小學(xué)語文課堂上的評價語 論文

小學(xué)語文課堂上的評價語之摘要：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。人文性強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程既要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力。這里所提到的“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和生命力”做法多多，筆者認(rèn)為課堂上對學(xué)生的評價就是一種好的激發(fā)方式，故斗膽作此文。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂評價語；鼓勵；創(chuàng)新課堂評價語常被很多老師忽略，認(rèn)為只要把教學(xué)內(nèi)容講清楚，把學(xué)生教會，至于評價語那是次要的，沒有評價或者簡單重復(fù)的評價，在大多數(shù)課鮮。今天，想就語文學(xué)科的特點(diǎn)來談?wù)務(wù)n堂評價語的使用。一、要簡一節(jié)語文課只有短短的四十分鐘，教學(xué)任務(wù)多，既要寫字，又要讀書，還要理解課文，所以時間非常寶貴，老師們在課堂上不舍得浪費(fèi)一分一秒。這就要求老師們在課堂上語言要簡潔，要精煉，體現(xiàn)在語文課堂的各個環(huán)節(jié)包括評價語。孩子起來回答問題，為了給他勵的評價，等于給孩子反饋他回答的如何，如果評價語太長，容易讓孩子記不住，也耽誤了大家的時間。在一節(jié)公開課就花去了足足十分鐘的時間，孩子字寫得好，老師為了給到他表揚(yáng)，讓全班同學(xué)把掌聲送給他，還“聊”起來了“你為什么能得這么好?。苦?，原來爸爸媽媽送你去學(xué)書法了，你們看學(xué)書法大有益處，大家都要向他學(xué)習(xí)哦！”有學(xué)生一個問題回同學(xué)真是太了不起了，這樣回答這個問題，連老師都想不起來，你是不是平時特別愛讀書??？得到回復(fù)后又接著夸：是文。上面這位老師說得都有用，最后課堂超時六分鐘，我想主要原因還是評價語過于繁復(fù)冗長了吧。準(zhǔn)確，有條理，想有味等等，簡短的幾個字，一個成語，就讓當(dāng)事人聽得清，記得牢，下次還會這樣回答問題。當(dāng)然，也有的課堂情境是的做法，下文會有提到。二、要實(shí)評價語不宜太含糊，要實(shí)實(shí)在在有針對性不好，也要讓學(xué)生明白不好在哪里。這樣才避短。記得在聽一節(jié)二年級語文課的時候，整節(jié)課聽到老師不斷地夸孩子，頻率最高的評價語就是：你真棒！不管是讀書還是寫字，都用相同的評價語雖然孩子當(dāng)時也美滋滋的，但是孩子確實(shí)不師能夠把評價語使用得實(shí)一點(diǎn)，有針對性，那么對孩子的幫助一定是大大的筆者在語文課堂上就不同的教學(xué)環(huán)節(jié)積累了不同的有針對性的評價語。1、寫字環(huán)節(jié)評價：字橫平豎直；大小均勻；剛勁有力；間架結(jié)構(gòu)合理；左寬右窄或左窄右寬；還有具體的字具體的評價，哪個點(diǎn)寫得合適，哪個豎有力量等，當(dāng)我的字大小均勻，他獲得了這樣一個信息，嗯，老師說我的字大小剛好，以后我就保持寫這樣的字；當(dāng)我評價孩子間架結(jié)構(gòu)合理時，孩子覺得，自己的是很合適的，以后繼續(xù)努力，把字寫得更端正，更注意觀察字的結(jié)構(gòu)。2、讀書環(huán)節(jié)評價：我聽出了你的喜愛；你讀得抑揚(yáng)頓挫；你發(fā)音特別標(biāo)準(zhǔn)；你能抓住關(guān)鍵詞語重音讀；我聽到這句話你讀得慢，表現(xiàn)了你的（）心情；你把這個詞味道……這樣的評價比起“你讀得真有感情??！你讀得真好”就實(shí)在多了，也教會了學(xué)生如何真正地做到有感情地朗讀課文。3、回答問題評價語：孩子對老師提的問題進(jìn)行了思考后回答，老師可以說：有你自己的想法；你說得真完整；你的想法與眾不同；你課外知識豐富；你的口語表達(dá)等，這樣的評價語既是對這一次回答問題的肯定，又能夠讓孩子在被肯定的基礎(chǔ)上努力做得更好，一箭雙雕，何樂不為呢！三、要夸孩子是成長中的人，需要我們耐心地教育并且?guī)椭牡舾鞣N缺點(diǎn)和錯誤。所以當(dāng)孩子在回答問題的時候，如果說錯了，我們不要正面地否定他或者打擊他，要小心呵護(hù)一顆顆求知若渴的心錯誤，從不會到會。一次四年級語文公開課上，老師的教學(xué)設(shè)計近乎完美，課件做得精致，唯獨(dú)老師對學(xué)生的評價語讓人大跌眼鏡，是公開課的敗筆。有個學(xué)生積極踴躍地舉手回答問題，老師叫了他，結(jié)果那個孩子說錯了，老師用不屑地語氣說：下次要想好了再舉手！那節(jié)課上再也沒舉過手。如果那位老師說，孩子，你真積極，聽聽別人怎么說的好嗎？或者，老師說：雖然你說得不夠當(dāng)孩子在課堂上讀錯字了，老師可以說，這個字誰查字典了，來幫幫他！當(dāng)孩子寫字不太工整時，老師可以說，字的間了。諸如此類。心理學(xué)研究表明：不管是成人還是孩子生對抗的情緒，即使對方提出的建議是正確的，在這種情緒下也不情愿接受所以，如果孩子出現(xiàn)了錯誤，我們依然要鼓勵，夸獎，但是這種夸獎不是盲目的，黑白顛倒的，而是策略的，是為了幫的。四、要新為了滿足孩子的好奇心，我們盡可能地評價語也不能落于俗套。在長期的教學(xué)中我觀察到，孩子對于經(jīng)常聽到的相同的評價會感到厭倦，而不會再為了得到這如，課堂上老師經(jīng)常說，很好！特別好！非常好！這樣高頻率又單調(diào)陳舊的評價語就會讓孩子失去回答問題的動力和興子耳目一新，那么課堂積極性就來了，熱情也高漲許多。在筆者的語文課堂上，我總是盡可能用新穎的方式評價孩子的表現(xiàn)：你知錯就改，給你點(diǎn)贊；你認(rèn)真思考的樣子真美；字如其人，帥氣；此時此刻，你是我的老師，拜師了（抱拳）；喜歡足智多謀的你；你懂我，知音啊妙…….以上評價語，有的是在表揚(yáng)孩子字寫得好，有的是表揚(yáng)孩子問題回答得讓人驚喜，還有的是孩子說錯了，經(jīng)過幫助又改過來了等等。課堂上的評價語要簡潔，要實(shí)在，要夸獎，要創(chuàng)新，這“四要”給我的語文課堂增添了些許活力