班交流。(4)分析接亮的電路的共同點(diǎn)。5.判斷哪個(gè)小燈泡會(huì)亮，哪個(gè)小燈泡不會(huì)亮。出示四種電路連接圖，讓學(xué)生判斷哪個(gè)小燈泡會(huì)亮，哪個(gè)小燈泡不會(huì)亮，并區(qū)別短路與斷路。這一節(jié)課還可以采取另一種處理方法，即先讓學(xué)生畫出可以使小燈泡發(fā)光的示意圖，然后讓他們通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的認(rèn)識(shí)，并在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與思考后畫出發(fā)光燈泡連接裝置中電流的路徑圖。6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電平安教育是十分重要的。(五)評(píng)價(jià)建議1.注意收集學(xué)生對(duì)電燈是如何工作的初始認(rèn)識(shí)。2.收集學(xué)生畫的小燈泡的結(jié)構(gòu)圖。3.收集學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡的連接圖。4.學(xué)生是否知道平安用電的常識(shí)，是否增強(qiáng)了平安用電的意識(shí)。第3課簡單電路(一)背景和目標(biāo)學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)概念●一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池?！耠姀碾姵氐囊欢私?jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路?！袷褂孟嗤牟牧?，電路可以有不同的連接方法。過程與方法●用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。●觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！裼煤喴追?hào)表示一個(gè)電路的不同局部。情感態(tài)度價(jià)值觀●激發(fā)對(duì)電探究的興趣?！耖_展分析和解決問題的自信心。(二)教學(xué)準(zhǔn)備每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙假設(shè)干，記號(hào)筆1支。(三)教科書說明本課教科書中共兩頁，教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)局部。第一局部：帶燈座的電路關(guān)于電路，學(xué)生們已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么方法能解決這個(gè)問題呢？在本課中，一開始就來解決這個(gè)問題。給每個(gè)小組一個(gè)小燈座、一個(gè)電池盒，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些元件的構(gòu)造。電池盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接頭，應(yīng)讓學(xué)生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個(gè)接線頭，想想這些構(gòu)造的用處。了解了這些元件的構(gòu)造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎？教科書引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)步驟進(jìn)行安裝。1.在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。2.用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線一我們的小燈泡亮了!這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前一課學(xué)到的知識(shí)的理解。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學(xué)生拿出科學(xué)文件夾，把電路用實(shí)物圖畫下來。在畫的過程中，學(xué)生們會(huì)覺得畫實(shí)物電路圖比擬費(fèi)時(shí)間，這時(shí)可以引入一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡單的符號(hào)，并說明它們分別表示電路中的哪一局部，再告訴他們用線段連接的方法。第二局部：讓更多的燈泡亮起來在學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個(gè)比擬復(fù)雜電路的活動(dòng)就可以開始了。點(diǎn)亮更多的燈泡，意味著要提供比擬多的材料。教科書要求用2個(gè)小燈泡、2個(gè)小燈座，4根導(dǎo)線、電池盒和電池組成電路。教科書中對(duì)電池的數(shù)量沒有具體的要求，可以先發(fā)給每個(gè)小組1節(jié)電池和1個(gè)電池盒，然后根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組1節(jié)電池和1個(gè)電池盒，讓學(xué)生探究電池在電路中怎么連接。當(dāng)新的電路連好時(shí)，要讓他們把這些電路畫在科學(xué)文件夾上，以便在討論、交流時(shí)使用。教師可以從這些圖中，了解學(xué)生對(duì)電路的掌握情況。學(xué)生已經(jīng)能讓兩個(gè)小燈泡亮起來了，也能夠在電路中使用兩節(jié)電池了，這時(shí)提出：我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎？在這堂課上，學(xué)生已經(jīng)沒有時(shí)間去做這樣的嘗試，這個(gè)問題可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：只要使用電池、小燈泡、導(dǎo)線等元件構(gòu)成一個(gè)完整的電路就會(huì)使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的開展。(四)教學(xué)建議1.引入。發(fā)給每組1節(jié)干電池、1根導(dǎo)線和1個(gè)小燈泡，請(qǐng)各小組把小燈泡點(diǎn)亮。根據(jù)上一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很容易完成任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，是不是有點(diǎn)兒不太方便?。恳凰墒中襞菥筒涣亮?。引導(dǎo)學(xué)生想方法解決這個(gè)問題？(可提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)2.觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒。先讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座，并進(jìn)行討論，這兩個(gè)工具是干什么用的？怎樣使用？請(qǐng)一位學(xué)生到前面演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的？(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的？(3)導(dǎo)線怎么連？(指出彈簧接線頭的最正確連接方法)電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的根底上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。當(dāng)學(xué)生能夠使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來后，請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡單的符號(hào)畫電路圖的方法。3.讓更多的小燈泡亮起來。再向?qū)W生提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。教學(xué)建議一：可以要求學(xué)生“先畫電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過程。讓學(xué)生把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案以電路圖的形式表達(dá)出來，然后按照思考后的方案再去動(dòng)手做。教學(xué)建議二：在通常情況下，學(xué)生往往會(huì)首先使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組1節(jié)電池和1個(gè)電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。教師可以給出交流要點(diǎn)，如：小燈泡亮了嗎？用了幾種連接方法？哪種方法更好？為什么？為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。4.活動(dòng)延伸。在學(xué)生完成匯報(bào)后，提出我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的電路知識(shí)，討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步開展。(五)評(píng)價(jià)建議關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。收集學(xué)生的電路圖。第4課電路出故障了(一)背景和目標(biāo)在人們的日常生活中，面臨著許多需要解決的問題。有時(shí)問題的解決可能意味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問題的根本思維方式。在這一課中，強(qiáng)調(diào)的就是問題的解決技能。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，開展學(xué)生解決問題的能力?？茖W(xué)概念●利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路(通道)。●電路出故障了，電流就會(huì)中斷。過程與方法●制作一個(gè)電路檢測器。●應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。情感態(tài)度價(jià)值觀●培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。(二)教學(xué)準(zhǔn)備每組2個(gè)~3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線假設(shè)干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料。教師準(zhǔn)備：一張電路檢測器的掛圖。(三)教科書說明第一局部：什么地方出故障這一局部有兩項(xiàng)主要活動(dòng)：1.明確回路的概念;2.整理可能造成小燈泡不亮的各種原因。前面兩課學(xué)生要完成的任務(wù)是點(diǎn)亮一個(gè)或多個(gè)小燈泡。小燈泡為什么會(huì)亮？這是因?yàn)殡姀碾姵氐囊欢肆鞒觯ㄟ^導(dǎo)線和小燈泡，回到這個(gè)電池的另一端，形成了一個(gè)完整的環(huán)路，燈泡就會(huì)發(fā)亮。如果小燈泡不亮，說明小燈泡中沒有電流通過。本課教科書一開始就讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的根底上強(qiáng)化有關(guān)電路是一個(gè)閉合環(huán)路的概念。小燈泡不亮了，是電路中哪一局部出了故障，使電流中斷了呢？首先可以引導(dǎo)學(xué)生檢查連接的方法，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，排除連接方法上的問題。在肯定連接方法正確之后，教師可以引出新的問題：為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢？引導(dǎo)學(xué)生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。這是開掘?qū)W生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。要給他們一定的時(shí)間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。第二局部：做個(gè)電路檢測器學(xué)生列舉了電路可能出現(xiàn)的各種故障。他們可能想到的方法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎；把小燈泡換下來試一試；換一個(gè)電池等。他們也會(huì)知道用試電筆、萬能表來檢測電路的故障。這一課學(xué)生們將學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測電路——做一個(gè)“電路檢測器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。教科書中對(duì)做電路檢測器的方法做了具體的說明：把在上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的電路檢測器。需要注意的是：做好電路檢測器后，一定要試試靈不靈。把故障電路的某一局部電路或某一個(gè)元件連到電路檢測器的兩個(gè)導(dǎo)線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這局部電路或這個(gè)元件是暢通的、沒有故障的，否那么就證明這局部電路或這個(gè)元件不暢通、有故障。教科書中的插圖給出了檢測電路和檢測電路中各局部(小燈泡、導(dǎo)線)的方法。在用電路檢測器檢測電路中的故障時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：1.在檢測電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出。2.檢測故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。利用排除法進(jìn)行測試，找出故障的原因，要讓學(xué)生再試一次，使小燈泡重新亮起來。教科書的平安警告提醒學(xué)生，要注意平安，不準(zhǔn)用它來檢測家用220V的電器電路。學(xué)生在本課中，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的完整過程。(四)教學(xué)建議1.引入。教師可以出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學(xué)生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動(dòng)的。強(qiáng)調(diào)小燈泡發(fā)光是因?yàn)樵谶@個(gè)電路中形成了一個(gè)完整的回路。然后教師可提供給學(xué)生一個(gè)出了故障的電路(教師可以準(zhǔn)備多個(gè)好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料)，并提出問題：小燈泡為什么不亮了？引出下面的探究活動(dòng)。2.探究活動(dòng)。(1)什么地方出故障了？學(xué)生可以分組試一試本組所發(fā)材料中的小燈泡能不能亮。教師可以利用材料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下探究情境：電路中，連接2個(gè)小燈泡會(huì)亮，但是連接3個(gè)小燈泡就不亮了；電路中，連接2個(gè)小燈泡就不會(huì)亮；電路中，連接1個(gè)小燈泡也不會(huì)亮。在學(xué)生實(shí)際操作后可引導(dǎo)他們分析與思考：是不是電路出故障了？電路中什么地方出故障了？在整理記錄后可以在全班組織討論，統(tǒng)計(jì)共有多少種分析和猜測。(2)做個(gè)電路檢測器。可以先組織學(xué)生討論，用什么方法來檢測有故障的電路？一般有下面幾種方法。①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。②替換法：用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。在此根底上指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個(gè)電路檢測器，并檢驗(yàn)電路檢測器是否可以應(yīng)用。(3)制訂檢測方案。提醒學(xué)生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。3.討論交流。分組匯報(bào)，把自己小組的檢測方法告訴大家，邊說邊演示。然后進(jìn)行集體的評(píng)議。匯報(bào)完畢后，各小組要根據(jù)本組查找到的原因排除故障，使小燈泡亮起來。4.強(qiáng)調(diào)平安事項(xiàng)。電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。(五)評(píng)價(jià)建議1.收集各小組統(tǒng)計(jì)出的推測電路可能出現(xiàn)故障的記錄單。2.觀察學(xué)生連接電路時(shí)的熟練程度。3.用電路檢測器檢測電路的故障，需要小組中幾個(gè)同學(xué)合作才能完成。當(dāng)各小組開始用電路檢測器檢測電路的故障時(shí)，觀察小組合作的情況，他們是不是能夠進(jìn)行合作？合作是否有效？操作能力比擬強(qiáng)的學(xué)生能不能耐心地幫助有困難的同學(xué)。第5課導(dǎo)體與絕緣體(一)背景和目標(biāo)通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)。在這一課中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過的物質(zhì)。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成局部。在這一課中，學(xué)生解決問題的能力將得到進(jìn)一步的提高?？茖W(xué)概念●有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體?！駥?dǎo)電性是材料的根本屬性之一。過程與方法●根據(jù)任務(wù)要求制訂一個(gè)小組的研究方案，并完成設(shè)想的方案?！駥?shí)施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀●學(xué)會(huì)與人合作?！衽囵B(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神?！裾J(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成平安用電的意識(shí)是很重要的。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備：木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，1個(gè)電路檢測器，1份科學(xué)檢測記錄表。(三)教科書說明第一局部：檢測身邊的物體是否導(dǎo)導(dǎo)體與絕緣體是組成電路的重要材料。導(dǎo)線外面包著塑料，導(dǎo)線里面是銅絲，銅絲能讓電流通過，而塑料不能讓電流通過。教科書首先通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣的事實(shí)，并運(yùn)用前面學(xué)習(xí)到的關(guān)于電的知識(shí)，讓學(xué)生明確，我們身邊的物體中，有些物體能夠?qū)щ?，而有些物體是不能夠?qū)щ姷?。教科書以檢測一塊橡皮的導(dǎo)電性作為研究的開始。用電路檢測器檢測一塊橡皮是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對(duì)一塊橡皮的檢測結(jié)果，而在于展開一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。教科書描述了用電路檢測器檢測一塊橡皮的完整過程，讓學(xué)生明確知道這一檢測過程和這樣做的意義，是教學(xué)的重點(diǎn)。預(yù)測橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)亮，把預(yù)測記錄在記錄表上，是科學(xué)工作者的常用做法。把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，是為了檢查檢測工具的準(zhǔn)確性，假設(shè)檢測工具出了問題，所有的活動(dòng)都將失去意義。用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，而不是把兩個(gè)檢測頭疊在一起檢測，這是檢測的方法。重復(fù)檢測一次，是為了提高檢測的準(zhǔn)確性，減少失誤。把檢測時(shí)小燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上，這是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的一個(gè)新要求，今后他們的科學(xué)匯報(bào)將不再直接面對(duì)實(shí)物，而是記錄表?？梢钥闯?，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。它為檢測20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體奠定了根底。接下來學(xué)生開始研究我們周圍的物體中，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。在對(duì)這些物體進(jìn)行的檢測中，應(yīng)要求學(xué)生們按上面的檢測過程開展活動(dòng)。教科書建議用20種物體進(jìn)行檢測，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有足夠多的活動(dòng)材料，有利于學(xué)生們的參與，以便學(xué)生建立充分的感性認(rèn)識(shí)。提供的這些材料，應(yīng)是在日常生活中就能找到的，這可以讓學(xué)生體會(huì)到，我們的身邊處處有科學(xué)。在檢測過程中，要強(qiáng)調(diào)材料從右邊的盒子內(nèi)拿出，待檢測完畢后，應(yīng)放到左邊的盒子里，形成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的操作習(xí)慣。整理檢測記錄，這是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)開展到理性思維的過程。讓學(xué)生看著自己的檢測結(jié)果，進(jìn)行分析，并發(fā)表見解。教科書給我們提供了一個(gè)很好的整理思路：我們小組共檢測了()種材料：檢測中能使小燈泡發(fā)光的材料有()種；檢測中不能使小燈泡發(fā)光的材料有()種；我們小組預(yù)測正確的材料有()種；我們小組預(yù)測錯(cuò)誤的材料有()種?；顒?dòng)的最后局部是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體這兩個(gè)概念，并結(jié)合記錄單整理出哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，并說說導(dǎo)體與絕緣體各自的特點(diǎn)。第二局部：教室里電器設(shè)備的絕緣材料教科書第二局部設(shè)計(jì)的活動(dòng)是在第一局部的根底上做進(jìn)一步的研究，是對(duì)第一局部內(nèi)容的理解和應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生們討論，教室和家里哪些地方用到了導(dǎo)體，哪些地方用到了絕緣體？導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？教科書插圖中的學(xué)生正在討論：“不要用濕布擦拭，也不能用濕手觸摸電器和開關(guān)!”“要好好保護(hù)這些絕緣材料。”強(qiáng)調(diào)了平安用電的考前須知，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解?！拔覀兝脤?dǎo)體把電送到人們需要的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方?！?四)教學(xué)建議1.導(dǎo)入。教師演示簡單電路，通過簡單電路中小燈泡亮與不亮的原因分析，為學(xué)生研究導(dǎo)體和絕緣體奠定根底。這里可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)具體的活動(dòng)：●觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流動(dòng)的?！裼懻搶㈦娐分械膶?dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么？●想方法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。討論為什么電路檢測器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。這樣可以了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的初始認(rèn)識(shí)。接下來告訴學(xué)生：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。2.制訂一個(gè)“檢測一塊橡皮”的方案。與學(xué)生共同研討一個(gè)“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的檢測一塊橡皮的研究方案。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的科學(xué)探究能力，他們可先自行思考一塊橡皮的檢測過程，然后閱讀教科書“檢測一塊橡皮導(dǎo)電性的過程”，了解每一個(gè)步驟的意義。在學(xué)生理解“檢測一塊橡皮導(dǎo)電性的過程”的科學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)性之后，可以指導(dǎo)他們操作檢測一塊橡皮的全過程。3.檢測20種物體的導(dǎo)電性。教師在一個(gè)材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。在檢測前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測記錄，把檢測完的材料放到一個(gè)材料盤中。同時(shí)要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。4.表達(dá)與交流。各組在全班匯報(bào)交流哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮，然后組織全班在觀察的根底上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的局部能使小燈泡發(fā)光，有的局部不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。5.討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行平安用電教育。引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體局部，注意平安用電。(五)評(píng)價(jià)建議1.本課為每組同學(xué)提供了20種供檢驗(yàn)的物體，這樣就為每個(gè)同學(xué)都提供了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)機(jī)。觀察各組學(xué)生是否能做到讓每個(gè)同學(xué)輪流操作實(shí)驗(yàn)。一些操作能力強(qiáng)的學(xué)生是否能耐心地指導(dǎo)有困難的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)操作。2.收集各小組的檢測結(jié)果記錄單。3.觀察學(xué)生連接電路檢測器時(shí)的熟練程度。第6課做個(gè)小開關(guān)(一)背景和目標(biāo)開關(guān)是所有電路的重要組成局部，學(xué)生每天都在使用各種各樣的開關(guān)控制著電路。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直在采用斷開連接或取下電池盒中電池的方法來斷開電路，他們會(huì)感覺這樣做很麻煩。在這一課中，學(xué)生將首先觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解手電筒的開關(guān)是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個(gè)開關(guān)，并用它來控制電路。在制作小開關(guān)的過程中，學(xué)生要思考小開關(guān)的什么地方需要用導(dǎo)體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作?？茖W(xué)概念●開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)?！耖_關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。過程與方法●利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。情感態(tài)度價(jià)值觀●培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每個(gè)小組準(zhǔn)備：1只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)1塊、圖釘兩個(gè)、曲別針1個(gè)，小燈泡1個(gè)，小燈座1個(gè)、電池盒1個(gè)、電池1節(jié)，導(dǎo)線假設(shè)干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)。(三)教科書說明第一局部：觀察手電筒大多數(shù)學(xué)生都有用手電筒的經(jīng)歷，但是可能大多數(shù)學(xué)生沒有仔細(xì)觀察過手電筒。為此，教科書首先安排了手電筒的觀察活動(dòng)，這是有一定教學(xué)意義的。首先觀察手電筒各局部使用的材料，在這些材料中，哪局部是導(dǎo)體做的，哪局部是絕緣體做的。最好提供外殼透明的手電筒，這樣容易觀察到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這種手電筒的外殼一般是塑料做的，前面燈罩內(nèi)有一個(gè)擰小燈泡的小燈座。小燈座的螺紋將和小燈泡的螺紋連接，并連接一根金屬片，金屬片的另一端連接到開關(guān)的一個(gè)觸點(diǎn)，開關(guān)的另一個(gè)觸點(diǎn)連接另一金屬片的一端，這個(gè)金屬片的另一端與手電筒后端連接，并將與電池的負(fù)極連接。小燈座的底部有一個(gè)金屬的接觸點(diǎn)，接觸點(diǎn)和小燈座的螺紋之間用絕緣材料隔開，接觸點(diǎn)的一端和小燈泡下邊的連接點(diǎn)接觸，另外一端和電池的正極連接。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察手電筒里電池和小燈泡的安裝方法，分析電流的路徑，并試著畫出手電筒的電路圖，并同前面學(xué)過的接亮小燈泡的電路進(jìn)行比擬。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)開始關(guān)注到手電筒上的開關(guān)。觀察手電筒的開關(guān)，是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生通過對(duì)開關(guān)的操作，體驗(yàn)開關(guān)對(duì)手電筒內(nèi)小燈泡的亮與滅所起的作用。這個(gè)活動(dòng)要注意讓每一個(gè)學(xué)生都參與，感受開關(guān)的功能。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)際操作，能夠了解開關(guān)的“開”和“關(guān)”與小燈泡的“亮”和“滅”之間的關(guān)系。在電路圖上標(biāo)出開關(guān)。教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時(shí)候?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示？畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。第二局部：做個(gè)小開關(guān)明白了手電筒的開關(guān)原理之后，為自己制造的電路設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)來自由控制小燈泡的亮和滅，是學(xué)生們感興趣的。教科書上的插圖展示了學(xué)生可以制作的小開關(guān)的樣子，并提示利用回形針可以做成扣式開關(guān)和按壓式開關(guān)。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作完成小開關(guān)后，可讓他們把小開關(guān)連接到一個(gè)簡單電路中，檢驗(yàn)他們制作的小開關(guān)能否控制小燈泡的亮與滅。紅綠燈裝置不過是用一個(gè)開關(guān)來交叉控制兩個(gè)電燈而已。教科書首先讓學(xué)生嘗試組裝一組紅綠燈裝置，要求能用一個(gè)開關(guān)來控制紅綠燈的亮與滅。在裝好紅綠燈后，要啟發(fā)學(xué)生思考如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)該怎么辦？這實(shí)際上是要在一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)電路的根底上，再增加一個(gè)電路，用一個(gè)開關(guān)控制三個(gè)電路。第三局部：各種各樣的開關(guān)隨著科學(xué)技術(shù)的開展，為了人們使用方便，也為了滿足一些用電器的工作需要，現(xiàn)在的開關(guān)可以說是五花八門。教科書提供了幾種不同類型的開關(guān)圖片，讓學(xué)生了解這些開關(guān)是怎樣在用電器中控制電流通斷的。布置學(xué)生調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路通斷的。(四)教學(xué)建議1.引入?？梢韵茸寣W(xué)生回憶點(diǎn)亮小燈泡的電路是怎樣的，檢查學(xué)生對(duì)回路的已有認(rèn)識(shí)，隨機(jī)出示回路的簡圖。然后啟發(fā)學(xué)生思考，在生活中，如果一個(gè)回路就這樣一直連著，會(huì)出現(xiàn)什么問題？怎樣才能自如地控制小燈泡的亮和不亮呢？2.探究活動(dòng)。(1)觀察手電筒?？梢韵冉M織學(xué)生觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體。然后觀察手電筒的構(gòu)造，比擬它和小燈泡的電路有什么相同和不同。其中特別要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(2)做個(gè)小開關(guān)。提供給每一組一個(gè)斷開的電路，小組討論用什么材料來控制小燈泡的亮和滅。然后利用身邊的材料，討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開關(guān)，然后在全班展示交流。利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。實(shí)驗(yàn)成功之后，再要求學(xué)生在控制紅綠燈裝置的電路中，增加一個(gè)連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈。在全班的交流匯報(bào)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生有順序地說明以下問題：在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。一共運(yùn)用了幾種小開關(guān)的制作方法。自己設(shè)計(jì)的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別。3.延伸與拓展。介紹幾種不同的開關(guān)，如遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動(dòng)開關(guān)等。布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路的。(五)評(píng)價(jià)建議收集各小組制作的小開關(guān)。觀察學(xué)生能不能用他們設(shè)計(jì)并制作的小開關(guān)來控制電路。第7課不一樣的電路連接(一)背景和目標(biāo)很多的用電器其實(shí)就是一個(gè)“黑匣子”，我們只能看到它們外面的樣子，而難以看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但不管多么復(fù)雜的用電器，都是由一些簡單電路通過不同的連接方式組合而成的。在本課，學(xué)生將用電路檢測器探究接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區(qū)別，觀察、描述、發(fā)現(xiàn)不同電路的特點(diǎn)?？茖W(xué)概念●如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路，否那么就是斷路?！翊?lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。過程與方法●用電路檢測器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。●嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀●培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的態(tài)度。●樂于交流自己的觀點(diǎn)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：1個(gè)電路檢測器、兩個(gè)4個(gè)接線柱的盒子(其中一個(gè)只有一組通路，另一個(gè)有三組通路)、實(shí)驗(yàn)記錄單;1節(jié)電池(配電池盒)、1個(gè)小燈泡(帶燈座)、導(dǎo)線幾根。(三)教科書說明第一局部：里面是怎樣連接的在這局部活動(dòng)中，學(xué)生將研究一個(gè)盒蓋上有四個(gè)接線柱，內(nèi)部連有導(dǎo)線的封閉盒子。盒子內(nèi)部導(dǎo)線是如何連接的，不能直接看到，學(xué)生只能使用電路檢測器，推測出盒子里面電線的連接情況。這局部活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)會(huì)根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。教科書首先安排了觀察一個(gè)有四個(gè)接線柱的接線盒，盒蓋上面分別用數(shù)字表示四個(gè)接線柱的號(hào)碼。翻開盒蓋觀察到1號(hào)接線柱和3號(hào)接線柱用導(dǎo)線連接在了一起。蓋上盒蓋，用電路檢測器來檢驗(yàn)，只有當(dāng)電路檢測器的兩個(gè)線頭同時(shí)接觸1號(hào)和3號(hào)接線柱的時(shí)候，小燈泡才會(huì)亮。這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生明白盒子外面和盒子內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測活動(dòng)做鋪墊。另外一個(gè)和前面類似的接線盒，在不翻開盒蓋的條件下，利用電路檢測器檢驗(yàn)出接線柱內(nèi)部的連接情況。教師給每組發(fā)的接線盒的內(nèi)部連接情況應(yīng)相同。活動(dòng)分兩個(gè)階段：檢測并記錄檢測結(jié)果和根據(jù)檢測結(jié)果推測盒內(nèi)導(dǎo)線的連接情況。檢測和記錄檢測結(jié)果的關(guān)鍵是怎樣才能做到任意兩個(gè)接線柱之間都進(jìn)行了檢測，不遺漏也不要重復(fù)檢測。啟發(fā)學(xué)生按照一定的順序檢測。有了檢測結(jié)果之后，根據(jù)檢測結(jié)果推測接線盒內(nèi)部是怎樣連接的，是一項(xiàng)非常有趣而又有一定智力挑戰(zhàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生把推測的結(jié)果先畫出來的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)推測結(jié)果不是唯一的?？梢宰寣W(xué)生把他們的推測都畫出來。各組匯報(bào)自己的推測結(jié)果，并說出推測的依據(jù)。由于推測的結(jié)果不同而又都能說出充分的依據(jù)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到根據(jù)推測得到的結(jié)論，即使推測的依據(jù)是充分的，結(jié)果也不一定是確定的。第二局部：比擬兩種不同的電路連接這局部教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。教科書安排了兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：兩節(jié)電池的不同連接方法。提供給每組學(xué)生兩節(jié)電池、兩個(gè)電池盒、1個(gè)小燈泡、1個(gè)燈座和4根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝兩種不同的電路。鼓勵(lì)學(xué)生們試一試。在試的過程中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有兩種不同的連接方法。一種是串聯(lián)，一種是并聯(lián)。學(xué)生們還會(huì)發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)小燈泡的亮度是不同的。怎么會(huì)這樣呢？教師可以作適當(dāng)?shù)闹v解：1節(jié)電池的電壓是1.5伏，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓就是3伏，所以小燈泡就比擬亮；兩節(jié)電池并聯(lián)在一起電壓還是1.5伏，所以小燈泡不太亮?；顒?dòng)二：兩個(gè)小燈泡的不同連接方法。提供給每組學(xué)生兩個(gè)小燈泡、兩個(gè)小燈座、1節(jié)電池、1個(gè)電池盒和4根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路。學(xué)生同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小燈泡可以并聯(lián)，也可以串聯(lián)，而且發(fā)現(xiàn)串聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡比擬暗，并聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡比擬亮。教師可以向?qū)W生作適當(dāng)?shù)闹v解：兩個(gè)小燈泡串聯(lián)時(shí)，1節(jié)電池的電壓平均分配給兩個(gè)小燈泡，每個(gè)小燈泡兩端的電壓就是1節(jié)電池電壓的一半，所以小燈泡比擬暗；兩個(gè)小燈泡并聯(lián)時(shí)，兩個(gè)小燈泡兩端的電壓和電池的電壓相同，所以比擬亮。(四)教學(xué)建議1.里面是怎樣連接的?；顒?dòng)一：關(guān)于第一個(gè)接線盒的研究發(fā)給每組1個(gè)接線盒，觀察接線盒外面的4個(gè)接線柱及對(duì)應(yīng)的數(shù)字標(biāo)號(hào)，再翻開盒蓋，看到1號(hào)和3號(hào)接線柱在盒子的里面是用導(dǎo)線連接在一起的。蓋上盒蓋，讓學(xué)生討論一下，如何用電路檢測器檢驗(yàn)出哪兩個(gè)接線柱之間是通路？哪兩個(gè)接線柱之間是斷路？然后用電路檢測器實(shí)際檢測一下，看看檢測結(jié)果是不是和前面觀察到的一樣?；顒?dòng)二：檢測、推測第二個(gè)接線盒內(nèi)導(dǎo)線的連接情況發(fā)給每組另外1個(gè)接線盒，說明盒子上面的4個(gè)接線柱在盒子里面是有導(dǎo)線連接的。不翻開盒子，直接用電路檢測器來檢驗(yàn)，能知道哪兩個(gè)接線柱之間是通路嗎？學(xué)生先討論檢測順序，然后再開始檢驗(yàn)，并把檢驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。檢驗(yàn)完后，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果推測接線盒內(nèi)的連接情況，把推測結(jié)果畫在記錄紙上。組織各小組匯報(bào)推測結(jié)果，并討論哪種推測是合理的。然后翻開接線盒，讓學(xué)生看看里面到底是怎樣連接的。2.比擬兩種不同的電路連接?；顒?dòng)一：電池的兩種不同連接方法發(fā)給每組兩節(jié)電池、兩個(gè)電池盒、1個(gè)小燈泡、1個(gè)燈座和4根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。啟發(fā)思考：在不同的兩種方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)后，教師作適當(dāng)講解?；顒?dòng)二：小燈泡的兩種不同連接方法發(fā)給學(xué)生兩個(gè)小燈泡、兩個(gè)小燈座、1節(jié)電池、1個(gè)電池盒和4根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來?？纯茨苡袔追N方法。啟發(fā)思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)后，教師作適當(dāng)講解?！氨葦M兩種不同的電路連接”這一活動(dòng)，在教學(xué)中還可以采用讓學(xué)生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點(diǎn)放在讓學(xué)生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的本質(zhì)不同。(五)評(píng)價(jià)建議1.觀察各組的檢測記錄單，看看他們的檢測是否是按照一定的順序進(jìn)行的。2.在討論他們的推測結(jié)果的過程中，評(píng)價(jià)他們的思維推理能力和敢于質(zhì)疑、提出不同見解的能力。四、教學(xué)案例“生活中的靜電現(xiàn)象”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(一)體驗(yàn)靜電現(xiàn)象1.引入。出示：充滿氣的氣球(氣球上裝飾人的頭部的圖案)。談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)漂亮的氣球小朋友，可是，她很煩惱，因?yàn)樗X得自己沒有頭發(fā)，老師想請(qǐng)一位同學(xué)來幫助她，誰想讓她擁有和你一樣健康漂亮的發(fā)型呢？用氣球的頂部與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引桌面上的小紙條。談話：哈!真不錯(cuò)啊，小氣球變得真漂亮？你知道這是為什么嗎？學(xué)生對(duì)為什么小紙條能粘在氣球上發(fā)表各自的意見。初步了解學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的初始想法。2.交流更多的生活中常見的靜電現(xiàn)象。你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？班級(jí)交流生活中見到的靜電現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的物體找一找靜電現(xiàn)象。學(xué)生利用教室中的物品(如文具等)通過摩擦的方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。班級(jí)交流。進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。小結(jié)：這些都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)的生命體和非生命體。我們再來看一下自然界中的其他靜電現(xiàn)象。出示課件：常見的靜電現(xiàn)象。(二)了解不一樣的電荷之間的相互作用靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？1.認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷。出示課件：正電荷和負(fù)電荷。講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，所以物質(zhì)不顯示帶電。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用(如摩擦)時(shí)，物體外表的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。2.認(rèn)識(shí)不同的電荷及電荷之間的相互作用。在前面認(rèn)識(shí)的根底上，教師可以用資料的形式(有條件的可以配合電腦動(dòng)畫)向?qū)W生介紹靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。然后，通過分組觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究電荷之間的相互作用?；顒?dòng)一：用羊毛制品摩擦充氣氣球后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用羊毛制品摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)學(xué)生觀察了上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下。(1)教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生進(jìn)行整理和分析：如果氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶正電荷，羊毛制品應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？同時(shí)完成示意圖。(2)兩個(gè)都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生獨(dú)立完成示意圖，并結(jié)合示意圖對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行完整的解釋。教師可引導(dǎo)學(xué)生把這一現(xiàn)象和以前學(xué)習(xí)到的磁鐵知識(shí)進(jìn)行類比，加深學(xué)生對(duì)電荷之間相互作用的理解。3.游戲：我們都是小電荷。利用正負(fù)