1《藤野先生》教案學案（13套）（人教版八年級下冊）《藤野先生》教案11初中語文

.::;1．藤野先生第一課時一、導(dǎo)入新課：１．提問：魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級〔文學家、思想家、革命家〕。魯迅是筆名，本名〔周樹人〕，是〔浙江紹興人〕進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅寫的文章有哪些？〔學生回憶答復(fù)，老師肯定歸納〕如今我們再學習魯迅的一篇文章〔板書課題〕２．指名一學生讀有關(guān)注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思學生答復(fù)，由老師歸納明確１〕交代了文章的出處，選自?朝花夕拾?，“朝〞讀“zhao〞，“早晨〞的意思，這說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過?從百草園到三味書屋?就選自這個集子。２〕說明了文章的體裁－－－散文。３〕介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象－－－藤野先生的全名和藉貫。３．介紹時代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片段。寫作年代那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。魯迅到日本留學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習進，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進展戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺悟。魯迅寫此文時，正當“三．一八〞慘案發(fā)生以后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進展英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來鞭撻“正人君子〞的迫害，抒發(fā)了自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、耿直、熱情的藤野先生所代表的日自己民對中國人民友誼。二、學習指導(dǎo)：要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時１．做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的理解，為研習課文內(nèi)容掃清障礙。２．考慮文章是按什么順序來組織資料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣的情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各局部的大意〔閱讀課文可請學生范讀或老師范讀，大家邊聽邊看邊想，但一定要有情感。還可以用放課文錄音的方法進展〕老師巡回輔導(dǎo)，學生自習?！哺鶕?jù)學生的實際情況規(guī)定學生閱讀的時間與速度〕。三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習中提出的問題，進展研討。老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進展歸納，提示要點：１．根據(jù)課文的內(nèi)容和學生提問，補充書中的沒有的注釋。１〕緋紅〔fei〕：鮮紅２〕宛如：好似３〕會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)４〕遺民：a留下的在國外的人b改朝換代后仍效忠前朝代的人c大禮后遺留下來的人民５〕流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話６〕陌〔mo〕生：不熟悉７〕不遜〔xun〕：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫８〕畸〔ji〕形：不正常的形狀９〕匿名〔ni〕：不具名或隱藏趙名10〕疑惑：心里不明白，不相信11〕杳〔yao〕遠得不見蹤影；無影無聲12〕瞥見〔pie〕很快地看一下13〕通曉：深入理解，非常懂得14〕喝彩〔he〕：大聲叫好15〕決意：拿定主意16〕發(fā)髻〔ji〕：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)17〕美其名曰：〔把不美的事物〕美化它的名字叫２．１〕文章是按事情開展的時間先后順序來組織典型資料的２〕以作者的思想感情變化為線索３〕變換了三個地點：a“我〞在東京b“我〞在仙臺c“我〞分開仙臺后４〕與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、耿直熱情、嚴謹務(wù)實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義精神５〕段落層次劃分以“我〞活動地點的變換為標志。全文38段可分成三個局部：第一局部：〔１－３〕寫我在東京的見聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺的原因。第二局部〔４－３６〕這是全文的主體局部，寫“我〞在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我〞棄醫(yī)從文的原因。第三局部〔３６－３８〕寫“我〞分開仙臺后對藤野先生的思念之情，以及先生的崇高精神品德對我的鼓勵與鼓舞。四、研習課文第一局部：請一學生朗讀，同學們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象的？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非〞、“實在〞對表達句子的意思有什么作用？學生議論，老師歸納明確要點：１．作者抓住清國留學生的主要特征－－－－將長辮子盤在頭上，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。２．用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山〞和“宛如小姑娘的發(fā)髻〞，加上“油光可鑒〞，生動形象地描繪與挖苦了清國留學生的奇特裝扮?！斑€要將脖子扭幾扭，實在標致極了〞。“實在〞是“確實〞的意思，“標致〞是“漂亮〞的意思，用“實在〞修飾“標致〞，說思想腐朽的清國留學生“確實漂亮〞這是反語，強有力地挖苦了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少〞，強烈表達了作者對他們的極端憎恨的感情。同時，還以“上野爛漫的櫻花〞之美來反襯這群清國留學生之丑。３．“東京也無非是這樣〞。“無非〞是“只不過〞的意思，表達了作者對東京“清國留學生〞的骯臟生活的憎恨、絕望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園就是在會館里學跳舞，這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因而決心分開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方看看〞。這也就是作者想要分開東京去原因。第３段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受這一局部內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實際上側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他分開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。板書段意：寫“我〞在見到藤野先生的之前，在東京的所見所感，以及分開東京到仙臺求學的原因五、布置作業(yè)１．朗讀這一局部課文，復(fù)習研習的內(nèi)容〔朗讀要求流暢而有感情〕２．完成“理解．分析〞題一二３．預(yù)習課文第二局部。該局部可分幾個大層次？各層次寫了些什么內(nèi)容？概括各層層意第二課時：教學要點：研習課文的主體局部－－－第二局部教學內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)，復(fù)習第一局部研習的內(nèi)容要點。二、在課后預(yù)習的根底上，老師指導(dǎo)學生劃分第二局部的層次明確：該局部可劃分為四個層次。第一層〔第４５段〕寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層〔６－２３段〕寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層〔２４－３１〕寫匿名信事件和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層〔３２－３５〕寫作者分開時與藤野先生依依惜別三、研習課文第二局部第一層的內(nèi)容學生默讀第４、５兩段，考慮以下問題：從東京到仙臺的途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里〞和“水戶〞兩個地點？意圖何在？“大約〞對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“竟然〞對表達句子意思有什么作用？學生討論：都是歸納，明確要點：１．因為“日暮里〞中“日暮〞會使作者自然想到“日暮途窮〞之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得?！八畱舁暷敲词欠辞逯了啦挥宓闹焖此退赖牡攸c，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。２．“大約是物以稀為貴吧〞“大約〞有猜想、估計之意，表達似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷〞合用，更加強了不敢肯定的語氣?！拔镆韵橘F〞從字面上看是仙臺“還沒有中國學生〞，魯迅當算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因，作者用“大約〞一詞詼諧而含蓄地猜想其根本根本原因大約是出于日自己民的仁慈心地和對中國留學生的友好之情。３．受到的優(yōu)待是“不收學費〞，“幾個職員還為我的食宿操心〞，這段生活情況的描寫，將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學生〞的醉生夢死的生活形成了鮮明地比照４．“竟然睡安穩(wěn)了〞中“竟然〞表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達了作者對不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神。用“竟然〞一詞，還加強了整個句子的幽默感。板書第層層意：寫“我〞到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)待，表達了作者強烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好友情。四、研習課文第二局部的第二層次內(nèi)容：學生快速誦讀說明文的6-23段，并考慮以下問題：作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫提醒了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？學生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊答復(fù)上述問題。老師歸納，明確：１．寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征〔黑瘦，八字須，戴著眼鏡〕、舉止〔挾著一疊大大小小的書〕、腔調(diào)〔緩慢而有頓挫〕等方面的主要特征，將一個耿直的學者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的穿著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴于治學和生活簡樸的崇高品德２．作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)１〕檢查添改講義－－－－表現(xiàn)了他認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度２〕指出解剖圖中的錯誤－－－－表現(xiàn)了他熱情關(guān)心，嚴格要求的工作作風３〕為我不信鬼神，敢于解剖尸體感到快樂和放心－－－表現(xiàn)了他耿直無私，真摯誠懇的工作精神４〕向我詢問，理解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了他的探究研究，實事求是的精神這四件事，１〕２〕兩件是詳寫，３〕４〕兩件是略寫，通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關(guān)心、耿直誠懇、毫無民族偏見高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱忱地教育魯迅的原因板書第二層層意：記與藤野先生相識相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質(zhì)五、研習課文第二局部第三層內(nèi)容指導(dǎo)學生結(jié)合文中有關(guān)注釋，認真閱讀課文的第24－31段，并考慮以下問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么的思想情感？作者為什么又要分開仙臺，并棄醫(yī)從文？學生討論答復(fù)，老師歸納，明確：１．寫了“匿名信〞和“看電影〞這兩件事。這兩件事對探究救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑鄙行為來反襯藤野先生的高尚品質(zhì)，又使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲痛，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！敖K于這流言消滅了〞，魯迅的正義斗爭終于獲得了成功?！翱措娪笆录暩钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國........也無怪他們疑惑〞用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。結(jié)合課文注釋，我們可以更清楚地理解作者這樣做的原因：中國民眾的愚蠢、麻木，使他深感醫(yī)學只要挽救病人肉體上的苦痛，要真正挽救自己的民族道德要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運嚴密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充沛表達。２．“他們也何嘗不酒醉似的喝彩〞中“何嘗〞與“不〞連用，以反問的語氣加強肯定，說明“他們〞無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。上述兩件事，尤其是后一件事是魯迅決心分開仙臺棄醫(yī)學文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。板書第三層層意：寫作者分開仙臺，棄醫(yī)學文的原因，充沛表達了作者強烈的愛國思想。六、研習課文第二局部第四層次的內(nèi)容學生閱讀３２－３５段，考慮作者是怎樣描寫“我〞與藤野先生依依惜別的深沉友情的學生討論，老師歸納要點：藤野先生聽說“我〞不學醫(yī)，并要分開仙臺，甚感“悲痛〞“凄然〞，他“嘆息〞并贈照題詞“惜別〞，還希望我回贈照片，并常來信告訴他情況。這些記敘和描寫將“我〞與藤野先生依依惜別的深情生動詳細地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。板書第四層次的層意：寫作者分開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情?？偨Y(jié)：課文第二局部是全文的主體局部。這一局部的意思，同學們可根據(jù)研習各個層次的內(nèi)容及層意來進展歸納。七、布置作業(yè)１．朗讀這一局部，復(fù)習上一節(jié)研習的內(nèi)容２．預(yù)習第在局部，考慮這局部寫了什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題第三課時一、檢查作業(yè)，復(fù)習第二局部研習的內(nèi)容要點二、請學生朗讀36-38段，考慮以下問題這一局部的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？學生討論：老師歸納，明確：１．第３６段：我沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。對“又因為情況也無聊，說起來也無非使他絕望，便連信也也怕敢寫了〞這句話怎么理解？作者對中國辛亥革命后，仍然是黑暗混亂的場面感到絕望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他親愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟〞字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達出來。文字的筆調(diào)是非常含蓄壓抑的。雖然如此，作者對藤野先生的真摯深沉的思念之情還是充沛地顯示出來。２．第３７段：寫作者對藤野先生的思念、感謝之情以及對他的崇高評價。作者為什么說藤野先生是“最使我感謝，給我鼓勵〞的都是之一？因為藤野先生高尚，尤其是他毫無民族偏見－－－他對我的熱心期望，“小而言之，是為中國.......大而言之，是為學術(shù)..........〞這種精神與品格，在我的眼里和心里怎能不感到偉大呢？怎能不感謝他呢？又怎能不從中受到鼓舞、鼓勵呢？一個“最〞字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感謝和思念之情。３．第３、８段：寫把對藤野先生的崇敬和思念化做斗爭的勇氣和力量。如何化思念為力量呢？作者為了思念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義來作為“永久的紀念〞，但因喪失，非?？上А６前烟僖跋壬恼掌瑨煸跁缹γ娴膲ι?，時時可以看到，以此來鼓勵自己，加強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆繼續(xù)寫些為“正人君子所深惡痛疾的文字〞。這里的“正人君子〞是反語，意在挖苦那些在為軍閥政客張