大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元自然法庭的聽(tīng)證會(huì)

1你曾經(jīng)

你曾經(jīng)殺死過(guò)動(dòng)物嗎？如果有都有哪些？一一“殺死動(dòng)物調(diào)查”所得的數(shù)據(jù)也許會(huì)讓你大

吃一驚！

目標(biāo)

?了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算；

?運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)；

?使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中的其他生物造成一定的影

響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。

準(zhǔn)備

1、教師事先在黑板上，或二開(kāi)大白紙上繪制好“殺死動(dòng)物調(diào)查”表格，繪制形式可參考例表

1;

2、教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。

3、每小組準(zhǔn)備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。

殺死動(dòng)物調(diào)查表

\

合計(jì)

第小組

要點(diǎn)

注意在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一定注意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生討論時(shí)會(huì)以比賽誰(shuí)殺死的生物多為

榮，而使此項(xiàng)活動(dòng)引起適得其反的效果。

怎樣進(jìn)行

(1)“你曾經(jīng)殺死過(guò)表格中的這些動(dòng)物嗎？”教師出示大的“殺死動(dòng)物調(diào)查表”；選幾個(gè)

同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過(guò)的動(dòng)物下面做上標(biāo)記，再進(jìn)行合計(jì)；

(2)按照這樣的方法，各小組為單位對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，記錄在表格里。

（3）把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來(lái)填寫“殺死動(dòng)物調(diào)查匯總表”

（4）就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和反思?！暗降讘?yīng)不應(yīng)該殺死他們？為什么？”

參考詢問(wèn)要點(diǎn)

調(diào)查過(guò)程中可以同時(shí)了解一下：“是、否還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？是什么情況下殺

死這些動(dòng)物的？”

“有沒(méi)有必要必須殺死它們？”

“你覺(jué)的殺死哪些動(dòng)物是殘忍的？”

“那樣做對(duì)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么影響（有益的或有害的）？”

拓展活動(dòng)：

鼓勵(lì)學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問(wèn)題詢問(wèn)親友、鄰居中的成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)

查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。

注意強(qiáng)調(diào)采訪時(shí)的安全。

活動(dòng)延伸

最好的繼續(xù)活動(dòng)是“假如我們是……”換位思考。

教學(xué)反思：

2假如我們是……

你有沒(méi)有過(guò)站在他人的角度和立場(chǎng)上思考問(wèn)題呢？這是一個(gè)角色換位的游戲，它會(huì)讓你對(duì)

所擔(dān)任的角色有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！

目標(biāo)

?學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)問(wèn)題；

?知道要解決科學(xué)問(wèn)題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與證據(jù)；

?了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)。

準(zhǔn)備

水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。

教師可自制一張公告，活動(dòng)時(shí)張貼在黑板或墻壁上。

每組發(fā)一張2開(kāi)的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時(shí)想到的方法及途徑

要點(diǎn)

科學(xué)研究需要搜集事實(shí)與證據(jù)，以及知道怎樣獲得事實(shí)與證據(jù)。

活動(dòng)過(guò)程：

(1)讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲(chóng)、蝴蝶、小鳥(niǎo)，甚至是蚊子、

蒼蠅、老鼠……我們又會(huì)怎么想，怎么做呢？

(2)每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，然后可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)牌，如“螞蟻組”、“小鳥(niǎo)組”

(3)先采用“暢想活動(dòng)”的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自

己就是某種動(dòng)物，都會(huì)做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象如果有人因?yàn)槟撤N原

因、某種方式殺死了這種動(dòng)物，那么會(huì)有什么想法，什么感受？

(3)站在自己小組所選擇的動(dòng)物的立場(chǎng)上思考問(wèn)題：面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎

樣感受，怎樣想呢？每個(gè)人都可以暢所欲言。

(4)出示“自然法庭的公告”，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，

我們應(yīng)該怎么做呢？

(5)小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)

果。

(6)參看“事實(shí)與證據(jù)一一蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方

法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？

(7)各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。教師予以幫助和指

導(dǎo)。

參考詢問(wèn)要點(diǎn)：

“面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？”

“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該怎么做呢？用什么方法和途徑可

以得到事實(shí)與證據(jù)？“

“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是

什么？”

“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”

活動(dòng)延伸：

成立動(dòng)物俱樂(lè)部。

把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)一一聽(tīng)證會(huì)的申訴作準(zhǔn)備。

教學(xué)反思：

3聽(tīng)證會(huì)

在“法庭聽(tīng)證會(huì)”這樣的模擬場(chǎng)景中，用角色扮演的方式認(rèn)識(shí)和體會(huì)：科學(xué)研究像法庭判

案一樣，重事實(shí)，重證據(jù)。

目標(biāo)：

1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來(lái)表述研究過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)；

2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力；

準(zhǔn)備：

1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；

2、設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞；

3、制作好選擇動(dòng)物的頭飾。

怎樣進(jìn)行：

(1)出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽(tīng)證會(huì)開(kāi)始了！”

(2)再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)?！?/p>

(3)各小組依據(jù)角色立場(chǎng)和觀點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說(shuō)。

活動(dòng)延伸：

動(dòng)物俱樂(lè)部活動(dòng)。

(三)應(yīng)變參考

教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用小組各自選擇動(dòng)物來(lái)研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一種動(dòng)物的

研究實(shí)踐。可以采用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等多方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)，

也可只運(yùn)用其中的部分方法。

教學(xué)反思：

第二單元我們?cè)鯓雍粑?/p>

1我們?cè)诤粑?/p>

【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義。

【目標(biāo)】

（1）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生在觀察過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

（2）知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣

對(duì)生命的重要意義。

【怎樣進(jìn)行】

（1）活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”

屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性。活動(dòng)時(shí)

要進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過(guò)分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出

問(wèn)題。

（2）活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”

本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)

象產(chǎn)生疑問(wèn)和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)

也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問(wèn)做出一些

猜想。

活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。

（3）活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”

“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能

提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。

猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)（如悶被窩），對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行猜想，如：可能是

人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰

水吹氣；（本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來(lái)代替，詳見(jiàn)應(yīng)變參考）。

解釋：通過(guò)講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生簡(jiǎn)單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過(guò)呼吸的

加速來(lái)提供更多的氧氣（不作統(tǒng)一要求）。

（4）閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”

知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過(guò)程，那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作

為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問(wèn)題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物

的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體。

【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】

（1）如在“我能堅(jiān)持多久”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問(wèn)題：“通過(guò)剛才的活動(dòng),

你有什么感想？由此，你能提出一些問(wèn)題嗎？”

（2）如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)前后，大家的呼

吸發(fā)生了什么變化？你對(duì)這種變化想提出一些問(wèn)題或做一些猜測(cè)性的解釋嗎？”

【應(yīng)變參考】

在研究呼出的氣體時(shí).，還可以用簡(jiǎn)易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、

鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀

察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行

安全教育，特別要提醒學(xué)生課后不要用類似的方法開(kāi)玩笑。教學(xué)反思：

2有趣的呼吸器官

【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)單解釋肺的工作過(guò)程。

【目標(biāo)】

(1)能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺

活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。

(2)知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過(guò)程，初步了解肺活量的含義。

(3)通過(guò)班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。在小組集體制作、討論、

測(cè)量等活動(dòng)中，樂(lè)于合作與交流。

【時(shí)間】2課時(shí)

【怎樣進(jìn)行】

第一課時(shí)

(1)體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做深呼吸來(lái)猜想自己呼吸器官的位置。

(2)觀察：“人體呼吸器官”

指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑?/p>

來(lái)體驗(yàn)這些器官的工作情況。

(3)模型與解釋

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來(lái)了解肺的工作過(guò)程，同時(shí)滲透保健教育。教

學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、制作、觀察和分析等手段自主完成.

a.制作肺模型。制作方法詳見(jiàn)教材第15頁(yè)。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安全。

b.利用模型解釋肺的工作過(guò)程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)單講出肺呼吸的過(guò)程。先組織小

組交流，再進(jìn)行班級(jí)交流。

對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)

資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

（4）制作簡(jiǎn)單肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量

制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)，計(jì)量單位可以自定（即以若干個(gè)單位），但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)

據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好使用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。

（5）數(shù)據(jù)分析

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培

養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過(guò)渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開(kāi)手腳讓學(xué)生

自己進(jìn)行觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高

值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低

數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般

人高……

（6）閱讀《有趣的呼吸器官》

這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，

增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。

【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】

（1）如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過(guò)程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出呼氣與吸氣的過(guò)程：什

么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼

吸動(dòng)作？

（2）如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)

整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較高？有沒(méi)有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡(jiǎn)單的做

一些解釋嗎？

【應(yīng)變參考】

有條件的學(xué)校，測(cè)量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測(cè)量?jī)x來(lái)完成，而自制肺

活量測(cè)量?jī)x可以布置有興趣的學(xué)生課后完成。

教學(xué)反思：

3還我清新空氣

【要點(diǎn)】使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存，了解大氣

污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會(huì)責(zé)任感。

【目標(biāo)】

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過(guò)圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的

能力。

(2)了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

【怎樣進(jìn)行】

(1)引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”

教師手執(zhí)打開(kāi)瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)

生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里

嗎？”

(2)觀察與猜想“空氣里有什么”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書

本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。

大家所說(shuō)的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影

響？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。

(3)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查(“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α?

“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇(當(dāng)然也可以兩

個(gè)都做)。

實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)

間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來(lái)源。也可以通過(guò)同一

地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么

時(shí)間段灰塵相對(duì)較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹(shù)林里等不同地域的空氣

顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大略表示。

關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒(méi)有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)

得過(guò)死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣

排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查

采訪來(lái)的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。

教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有

關(guān)的，都可以用來(lái)補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析

等。

(4)交流研究成果

在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果,

闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問(wèn)題。

(5)拓展活動(dòng)

到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見(jiàn)和

建議。

【應(yīng)變參考】

要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開(kāi)。要不拘一格，只要是與空氣

質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，都可以組織和開(kāi)展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì)

量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)出來(lái)，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對(duì)教材倡導(dǎo)的思想和理念作進(jìn)行

充實(shí)和發(fā)展。

不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對(duì)課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實(shí)

際情況組織研究活動(dòng)。只要能深入地開(kāi)展，可把教材中的某一個(gè)活動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以

只做一個(gè)關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活動(dòng)。

教學(xué)反思：

第三單元植物在成長(zhǎng)

1種子發(fā)芽了

【目標(biāo)】認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的

影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察與

記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過(guò)程.

【怎樣進(jìn)行】

(1)認(rèn)識(shí)種子

教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。

先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形

狀。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)

特別注意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念(詳見(jiàn)教學(xué)參考資料)。

教材第24頁(yè)呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆;

向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說(shuō)只是種子的一部分，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)

是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉了。

學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

(2)種植種子

包括三個(gè)過(guò)程：

A材料和工具的準(zhǔn)備。B簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)，一組把水作為變量，

另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。C設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄表。

種植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的

一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對(duì)播下的種子要注意保溫。

對(duì)種子的要求。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙

花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)

清晰的“植物的一生”的概念。

(3)整理與交流

這是對(duì)種植種子過(guò)程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言

描述其變化過(guò)程。

(4)布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒

學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

【應(yīng)變參考】

1.設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線：一是長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)主線：認(rèn)識(shí)植物的種子一播

種希望的種子f記錄幼苗的生長(zhǎng)情況f一株黃瓜苗由哪些部分組成f靜靜綻放的花朵f記錄果

實(shí)的生長(zhǎng)變化一植物的一生；二是探究性活動(dòng)：種子發(fā)生了什么變化一總結(jié)種子萌發(fā)的條件一

有趣的運(yùn)輸一開(kāi)放的花朵一樣嗎f植物的一生。

建議“長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)”內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點(diǎn)進(jìn)行

與此相關(guān)的探究性活動(dòng)。

植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長(zhǎng)發(fā)育，而生長(zhǎng)發(fā)育是需要時(shí)間的。黃瓜等常

見(jiàn)的植物完成一個(gè)生命周期，最短也需要一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中是難以拿出專門的時(shí)間

上好這一單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計(jì)算在整體的課時(shí)之內(nèi)，實(shí)施時(shí)分散在其他單元的教

學(xué)之中，化時(shí)間的零散為探究過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的完整。

2.《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時(shí)間。為此,

建議：

(1)課堂上重點(diǎn)認(rèn)識(shí)種子，講授種植過(guò)程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間

允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。

(2)及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子，并講清楚種植種子

的步驟。

教學(xué)反思：

2茁壯成長(zhǎng)

【目標(biāo)】

實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理

解空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過(guò)程。

【怎樣進(jìn)行】

(1)觀察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況

觀察、記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日

記”提供的只是其中的一個(gè)范例。

教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、

具體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較。

“統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開(kāi)放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，

還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)速度。

(2)認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分

學(xué)生經(jīng)過(guò)了課余時(shí)間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程

度。

(3)有趣的傳輸

這是在課堂上開(kāi)展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄之后，各組種下的種子已

經(jīng)長(zhǎng)成了根、莖、葉、花、果實(shí)比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長(zhǎng)大的？植物生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)

物質(zhì)來(lái)自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)模俊@是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的

問(wèn)題。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：《有趣的運(yùn)輸》，即莖的運(yùn)輸

作用?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力，選取了一個(gè)簡(jiǎn)單而直觀的實(shí)驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。

按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要30分鐘左右的時(shí)間。

在等待的過(guò)程中，可安排其他教學(xué)活動(dòng)。

注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生安全使用。

(4)觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)

出果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很容易提出的問(wèn)題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊,

雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。

教學(xué)反思：

3碩果累累

【目標(biāo)】樂(lè)于參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩;

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。

【怎樣進(jìn)行】

(1)觀察、記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化

這是一個(gè)由表及里的探究過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)果實(shí)的詳細(xì)觀察和記錄，知道了果實(shí)是怎樣生

長(zhǎng)變化的，并記錄了其由小到大的成長(zhǎng)歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一種果

實(shí)的生長(zhǎng)周期。

解剖果實(shí)，重在了解果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確果實(shí)的組成，能夠區(qū)分果實(shí)和種子。

(2)植物生長(zhǎng)的主要過(guò)程

這是通過(guò)一系列探究過(guò)程，最后要給予學(xué)生的“果實(shí)”。學(xué)生可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行概括

歸納，可以對(duì)照一株完整的植物進(jìn)行描述，也可以是兩者的結(jié)合。

這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過(guò)程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長(zhǎng)、花的開(kāi)放、果實(shí)的發(fā)育等兒

個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。

描述植物的一生，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式，即能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(3)植物的一生

通過(guò)閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會(huì)比較常見(jiàn)植物的六大組

成部分的異同點(diǎn)。

(4)“種”蘿卜。

這是一個(gè)趣味的制作活動(dòng)，需要一定的技能，還需要耐心細(xì)致的觀察。從蘿卜的變化中，

感悟到、了解到植物的一些特性。

教學(xué)參考資料

1.根

維管植物的地下部分，主要起固著和吸收作用，同時(shí)還有合成和貯藏有機(jī)物質(zhì)以及進(jìn)行營(yíng)

養(yǎng)繁殖的功能。

種子萌發(fā)后，由胚根發(fā)育的根，稱為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物的主根繼續(xù)生長(zhǎng),

明顯而發(fā)達(dá)。由主根及各級(jí)側(cè)根組成的根系，稱為直根系。單子葉植物的主根在生長(zhǎng)一個(gè)短時(shí)

期后，即停止生長(zhǎng)而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育，形成

分枝，整個(gè)根系形如須狀，故稱須根系。

有些植物的根，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變化，這種變化稱為變態(tài)。變

態(tài)是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩(wěn)定的遺傳性狀。常見(jiàn)的變態(tài)根

有：

肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以及胚軸的上端等部分膨大形成,

在肥大的主根中，薄壁組織細(xì)胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬和次年生長(zhǎng)之用。這部分也是

食用的部分。

塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見(jiàn)的如甘薯的塊根。

氣生根生長(zhǎng)在空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出許多不定根，可以一直垂入到

土壤。此種氣生根沒(méi)有根毛和根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。

由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹(shù)樹(shù)冠得以發(fā)展，故有“獨(dú)木成林”之感。

2.莖

維管植物地上部分的骨干，上面著生葉、花和果實(shí)。它具有輸導(dǎo)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分以及支持

葉、花和果實(shí)在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和繁殖的功能。

莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都生有芽，當(dāng)葉子

脫落后，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。

大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為

方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還可以看到芽

鱗痕，可以看出樹(shù)苗或枝條每年的芽發(fā)展時(shí)芽鱗脫落的痕跡，從而可以計(jì)算出樹(shù)苗或枝條的年

齡。

不同植物的莖在適應(yīng)外界環(huán)境上，有各自的生長(zhǎng)方式，使葉能在空間開(kāi)展，獲得充分陽(yáng)光,

制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并完成繁殖后代的作用，產(chǎn)生了以下4種主要的類型。

直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長(zhǎng)，如松、柏、楊、柳等。

纏繞莖幼小時(shí)期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物有一定的纏繞

方向，有的是左旋，即依反時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，如菜豆、牽?；ā⒘R蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，

即依順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，如忍冬等。此外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞莖,

如何首烏的莖。

攀援莖莖幼小時(shí)較為柔軟，不能直立，以特有的結(jié)構(gòu)攀援支持物上升。按攀援結(jié)構(gòu)的性

質(zhì)，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、

薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤

攀援，如爬山虎的莖。

有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛，形成森林

內(nèi)的特有景觀。

匍匐莖莖細(xì)長(zhǎng)而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。

植物在長(zhǎng)期系統(tǒng)發(fā)育的過(guò)程，由于環(huán)境變遷，引起器官形成某些特殊適應(yīng)，以致形態(tài)結(jié)構(gòu)

發(fā)生改變，叫做變態(tài)。地下變態(tài)莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如馬鈴薯）、球莖（如孳葬）、

鱗莖（如洋蔥）。

地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4種類型。

3.葉

典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄的扁平體，這一

特征與它的生理功能一一光合作用相適應(yīng)。在葉片內(nèi)分布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水

分、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片

在一定的空間位置，以接受較多陽(yáng)光和聯(lián)系葉片與莖之間水分及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉

柄和莖的相連接處，通常細(xì)小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不

全具有這三部分，如丁香的葉沒(méi)有托葉，葛苣的葉沒(méi)有托葉和葉柄，叫做不完全葉。

每個(gè)葉上只有一個(gè)葉片的叫做單葉，象薨麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩個(gè)以上葉片的葉

叫做復(fù)葉，例如花生葉柄上具4小葉。復(fù)葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復(fù)葉和掌狀復(fù)葉，

例如合歡的葉為羽狀復(fù)葉。

各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3種基本類型，即互生、對(duì)生

和輪生。

在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序。互生葉序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意

取一個(gè)節(jié)上的葉為起點(diǎn)，螺旋而上，追溯到與起點(diǎn)葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上

的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數(shù)目的螺旋圈數(shù)和一定數(shù)目的葉。

莖的每一節(jié)上有兩葉相互對(duì)生叫做對(duì)生葉序，例如丁香、薄荷等。在對(duì)生葉序中，下一節(jié)

的對(duì)生葉常與上一節(jié)的葉交叉成垂直方向，這樣兩節(jié)的葉片避免相互遮蔽。

莖的每一節(jié)上著生3個(gè)或3個(gè)以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚(yú)藻的葉序

為輪生葉序。

被子植物葉片的結(jié)構(gòu)一般比較一致，由表皮、葉肉和葉脈3部分所組成。

4.花

花的形狀千姿百態(tài)，大約25萬(wàn)種被子植物中，就有25萬(wàn)種的花式樣。但是所有的花仍有共

同的結(jié)構(gòu)圖式，它們的組成通常為：

花托花與莖連接的部分。

花萼在花的最外面，對(duì)花的其他部分起保護(hù)作用。

花冠通?？煞至殉善瑺睿Q為花瓣?；ò暌话惚容嗥?。花萼和花冠合稱花被?；ò甑?/p>

大小和形狀有很大變化。有的很大，有的則相當(dāng)細(xì)小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體?；?/p>

冠除了具保護(hù)作用之外，花瓣的顏色和香味，對(duì)于吸引動(dòng)物傳粉起著重要作用?；ü谥杂?/p>

各種鮮艷的顏色，是由于細(xì)胞中含有有色體和細(xì)胞液中的色素，并受細(xì)胞內(nèi)、外各種因素變化

的影響。有些風(fēng)媒花的花被很不明顯，或呈綠色或近乎無(wú)色。

雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數(shù)目及形態(tài)特征較為穩(wěn)定，?？?/p>

做為植物分類和鑒定的依據(jù)。

雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮所組成。心皮

是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個(gè)心皮組成為雌蕊群。由一個(gè)或多個(gè)心皮

形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，稱為子房，以及子房上面不育的部分，即花柱

和柱頭。

一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，稱為完全花；若缺少其中一部分者,

則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊,

這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這

種植株稱為雌雄同株；如果雌花與雄花各自著生在不同的植株，則稱為雌雄異株。

5.果實(shí)

被子植物的雌蕊經(jīng)過(guò)傳粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）參與發(fā)育而成

的器官。

果實(shí)一般包括果皮和種子兩部分，起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，也有不經(jīng)傳粉受

精而結(jié)實(shí)的，這種果實(shí)沒(méi)有種子或種子不育，故稱無(wú)子果實(shí)，如無(wú)核蜜橘、香蕉等。此外，未

經(jīng)傳粉受精的子房，由于某種刺激（如蔡乙酸或赤霉素等處理）形成果實(shí)，如番茄、葡萄，也

是無(wú)種子的果實(shí)。

多數(shù)被子植物的果實(shí)是直接由子房發(fā)育而來(lái)的，叫做真果。如桃、大豆的果實(shí)；也有些植

物的果實(shí)，除子房外尚有其他部分參加，最普通的是子房和花被或花托一起形成果實(shí)。這樣的

果實(shí)，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果實(shí)。

多數(shù)植物一朵花中只有一個(gè)雌蕊，形成的果實(shí)叫做單果。也有些植物，一朵花中具有許多

離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個(gè)小果，許多小果聚生在花托上，叫做聚合果，

如草莓。還有些植物的果實(shí)，是由一個(gè)花序發(fā)育而成的，叫做復(fù)果或稱花序果、聚花果，如桑、

鳳梨和無(wú)花果。果實(shí)種類繁多，分類方法也多種多樣。

以下是一些主要類型的果實(shí)簡(jiǎn)述：

聚合果

一朵花中有許多相互分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實(shí)，并相聚在同一花托上形成

一果實(shí)，稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。

聚花果

一個(gè)花序上所有的花，包括花序軸共同發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱為聚花果，如桑、無(wú)花果。

單果

一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱為單果，如蘋果、桃、扁豆。常見(jiàn)

的單果有下列幾種：

（1）普（gu）英（tu）果由單個(gè)心皮或數(shù)個(gè)分離的心皮形成的果實(shí)，內(nèi)含一粒至數(shù)粒種子,

成熟后沿著生胚珠的一側(cè)或另一側(cè)開(kāi)裂。

（2）莢果由單個(gè)心皮發(fā)育而成的果實(shí)。一室，內(nèi)含2個(gè)或2個(gè)以上的種子，成熟后果皮

沿兩側(cè)自下而上裂開(kāi)。莢果是豆科植物特有的果實(shí)。

（3）葫果由結(jié)合的2個(gè)以上的心皮形成的果實(shí)。由于心皮連合的方式不同，而有一室或

多室之分，每室均有多樹(shù)種子。開(kāi)裂的方式有多種。

（4）角果由結(jié)合的二個(gè)心皮形成的果實(shí)。原為一室，后來(lái)由于心皮邊緣合生處向中央生

出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱假隔膜。果實(shí)成熟后，果皮從二側(cè)裂開(kāi)，成二片脫落,

只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長(zhǎng)角果和短角果兩種，前者的長(zhǎng)超過(guò)寬好

多倍，后者的長(zhǎng)度近相等。角果是十字花科植物特有的果實(shí)。

（5）瘦果由一個(gè)或一個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開(kāi)裂的果實(shí)。果皮與種皮極易分離,

但只有一室，內(nèi)含一種子。菊科植物的果實(shí)全為瘦果。

（6）穎果由單個(gè)心皮，一室，內(nèi)含一種子形成的果實(shí)。其果皮與種皮緊密愈合不易分離,

果實(shí)小，常誤認(rèn)為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實(shí)。

（7）翅果由單個(gè)或數(shù)個(gè)結(jié)合的心皮形成的一種不開(kāi)裂的果實(shí)。果皮的一端或四周由子房

壁向外延伸翅狀的薄片，適于風(fēng)力傳播。

（8）堅(jiān)果由2個(gè)或2個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開(kāi)裂的果實(shí)。果實(shí)成熟后，外果皮

堅(jiān)硬呈木質(zhì)并干燥，內(nèi)含一種子。

（9）雙懸果由2個(gè)合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個(gè)種子，果實(shí)成熟時(shí)，分離

成兩個(gè)果瓣，并懸在中央的果柄上端，果皮干燥，但不開(kāi)裂。

（10）瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實(shí)的肉質(zhì)部分是由子房

的花托共同發(fā)育而成，內(nèi)含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果實(shí)。

（11）核果由一心皮形成的果實(shí)。外果皮較薄，肉質(zhì)或革質(zhì)，中果皮肥厚多肉，內(nèi)果皮

堅(jiān)硬成核，核內(nèi)著生種子。

（12）漿果由一心皮或數(shù)枚結(jié)合的心皮形成的果實(shí)。含種子一個(gè)或數(shù)個(gè)，外果皮極薄，

中果皮、內(nèi)果皮肉質(zhì)化，漿汁很豐富，種子存于果肉內(nèi)。

（13）梨果由多枚結(jié)合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實(shí)上很厚的果肉部分是

由花托所形成，肉質(zhì)部分以內(nèi)才是果皮部分。花托和外果皮，外果皮和中果皮均無(wú)明顯界限。

內(nèi)果皮由木質(zhì)化的厚壁細(xì)胞所組成，呈皮紙狀。

（14）柑果由多枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實(shí)的外果皮為堅(jiān)韌革質(zhì)，

有許多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質(zhì)，有許多維管束分布其間；內(nèi)果皮膜質(zhì)，分為若干室,

室內(nèi)充滿含汁的細(xì)胞，它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸發(fā)育而成，是這類果實(shí)的食用部分。柑果是蕓

香科植物所特有的果實(shí)。

6.種子

種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。胚由

受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲(chǔ)藏物質(zhì)是

淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無(wú)胚乳種子兩

大類。

種子成熟離開(kāi)母體后仍是生活的，但各類植物種子的壽命有很大差異。其壽命的長(zhǎng)短除與

遺傳特性和發(fā)育是否健壯有關(guān)外，還受環(huán)境因素的影響。有些植物種子壽命很短，如巴西橡膠

的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長(zhǎng)，生活長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年以至千年。

教學(xué)反思：

第四單元太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么

《太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么》是四年級(jí)下冊(cè)的第4單元，屬于綜合探究單元。這個(gè)單元的“二

級(jí)目標(biāo)”是“能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄”。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教材設(shè)

計(jì)了“認(rèn)識(shí)太陽(yáng)”和“太陽(yáng)，我們的朋友”兩個(gè)探究性活動(dòng)。（見(jiàn)表4-1）

為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，收集到事實(shí)與證據(jù)，更好地了解世界、認(rèn)識(shí)世界，我們只有根據(jù)事

實(shí)與證據(jù)探索大自然的奧秘。所以，搜集事實(shí)與證據(jù)是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

我們生活在這個(gè)大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，五彩繽紛的花草樹(shù)木，還有更

廣闊的大地，無(wú)限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井然有序。兒童對(duì)周圍的世界

充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，探究欲望特別濃，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界，學(xué)到知識(shí)，

提高能力，就要引領(lǐng)他們走進(jìn)自然天地。這一教與學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)

展科學(xué)精神的重要活動(dòng)。學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中得到啟蒙，從大量的證據(jù)中得到啟示。

本單元的設(shè)計(jì)，依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”

這條最基本的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行

定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的能力。知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球，明確太陽(yáng)每

天運(yùn)動(dòng)的軌跡。了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒(méi)有太陽(yáng)地球上就沒(méi)有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度

和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。所以，在本單元里設(shè)計(jì)了有兩個(gè)大的

探究活動(dòng)：《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》和《太陽(yáng)，我們的朋友》。這兩個(gè)活動(dòng)是相互聯(lián)系的。前者是經(jīng)過(guò)“提

出問(wèn)題-觀察、測(cè)量、調(diào)查-表達(dá)交流-拓展延伸”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成最基礎(chǔ)最基本的能力；后

者是在學(xué)生經(jīng)過(guò)“頭腦風(fēng)暴一測(cè)量與記錄一分析數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上對(duì)前者的延伸，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行

綜合能力的過(guò)程。（見(jiàn)圖4-1）為此，教材從漫畫《冰淇淋和太陽(yáng)》入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的

特征。

在《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫、探究太陽(yáng)能等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的探究

活動(dòng)中了解和認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，充分體驗(yàn)搜集事實(shí)與證據(jù)的重要性。接著，教材在《太陽(yáng)，我們的朋

友》中選取了頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀測(cè)，突出“用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，

并做簡(jiǎn)單記錄”的主題；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際模擬活動(dòng)中，親歷科學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步感受和理解事實(shí)

與證據(jù)在具體的親歷探究活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭?/p>

資料的能力。這樣，整個(gè)單元的活動(dòng)一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)目標(biāo)上突顯了“二級(jí)

目標(biāo)”的達(dá)成。

在這一單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了兩次“變化”：第一次是通過(guò)觀察把客觀事物變成

用語(yǔ)言或文字、圖畫、數(shù)據(jù)描述的科學(xué)事實(shí)；第二次是把收集到的科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)

論。兩次“變”的教學(xué)內(nèi)容有所不同：通過(guò)觀察收集科學(xué)事實(shí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生客觀地

看待事物，認(rèn)真仔細(xì)地全面觀察事物，如實(shí)地描述觀察到的事物，把科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)

結(jié)論的過(guò)程，核心是尊重證據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)科學(xué)事實(shí)說(shuō)話，根據(jù)科學(xué)事實(shí)作出判

斷，得出結(jié)論。從更高的層次上來(lái)說(shuō)，就是在科學(xué)課中，學(xué)習(xí)從實(shí)際事物中求“是”，

培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)反思：

1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

【要點(diǎn)】通過(guò)學(xué)生親歷搜集、觀察、測(cè)量的事實(shí)和調(diào)查的證據(jù)了解人們對(duì)太陽(yáng)能的應(yīng)用，引

導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)觀察、測(cè)量、調(diào)查在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用。

【目標(biāo)】

(1)使學(xué)生了解到事實(shí)與證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用與意義。

(2)激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Α?/p>

(3)培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣。

【怎樣進(jìn)行】

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)哪些漫畫？學(xué)生會(huì)說(shuō)出見(jiàn)到過(guò)動(dòng)物的漫畫、植物的漫畫、

還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡(jiǎn)單明了地反映了事實(shí)的主題。今天，我們一起來(lái)欣賞一幅與

眾不同的漫畫。教師以“PowerPoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽(yáng)”，請(qǐng)學(xué)生賞析。

(2)學(xué)生觀賞漫畫，提出問(wèn)題后，建議組織學(xué)生進(jìn)行分組研究：4-6人一組，選一人為組

長(zhǎng)?；顒?dòng)時(shí)，小組要集體行動(dòng)，互相協(xié)作，相互幫助。

(3)學(xué)生在觀察“太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明和溫暖”時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)注意“安全提示，保護(hù)眼

睛”。正確地進(jìn)行觀察，不要直視太陽(yáng)，以免傷害眼睛。

(4)學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，建議在操場(chǎng)或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動(dòng)區(qū)，如向陽(yáng)地

區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計(jì)算機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要適宜，既要注意避免各活動(dòng)區(qū)之間的

相互干擾，又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。

(5)“太陽(yáng)能的利用”。這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過(guò)程。建議讓學(xué)生充分發(fā)言，

表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)和證據(jù)，從小養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。我們常說(shuō)“從經(jīng)

驗(yàn)中獲得知識(shí)”，“實(shí)驗(yàn)是第一位的，照片、資料是第二位的"，要通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,

誠(chéng)實(shí)地呈報(bào)結(jié)果，讓每一個(gè)孩子都知道所要發(fā)生的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，科學(xué)教育是將實(shí)驗(yàn)、事實(shí)、

證據(jù)放在了十分基礎(chǔ)也是非常重要的位置上。

重視每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的解釋。特別要關(guān)注學(xué)生們的想法，這是科學(xué)教育的重要特點(diǎn)。要

教育學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，傾聽(tīng)他的發(fā)言和自己對(duì)問(wèn)題的看法。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)

立的看法，進(jìn)行有根據(jù)、有條理的思考，這是我們科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。

(6)拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師要注意在實(shí)驗(yàn)中的塑料袋黑白顏色不

同，其他條件都應(yīng)該相同。如，使用的溫度計(jì)的種類要一樣，溫度計(jì)插入水中的多少要一樣，

塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。

【要點(diǎn)詢問(wèn)參考】

提醒學(xué)生要把觀察到的和測(cè)量到的事實(shí)、搜集到的證據(jù)與解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，不要忘了

事實(shí)與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問(wèn)題？搜集到的事實(shí)和證據(jù)能解決哪些問(wèn)題？我們

的課本里提供的小資料你認(rèn)真閱讀了嗎？他告訴了你那些證據(jù)與事實(shí)？

【應(yīng)變參考】

(1)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整、更換或補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容，但所選內(nèi)容要符合本課的主題

與探究目標(biāo)。

(2)對(duì)“調(diào)查利用太陽(yáng)能的方法與途徑”的內(nèi)容缺乏活動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校，可以組織學(xué)生把有

關(guān)的書籍帶到學(xué)校提供給其他同學(xué)閱覽。

教學(xué)反思：

2太陽(yáng)，我們的朋友

【要點(diǎn)】學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)活動(dòng)，能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄，體

驗(yàn)用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要意義及作用。

【目的】培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)；練習(xí)常用的基本方法。

【怎樣進(jìn)行】

(1)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)

《太陽(yáng)，我們的朋友》可以“頭腦風(fēng)暴：怎么辨認(rèn)方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。太陽(yáng)給我們指引方

向，使我們?cè)诿允Я朔较虻臅r(shí)候能很快找到東南西北。已我國(guó)居民為例，早上，太陽(yáng)的位置大

約在東方；中午，太陽(yáng)的位置大約在南方；傍晚，太陽(yáng)的位置大約在西邊。

學(xué)生進(jìn)行討論：''我們是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向的”。學(xué)生的這次討論可以是小組形式的，

也可以班級(jí)集體討論。

隨著學(xué)生討論的逐漸深入，有的學(xué)生會(huì)提出“太陽(yáng)只會(huì)告訴我們方向嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題

轉(zhuǎn)入下面的探究活動(dòng)。

(2)測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)

①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是太陽(yáng)高度”。太陽(yáng)高度是指人看太陽(yáng)的視線與人的水平視線之間的

夾角。

②學(xué)生活動(dòng)：利用儀器測(cè)量太陽(yáng)高度。

A.學(xué)習(xí)使用測(cè)量?jī)x的方法。

首先，把太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動(dòng)觀察

架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻

度，便是太陽(yáng)高度。

B.學(xué)生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，分別負(fù)責(zé)觀察、監(jiān)督、檢驗(yàn)、

記錄。

C.記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里。

D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來(lái)。

③教師在學(xué)生的活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視，及時(shí)幫助學(xué)生。

(3)測(cè)量陽(yáng)光下物體的影子活動(dòng)。

①學(xué)生提出問(wèn)題“影子什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短？二

②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測(cè)量太陽(yáng)高度和影子長(zhǎng)短。

學(xué)生分組活動(dòng)；記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里；學(xué)生分

析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

(4)測(cè)量并記錄氣溫的活動(dòng)。

①學(xué)生討論：“怎么樣能精確地說(shuō)出當(dāng)時(shí)地氣溫二

②學(xué)生活動(dòng)。利用儀器測(cè)量當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變化。

學(xué)生分組活動(dòng)，記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變化，把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)

記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。

③交流與總結(jié)：

通過(guò)這次活動(dòng)你有哪些收獲和體會(huì)？各小組分析觀察記錄并進(jìn)行整理，與其他小組交流。

小組共同參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行。

【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記

錄所得到的事實(shí)與證據(jù)，使我們知道太陽(yáng)的高度變化能帶來(lái)影子的長(zhǎng)短不同和氣溫的變化。如,

我們發(fā)現(xiàn)了哪些太陽(yáng)和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？我們可以借助哪些工具來(lái)幫助自己獲得

太陽(yáng)和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？

【應(yīng)變參考】

對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，還可以先以“測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)”為例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再

放開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變化等活動(dòng)。

對(duì)活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生可以把“測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)、測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變化等活動(dòng)”合

并起來(lái)進(jìn)行。

有關(guān)太陽(yáng)的資料

太陽(yáng)是一個(gè)又熱又亮的球，是整個(gè)太陽(yáng)系光和熱的源泉。

在九大行星中，地球離太陽(yáng)較近。陽(yáng)光以每秒30萬(wàn)千米的速度，從太陽(yáng)射到地球需要8分

多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。

太陽(yáng)能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有

水能、風(fēng)能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來(lái)源于太陽(yáng)的光和熱，不過(guò)，這些都是間接

地利用太陽(yáng)能。

人類直接利用太陽(yáng)能，在遙遠(yuǎn)的古代就已經(jīng)開(kāi)始了。但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大規(guī)模的利用

太陽(yáng)能的歷史才不過(guò)三十年左右，尤其是近十幾年來(lái)嚴(yán)重的能源危機(jī)和環(huán)境污染，使人們更加

重視太陽(yáng)能的利用了。

太陽(yáng)以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計(jì)，每秒鐘到達(dá)地面的太陽(yáng)能大約有

八十億千瓦，相當(dāng)于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬(wàn)倍。因此，太陽(yáng)能是人類取之不盡，用之不竭的

一種巨大的天然能源.

我國(guó)幅員遼闊，地理位置適中，有豐富的太陽(yáng)能資源。全國(guó)三分之二的面積全年日照在兩

千小時(shí)到三千小時(shí)，日照強(qiáng)度比較高。比如西安地區(qū)，每年平均日照達(dá)2700小時(shí)左右，太陽(yáng)日

照強(qiáng)度每年每平方米大約為140萬(wàn)大卡，每平方米面積每年得到的太陽(yáng)能量相當(dāng)于200公斤標(biāo)

準(zhǔn)煤。因此，我國(guó)利用太陽(yáng)能的自然條件是比較好的。

太陽(yáng)能的利用可以分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。

光利用，就是把太陽(yáng)的光直接轉(zhuǎn)變成電能，也叫光電轉(zhuǎn)換。目前使用比較多的光電轉(zhuǎn)換電

池有硅電池、硫化鎘電池和神化錢電池等。它們是利用半導(dǎo)體材料的光敏效應(yīng)，直接把太陽(yáng)光

轉(zhuǎn)變成電能的。只要有太陽(yáng)照射，就可以源源不斷地發(fā)電，因此使用起來(lái)非常方便，尤其在用

電量不大、供應(yīng)條件比較困難的地方，更能顯示出太陽(yáng)能的優(yōu)越性。光電池最初主要應(yīng)用在空

間人造衛(wèi)星上，現(xiàn)在已逐漸應(yīng)用于地面和海洋。

熱利用。太陽(yáng)能熱利用范圍很廣，已從人民生活發(fā)展到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)

在太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能干燥器等方面。

教學(xué)反思：

第五單元生活中的機(jī)械

《生活中的機(jī)械》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元，屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目

標(biāo)是：“用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。由《機(jī)械是什么》、《制造平衡》、《我

能撬起地球》、《我的滑輪》四組綜合性探究活動(dòng)組成。（見(jiàn)表5—1）

科學(xué)尊重事實(shí)，注重證據(jù)，實(shí)事求是。而科學(xué)探究活動(dòng)往往需要恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邅?lái)幫助我

們了解感官所不及的事物或現(xiàn)象，因此本單元培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)

單的觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)