翻轉(zhuǎn)課堂中的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)

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英語(yǔ)作為中學(xué)階段的一門必修課，一貫都是同學(xué)努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目。但是由于各種緣由，英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練一貫都得不到足夠的重視，以致其成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。那么到底是什么緣由造成了口語(yǔ)教學(xué)的低效？目前的口語(yǔ)教學(xué)詳細(xì)又存在哪些問(wèn)題呢？

1.詞匯量小

由于中學(xué)生所掌控的詞匯量小，對(duì)所學(xué)單詞的應(yīng)用技能也比較有限。雖然有的同學(xué)有表現(xiàn)自己的欲望，但是他們所掌控的知識(shí)還不足以支撐他們很好地表達(dá)自己，于是就對(duì)口語(yǔ)失去了愛(ài)好。

2.可怕出錯(cuò)

同學(xué)把“面子”看得太重，不少同學(xué)對(duì)開口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理：怕出錯(cuò)、怕受老師責(zé)怪、怕被同學(xué)譏笑。這種恐驚心理常導(dǎo)致同學(xué)在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和焦灼，從而影響了他們的正常思維和順當(dāng)表達(dá)。

3.缺乏語(yǔ)境

我們是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)特別有限，除了每周的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)口語(yǔ)。課內(nèi)同學(xué)的一點(diǎn)聽說(shuō)訓(xùn)練，也難以在課外得到鞏固。而且目前大部分英語(yǔ)課堂缺少同學(xué)運(yùn)用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合，口語(yǔ)訓(xùn)練也往往是由老師掌握的、機(jī)械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上的溝通。在這樣的環(huán)境下，同學(xué)的英語(yǔ)交際技能很難有實(shí)質(zhì)性的提高。

4.重寫輕說(shuō)

由于目前英語(yǔ)考試仍舊以筆試為主，許多同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`目的就是應(yīng)付中考和高考。然而目前在這“兩考”中還沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試項(xiàng)目，因此中同學(xué)普遍認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是糜費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，不少中學(xué)老師也持這種觀點(diǎn)，他們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，課內(nèi)教學(xué)以講授為主，課后作業(yè)抄了又抄、練了又練，資料如山、題目似海，使同學(xué)不堪重負(fù)，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.教學(xué)視頻短小精悍

只有幾分鐘的視頻長(zhǎng)度掌握在同學(xué)留意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合同學(xué)的身心進(jìn)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我掌握，有利于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)信息清楚明確

薩爾曼?汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是協(xié)作書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼?汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式，它好像并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！?/p>

3.復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于同學(xué)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得同學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于老師真正了解同學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的策略

1.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)方式顛覆了傳統(tǒng)聽說(shuō)法的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式通過(guò)課前同學(xué)回家自主觀看聽說(shuō)教學(xué)視頻，完成老師設(shè)置的相應(yīng)練習(xí)，輔以信息技術(shù)交互平臺(tái)的爭(zhēng)論溝通；課中是同學(xué)確定問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境和交互合作，促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)技能的培育的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，同學(xué)將課堂中學(xué)到的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于課后的日常交際中，有助于通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)過(guò)程。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容模塊化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的內(nèi)容主要以教學(xué)微課視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，以供同學(xué)在課前進(jìn)行閱歷融入。如何在短短幾分鐘的微課視頻中表達(dá)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就需要英語(yǔ)老師在制作微課視頻時(shí)將教材內(nèi)容以模塊化的形式呈現(xiàn)。例如，老師可將聯(lián)系較親密的內(nèi)容歸類到一個(gè)專題模塊下進(jìn)行教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)，形成一個(gè)完整的系列。這樣的教學(xué)內(nèi)容使同學(xué)能夠形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也有利于同學(xué)在聽說(shuō)練習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)慣方面的學(xué)習(xí)。

3.老師觀念變革

〔1〕將“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材教”。第二語(yǔ)言教學(xué)需要老師結(jié)合語(yǔ)言變遷以及社會(huì)改變特點(diǎn)而不斷與時(shí)俱進(jìn)。因此，英語(yǔ)老師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下選擇或者制作微課教學(xué)視頻時(shí)，不但要結(jié)合教材的基本知識(shí)點(diǎn)，而且要融入時(shí)代背景下的英語(yǔ)聽說(shuō)常用表達(dá)。

〔2〕將“主戰(zhàn)場(chǎng)”歸還于同學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)將是對(duì)傳統(tǒng)聽說(shuō)課堂的顛覆。同學(xué)在課前通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)和閱歷融入，在此過(guò)程中產(chǎn)生困惑。課堂便是同學(xué)解除困惑、形成意義建構(gòu)的地方。所以，此時(shí)的老師不再是課堂的主宰者，而是由語(yǔ)言知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)言活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者甚至是參加者。同學(xué)成為課