培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力的研究應(yīng)用結(jié)題分析專項方案

培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力研究結(jié)題匯報昭平縣鳳凰中學(xué)英語課題組為了促進農(nóng)村中學(xué)英語教案，提升農(nóng)村中學(xué)英語教育教案質(zhì)量，我們昭平縣鳳凰中學(xué)英語教研組在3月向上級教育行政部門申報了《培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)英語寫作能力研究》研究課題，得到了上級教育相關(guān)部門重視，3月28日取得賀州市教育科學(xué)研究所同意立項<立項編號為B024）。本課題于4月13日開題，3月—5月為準(zhǔn)備階段，6月—7月為實踐階段，8月—11月為總結(jié)階段。經(jīng)過近兩年努力，我校課題組順利地完成了研究工作。開展課題研究背景及現(xiàn)實意義農(nóng)村中學(xué)在外語教案中存在這么現(xiàn)象：初中生，尤其是初二、初三學(xué)生，學(xué)英語主動性普遍全部很低，上課隨便，作業(yè)馬虎，尤其是到了初三，很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動性喪失了，成績很差，失去了信心。為何初一學(xué)生剛開始學(xué)英語，普遍對英語感愛好，而到初二就開始厭學(xué)了呢？我們?yōu)榇俗隽苏{(diào)查。調(diào)查發(fā)覺，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好關(guān)鍵是因為農(nóng)村中學(xué)生源差、基礎(chǔ)差<小學(xué)沒設(shè)英語課，學(xué)生直到初中才接觸英語），教案班額大，課堂教案條件受限制，缺乏語言環(huán)境，教案內(nèi)容多，課堂設(shè)施落后，師資力量微弱，學(xué)生考試成績不好等等。然而農(nóng)村孩子占中華民族孩子大部分，她們是我們中華民族期望所在，祖國建設(shè)發(fā)展離不開她們，創(chuàng)建友好社會需要她們，人民生活水平提升、共同富裕奔小康依靠她們。“少年壯則國壯，少年強則國強”，我們沒理由不把農(nóng)村中學(xué)教育教案工作搞好。為了搞好農(nóng)村中學(xué)英語教案，我校英語教研組決定以培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力為“杠桿”，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好，讓她們在寫作中找到成就感和樂趣，以帶動英語中聽、說、讀三種技能發(fā)展，使語言整體功效真正得以實現(xiàn)。而要使農(nóng)村中學(xué)英語教案成績上一個臺階，就必需大力開展教研，依靠科技力量搞好教案工作，實現(xiàn)“科教興國”。二、開展課題研究指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)開展“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)英語寫作能力研究”活動，意在經(jīng)過對農(nóng)村中學(xué)生英語寫作水平、寫作技能、心理狀態(tài)研究、探討，最終了解農(nóng)村中學(xué)生英語寫作中存在問題，摸清學(xué)生英語寫作心理、寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣和形成有效寫作策略，高效地提升學(xué)生英語寫作技能，形成一定綜合語言利用能力，從而尋求到一個行之有效操作性強農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)模式，全方面提升農(nóng)村中學(xué)英語教育教案質(zhì)量。開展本課題研究理論基礎(chǔ)，是依據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)理念和建構(gòu)主義教育理論。1、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)理念<1）“關(guān)注教育對象差異性，促進每一個學(xué)生發(fā)展”理念新課程主張要認可學(xué)生在發(fā)展過程中存在著個性差異，存在著不一樣發(fā)展水平。新課程基礎(chǔ)理念指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言利用能力”。開展“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力研究”充足考慮了每一個學(xué)生成長過程及發(fā)展可能性，尊重了學(xué)生個性差異，尊重了學(xué)生已經(jīng)有知識和層次。培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，能起到規(guī)范聽、說、讀三項功效作用，使每一個學(xué)生全部能在各自能力、起點上取得發(fā)展。<2）“重視過程評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程”理念新課程強調(diào)評價重心逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知過程、探究過程和努力過程，經(jīng)過關(guān)注結(jié)果形成過程，幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)學(xué)習(xí)方法和不一樣情感體驗，從而形成正確價值觀，以實現(xiàn)學(xué)生全方面友好發(fā)展?！芭囵B(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力研究”充足關(guān)注了學(xué)生在寫作過程中所做出努力，經(jīng)過充足肯定學(xué)生在這個過程中取得進步，有利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提升她們寫作愛好，有利于養(yǎng)成她們良好寫作習(xí)慣。<3）采取活動路徑，提倡體驗參與理念新課程評價強調(diào)任務(wù)型教案模式，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，經(jīng)過感知、體驗、實踐、參與和合作等方法，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際利用能力提升。進行培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力研究，學(xué)生參與及互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體多元化，使學(xué)生從被動接收知識逐步轉(zhuǎn)化成主動參與掌握知識，從而促進學(xué)生主動主動發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中逐步轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”意識。2、建構(gòu)主義教育理論建構(gòu)主義教案觀強調(diào)人主觀能動性，它要求學(xué)習(xí)者主動主動地參與教案，在和客觀教育環(huán)境相互作用過程中，學(xué)習(xí)者自己主動地建構(gòu)知識框架。學(xué)生“寫作研究”過程，其實就是她們主動參與主動建構(gòu)過程，老師“寫作研究”過程，其實就是老師激勵幫助學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)動力機制過程。所以，建構(gòu)主義教育思想為提升學(xué)生英語寫作研究建立和實施提供了理論依據(jù)。三、建立開展課題研究組織機構(gòu)為了切實開展課題研究，我校英語教研組確定成立以高級老師黎起文同志為關(guān)鍵責(zé)任人課題研究小組，參與課題研究有取得昭平縣優(yōu)異教育工作者、優(yōu)異班主任光榮稱號莫卓偉、黎大助、林春清、黎海群、盛鈺、林榮財、黎偉珍和科研主動分子潘線妹、胡茂定、黃麗媚等老師<秋季學(xué)期又添加了韋江艷、楊燕、嚴(yán)利丹、潘云等新生力量）。課題組組員全部含有豐富教育教案經(jīng)驗和扎實教育科研能力，這使得本課題研究能得到強有力理論支持、教案支持和技術(shù)支持。四、課題研究關(guān)鍵內(nèi)容和目標(biāo)<一）、課題研究內(nèi)容1、引導(dǎo)學(xué)生向完整語言體系發(fā)展，掌握規(guī)范英語語言，領(lǐng)會異國文化精髓，熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生審美想象、審美情感意識。2、在培養(yǎng)寫作能力過程中，指導(dǎo)學(xué)生善聽、勤說、多讀，以此促進寫作能力，并使之起到反撥和促進學(xué)生掌握英語多種技能作用，使整個英語語言體系得到整合、趨向完善。3、在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練中，開發(fā)學(xué)生潛能，增強學(xué)生聯(lián)想力、想象力、領(lǐng)悟力和完成力，全方面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。4、在學(xué)生寫作中，經(jīng)過學(xué)生切身體驗，教會學(xué)生怎樣做人，提升自主能力和正確做人能力。<二）、課題研究目標(biāo)A、準(zhǔn)備階段<3月—5月）：①向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問卷，了解全校學(xué)生寫作情況，做好調(diào)查研究工作，使研究方向有放矢。②培養(yǎng)學(xué)生自覺開口說話、記憶單詞、寫簡單日志、周記。③做好寫前指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動講話，總結(jié)體會。B、研究階段<6月—7月）：①引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)掌握應(yīng)用文寫作格式。②模擬范文遣詞造句。③訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局，正確表示思想感情。④立即調(diào)整研究方向，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生內(nèi)涵和哲理。⑤經(jīng)過點評及綜合培訓(xùn)等形式，鞏固學(xué)生成績，促進學(xué)生寫作能力提升。C、結(jié)題階段<8月—11月）：①搜集整理資料，對課題研究及試驗情況進行總結(jié)。②聚集課題研究結(jié)果文章，申報結(jié)題。五、課題研究研究方法、步驟<一）、本課題研究，我們采取課題研究和教案活動相結(jié)合，利用試驗研究法進行研究，理論聯(lián)絡(luò)實際。<二）研究步驟：3月份起，認真學(xué)習(xí)賀州市教科所開展課題研究相關(guān)文件、開展課題研究指導(dǎo)材料和開展課題研究具體做法等，確立本課題研究指導(dǎo)思想，制訂以后課題研究內(nèi)容，確定課題研究目標(biāo)。在4月向全校學(xué)生下發(fā)調(diào)查問卷，了解并定性分析了學(xué)生對掌握英語寫作能力重視程度和她們對寫作教案期望，從而為把握正確研究方向提供了現(xiàn)實依據(jù)。5月起開始實施課題研究，對課題研究操作作了安排具體。實施步驟安排以下：1.同年級老師依據(jù)調(diào)查問卷制訂研究計劃、內(nèi)容及預(yù)定目標(biāo)。2.每七天用一課時進行專題訓(xùn)練。3.每十二個月級每個月老師設(shè)計好兩節(jié)課專題訓(xùn)練詳案，資源共享；實踐后，修改方案，對其中比較成功案例寫好評析。4.

每個月25日上交當(dāng)月教案訓(xùn)練方案。5.

每位課題組老師設(shè)計一個和訓(xùn)練課相關(guān)活動方案、資源共享。6.上好2~3節(jié)訓(xùn)練指導(dǎo)課。時間安排安排以下：1、10月~3月：寫出課題中期匯報，整理前半期方案，調(diào)整研究方向。2、4月~9月：開始實施新課題方案，方法同上。3、10月~11月：課題總結(jié)。<a）完成課題結(jié)題匯報，每人完成一個教案經(jīng)驗總結(jié)，一個能代表自己水平教案方案評析。<b）總結(jié)分析，寫成論文3~5篇。對課題組人員研究側(cè)關(guān)鍵做了具體安排：由莫卓偉、胡茂定老師負責(zé)寫作教案方面提升寫作能力研究，由黎大助、潘線妹、黎偉珍老師負責(zé)閱讀教案方面提升寫作能力研究，由黎海群、盛鈺、林春清老師負責(zé)口語教案方面提升寫作能力研究，由黃麗媚老師負責(zé)英語教案方面提升寫作能力研究。<三）實踐階段<、6—、7）1、調(diào)整工作安排在課題實施期間，我們對研究方案作了數(shù)次修改和完善，尤其是關(guān)鍵明確了各自研究領(lǐng)域和方向。對影響英語寫作聽、說、讀及其它原因作周密部署和精心安排。對偏離“農(nóng)村”這一航向作了立即糾正。因為課題組部分組員頻繁工作調(diào)動，比如我校楊燕尖副校長改上語文課、英語教研組長林榮財老師、何浪濤老師調(diào)走等，給我們原工作安排帶來了不便，但我們立即進行了合理調(diào)整，這又使得課題研究有了人員保障。2、研究中發(fā)覺問題和困難伴隨研究深入進行，我們發(fā)覺影響開展這項活動阻力很多。這些不利原因有來自學(xué)生，也有來自課題組老師本身。來自學(xué)生方面關(guān)鍵是多數(shù)人畢業(yè)后直接充入勞動大軍，英語對她們就業(yè)幫助不大，缺乏學(xué)英語愛好，再有就是留守兒童搗亂課堂，老師無法在課堂上實施課題研究。來自老師方面一是缺乏經(jīng)驗，走了很多回頭路；二是教案任務(wù)重，尤其是九年級老師，學(xué)生面臨中考，她們要精心教導(dǎo)學(xué)生、精心設(shè)計復(fù)習(xí)步驟、批改四五次模擬試卷等等，這就極難有時間搞課題研究了。我們經(jīng)過調(diào)查分析掌握了情況，立即召開課題組組員會議。我們認為處理課題研究障礙，不是來自學(xué)生而是老師，不是對學(xué)生進行“高壓”管理手段、所謂“科學(xué)”思想引導(dǎo)和耐心“教導(dǎo)教育”，而是老師要會上課、上好課。因為成功課堂總是趣味課堂。一節(jié)課，不管老師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，不管是聽力課還是閱讀課，全部必需將學(xué)生置于主體地位，要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)上進行自我建構(gòu)過程，這是任何外在手段全部不能替換。老師教必需轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)，教案過程實際上就是老師經(jīng)過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)過程。有經(jīng)驗老師從不沉醉于個人演出，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生去說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演......依據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不停變換活動內(nèi)容和活動方法，用活動貫穿整個課堂，使學(xué)生愛好盎然，樂在其中。成功課堂永遠是趣味課堂。教育心理學(xué)告訴我們，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最直接動力既非遠大理想，也非美好未來，而是知識趣味性和學(xué)生好奇心和成就感。老師善于挖掘材料本身趣味性，將知識用趣味化語言和方法展現(xiàn)出來，使一節(jié)課生機盎然、情趣無窮。成功課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行合適改造和創(chuàng)新。經(jīng)過分析研討我們明白了：在課堂上要注意情感教案，要關(guān)心后進生，尤其是留守兒童；要采取優(yōu)異教案理念和切實可行講課手段；在研究方面要開發(fā)有創(chuàng)意研究方法，重視實效。由此我們作了以下調(diào)整：A、老師方面：1、思想領(lǐng)先、更新觀念，在新教案理念統(tǒng)領(lǐng)下開展課題研究。首先引導(dǎo)課題組老師樹立起新教案理念，采取適合我校本身實際“六個三”教案理念實施教研：<1）課堂教案，落實教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為根本“三主”指導(dǎo)思想；<2）提倡自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流“三自”學(xué)習(xí)方法；<3）激勵學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手“三動”標(biāo)準(zhǔn)；<4）達成學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、會用“三會”目標(biāo)；<5）發(fā)展認知、情感、技能“三維”能力；<6）實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效率、促進學(xué)習(xí)效果、強化寫作體驗“三個要求”。2、大膽實踐、落實施動，切實搞好教研。建立對比班，按各自研究側(cè)關(guān)鍵進行操作，號召老師大膽開展科研實踐活動，多思索，抓經(jīng)典，促寫作教案實踐。3、提倡優(yōu)質(zhì)教案，切實抓好培訓(xùn)。要求老師在課堂上開發(fā)優(yōu)質(zhì)課，并注意在上英語寫作教案指導(dǎo)課之前，抓好對學(xué)生進行“六培訓(xùn)”工作，即：①積累英語詞匯能力培養(yǎng)和訓(xùn)練；②依據(jù)情景積累句型句式能力培養(yǎng)和訓(xùn)練；③構(gòu)段能力培養(yǎng)和訓(xùn)練；④組篇能力培養(yǎng)和訓(xùn)練；⑤說和寫相結(jié)合訓(xùn)練；⑥讀寫訓(xùn)練相結(jié)合正確指導(dǎo)及良好、規(guī)范書寫習(xí)慣培養(yǎng)和訓(xùn)練。B、學(xué)生方面：在確立對比班開展研究對比同時，在全校開展各項競賽：1、在七年級舉行英語書法比賽、單詞比賽，2、在八年級舉行朗誦比賽、單詞比賽。3、在九年級舉行作文比賽。4、在校園開設(shè)英語角。因為方法得力，課題組老師根據(jù)新教案理念開展課題研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，情況有所改變，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，對英語學(xué)習(xí)不再像過去那樣漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績有了提升，各年級學(xué)生全部主動參與學(xué)校組織多種競賽活動，很多同學(xué)得了獎。在本學(xué)期段考中，同學(xué)們英語寫作能力有所提升，和上一次考試成績對比有了很大進步，成績詳見下表：九年級開展“課題研究”試驗班前后兩次<英語寫作）成績對比情況：第一次<秋段考前）第二次<秋段考）兩次成績對比結(jié)果參與人數(shù)128131+3總分408765+357平均分3.185.83+2.66及格人數(shù)3258+26及格率25％44.27％+19.27％優(yōu)異人數(shù)2142+21優(yōu)秀率16.4％32.06％+15.66％八年級開展“課題研究”試驗班前后兩次<英語寫作）成績對比情況：第一次<秋段考前）第二次<秋段考）兩次成績對比結(jié)果參與人數(shù)106110+4總分301696.5+395.5平均分2.846.33+3.49及格人數(shù)1473+59及格率13.2％66.36％+53.16％優(yōu)異人數(shù)654+48優(yōu)秀率5.66％49.09％+43.43％十二個月多來研究試驗，課題組做了大量卓有成效工作，總共舉行專題研討會11次，開展聽、評課活動38次，收到相關(guān)英語寫作教案設(shè)計<教案）14篇，教案反思和經(jīng)驗總結(jié)16篇，課題責(zé)任人黎起文及教研組長、副組長莫卓偉、黎大助等老師上寫作公開課9人次；組織其它老師上寫作公開課19人次。經(jīng)過開展課題研究，提升了課題組老師課堂教育教案管理水平和專業(yè)理論水平，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)生獲各級各類獎126多人次。在實施“六個三”教案理念同時，我們常常走到學(xué)生中去，數(shù)次向?qū)W生了解相關(guān)英語寫作碰到問題或困難，從中探索英語寫作教案課有效指導(dǎo)方法或方法，經(jīng)過數(shù)次試驗，我們發(fā)明出指導(dǎo)學(xué)生寫作時六個步驟，即：1、認真審題，2、列出關(guān)鍵點，3、關(guān)鍵點組句，4、連句成段，5、補充成份，6、修改成文。這六步寫作方法，老師輕易操作，學(xué)生易于把握；因有“六培訓(xùn)”作鋪墊，學(xué)生進步很快，師生全部很滿意。六、取得關(guān)鍵結(jié)果和學(xué)術(shù)價值研究過程飽含辛酸汗水。經(jīng)過不懈努力,我們克服了研究過程中種種困難，我們鍛煉了一批老師，提升了老師教育教案科研能力。十二個月多深入研究，課題組有了豐碩收獲：A、形成一套含有本校特色“英語寫作六步驟”課堂教案模式。在課題研究實踐中，課題組老師對“英語寫作六步驟”課堂教案活動不停深化，在教案上突破了過去“提醒——寫作——批改——講評”教案模式，老師指導(dǎo)方便，學(xué)生輕易把握寫作方法，學(xué)習(xí)成績提升很快，師生共同得益。B、提升了課題組老師課堂教育教案水平。兩年來課題組老師利用課題研究中所獲取教育教案理論指導(dǎo)教案，效果顯著。C、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。12月在全國中小學(xué)英語能力競賽中黎淑枝、黎玉婷、黃翠華、劉春蓮、劉春草、陳淑花、楊燕芝、曹立歡等同學(xué)成績優(yōu)異，分別取得國家級三等獎、區(qū)級一、二等獎。D、提升了老師科研能力。在5月廣西中小學(xué)外語教育教案論文評選中，黎大助、黎偉珍、莫卓偉、黎起文等老師論文獲二等獎。E、提升了課題組組員團體精神，為打造科研型、學(xué)習(xí)型教研組奠定堅實基礎(chǔ)。經(jīng)過實施《培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)英語寫作能力研究》研究，激發(fā)了學(xué)生英語寫作愛好，有效地提升了學(xué)生綜合語言利用能力。熟悉掌握英語寫作通常程序能夠為英語書面表示提供理論支持。開展“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)英語寫作能力研究”有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，有利于提升她們使用英語正確性和邏輯思維及分析問題能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和閱讀、聽力及口語表示能力，從而使學(xué)生英語語言整體功效得到全方面提升。另外，培育學(xué)生初步英語思維習(xí)慣有利于語言使用正確性。在課題實施過程中，課題組還大膽地把英語寫作形成性評價和發(fā)展性評價有機結(jié)合起來，發(fā)明性地提