2021年山西教師招聘考試保教知識與能力模擬練習及參考答案三

山西教師招聘考試《保教知識與能力》模仿練習及參照答案三一.選取題1.如下哪部教誨著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索？()A.《教誨漫話》B.《愛彌兒》C.《幼兒園研究》D.《三字經》B【中公專家解析】《愛彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，發(fā)展天性。文體是夾敘夾議故事。2.游戲是幼兒()。A.自發(fā)學習B.在教師指引下學習C.自我學習D.有目性學習A【中公專家解析】幼兒在游戲中學習呈現出如下特點：學習目的是隱含；學習方式是潛移默化；學習動力來自幼兒內部。從這三個特點可以得出，游戲是幼兒自發(fā)學習。3.3歲前，幼兒言語重要形式是()。A.獨白B.對話c.情境言語D.連貫性言語B【中公專家解析】3歲前，幼兒基本上是在成人協(xié)助下和成人一起進行活動，幼兒與成人言語交集也正是在這樣一種協(xié)同活動中進行，因此幼兒言語基本上都是采用對話形式，并且她們言語往往只是回答成人提出問題，或向成人提出某些問題和規(guī)定。4.教師專業(yè)化發(fā)展核心問題是()。A.園本教研B.教師職業(yè)專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學校D.在職培訓B【中公專家解析】教師專業(yè)化發(fā)展核心問題是教師職業(yè)專業(yè)化。5.教師溝通能力重要涉及教師與幼兒、教師與家長溝通能力和()。A.教師與教師之間溝通能力B.幼兒與家長溝通能力C.教師與上級領導溝通能力D.增進幼兒之間互相溝通能力D【中公專家解析】教師溝通能力重要涉及教師與幼兒、教師與家長溝通能力和增進幼兒之間互相溝通能力。其中，幼兒之間溝通受到她們社會性發(fā)展、語言發(fā)展等方面制約，需要教師故意識地進行協(xié)助。6.20世紀60年代以來，學前教誨發(fā)展重要趨勢之一是學前教誨事業(yè)成為()。A.社會慈善事業(yè)B.社區(qū)保障事業(yè)C.社會公共事業(yè)D.社區(qū)福利事業(yè)C【中公專家解析】20世紀60年代以來，學前教誨發(fā)展重要趨勢之一是學前教誨事業(yè)成為社會公共事業(yè)。7.以“近來發(fā)展區(qū)”為基本建立起來一種新教學模式是()。A.直接教學B.合伙教學C.支架式教學D.啟發(fā)式教學C【中公專家解析】支架式教學是以維果茨基近來發(fā)展區(qū)理論為基本一種新建構主義教學模式，它是指通過支架(教師協(xié)助)把管理學習任務逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去支架。在支架式教學中，教師作為文化代表引導著教學，使學生掌握、建構、內化那些能使其從事更高認知活動技能，這種掌握、建構和內化是與其年齡和認知水平相一致，但是，一旦她獲得了這種技能，便可以更多地對學習進行自我調節(jié)。8.以為幼兒教師一方面是幼兒學習環(huán)境創(chuàng)設者，是幼兒學習支持者、觀測者和研究者理論流派是()。A.行為主義理論B.建構主義理論C.社會建構主義理論D.成熟主義理論B【中公專家解析】行為主義理論以為幼兒教師是幼兒管理者、強化者、評估者和榜樣；建構主義理論以為幼兒教師是幼兒學習環(huán)境創(chuàng)設者，是幼兒學習支持者、觀測者和研究者；社會建構主義理論強調意義社會建構、學習社會情境，強調社會互動、協(xié)作與活動等；成熟主義幼兒教誨理論以為，幼兒身心發(fā)展是有一定順序，這種順序是由先天因素決定。這種發(fā)展規(guī)律體當前幼兒到一定年齡，就會做相應事情。9.如下關于幼兒園教誨評價基本理念論述，錯誤一項是()。A.評價內容多元化B.評價目的應是增進幼兒發(fā)展C.應使評價經常化D.以量化評價為主，適度結合質性評價D【中公專家解析】幼兒園課程評價應以質性評價為主，適度結合量化評價。D項論述錯誤。二.解答題1.簡述幼兒心理學研究原則?！敬鸢敢c】幼兒心理學是研究幼兒心理發(fā)展基本規(guī)律和年齡特性科學，它應當如下列基本原則為自己研究指針：①客觀性原則；②實踐性原則；③矛盾性原則；④教誨性原則；⑤理論與實際相結合原則；⑥普通與個別相結合原則。2.簡述幼兒園教學目的。【答案要點】(1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力。(2)發(fā)展幼兒基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動興趣，提高肌體功能，增強體質，以保護、增進幼兒健康成長。(3)在幼兒學習周邊生活中粗淺知識與技能時，側重發(fā)展幼兒注意力、觀測力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)她們學習興趣與求知欲望，培養(yǎng)她們良好學習習慣與初步動手能力，學習運用感官和運用語言交往基本能力，增進對環(huán)境結識。(4)使幼兒萌發(fā)愛故鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學情感，培養(yǎng)她們誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗性格。(5)培養(yǎng)初步感受美和體現美情趣和能力。3.幼兒教師應如何注意學前小朋友眼保?。俊緟⒄沾鸢浮?1)教誨學前小朋友養(yǎng)成良好用眼習慣。(2)為學前小朋友創(chuàng)設良好采光條件、適當讀物和教具。(3)定期給學前小朋友測查視力。(4)教誨學前小朋友注意眼安全和衛(wèi)生。(5)照顧視力差學前小朋友。(6)培養(yǎng)和發(fā)展學前小朋友辨色力。4.簡述新時代幼兒教師應如何進行角色轉變?！敬鸢敢c】(1)由文化知識傳授者轉變?yōu)橹R學習引導者；(2)由課程教材執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教材研究者；(3)由師幼關系控制者轉變?yōu)閹熡钻P系協(xié)調者與合伙者；(4)由知識權威轉變?yōu)橹R終身學習者。5.幼兒園課程設計目的模式含義及特點是什么？【答案要點】目的模式是依照課程設計者對行為者學習變化盼望而擬定教誨目的進行課程設計思路。特點是它區(qū)別了普通教誨目的和詳細教誨目的，并把普通教誨目的分析放在了第一位。同步，也把課程和教學區(qū)別開來，將課程內容選取與組織放在前面，把學習活動和教學設計放在背面，這更符合課程設計實際狀況，具備更強邏輯嚴密性。三.闡述題1.闡述幼兒心理學研究實踐意義。【參照答案】幼兒心理學來源于實踐并受到前所未有注重，它實踐意義體當前如下兩個方面：一方面，幼兒心理學對于初期教誨實踐具備重要意義。一方面，家長只有掌握了幼兒心理學有關知識，理解了自己孩子心理發(fā)展特點及規(guī)律，才干使家庭教誨向著科學化方向邁進。另一方面，掌握了幼兒心理發(fā)展基本規(guī)律和特點，有助于學前教誨工作者科學有效地貫徹教誨方針，擬定恰當教誨內容和辦法，對的組織幼兒園各項活動，更好地開發(fā)幼兒智力；有助于科學地進行思想品德教誨，培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習慣；有助于因材施教，促使每個幼兒在原有基本上得到最大限度發(fā)展與提高。另一方面，幼兒心理學為一切與幼兒關于工作領域服務。幼兒心理學不但為學前教誨工作者提供協(xié)助，其她與學前教誨關于工作，如幼兒衛(wèi)生保健工作、幼兒文藝工作、幼兒玩具和服裝設計工作等，都需要融入有關幼兒心理學知識，才干更好地開展，更有生命力。幼兒心理學為社會實踐作出了重要貢獻。2.試述馬斯洛需要層次理論?！敬鸢敢c】馬斯洛需要層次理論是研究人需要構造一種理論，由美國心理學家馬斯洛在1943年刊登《人類動機理論》一書中提出了該理論。馬斯洛以為個體成長內在力量是動機，而動機又由各種不同性質需要所構成，各種需要之間有高低層次之分。她將人需要提成生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現需要7種。生理需要是指維持生存需要，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅需求。愛與歸屬需要是指謀求溫暖和和諧關系需求，涉及被她人接納、愛護、關注、欣賞、支持等。尊重需要涉及受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽和聲望等。求知需要是指個體但愿理解自己、她人及各種事物變化需要。審美需要是指對美好事物欣賞需要。自我實現需要是指精神層面提高人生境界需求。馬斯洛指出，只有當個體低檔需要得到滿足時，才也許謀求更高一級需要。四.材料分析題在美術活動中，幼兒們都很專心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“教師，我向李浩然借油畫棒，她不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你油畫棒呢？”她說昨天帶回家忘掉帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不樂意借給她油畫棒??？你們坐在一張桌子旁，應當是好朋友啊，好朋友要互相協(xié)助、互有關懷是不是??？她借用一下就還給你，好不好？”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我油畫棒不給別人用!”我當時頭就有點懵，耐心地坐在她旁邊和她好好地說：“爺爺這樣說是但愿你要保管好自己東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也但愿她能借給你用一用呢？教師也記得你上次還借用過別小朋友水彩筆呢!有好東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f：“小朋友要互相協(xié)助、團結友愛，教師對不對？”她這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，并且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。分析以上材料中李浩然小朋友性格特點成因，談談幼兒教師應如何培養(yǎng)幼兒良好合伙和分享意識？【答案要點】《幼兒園教誨指引綱要(試行)》指出：“社會領域教誨具備潛移默化特點，幼兒社會態(tài)度情感培養(yǎng)尤應滲入在各種活動和一日活動中。”在幼兒園階段，協(xié)助幼兒提高理解她人情感和需要能力，教誨和培養(yǎng)幼兒良好合伙和分享意識是至關重要。上述材料中，李浩然小朋友是個缺少合伙能力、分享意識孩子。導致這一現象重要因素，涉及如下幾點：一方面，被寵愛獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著她轉，形成一種很強自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”習慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，她很自然地體現出家里養(yǎng)成行為習慣，不能與同伴和諧相處，體現出缺少合伙能力、分享意識。另一方面，老一輩教誨理念偏差，忽視對幼兒合伙能力、分享意識培養(yǎng)，甚至誤導幼兒這方面能力正常發(fā)展。幼兒教師可以從如下幾方面入手培養(yǎng)幼兒合伙與分享意識：(1)結合幼兒園教誨活動培養(yǎng)幼兒合伙與分享意識。幼兒園教誨活動中隱藏了諸多“舍作與分享”教誨契機，幼兒教師要抓住這些教誨契機，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合伙與分享”意識緊密結合。(2)通過豐富多彩實踐活動，培養(yǎng)幼兒合伙與分享意識。例如組織幼兒為災區(qū)同胞獻愛心活動。(3)結合社區(qū)活動，體驗合伙與分享多樣性。由于當前孩子都是獨生子女，家園。。兩點一線”生活方式居多，與人交往范疇較狹窄。因而，幼兒教師要經常組織某些適合幼兒園孩子參加社會活動，讓孩子們與同伴之外人群建立合伙關系，體驗合伙與分享多樣性。(4)獲得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合伙與分享意識。合伙與分享意識培養(yǎng)和家長支持是密不可分。運用節(jié)假日組織家長孩子一起進行活動，可以增長家長教師孩子之間感情，分享成功喜悅。五、活動設計題以“神奇光”為主題，設計一種幼兒園科學活動方案?！緟⒄沾鸢浮可衿婀庠O計意圖：大班幼兒對光現象已有了初步理解，但是她們對這些現象產生不理解，也很有興趣、很樂意通過實驗來摸索某些光奧秘，為了滿足幼兒求知愿望，我設計了這次活動?；顒幽康模?.理解光種類、光特性及光用途。2.激發(fā)幼兒摸索光奧秘興趣。3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力?；顒訙蕚洌?.水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。2.多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里燈光、裝飾彩燈、港口和馬路上信號燈。課件(二)：醫(yī)用胃透鏡、x光、激光、汽車反光鏡、潛艇潛望鏡、南極考察用冰透鏡、照相機、放大鏡等?；顒舆^程：1.設立場景。(拉上多媒體教室窗簾使室內變暗)師提問：“小朋友，屋里為什么變暗了？”幼兒：“沒有光了，因此屋里變暗了?！?打開燈)提問：“為什么屋里又亮了？”幼兒：“由于有燈光了，因此屋里變亮了?！睅煟骸澳敲?，你能說說你都見過哪些光嗎？”2.理解光種類。幼兒說出自己見過光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、X光、火光、激光、熒光棒發(fā)出光、螢火蟲發(fā)出光，等等)。師解說：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出光是自然界產生光，叫自然光；像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出光是人們制造出光，叫人造光。讓幼兒懂得光有自然光和人造光兩種。3.摸索光特性。師：“下面咱們來做幾種小實驗，看看光是如何走路。”實驗(一)：將活動室窗簾拉上，使室內變暗，打開手電筒，讓幼兒觀測手電筒光是如何走路；還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞黑紙，讓幼兒觀測太陽光是如何射進朱。幼兒：“手電筒光是始終向前跑?！薄疤柟馐侵敝溥M來?！睅熜〗Y：這是光第一種特性，叫做光直射性。實驗(二)：(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光地方玩小鏡子、水盆里水。師：“小朋友邊玩邊觀測光發(fā)生了哪些變化？”幼兒：“我發(fā)現小鏡子反光?！薄拔野l(fā)現水盆里水也反光。”“我發(fā)現小鏡子讓光拐彎了?！睅熜〗Y：這叫光第二個特性：光反射性。實驗(三)：把硬幣和筷子放到盛水玻璃杯中，引導幼兒觀測硬幣和筷子變化，幼兒：“我發(fā)現筷子折了。”“我發(fā)現硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯上面看沒變?！睅煾嬖V幼兒這種現象叫光折射，是光第三個特性。師與幼兒一起總結光特性：光直射性；光反射性；光折射性。4.討論光用途。師：“人們運用光這些特性創(chuàng)造了許多有用東西，給咱們生活帶來了許多以便?！庇變河^看多媒體課件(一)：理解光某些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用