《回歸生活的小學(xué)作文教學(xué)》 論文

回歸生活的小學(xué)作文教學(xué)2011版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：習(xí)作教學(xué)要“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆”。生活就是一個大本營，寫作需要素材，素材源于生活。想引導(dǎo)學(xué)生有真情實感地吐露心聲，就要引導(dǎo)學(xué)生體驗、觀察和感受生活，培養(yǎng)其養(yǎng)成觀察、積累生活素材的習(xí)慣，激發(fā)調(diào)動寫作的積極性，讓學(xué)生易于動筆且樂于表達(dá)。我二十多年從事語文教學(xué)，根據(jù)自己的作文教學(xué)實踐，現(xiàn)將回歸生活快樂習(xí)作點(diǎn)滴進(jìn)行敘述。一、生活大本營，須回歸體驗體驗是獲得寫作材料的源泉，作文內(nèi)容的獨(dú)特性只能靠體驗獲得，靠感受獲得。那么，在作文課堂上，該如何培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識，激發(fā)他們回歸、體驗生活的熱情呢?首先，讓學(xué)生親近自然，體驗自然。體驗自然，是一個從感性直觀到心靈感應(yīng)的過程，也是人們獲得人生體驗和感悟的重要方式。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，指導(dǎo)他們留心觀察周圍事物，將自己的所見所聞記錄下來。如：觀察大自然的花草樹木、日出日落、蟬鳴蛙噪……讓學(xué)生多親近自然，從自然中獲得獨(dú)特的體驗，這樣學(xué)生習(xí)作時就會有話可說，有物可寫，有情可感。其次，留心觀察，用心生活。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊哌M(jìn)自然，在自然中徜徉，許多枯澀的概念可以化作可視、可觸、可聞、可感的具體生動的形象，讓孩子們在直觀中感知，在快樂中體驗。我?guī)W(xué)校幾位“小記者”到蚌埠禾泉農(nóng)莊采風(fēng)體驗，讓他們帶著手機(jī)、攝像機(jī)等，深入觀察生活，捕捉鏡頭，積累寫作素材，寫出來的感言有血有肉，還發(fā)表在報刊上。二、歷生活實踐，展寫作本真在《全日制義務(wù)教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段(5—6年級)關(guān)于寫作第二條的要求，明確規(guī)定：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！边@是強(qiáng)調(diào)作文要回歸生活，留心觀察，積累素材。1．經(jīng)歷實踐，豐盈感受語文課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)語文實踐，認(rèn)為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成主要是“大量的”語文實踐活動”。同理，習(xí)作教學(xué)也是如此，讓學(xué)生參與豐富生動的活動，在活動中得到了鍛煉，增加了見聞，就會有真切的感受，并產(chǎn)生傾吐的欲望。例如，節(jié)日的活動也是學(xué)生快樂的源泉。我教過一位四年級學(xué)生，在《慶元旦趣味活動》一文中寫道：我又來到了熱鬧非凡的“夾彈珠”活動現(xiàn)場。緊張地望著各顯神通的選手，我的心七上八下的。好不容易輪到了我，我心里有些緊張，只怕夾不住彈珠而失去了得糖果的機(jī)會……“噓”的一聲，游戲開始了，我便不管三七二十一拿著筷子就夾，“一顆、二顆……”心里的緊張感也不知不覺消失了，正當(dāng)我夾得起勁，“噓”的一聲，游戲結(jié)束了，我一共夾了三十五顆彈珠，比對手多了六顆，我因此又多得了兩顆糖果，心里樂得比吃了蜂蜜還甜……簡單的“夾彈珠”活動，學(xué)生有了親身經(jīng)歷，便有深刻、獨(dú)特感受，下筆較順手，活動也寫得真實。2．閱讀體驗，勤于積累，積淀文化小學(xué)生受學(xué)習(xí)生活的限制，但可以通過加強(qiáng)閱讀，拓寬他們的生活見識?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出小學(xué)1—6年級，課外閱讀總量不少于100萬字?！白x書破萬卷，下筆如有神”。因此，我認(rèn)為平時要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記、每周周記等，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，班級進(jìn)行讀書漂流活動，定期寫讀后感，也可以制作讀書卡片。這樣從閱歷中豐富生活體驗，不斷積累寫作素材，掌握寫作技能，提高他們的文化積淀，日積月累、集腋成裘，說話就可能出口成章，作文就可能妙筆生花。三、構(gòu)展示平臺，嘗習(xí)作趣味1．構(gòu)建舞臺，展示自我每個人都希望得到別人的認(rèn)可、尊重和贊許。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生的這種心理需要，鼓勵、給予他們寫作信心。例如，我每周設(shè)一節(jié)“作文展示課”，讓學(xué)生主動上臺朗誦自己的作文，展示自我風(fēng)采，并鼓勵學(xué)生簡要說說自己的寫作動機(jī)，介紹自己的心得體會。這樣，不僅可以使在臺上展示的學(xué)生充滿自信，寫作熱情高漲，還可以讓臺下的學(xué)生有所收獲。2．網(wǎng)絡(luò)共享，體驗快樂在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，除了少數(shù)學(xué)生的作文能在班上宣讀或張貼外，大多數(shù)學(xué)生寫完作文后，除了教師之外很少有其他讀者了，花費(fèi)心力的作品便“深藏閨中無人識”。除了班級展示，電腦網(wǎng)絡(luò)的信息共享性在這方面可是大有用途。網(wǎng)絡(luò)寫作能為學(xué)生提供一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我在網(wǎng)上以所教班級為對象，創(chuàng)建“佳作發(fā)表園”，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。這里寫作與發(fā)表是同步進(jìn)行的，學(xué)生的作文一旦寫完，也就可以在網(wǎng)絡(luò)上交流，不必經(jīng)過審定、篩選，任何人的作文都得以傳閱，所有的學(xué)生都能體會到發(fā)表的喜悅。這種成功的享受，確實有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的寫作心態(tài)并樂于寫作。3．參與生活，體驗成功幾年來，我經(jīng)常組織學(xué)生參加各種實踐活動，外出采風(fēng)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。當(dāng)學(xué)生充分體驗生活大本營，發(fā)現(xiàn)自己的生活其實趣事多多，甚至感受生活即作文，這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，個個興趣盎然，樂于寫作。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活