探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 論文

探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性【摘要】我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在充分發(fā)揮學(xué)生信息提下，必須改革教室的實(shí)踐性教育管理模式，提高教師的教室教育的有效性。教室教育的有效性是通過課堂讓學(xué)生們不斷發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)。一般來說，有效性意味著學(xué)生通過課堂教學(xué)活動在學(xué)習(xí)中獲得、提高、進(jìn)步。具體來說，學(xué)生是認(rèn)可的。教師是學(xué)生課堂的領(lǐng)導(dǎo)人，他們的行為對教室教育的有要的影響?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；優(yōu)化；在小學(xué)教育的過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)教室教育的有效性主要包括效率、效果和效果等方面。在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，我們通常只重視效率，忽略的效率和整體教育效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教師使用人海戰(zhàn)術(shù)，延長了教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。雖然在短時間內(nèi)取得了一定的學(xué)生很大的身心壓力，直接傷害了小學(xué)生的身心健康。數(shù)學(xué)是許多理論的基礎(chǔ)，顯示了數(shù)學(xué)知識的重要性。在當(dāng)前社會教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢下，各學(xué)科的教育管理模式發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)作為獨(dú)打破了。為了讓學(xué)生自身更好地掌握數(shù)學(xué)文化知識，教師必須不斷提高數(shù)學(xué)教室的有效性。本論文主要營造良好的教室氛圍，創(chuàng)建情境，優(yōu)化教師與互動、作業(yè)設(shè)計(jì)，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備等方面研究有效的教育管理方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。一、創(chuàng)造有效的境界激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情。如果能建立起好的教師和學(xué)生的關(guān)系，就要充分調(diào)動有效的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和注意力。激發(fā)有效的僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教室教育的有效性。這里有需要注意的事情。制造狀況時：（1）創(chuàng)設(shè)的目的明確。我們每節(jié)課都有一定的任務(wù)，有不同的內(nèi)容。要建立環(huán)境問題的狀況，有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高自己的學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)生活能力?？梢苑治鲋袊髽I(yè)作為學(xué)生信息進(jìn)行社會認(rèn)知技能水平和關(guān)于數(shù)學(xué)模型的思考、感情教育活動態(tài)度。價值觀管理制度等方面的發(fā)有新鮮和啟發(fā)性。（2）創(chuàng)造境界需要時代感。在教育中，我們教學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和欣賞的角度看中國學(xué)生。在今天的電子數(shù)據(jù)和信息網(wǎng)絡(luò)社會中，學(xué)生可以通過得很多相關(guān)信息。因此，教師在創(chuàng)立意境時，有一種科技時代的味道，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會，關(guān)心人們的生活，與熟悉社會環(huán)境問題的學(xué)生感立，更具時代性。（3）創(chuàng)建意境的內(nèi)容和形式，配合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在新課程理念的指導(dǎo)下，在充分發(fā)揮學(xué)生信息主體作用的前提下，改革教室實(shí)踐理模式，提高教師課堂教育的有效性。在教育實(shí)踐活動中，情況有各種各樣的形式。創(chuàng)立時還要根據(jù)不同兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律還要根據(jù)小設(shè)計(jì)，在不同年級都不能用同一個境地，還要注意培養(yǎng)學(xué)生生活的地域一定要聯(lián)系社會生活的實(shí)際，有助于學(xué)生通過自主知識學(xué)習(xí)小組合作提高探討問題的境地。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生。二、深入挖掘文本，確保知識的有效性首先，學(xué)生知識的增加依賴于知識的有效性。學(xué)生教育知識的增加是教育有效性的界限。知識的有效性是保證學(xué)生課堂教育的有效性的重要工作生來說，那是教育中的新理念和新內(nèi)容，學(xué)生不知道，但是學(xué)了之后會有效果。課程內(nèi)容是否有效，關(guān)系到知識的屬性和學(xué)生的狀態(tài)。其次，學(xué)生進(jìn)行智慧發(fā)展的能力取決于有效管理知識多少，發(fā)展是教育的主要工作任務(wù)。知識不是智慧。只有用知識解決問題，才能變成智慧、能力、變成有效的知識，才能成為智慧的里程碑。第三，提高學(xué)生的思考能力取決于有效的知識量。這些因素知識是中學(xué)生在教育過程中可以獲得的，要好好考慮，才能得到有效的內(nèi)容。也就是說，可以有效地提高管理專業(yè)知識。其四，教育心理健康效果要法進(jìn)行相關(guān)知識量，對知識獲得的數(shù)據(jù)信息技術(shù)產(chǎn)生愉悅的心理效果，才能成為中國社會實(shí)踐活動的原動力。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程“數(shù)學(xué)課程標(biāo)”是“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生要途徑。因此，根據(jù)授課內(nèi)容，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。（1）不排斥接受知識學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)性強(qiáng)的學(xué)科，有些知識是統(tǒng)一的監(jiān)督管理，也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí)為主，需解說和指導(dǎo)中獲得。不需要探究。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)也是在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要教師的說明和指導(dǎo)，不需要探討。學(xué)習(xí)有意義的知識，學(xué)生吸收更多的信息，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，面積單位、四則混合運(yùn)算順序的規(guī)定等。（2）重視探究性的學(xué)習(xí)。“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢，逐漸被教師所接受，應(yīng)用是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有必要被世界各地的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或者獨(dú)自探索。因此，在活用探究學(xué)習(xí)的時候，必須更加考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合探究。（3）謹(jǐn)慎團(tuán)體合作，持續(xù)學(xué)習(xí)。“合作交流學(xué)習(xí)”雖然有助于表現(xiàn)學(xué)生的主體性和學(xué)生的個性，但是如果使用方法不當(dāng)，”。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該注意幾點(diǎn)？在合作進(jìn)行學(xué)習(xí)活動之前，老師首先有我們的預(yù)料。提出的問題需要合作嗎？如果是那樣的話，什么時何提問？問題怎么辦需要多長時間？第二是分工明確，讓學(xué)生發(fā)展成我們小組合作學(xué)習(xí)的主人。分發(fā)資料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、報(bào)告資料等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)。第三，確立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要有創(chuàng)新意識，加強(qiáng)“學(xué)習(xí)興趣小組”的集體榮譽(yù)感，讓各社會成員感到自己的行動會影響整個小組的學(xué)果，指導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的意見。課堂教學(xué)是充分調(diào)動學(xué)生活動。他們的提問和分析能力有限。因此，只有充分發(fā)揮教師的主辦者、指導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)生的困難和意見的不同，或者在知識、方法、歸納和概括應(yīng)該給予及時的指導(dǎo)和指導(dǎo)。在教育過程中，學(xué)生可以通過最有趣的活動或游戲來實(shí)現(xiàn)其有效性。另外，通過實(shí)施不同層次的教育過程，最大限度地潛能，讓學(xué)生自己思考，展示個性，合作探索，四、注意教育反省，促進(jìn)教育質(zhì)量。教的目的不是教，而是有規(guī)則沒有規(guī)則，所以平等地教。課是很深的藝術(shù)。我們的老師哪門課都不完美。每節(jié)課都有不同的感覺。因此，每節(jié)課都要進(jìn)行深刻的分析和反省。各家庭教育技術(shù)教育實(shí)踐活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)際生一致，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)展經(jīng)濟(jì)狀況，對于教育者的控制情況、教室發(fā)生情況，我們認(rèn)真向員工進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)總結(jié)找出規(guī)則性的東西，不斷在“反省”中學(xué)習(xí)、升華。思考這個過程，作為解決問題的過程、運(yùn)算過程進(jìn)行分析，包括語言表達(dá)、教育思想政治理論方法的反省，尋找不足之處，探討信息管理方法，促進(jìn)幼兒教師課堂上閱讀教育資源環(huán)境項(xiàng)目的質(zhì)量。教育作為認(rèn)知活動。無論進(jìn)入課程改革的哪個階段，“有效教室”是我國教師永遠(yuǎn)的追求。在新課程理念的指導(dǎo)下，在充分改革教室實(shí)踐性的教育管理模式，提高教師課堂教育的有效性。參考文獻(xiàn)