《要下雨了》教學反思

第第頁《要下雨了》教學反思

《要下雨了》教學反思1

１、依據(jù)課題“要下雨了”，我設計一個畫面，告知同學今日語文課先進行拼圖游戲，讓生字寶寶藏在雨點或烏云的后面，讓同學認讀雨點背后的生字并組詞，讀正確的便涌現(xiàn)雨點，最末由雨點拼成一幅下雨的畫。結合圖立刻涌現(xiàn)“下雨了”三個字，接著讓同學找一找課文哪一小節(jié)寫下雨了，順勢教學課文第九節(jié)。這樣一來，同學對于學習的形式有新鮮感了，興奮度提高了，同時也較好的運用了文本所提供的素材。使復習和新課結合地很奇妙。

２、隨著課堂改革的逐步深入，我感覺許多老師的教學觀念，教學方式都在發(fā)生改變，“同學是語文學習的主人，尊敬同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式”這些教學理念正越來越充分地得到表達。學校語文教學中越來越著重鼓舞同學從多角度，多方位去思索，有意識地引導同學選擇自己喜愛的學習內容和適合自己的學習方法來學習語文。因此，在設計本教學過程時我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更詳細的說是在提問方式上學著給孩子學習的空間。但又發(fā)覺是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標而設計的流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著學校語文教學對丈本的回來，對學習自由的拓寬以及對個體的尊敬，但冷靜下來認真想想，喧鬧的背后有很多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話“你學懂了什么？”課后我認真品評，發(fā)覺這一問題的提出，可讓同學對文章作全景式的俯視概括，也可以作景點式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學像“最喜愛哪個部分，就和小伙伴一起讀一讀”幾乎又是從“零中國”開始，很少去考慮同學已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源糜費。又比如對于“你想學哪一段，就學哪一段?！边@是在語文課堂中老師依據(jù)同學的選擇教學。表面上看起來是老師尊敬了同學的主體性。但凡事都有一個適用性，事實上深究了這篇文章后就會發(fā)覺從表面看都并列地在寫下雨前的征兆，帶也有幾句話如是要下雨了嗎？小白兔趕忙挎起籃子往家跑說明白小白兔的心理改變過程，因此這篇文章顯著并不適合這種分割式的學習。所以對同學主動提出的各種看法，老師須依據(jù)教學目標進行篩選。

３、我覺得這篇課文對話較多，角色多，很適合進行表演性朗讀，教學中發(fā)覺同學的積極性很高，但時間不夠，不能照看到全體，于是我想在進行角色朗讀時，老師可設計這樣的環(huán)節(jié)：請孩子先在小組里按自己的喜好分角色朗讀，一次完后互換角色，想想怎樣讀才讀得好？孩子們便會紛紛在組里進行朗讀練習，孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要仔細聽，然后說說哪兒讀得好，詳細說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。

這樣一來尊敬了孩子閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也肯定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪需要得讀重音，哪需要讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)覺建構，在互助中討論，合作中探究，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

４、評價是一個認識、教育、提高的過程，在試教中我基本充當了評價的主體，課后我發(fā)覺應當把評價交給同學，并且讓他們在評價他人的同時進行傾聽觀測、分析反思、組織表達，從而加深同學的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給同學，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受勝利的喜悅；孩子在贊頌別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是同學自我進行評價，這同樣可以激起孩子們的自我反思。

當然這個過程老師應著重把學習的主動權交給孩子，但同時得留意如何表達老師的“導”。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的同學，有較強自學技能的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的同學，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別同學分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)同學探究的愛好。

５、在小組中，老師要求孩子換角色朗讀由于孩子們練習時，往往就練喜愛的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，由于怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永久”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的進展。老師可創(chuàng)設情景，讓孩子有同等的訓練機會。要求孩子再討論時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣就利于孩子們整體綜合進展。

《要下雨了》教學反思2

我們學材第四單元的主題是——歡樂的夏天，其中《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。那么，《要下雨了》這篇童話究竟講了一個怎樣的故事呢？如下：

小白兔在山坡上割草的時候，感覺天氣很悶，它遇到了小燕子，小燕子告知它快要下雨了。小白兔正在思考的時候，看到池子里的小魚露出了水面，小魚也告知它要下雨了。小白兔匆忙往家趕時，又看到螞蟻，并把要下雨的消息告知了螞蟻，螞蟻說它們知道要下雨了，所以才忙著搬家。最末，小白兔加快步子往家跑，且一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”大雨果真下了起來。

這篇童話主要告知讀者雨前的一些特征：天氣悶熱、空氣潮濕，燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家。

學習這篇童話，徑直板書課題后，就檢查同學預習狀況：

按小組分段讀課文，同學自查自然段標的是否精確。

指名同學分段讀課文，而后正音。如，“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。

老師范讀，同學一邊看圖一邊聽，聽后說說圖意。

檢查生字掌控狀況：小老師領讀生字、給生字組詞、開火車讀字詞、溝通識字方法〔多采納比一比〔換一換〕、加一加、形聲字和字謎法〕，如，字謎：心關進門里——悶。比一比：溫、濕，陳、陣，消、悄。形聲字或換一換：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，華+口=嘩。動作：伸。

指導書寫，重點指導“往、得、很”，留意雙立人的寫法，強調“得”的右邊：“日”下“一寸”；示范“很”字的筆順。同學書空后描紅、臨寫、展評、訂正并再寫。

朗讀感悟階段，分組按自然段來朗讀感悟：

朗讀第一自然段，用捏鼻子體會“天氣很悶”；

朗讀第二、三自然段，理解燕子低飛的緣由，以及體會“我正忙著捉蟲子呢”，并完成課后“讀讀說說”。

朗讀第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎？”并用換詞法理解“趕忙”〔連忙、匆忙〕以及用“趕忙”說句子。

朗讀第八、九自然段，體會“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了！”的不同。

精讀感悟階段，首先讓同學默讀課文，用不同的符號標注：小白兔、燕子、小魚、螞蟻的話。其次，分角色朗讀，主要是一邊讀一邊體會不同角色的語氣以及小白兔對“要下雨了”從充斥迷惑到半信半疑再到非常相信，以及再到特別焦急的心情。再次，一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了？”的詞句。再再次，班級溝通，相機板書板畫【天氣悶熱空氣潮濕燕子低飛〔畫〕魚游出水面〔畫〕螞蟻搬家〔畫〕】。最末，班級爭論說說“蜻蜓為什么低飛、小魚為什么游到水面上來、螞蟻為什么搬家?！?/p>

總結升華，指著板書板畫梳理課文內容；之后再拓展一些下雨前的征兆：電閃雷鳴、狂風大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團、知了不叫了等；最末自主、同桌合作背誦自己喜愛的部分。

知識童話的學習，首先離不開低班級的學習重點字詞的學習；其次要著重抓文中的一條主線進行深入的讀悟，并提取其知識點；再次入情入境地讀，讀出其不同角色的語氣特點，探究其所以然來；最末再拓展延伸一些相關的知識。

《要下雨了》教學反思3

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導同學留心身邊事物，著重觀測，而且激發(fā)了同學探究身邊自然科學現(xiàn)象的愛好，從而在同學幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學的思想教育。

通過本節(jié)課的教學，有以下幾點感想：

一、情境的創(chuàng)設有效地激發(fā)了同學的學習愛好

剛上課我就放下雨前課件，吸引、調動同學多種感官，以情境激趣，為同學愛好盎然地思索、理解奠定基礎。依據(jù)低班級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采納課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在同學面前，激發(fā)同學的學習愛好，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。教學時，抓住關鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到援助同學理解課文內容的目的。以一顆童心將自己的教學機敏與創(chuàng)設教學情境有機地結合，讓同學輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。

二、教學鞏固字詞，活躍課堂

在鞏固識字時，我從易到難運用課件逐步加深，激發(fā)同學學習愛好，在充分尊敬同學及其獨特體驗的基礎上，加深同學印象。

三、加強朗讀感悟，培育說話技能。

朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導同學理解句與句之間的因果聯(lián)系，培育同學語言表達的條理性。

本課教學的難點是讓同學理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓同學在老師的引導下，在同伴的援助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導同學認識到雨前動物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學留意觀測事物、分析問題的習慣。

存在不足：

1、教學方法還很傳統(tǒng)，教學設計創(chuàng)新不夠。

2、課堂上給同學制造讀的機會還不夠多。

《要下雨了》教學反思4

我課文開始照舊是問題導入的形式，讓同學自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求同學認真聽并劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓同學區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)分，適時而講對于同學來說，記憶會深刻些。之后我讓同學通讀課文，劃誕生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖〔兔子遇見燕子〕，讓同學說一說在圖上看到了什么，當同學說出第一、二自然段的話時，我讓同學去仿照兔子和燕子的話語，之后的教學同理，并分角色朗讀。教學反思：在這篇課文當中，我主要以復習舊知為主，主要復習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以嘉獎為主，所以同學的積極性相對來說比較高，這是課后的鞏固練習，也是非常有須要的。

《要下雨了》教學反思5

《要下雨了》是人教版學校語文第二冊第十六課。這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家，告知同學這是要下雨的自然現(xiàn)象，引導同學留意觀測大自然。同學學習愛好深厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓同學讀、說、看、做，從而明白事物之間的親密聯(lián)系。同時學習體會用詳細生動的事例，富有規(guī)律性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

1、營造良好的課堂氛圍，讓同學在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習。為了在最短的時間內調動同學學習的積極性，我導入新課后，就讓同學進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、焦灼、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂立刻活躍起來。

2、教學設計合理，符合同學認知規(guī)律。這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分〔一至三自然段〕扶——默讀思索，教給學法；第二部分〔四至六自然段〕半扶半放——自學思索，放中有輔；第三部分〔第七至九自然段〕放——爭論思索，提高技能。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使繁復的知識簡約化形象化。

3、面對全體同學，讓每名同學都有展示自我的機會，促進每個同學的進展。同學能說的老師不說，同學能做的老師不做。為每名同學制造每一個學習展示的機會，關注不擅長發(fā)表見解的同學，讓同學感到他是學習的主人，把課堂真正還給同學。

4、教學思路清，語言精。同學學得積極主動。老師只起到點、幫、輔的作用。真正表達同學是主體，老師是主導的原那么。

存在不足：

1、教學方法還很傳統(tǒng)，教學設計創(chuàng)新不夠。

2、課堂上給同學制造讀的機會還不夠多。

《要下雨了》教學反思6

《要下雨了》是學校語文第二冊第十六課。這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告知同學這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導同學留意觀測大自然。同學學習愛好深厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓同學讀、說、看、做，從而明白事物之間的親密聯(lián)系。同時學習體會用詳細生動的事例，富有規(guī)律性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

１、營造良好的課堂氛圍，讓同學在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習：

為了在最短的時間內調動同學學習的積極性，我導入新課后，就讓同學進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、焦灼、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂立刻活躍起來。

２、教學設計合理，符合同學認知規(guī)律：

這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分〔一至三自然段〕扶──默讀思索，教給學法；第二部分〔四至六自然段〕半扶半放──自學思索，放中有輔；第三部分〔第七至九自然段〕放──爭論思索，提高技能。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使繁復的知識簡約化形象化。

３、面對全體同學，讓每名同學都有展示自我的機會，促進每個同學的進展：

同學能說的老師不說，同學能做的老師不做。為每名同學制造每一個學習展示的機會，關注不擅長發(fā)表見解的同學。板書，電腦操作我都盡量讓同學來完成，讓同學感到他是學習的主人，把課堂真正還給同學。

４、教學思路清，語言精：

同學學得積極主動。老師只起到點、幫、輔的作用。真正表達同學是主體，老師是主導的原那么。

５、存在不足：

⑴教學方法還很傳統(tǒng)，教學設計創(chuàng)新不夠。

⑵課堂上給同學制造讀的機會還不夠多。

在情境中誦讀，在誦讀中感悟──《要下雨了》教學反思

湖北省宜昌市隆中路學校李萍

《語文課程標準》指出“閱讀是同學性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?！薄Ｒ虼?，老師在整個教學過程中，應以合、促進者的角色涌現(xiàn)，設計適于兒童心理的教學情境，不斷地調動、激發(fā)同學的閱讀愛好，讓同學在情境中感悟課文內容及情感。

一、同學選擇自己喜愛的部分自讀

二、請同學朗讀自己喜愛的部分，老師相機創(chuàng)設情境指導同學邊朗讀邊感悟

１、一同學讀小白兔的動作。

２、老師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不興奮了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你還能試試讓小白兔興奮興奮嗎？”

３、同學再讀。

４、老師指著動物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！?/p>

５、一同學讀小魚跟小白兔的對話。

６、老師適時點撥：“小魚和小白兔是好伙伴，小魚特別關懷伙伴，擔憂伙伴淋著雨，你們能讀出小魚對伙伴的關懷嗎？”

７、同學再讀。

８、老師：“你讀得太棒了，小魚特別喜愛你。”

《要下雨了》教學反思7

《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異樣行為，往往預示著某種改變，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和涌現(xiàn)這些現(xiàn)象的緣由，趣味性濃、知識性強。

我在教學時，先引導同學觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采納圖文對比，以讀促悟的方法組織閱讀活動，以小白兔的活動為線索，抓住小白兔的動作推動課文的學習進程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓同學在讀中理解，讀中品嘗，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓同學想象文中小動物的樣子、動作、語言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學必將培育同學說話表達的條理性，進展同學觀測的深刻性和思維的規(guī)律性，從而提高同學的閱讀水平。

一、感知性格化，情境體驗學習生字。

師：我們有的時候由于透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到郁悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？

生：〔齊〕悶得很。

師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

生：〔齊〕哇，真舒暢！

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐?！庇谑呛?，要引導同學通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊敬同學對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在同學的生活情境回憶中，通過老師的適當點撥，區(qū)分了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶那么是與小魚的“悶”意思相同；然后讓同學進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下〔胳膊向前伸，頭埋在胸前〕，有什么感覺？游到水面上〔把頭抬起來〕，又有什么感覺？同學紛紛說出了先是悶、難過，后來舒暢多了，有趣的體驗使同學輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請同學用自己的朗讀來表現(xiàn)，同學對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

二、尊敬個體差異，設計多個教學環(huán)節(jié)突破教學難點。

師：小燕子是怎么回答的？〔出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢！〕

生：〔讀句子〕

師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小伙伴做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？

生：〔齊〕我們在捉蟲子。

師：捉蟲子為什么飛得那么低？

生：〔齊〕由于小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。師：小水珠哪來的呀？

生：〔齊〕由于空氣很潮濕。

師：空氣為什么會很潮濕呀？

生：〔齊〕由于要下雨了呀。

師：原來是這樣??！請小伙伴加上“由于……所以……”說說這段話，可以說一個“由于……所以……”，聰慧的小伙伴可以說好幾個。

本課教學的難點是讓同學理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，由于燕子說的一段話中有好幾層因果關系。在以往的教學中，老師往往以自己的分析來代替同學的閱讀實踐，以自己的理解代替同學的感悟、體驗，程式化地說一說“由于……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，同學雖然會跟著說、跟著填，但不肯定真正理解。本著“語文課程需要依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求”的`出發(fā)點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，性格練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓同學在老師的引導下，在同伴的援助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導同學認識到雨前動物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學留意觀測事物、分析問題的習慣。

三、朗讀性格化。

朗讀是同學對課文理解認識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培育更是語文素養(yǎng)形成的基礎，同學讀書要自己去讀懂，而不是老師講懂，因此朗讀應當是帶有深厚性格化色調的。()教學中，這一課的朗讀設計既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領同學以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、焦急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過同學自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。

通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了在今后的教學中要更深入地把握語文教育的特點，熟識教材特點，課堂教學時占據(jù)留意中心的不是關懷教材、教案的思索，而是放在關懷同學的思維狀況的境界。時時到處對同學回答的突發(fā)性、任意性提高引導的技巧，既能讓體會到的同學展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的同學也在傾聽中感悟，共享思維，真正使每個孩子每時每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學反思春雨教學反思雷雨教學反思

《要下雨了》教學反思8

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給同學通過動物行為的改變來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我留意了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

在教學的一開始，我就采納兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近同學的生活和認知水平，既有利于激發(fā)愛好，將同學引入情境，又能引出本課課題，同時向同學滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參加到孩子們的表演朗讀中，向同學滲透了合作學習、協(xié)作精神教育的重要性。結尾處不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了同學的思維。

二、用多種方法援助同學理解詞義

識字教學按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是留意在講讀課文中援助同學理解字義。例如：通過觀測圖畫理解“低”的意思;通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義;通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使進展語言與識字有機地結合起來。

三、留意聯(lián)系，訓練思維

教學時，抓住關鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問同學燕子是怎么知道要下雨的?引導同學進一步發(fā)覺燕子的思索過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、以文悟道，相機滲透

依據(jù)課文內容，通過語言文字教學，讓同學進一步體會文章的思想感情，學習小動物們相互關懷的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。當心淋著雨?！币笇瑢W很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育同學要多觀測四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學觀測大自然的愛好。

五、加強朗讀訓練，留意形式多樣

對學校生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在同學頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。老師以讀助講，同學以讀助學，不僅使同學在讀中理解了課文內容。同時還培育了同學的朗讀技能。

《要下雨了》教學反思9

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導同學留心身邊事物，著重觀測，而且激發(fā)了同學探究身邊自然科學現(xiàn)象的愛好，從而在同學幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學的思想教育。

通過本節(jié)課的教學，我的反思如下:

首先，我利用下雨前的課件導入，吸引、調動同學多種感官，同學能夠回憶自己的實際生活，以情境激發(fā)同學學習愛好。本課教材所描述的是可愛的小動物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動物形象展示在同學面前，激發(fā)同學的學習愛好，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設有利于激發(fā)同學的學習愛好。

其次，在鞏固識字時,要求同學在熟讀課文的基礎上，通過“小測驗”考查同學對生字、對課文的掌控狀況，并讓同學自己當小老師，先給自己講一講識字的方法，再給同學們講一講怎樣識記生字。激發(fā)同學學習愛好，在充分尊敬同學及其獨特體驗的基礎上，加深同學印象。

接著，我在教學時，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導同學抓住關鍵詞語，討論這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，援助同學理解課文內容?！靶◆~下雨前出水”部分，讓同學兩人一組合作學習，“螞蟻下雨前搬家”部分，同學通過自學，理解課文內容。讓同學輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，通過合作學習、自學等方式，讓每個小伙伴參加到學習中來。

最末，我在教學中通過分角色朗讀課文，激發(fā)了同學的閱讀愛好，感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點，引導同學認識到雨前動物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學留意觀測事物、分析問題的習慣。

在本課的教學中，我的教學設計創(chuàng)新不夠，可以讓同學說一說“你還知道哪些小動物在天氣改變時的非常行為？”聯(lián)系語文園地的日積月累進行學習，引導同學知道我們可以通過觀測自然界有趣的現(xiàn)象來猜測天氣的改變。

《要下雨了》教學反思10

一班級的語文書，的確而言并不像自己想像中那么簡約。一班級下冊的語文書，從它的課后生字表就可以看出，一班級的生字教學乃是重中之重。一班級語文下冊，孩子們需要識記的四會字有250個，二會字有550，加起來就是800個生字，這還沒算語文書32篇閱讀教學?？上攵@學期的教學任務的確重呀！

孩子們每天在學校都要學習12到15個生字，那么應當如何有效地進行生字教學呢？這是最近一貫困圍著我的疑問。這學期開始，一到兩天我就會全班聽寫生字詞，發(fā)覺孩子們就算剛剛學習剛剛復習的生字詞，都會錯得不少。這也就告知了我，我的識字教學課堂效率有待加強。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時，在校長的指導下，我對一班級的識字教學有了肯定的反思。

在這一課堂中，我是這么設計的：先讓孩子帶著要求自讀課文〔標上自然段，圈出課后的生字詞，然后讀課文兩次〕；接著生字詞檢測〔二會字：帶拼音、去拼音、組詞、卡片〕；四會字教學〔只練習寫兩個“嗎、吧”〕。反思自己的教學，生字教學算是教得很細致，但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥，環(huán)節(jié)都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學的生字。其實，這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)挺好的，在生字檢測中，他們都特別積極，把小手舉得高高的，還會提出自己的疑問，這讓自己覺得很興奮。但是我也發(fā)覺少部分孩子是跟不上，新學的生字沒幾個能讀出來。綜合自己的反思和校長的提示，我覺得我日后的生字教學，或許可以從一下幾方面下功夫：

一、做好預習功課。

一班級的孩子們，其實還不知道什么是預習?，F(xiàn)在我在課堂中，一開始都要求孩子們在我的監(jiān)督下：標好自然段、圈好生字詞、開口讀課文兩次。這些其實都是可以作為預習功課的。實實在在，課堂時間總是有限，假如孩子們能夠在家里提前把預習做好，那么他們已經(jīng)對新課生字詞有了肯定的認識，那么第二天在課堂上的學習效率估量可以有所提高。經(jīng)過最近持續(xù)一段時間的訓練，孩子們都基本會了如何“預習”，在接下來的時間，是嘗試放手讓他們回家預習，把課堂有限的教學實踐更好地利用起來。

二、有效利用生字卡片。

我重來沒想過要讓孩子們做生字卡片，總覺得這樣做對他們強度是否太大了。在校長的建議下，我查看了其他老師的教學心得，原來孩子們會很喜愛做生字卡片，他們在做的過程就是很好的識字過程：讓同學提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音。第二天先同學字，然后讓同桌兩人利用字卡相互援助識字；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對上課會有更多的愛好。每周還可以將字卡拿出，復習認識上面的字。孩子在體會勝利的同時又復習鞏固了所同學字。

三、教會孩子多方面識記生字。

我發(fā)覺，要讓一班級的小伙伴一節(jié)課40分鐘都認仔細真聽課，這是很難的。他們還小，集中力有限，那么怎樣才能更好地援助他們識記生字，我認為肯定要做到“眼、口、耳、腦、手”一起動起來：小眼睛仔細看黑板，大聲張口讀出聲，耳朵仔細聽老師講、時時刻刻動腦筋、手寫記住生字詞。特別在教四會字時，我肯定讓孩子學會觀測：生字的部首、結構、田字格的位置等等。從聽到寫，牢記字的讀音、字義、字形！

······

當然，一班級的識字教學還有許多許多的好方法，我要學習的地方還有許多許多。一節(jié)課的簡約反思，其實也是給自己無限的啟示。我會繼續(xù)探討和反思，如何提高一班級的識字教學課堂的有效性！

《要下雨了》教學反思11

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導同學留心身邊事物，著重觀測，而且激發(fā)了同學探究身邊自然科學現(xiàn)象的愛好，從通過本節(jié)課的教學，有以下幾點感想

一、情境的創(chuàng)設有效地激發(fā)了同學的學習愛好

剛上課我就放下雨前課件，吸引、調動同學多種感官，以情境激趣，為同學愛好盎然地思索、理解奠定基礎。依據(jù)低班級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采納課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在同學面前，激發(fā)同學的學習愛好，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。教學時，抓住關鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到援助同學理解課文內容的目的。以一顆童心將自己的教學機敏與創(chuàng)設教學情境有機地結合，讓同學輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。

二、加強朗讀感悟，培育說話技能。

朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導同學理解句與句之間的因果聯(lián)系，培育同學語言表達的條理性。

本課教學的難點是讓同學理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓同學在老師的引導下，在同伴的援助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導同學認識到雨前動物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學留意觀測事物、分析問題的習慣。

而在同學幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。

《要下雨了》教學反思12

今日學習的課文是《要下雨了》，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，同學很聰慧，立刻明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，立刻要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的精確性就表達出來了。

在讓同學理解“小魚游到水面上來，由于水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以同學原有的知識閱歷為基礎開展教學?！澳阌羞^‘悶’的感覺嗎?”，同學在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓同學進行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?同學紛紛說先是悶、難過，后來舒暢多了。有趣的體驗使同學輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請同學用自己的朗讀來表現(xiàn)，同學對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

《要下雨了》教學反思13

《要下雨了》教學反思本課教學通過抓住文中人物對話里的“語氣詞”來指導朗讀。體會語氣的訓練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導，除了體會句子表達的意思、語氣之外，還運用了加標點、用“語氣詞”造句的方法，讓同學說寫感嘆句，訓練同學學會運用。這一系列學習活動都在同桌或前后四人爭論溝通匯報中完成，可以說，小組合作中完成了此項學習任務，效果較好。

在本課教學中還有一處小組合作學習的嘗試，但是不太勝利。在學習1-3小節(jié)之后，引導同學表演，在小組內爭論該如何去演時，同學由于課文讀得不夠，故表演不出來，動作不到位?？梢?，只有在讀的充分的前提下，才能有合作討

論表演的可行性，今日的課堂就只顧想著課堂模式的轉變，嘗試運用小組合作的方式，有些操之過急，以后的課堂要吸取教訓。

《要下雨了》教學反思14

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給同學通過動物行為的改變來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我留意了以下幾個方面：

一、用多種方法援助同學理解詞義。

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是留意在講讀課文中援助同學理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名同學上臺表演搬的動作，其次讓同學觀測老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓同學明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

二、邊講邊畫，激發(fā)愛好。

依據(jù)低班級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采納邊講邊畫的教學方法，結合書中每一段的內容在黑板上板畫出形象的小動物，使精美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起同學的學習愛好，從而達到援助同學理解課文內容的目的。使進展語言與識字有機地結合起來。

三、留意聯(lián)系，訓練思維。

教學時，抓住關鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問同學燕子是怎么知道要下雨的？引導同學進一步發(fā)覺燕子的思索過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、實時滲透品德教育。

依據(jù)課文內容，通過語言文字教學，讓同學進一步體會文章的思想感情，學習小動物們相互關懷的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。當心淋著雨?！币笇瑢W很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育同學要多觀測四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學觀測大自然的愛好。

五、加強朗讀訓練，