老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響一名出色的教師應(yīng)該不僅僅是向?qū)W生傳遞文化科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)下一代的思想品德，影響他們的理想、志趣、情感、意志等等。像人們經(jīng)常贊譽(yù)的那樣，教師是花園里精心培育幼苗的園丁；是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家；是人類靈魂的工程師；是手執(zhí)金鑰匙打開兒童心靈大門的人?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”教師的一切言行都會(huì)在學(xué)生面前取到潛移默化的作用。每一個(gè)教師在實(shí)施教育的過程中，要做大量耐心細(xì)致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識(shí)和思想教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡單甚至粗暴的形式，不僅會(huì)使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情，做人的信心，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會(huì)讓孩子們從中接受到這樣一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來對(duì)付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀??！換一種做法，如果教師能夠在學(xué)生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個(gè)孩子將來也會(huì)用同樣的方式來對(duì)待他人。每個(gè)人都有長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生成長過程中，教師的對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說實(shí)在是舉足輕重。第一，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為是否尊重、是否公平對(duì)學(xué)生在校的愉快體驗(yàn)的影響比絕對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量要大；第二，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中學(xué)會(huì)做人的活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師如何對(duì)待自己中學(xué)習(xí)著如何對(duì)待他人和社會(huì)。1問題的提出小時(shí)候，我的性格有些內(nèi)向，很膽小，不喜歡見生人，老師給我的感覺一直都是很嚴(yán)厲很嚴(yán)厲的，所以我平時(shí)很乖，盡量把自己該做的事情都做好，但是老師在我心目中的這種感覺一直存在，久而久之，我對(duì)老師就有了一種抵觸的心理，不喜歡和老師溝通，上課發(fā)言也不積極，學(xué)習(xí)成績保持一條水平線，沒有提高。在我身邊有很多同學(xué)學(xué)習(xí)不好，老師怕影響升學(xué)率，所以他們經(jīng)常受到老師的責(zé)罰，最后不得已輟學(xué)回家。原國家教委基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查小組于1997年對(duì)全國九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況進(jìn)行了調(diào)查。其中一個(gè)重要的調(diào)查內(nèi)容就是關(guān)于教師在教學(xué)過程中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)生對(duì)“是否見過老師厲害、不公平、諷刺、挖苦和罰站學(xué)生”等現(xiàn)象的回答令人吃驚。除了“有時(shí)”或“經(jīng)常”見到老師“不公平”或“諷刺”、“挖苦”學(xué)生現(xiàn)象的百分比約占30%外，其余各項(xiàng)回答的人數(shù)均接近或超過50%！尤其是關(guān)于“老師動(dòng)手或罰站”的現(xiàn)象，無論是中學(xué)生還是小學(xué)生，回答“經(jīng)?！被颉坝袝r(shí)”的均達(dá)50%。該報(bào)告還對(duì)教師的態(tài)度和行為這些變量與學(xué)生上學(xué)的愉快體驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)分析，其結(jié)果表明：學(xué)生感到老師“厲害、不公平、嘲諷、體罰”頻次越高，上學(xué)不愉快的程度也就越高，其相關(guān)系數(shù)達(dá)0.25~0.30，明顯高于每天作業(yè)量與學(xué)生上學(xué)的愉快體驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)。曾看過這樣一篇文章，美國一位研究者來到學(xué)校，隨便挑選出一些學(xué)生后跟那里的老師說，這些學(xué)生將有很大的發(fā)展?jié)摿?。這些教師聽信了研究者的話，對(duì)這些學(xué)生給予更高程度的期望和關(guān)心。結(jié)果，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和接受能力上都有較大程度的提高，超過了其他學(xué)生。由此便引發(fā)了我的思考：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有多大？2教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用2.1教師是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的指導(dǎo)者學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)，主要是通過教師的傳授而獲得的。教師的職責(zé)之一是把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，另一個(gè)重要職責(zé)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)簡單說就是使學(xué)生學(xué)得到、樂意學(xué)。學(xué)得到，是指教師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生不但學(xué)到了基本知識(shí)、材料，而且掌握了基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)展了智力。樂意學(xué)，是指教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、情緒感染和引人入勝的描述，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要結(jié)合起來，學(xué)生因此有了旺盛的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，依靠教師在教學(xué)過程中給予指導(dǎo)。2.2教師是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的啟發(fā)者。人們心理活動(dòng)是和周圍密切相關(guān)的，周圍世界的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也必然反映到我們心理活動(dòng)上來。我們生活在一個(gè)充滿了對(duì)稱結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系的物理世界中，一切物質(zhì)都在持續(xù)不斷地運(yùn)動(dòng)著。人也具有一種相應(yīng)的心理特點(diǎn)，總喜歡追求對(duì)稱、均衡、持續(xù)、完滿等。在心理學(xué)上，稱之為人的完滿心理，這種心理現(xiàn)象，人們普遍存在。但在某種情況下，這種心理有了缺陷或遭到破壞，該有而沒有，就出現(xiàn)了空穴。這種空穴，會(huì)激起人們的完滿心理，使人產(chǎn)生需要，需要去填充這種空穴。學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高也會(huì)出現(xiàn)空穴。這需要啟發(fā)者，這個(gè)啟發(fā)者4教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面給學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力4.1 融洽師生關(guān)系班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)體系中，教師與學(xué)生的相互作用是一種互動(dòng)的關(guān)系，對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。而班主任與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)班集體的影響更為直接，影響力更強(qiáng)。有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以收效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是難以保證。教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)，知識(shí)、社會(huì)價(jià)值規(guī)范等就是在互動(dòng)中轉(zhuǎn)遞。因此，良好的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生由對(duì)教師的信任崇敬熱愛之感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)由教師所教學(xué)科發(fā)生濃厚的興趣，產(chǎn)生需要?！秾W(xué)記》中說“和易以思”，就是師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)容易，學(xué)生又會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題，才敢于向教師提出。由此看，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，能夠使學(xué)生的非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。那么，怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？第一建立良好的第一印象。第一印象是中學(xué)生對(duì)老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時(shí)間地鐫刻在學(xué)生的心目中。每一個(gè)學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，對(duì)一個(gè)新的集體、新的老師都會(huì)產(chǎn)生某種渴望，渴望得到老師的關(guān)注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。因此，班主任給學(xué)生的第一印象如何，能否點(diǎn)燃他們心靈深處的希望之火，將對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)然，由于班主任的個(gè)人素質(zhì)不同，教育風(fēng)格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同?？梢灾R(shí)淵博見長，可以風(fēng)趣幽默取勝，也可以親切和藹感人。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。4.2提高教師自身專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)是指教師在本專業(yè)中所具備的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)及其程度。眾所周知，教師的專業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，它是提高專業(yè)教學(xué)效果基礎(chǔ)。教師專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的理解、內(nèi)容的把握。如果專業(yè)教師素質(zhì)不高，對(duì)所教專業(yè)的知識(shí)體系本身都掌握不深不透，就不可能深刻地把握教材系的內(nèi)在規(guī)律，更談不上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，舉一反三，融會(huì)貫通。相反，教師在專業(yè)課上專研很深，并有獨(dú)自見解，在講授時(shí)深入淺出，風(fēng)趣幽默，通俗易懂，就容易被學(xué)生喜歡，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)。4.3增強(qiáng)教師人格魅力。人格魅力是指教師的性格、氣質(zhì)、能力等對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力。很多項(xiàng)研究表明，對(duì)于學(xué)生、教師人格魅力在形成自身威望中所引起的作用一直都是相當(dāng)大的。人格魅力直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以影響學(xué)生的人格、需要傾向，從而間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)不只是理性思維活動(dòng)，情感思維在支配他們行為中占有重要地位。蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，“好的情感使學(xué)生精神振奮，不好的情感則抑制學(xué)生智力活動(dòng)。學(xué)生高高興興的學(xué)，效果就好，愁眉苦臉地學(xué)，效果就差?！薄皭畚菁盀酢薄W(xué)生喜歡教師，就容易喜歡他的課，當(dāng)這位教師走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。學(xué)生害怕、討厭這位教師，學(xué)生就會(huì)害怕，討厭他的課。4.4適當(dāng)改變教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何愿意學(xué)習(xí)等方法的研究，已經(jīng)引起廣大教育工作者的普遍關(guān)注。但是怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生十分愿意學(xué)習(xí)，目前尚缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，這和教師的教學(xué)方法關(guān)系是十分密切的，我認(rèn)為，教法要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要把更新教學(xué)方法觀念放在重要位置；（2）教師要善于進(jìn)行教學(xué)方法研究；（3）教師的教學(xué)方法要及時(shí)改進(jìn)；（4）教師要有普遍教學(xué)方法與個(gè)別教育方法的理論修養(yǎng)等等。事實(shí)上，很多成功的教師都用不同教學(xué)方法教學(xué)，如語文、外語教師，經(jīng)常運(yùn)用角色朗讀法，外語看圖敘述，數(shù)學(xué)中運(yùn)算實(shí)際生活中的數(shù)字等激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心?？傊?，只有優(yōu)秀的教師，才能喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美國學(xué)者H?G吉諾特這樣說過：“教學(xué)的成功與失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采取的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我有巨大的力量，能夠讓孩子活得快活或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也能救人。無論任何情況下，一場危機(jī)的惡化或解除，兒童是否得到感化，全都取決于我?！边@話雖然過于絕對(duì)，但是，“教師有一項(xiàng)功能是永遠(yuǎn)不能忘的：創(chuàng)造有情感的學(xué)習(xí)情境。這是任何精細(xì)的機(jī)器都無法代勞的?！保Z特）因此，作為教師必須十分謹(jǐn)慎地處理好、控制好自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，樹立正確的學(xué)生觀，擺正師生關(guān)系，調(diào)控好自己的行為態(tài)度