課外輔導對小學生學業(yè)負擔的影響-以X區(qū)小學為例

國家標準論文格式長篇幅通用畢業(yè)論文摘要PAGEIIPAGEI課外輔導對小學生學業(yè)負擔的影響—以X區(qū)小學為例摘要課外輔導在一定程度上幫助小學生提高了成績，拓展了視野，但也給小學生們帶來了學業(yè)負擔。課外輔導給小學生帶來了很多好處，但也帶來了不可忽視的弊端。為了幫助解決這些問題，本文作者調(diào)查研究了課外輔導對小學生學業(yè)負擔的影響，并給出幾點解決的對策。關(guān)鍵詞：課外輔導、小學生、學業(yè)負擔目錄目錄TOC\o'1-3'\h\z\u摘要 II一、緒論 II(一)課外輔導及學業(yè)負擔概念概述 II(二)選題的目的 II(三)選題的意義 II二、該題目國內(nèi)外的相關(guān)研究動態(tài) II(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 II(二)國外研究現(xiàn)狀 II三、課外輔導與學業(yè)負擔相關(guān)性調(diào)查與分析 II(一)課外輔導與學業(yè)負擔相關(guān)性現(xiàn)狀統(tǒng)計與分析及相關(guān)表現(xiàn) II(二)課外負擔加重學業(yè)負擔的的成因 II四、減輕輔導負擔的相關(guān)措施 II(一)加強對校外輔導機構(gòu)的監(jiān)管 II(二)家長應(yīng)樹立正確的育兒觀念 II(三)開展高效課堂教育模式 II五、總結(jié) II六、主要參考文獻 II七、致謝 II國家標準論文格式長篇幅通用畢業(yè)論文一、緒論PAGE12PAGE13一、緒論(一)課外輔導及學業(yè)負擔概念概述1、課外輔導小學生名思義，也就是指針對小學生在學習過程中出現(xiàn)的一些問題，利用學生們的寒暑假，或放學后短暫的的課余時間對小學生進行補習而成立的一種教育機構(gòu)。輔導的課程多為小學生在校學習的課程，部分為校內(nèi)未開設(shè)課程,比如奧數(shù)班、書法班、詩詞班等等。其特點是形式具有多樣化，其形式主要分為以下幾種:由代課教師和學校開設(shè)的輔導班、由社會機構(gòu)專門針對校內(nèi)課程所開設(shè)的輔導班、由大學生任職的家教等。2、學業(yè)負擔“學業(yè)負擔”的概念目前在任何工具書中都未給出明確解釋和明確的定義。但是結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》分別對“學業(yè)”與“負擔”進行解釋:負擔是“承受的壓力或擔當?shù)呢熑巍①M用等”，“學業(yè)”是學生進入課程并由課程所賦予他的活動及其連帶的各種功課和學業(yè)。再結(jié)合業(yè)內(nèi)的一些專家對于學業(yè)負擔做出的解釋，因此我認為，“學業(yè)負擔”便是在學習過程中，超出學生生理和心理承受范圍的學習任務(wù)。3、課外輔導與學業(yè)負擔相關(guān)關(guān)系以X區(qū)小學為例，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有百分之七十以上的小學生都曾經(jīng)或者正在參加一項甚至多項課外輔導活動，每周至少一次的課外輔導課程和余外的輔導作業(yè),讓小學生過早的承受更高課業(yè)強度。這就面臨著一個問題——小學生們不得不在有限的時間內(nèi)完成雙方面作業(yè)，休息和睡眠時間大大減少，造成小學生的客觀負荷較重。根據(jù)調(diào)查顯示:不同的課外輔導強度對小學生們的課業(yè)負擔造成的影響不同；不同補課強度的輔導班布置得教輔作業(yè)數(shù)量不同、占用小學生們的課余時間的時長不同；帶給小學生們的作業(yè)數(shù)量負擔、作業(yè)難度負擔、成績負擔不同，給小學生們造成的厭學情緒的程度也不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著輔導強度的增加,小學生的學業(yè)負擔隨之加重。對分析二者的關(guān)系發(fā)現(xiàn):課外輔導與小學生主觀課業(yè)負擔之間呈顯著正相關(guān),其中小學生被輔導的科目數(shù)、因輔導所占用的時間，和作業(yè)的難度系數(shù)都正在給小學生帶來越來越沉重的學業(yè)負擔。由此表明課外輔導是造成小學生的課業(yè)負擔主要原因之一。(二)選題的目的我們之所以選擇“課外輔導對小學生學業(yè)負擔的影響”為研究課題，是因為學業(yè)負擔問題一直以來備受政府、社會、學校以及家長的關(guān)注，而如何減負更是大家關(guān)心的熱點問題。在最近的教育部會上，基礎(chǔ)教育司副司長俞偉躍表示我國大體進行了6個階段的減負，內(nèi)容基本涉及從改進教學內(nèi)容的減負到深化學校治理減負。目前來看，校外輔導不僅占據(jù)了學生大部分的業(yè)余時間還加重了學業(yè)負擔。寒暑假來臨之際，各類媒體關(guān)于學生課外輔導加重的新聞增多，家長紛紛為孩子報送各類以提升學生成績?yōu)橹饕康牡母黝愓n外輔導班，加重了學生的學業(yè)負擔，減少了學生休息娛樂的時間，與當下的“減負”理念背道而馳。(三)選題的意義我們選題的意義就在于通過調(diào)查研究，加深對課外輔導相關(guān)概念的了解，理性看待課外輔導現(xiàn)象；有利于引導家長理智的看待課外輔導在學生學習中的作用，避免盲從，使家長認識到課外輔導不能只注重數(shù)量，更要注重質(zhì)量；有利于為規(guī)范治理課外輔導機構(gòu)提供一定的幫助。國家標準論文格式長篇幅通用畢業(yè)論文二、該題目國內(nèi)外的相關(guān)研究動態(tài)二、該題目國內(nèi)外的相關(guān)研究動態(tài)(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國，從20世紀末以來，課外輔導逐漸被學生和家長們推崇，日益成為家長提高孩子成績的首要選擇。在中國這個人口大國里，隨著國家的富強，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民的日益富足，越來越多的家庭有足夠的經(jīng)濟實力去支持孩子上輔導班，家長們“望子成龍，望女成鳳”把重點放在子女的教育問題上。教育費用占我國城市家庭撫養(yǎng)子女費用的十分之七，占家庭總收入的十分之三。我國雖然實行了計劃生育政策，但作為人口大國，基數(shù)非常龐大。換言之，小學生的數(shù)量也是一個非常龐大的存在，這就決定著我國會擁有數(shù)量眾多的輔導機構(gòu)。由此可見，我國接受課外輔導的小學生數(shù)目之多。我國大多數(shù)的課外輔導都是對學生在校開設(shè)課程知識的總結(jié)和延伸，占用節(jié)假日和放學的休息時間進行補習。參與補課的學生們內(nèi)心要承受著不能辜負父母精神上的期望和金錢上的付出等煎熬。因此從這方面來看，小學生參加課外輔導，承受著來自外界的身體和心理的雙重壓力。劉合榮主編的《學業(yè)負擔問題研究:從事實到價值的判斷與反思》從教育哲學的層面對小學生的學業(yè)負擔問題進行研究，既關(guān)注理論方面的研究，又注重從實踐的視角進行探索，為我們的研究提供若干建議。[1]楊欣在《小學減負喜憂參半背后的對策探究—基于108所小學減負落實情況的調(diào)查》一文中提到“校內(nèi)減負，校外增負”現(xiàn)象愈演愈烈，亟需破解這一難題。朱衛(wèi)國在《小學生課業(yè)負擔的理性思考》一文中提到過重的課外輔導加重了家長教育經(jīng)濟壓力，給家長造成了焦慮，使他們處于嚴重的矛盾和張力當中，不利于親子關(guān)系的培養(yǎng)。(二)國外研究現(xiàn)狀在國外，多數(shù)國家也存在著創(chuàng)辦輔導班的現(xiàn)象。在這里簡單的舉一些例子:在韓國，初升高是一件非常困難的事情，學生們?yōu)橹冻龅呐Σ粊営谥袊鴮W生為高考做出的努力程度。因此，在韓國課外輔導也非常常見。升學壓力和課外輔導同樣困擾著韓國的家長和學生。在日本，大學已經(jīng)進入了“大眾化”的階段，大學入學率升高，家長更關(guān)注的是孩子如何進入名牌大學。為此，家長投入大量的人力、物力將孩子送入輔導班，從小抓起，提升孩子進入優(yōu)秀學校的入學率，一定程度上加重了孩子的學業(yè)負擔。但是在芬蘭，補習班現(xiàn)象并不常見，就連請家教的現(xiàn)象都鮮少出現(xiàn)。在他們的國家，學校要求老師組織學生利用課上有限時間完成作業(yè)，課下根據(jù)興趣愛好提高學生的綜合素質(zhì)，這大大減輕了學生們的課業(yè)負擔。[2]國家標準論文格式長篇幅通用畢業(yè)論文三、課外輔導與學業(yè)負擔相關(guān)性調(diào)查與分析三、課外輔導與學業(yè)負擔相關(guān)性調(diào)查與分析(一)課外輔導與學業(yè)負擔相關(guān)性現(xiàn)狀統(tǒng)計與分析及相關(guān)表現(xiàn)在我國普遍存在這樣一些現(xiàn)象:小學生學習時間長、教輔材料多、考試負擔重……有家長反應(yīng):小學一年級的孩子，每天早上六點半起床，七點半到校，一天有七節(jié)課，要一字不差的背誦大量的課文、古詩和詞語。有時還被要求做重復的無意義的作業(yè)，如抄課文、古詩十遍等等。小學生不僅要花大量時間做學校布置的課本作業(yè)，還要做大量的教輔材料。抽查得知，除了開學之初與課本統(tǒng)一發(fā)放的練習冊外，很多地區(qū)學校的小學生還被安排兩本或兩本以上的教輔材料。為了順利通過期末考試，期中考試，月考，周考甚至是隨堂測試，學生們不得不背負越來越沉重的學習包袱。[3]對于絕大多數(shù)小學生來說，校內(nèi)的作業(yè)負擔已經(jīng)不輕，參加的課外輔導更加重了學業(yè)負擔。在小學生參加課外輔導的時候會出現(xiàn)以下一些問題加重小學生們的學業(yè)負擔。第一，造成學生虛假認知，降低課堂效率。眾所周知，大部分小學生報的課外輔導班更多偏向于對課內(nèi)知識的提前預(yù)習，課后講解這些方面。在學生們的寒暑假期間，大多數(shù)家長為了讓孩子開學后能夠跟上老師的進度，快人一步，超越其他孩子，往往會選擇給孩子們報寒暑假的預(yù)科班，提前預(yù)習下學期的知識。然而，中小學階段的學生們思想還不夠成熟，他們往往存在著這樣的想法:這個知識點課外輔導班的老師們已經(jīng)講過了，那我這節(jié)課就可以不聽講了。從而選擇在學校老師講課的同時，開小差或做其他的事情。殊不知，這將會錯過老師傳授的細節(jié)性的知識點和補課老師未曾講到的知識，從而對知識不能完全掌握并加以應(yīng)用，因此在完成作業(yè)中會舉步維艱，相比其他同學來說，只會事倍功半。而且上課開小差等壞習慣一旦養(yǎng)成，將很難改掉，更直接導致了今后聽課過程中的效率低下，這也就加重了小學生的學業(yè)的負擔。第二，課內(nèi)作業(yè)和輔導班作業(yè)雙管齊下，給小學生帶來了嚴重的作業(yè)負擔。在上文中已經(jīng)提到，有家長反映小學生的作業(yè)過多，小小年紀已經(jīng)承擔多科作業(yè)，暫且不提作為主科的語文、數(shù)學、英語作業(yè)量大，就連思想品德科學等科目的老師為了提高學生對本科目的成績，都會爭相布置很多作業(yè)，將孩子放松玩耍的時間最大化壓縮。而課外輔導班也意識到:只單單的靠講課全書知識點是不足夠的，只有配合足夠多的練習才能鞏固所學知識。家長們主要以孩子成績是否提高為根本來評價輔導班的教學質(zhì)量，根本不考慮學生是否真正吸收和理解了老師所傳授的知識。在這種趨勢和家長思想的影響下，補課班為了給花錢報補課班的家長們一個交代，為了提高自己在社會上的聲譽和影響力，往往會讓學生購買大量的教輔資料，布置大量的作業(yè)來達到目的，課外輔導班的重點逐漸向機械訓練上偏移，而忽略傳授學生知識，機械性的訓練大大加重了小學生們的課業(yè)負擔。第三，從時間問題上考慮，課外輔導班會占用中小學學生大量課余的時間。排除正常在校時間，輔導班只能利用學生們的假期和休息時間進行補課。暫且不提寒暑假等長假期的補課，一些補課機構(gòu)見縫插針，擠壓同學們的休息時間，在周六、周日，和晚上放學后進行補課成為常見形式。小學生們上完一天課已經(jīng)疲憊不堪，放學還要參加補課班，只能熬夜完成課內(nèi)課外大量的作業(yè)。小小年紀就要熬夜，嚴重影響了小學生的正常休息和身體健康，給心理和生理帶來了巨大的負擔。[4](二)課外負擔加重學業(yè)負擔的的成因那是什么造成了任由課外輔導班加重學生學業(yè)負擔呢？經(jīng)過調(diào)查和分析，我認為有以下幾個原因。1、來自社會的壓力。隨著中國經(jīng)濟，科技，軍事，等各方面綜合國力不斷的增強，對人才的需求量和要求日益增高。為了滿足現(xiàn)狀，我國大力推行科教興國戰(zhàn)略，在這一戰(zhàn)略的指揮下，越來越多的人邁進大學的校門，研究生、博士、博士后甚至是海外留學生不再罕見。這對國家來講固然是值得慶祝的事情，但對個人來講卻大大增加了壓力。在本科畢業(yè)生一抓一大把的當前，社會上各用人單位對學歷的要求也越來越高。非名牌大學畢業(yè)的本科生找工作可謂是難如登天，甚至是研究生畢業(yè)都不好找工作，更有甚者，有些用人單位直接將招聘的門檻定到了研究生以上。家長們?yōu)榱撕⒆右院竽茉谶@個競爭激烈的社會中找到一份工作，有一個好的前途，想方設(shè)法的提高孩子的學習成績，這就大大促進課外輔導機構(gòu)的發(fā)展，為課外輔導機構(gòu)的發(fā)展提供了溫床，無意中充當了幫助課外輔導班增加小學生學業(yè)負擔的推手。2、來自學生們和家長們的攀比心理?！巴映升?，盼女成鳳”是幾乎每一位中國家長的心情。在親朋好友們的聚會上，家長們用孩子的成績和才藝作為互相進行攀比的砝碼。有時，在聽到親朋好友們的孩子報了繪畫班、書法班、舞蹈班、跆拳道班等各種補習班時，家長們的虛榮心便開始作祟，認為無論從經(jīng)濟條件上還是孩子的優(yōu)秀程度上，都不能被身邊的親朋好友們比下去。家長們甚至不考慮孩子是否感興趣，便盲目的為孩子報各種補習班。有時孩子也會出于這種攀比心理，聽到身邊的小伙伴剛剛報了鋼琴班、看到好朋友在舞蹈班學到的優(yōu)美的舞蹈、看到身邊有很多同學都去參加了某老師的補課班……孩子會要求爸爸媽媽給自己報輔導班。在攀比心理的作祟下，家長和孩子會忽略自己的興趣和需求，盲目的報輔導班。輔導班班占用大量時間和精力，學生可能會無暇顧及課內(nèi)知識，造成精力被分散，作業(yè)量大的現(xiàn)象，大大加重了小學生的課業(yè)負擔。[5]3、來自學校、教師和家長的高期望首先，同一地區(qū)甚至跨區(qū)域的學校之間要進行排名，競相爭奪重點學校的稱號，以此來獲得社會上的稱贊，在第二年中吸引更好的生源。因此，學校往往會給學生們施壓，要求成績穩(wěn)步上升，名列前茅。其次，教師之間也競爭優(yōu)秀教師等榮譽稱號，學生們的成績是一個重要的前提。而且敬業(yè)的老師更把班級成績和榮譽放在首位。無論是從評職稱、評榮譽還是從教師的敬業(yè)精神出發(fā)，教師們都會嚴格要求學生們的成績。除此之外，家長們也會過多的關(guān)心孩子的學習成績。進入21世紀后，社會上各用人單位對人才的要求越來越高，高學歷成為今后找工作的一道門檻，小學生教育更加備受關(guān)注。隨著計劃生育政策的大力實施，很多小學生都是獨生子女，父母希望自己唯一的孩子以后能輕松的生活。對于獨生子女，父母把更多的時間和精力花費在孩子的學習上，打牢孩子的基礎(chǔ)，以便能升入更好的學校，以后能過上更好的生活。在這三方的高期望下，想要提高學習成績，課外輔導班便成了首選。而輔導班為了完成任務(wù)，不得不加緊課時，增加作業(yè)量。為此，小學生早早的背負了沉重的學業(yè)壓力。國家標準論文格式長篇幅通用畢業(yè)論文四、減輕輔導負擔的相關(guān)措施四、減輕輔導負擔的相關(guān)措施(一)加強對校外輔導機構(gòu)的監(jiān)管既然課外輔導讓小學生背負了如此沉重的學業(yè)壓力，那我們就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施減輕輔導負擔。政府方面，應(yīng)該大力加強對校外輔導機構(gòu)的監(jiān)管程度。首先應(yīng)該保證輔導機構(gòu)的正規(guī)性和可靠性。保證輔導機構(gòu)誠信經(jīng)營，要求輔導機構(gòu)必須做到證件齊全，且嚴禁虛假宣傳，禁止夸大事實、以虛假的現(xiàn)象和不切實際的保證誤導、欺騙學生和家長。嚴禁超標培訓，輔導班對小學生培訓的內(nèi)容和講課的進度，招生的對象等都要向教育部門備案并在社會上公開，讓政府和社會上的每一個人共同監(jiān)督。并且在教學過程中，授課的內(nèi)容應(yīng)在小學生的接受范圍之內(nèi)，不能超綱教授難度很深的課程，不能私自延長教學時間，不得加重小學學生的學業(yè)負擔。要求課外輔導班在招聘補課教師時，要結(jié)合多方面慎重選擇。對任職教師的文憑、教學水平、創(chuàng)新程度、教師道德、敬業(yè)精神等全方面進行考核，以確保輔導班的教學質(zhì)量。并且要求輔導班嚴禁聘用在職教師，以避免出現(xiàn)任職教師在正常授課時，對授課內(nèi)容進行保留，迫使同學們?nèi)筝o導班來學習完整的知識現(xiàn)象，使同學們花雙倍的時間學一樣的知識，以此來加重小學生們的學業(yè)負擔。在政府的監(jiān)管下，還應(yīng)禁止輔導班做出與升學和考試相關(guān)的保證承諾，因為輔導班一旦做出保證——只要參加了我們的輔導班，升學率一定能達到百分之百，考試成績一定能得到大幅度的提高等等，這樣的承諾一旦做出，輔導班要想給家長和學生一個交代、實現(xiàn)自己的承諾，必定會加大對小學生的補課力度，通過給小學生布置更多的練習題、加長補課時間等一系列手段來達到目的。如此一來，小學生的學業(yè)負擔就會大大增加。政府還應(yīng)對補課班的補課時間做出要求。嚴禁補課班為了達到自己的目的而任意壓榨小學生們的休息時間。一些輔導班為了兌現(xiàn)招生時對家長的承諾，提高在各輔導班中的排名，吸引更多的學生前來報名學習，就會采用一些手段去提高學生的成績。他們的手段之一就是通過占用小學生們的休息時間來延長補課時間，這也給小學生帶來了非常重的課業(yè)負擔。因此有關(guān)政府應(yīng)該針對以上幾點對課外輔導班嚴加監(jiān)管，以減輕課外輔導班帶給小學生的課業(yè)負擔。[6](二)家長應(yīng)樹立正確的育兒觀念家長方面，家長應(yīng)樹立正確的育兒觀。家長應(yīng)該摒棄攀比心理，不盲目跟從。還要結(jié)合孩子在校內(nèi)的學習情況，及時與代課老師溝通交流，定時與孩子談心，了解孩子的真實情況和內(nèi)心想法。并且根據(jù)孩子的學習情況和興趣愛好為之選擇更符合情況的輔導班，才不會讓孩子產(chǎn)生厭學心理，才能讓孩子更好的配合老師，更主動、更輕松的學習。除此之外，在給孩子報輔導班的時候，家長應(yīng)該多方打聽、實地考察，以確保該輔導班是否屬于正規(guī)機構(gòu)，輔導班的教學方法是否合理，避免盲目從眾。如果家長決定選擇家教老師給孩子進行輔導的話，還應(yīng)該考慮家教的講課能力，責任心和創(chuàng)新性等多方面的內(nèi)容，確認家教講課方式是否符適合孩子，講課內(nèi)容是否超過孩子的接受能力，并盡量為孩子選擇有耐心的老師進行授課。補課期間，家長要發(fā)揮主觀能動性，多次走訪、深入交流、加強監(jiān)督，防止補課老師給孩子過大的壓力。家長們應(yīng)該從這些方面做出努力，減輕輔導班給小學生帶來的課業(yè)負擔。[7](三)開展高效課堂教育模式制度方面，開展高效課堂教育模式。要實現(xiàn)這種教育模式，最好從以下幾方面著手。一、老師應(yīng)努力鉆研教材，提高備課時效，改進教學方式，豐富課堂形式。同時，教師應(yīng)注意與同學們之間的相處方式，該溫柔時就要和藹可親，做同學們生活上的大哥哥大姐姐，使同學們愿意與教師分享自己的真心話。該嚴厲時，就一定要嚴格要求學生。上課時老師可以通過講笑話，講故事等一些幽默的方式將知識傳授給學生，使課堂氛圍活躍起來，也使同學們對本堂課的內(nèi)容充滿熱情。二、做好課前準備，提高問題的實效性。教師在上課前應(yīng)提前了解本節(jié)課所講內(nèi)容，以便課上熟練教學。教師們還要督促學生合理運用時間，做好課前準備和課下預(yù)習。這樣便可讓同學們從思想和行動上都做好迎接這節(jié)課的準備。為了起到活躍課堂氛圍，促進學生上課認真聽講的效果，教師們還可在課堂上適當?shù)膶ν瑢W們進行提問，以集中學生的聽課注意力，提高課堂效率。三、利用學習小組，創(chuàng)造學習氛圍。教師可以組織同學們進行合理的分組?？梢愿鶕?jù)班級里學生們的學習成績，分為ABCD等N個等級，根據(jù)每個學生不同的水平進行分組，把各水平的學生合理搭配，保證每個小組能夠勢均力敵，這樣既能保證完成任務(wù)時，各小組間能夠公平競爭，也能促進成績優(yōu)秀的同學幫助成績不理想的同學?？梢圆贾蒙险n任務(wù)和課后作業(yè)，小組之間可成員合作完成。小組學習的模式，不僅可以使學生明白合作的重要性、懂得合作的方式，還能鍛煉學生在人前發(fā)言的勇氣和自信，鍛煉學生思考問題的邏輯性。小組合作能讓學生以更高的激情參與到課堂的學習中，提高了課堂效率。四、教師要及時掌握學生的學習情況和學習進度。上課時要隨時注意學生的聽課狀態(tài)，適當增加提問的頻率，對同學們的課后作業(yè)及時認真的檢查，并配合適當?shù)漠斕脵z測。上完新課后，可以要求同學們建立思維導圖,使同學們對本節(jié)課所學到的知識進行再回顧。正如古語所言“溫故而知新”，學生對知識回顧越多，他掌握的也就越牢固，對知識點的理解也更全面、更深刻。如果在課堂上能夠達到這樣的教學效果，學生的成績就不用老師和家長擔心了，學生的課業(yè)負擔和心理壓力也會減小。五、結(jié)合現(xiàn)代科技進行教學。可以通過給同學們播放外國的電影、電視來幫助同學們學習英語，這樣不僅同學們樂在其中，教師也能得到短暫的休息。并且以同學們喜歡的方式傳授知識，那么這些知識則更容易被學生們吸收。教師也可以利用多媒體課件進行授課,將死板的知識用更加生動的圖像、映像等形式展現(xiàn)出來，更能吸引同學們的注意力，提高教學效率。以新的教學模式，用更加生動的教學方法，帶領(lǐng)同學們學習，使教學多姿多彩?？傊?，要想使同學們能夠吸收老師上課講的知識，關(guān)鍵在于課堂效率，開展高效課堂教育模式，讓學生做課堂的主人，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，只有這樣才能減少課外輔導班的市場，提高輔導機構(gòu)的競爭力，減弱課外輔導機構(gòu)帶給小學生的可以負擔。[8]國家標準論文格式長篇幅通用畢業(yè)論文五、總結(jié)五、總結(jié)課外輔導在一定程度上幫助小學生提高了成績，拓展了視野，但也給小學生們帶來了學業(yè)負擔，我們要以正確的態(tài)度看待課外輔導，認識課外輔導的優(yōu)點，但也不能忽略課外輔導帶來的