【S市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感問卷調(diào)查分析9700字（論文）】

S市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感問卷調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u2864摘要 124945一、核心概念的界定 24933（一）幸福 21008（二）幸福感 229608（三）職業(yè)幸福感 28899（四）幼兒教師職業(yè)幸福感 24188二、幼兒教師職業(yè)幸福感研究方法 213761（一）樣本的選擇 27734（二）問卷法 312639（三）訪談法 320221三、幼兒教師職業(yè)幸福感研究結(jié)果及分析 331429（一）問卷調(diào)查結(jié)果及分析 46383（二）訪談調(diào)查結(jié)果及分析 1017571四、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的建議 104437（一）提高幼兒教師的薪資待遇 1027652（二）提高幼兒教師的社會地位 1118710（三）幼兒家長積極配合幼兒教師做好家園溝通工作 117214（四）幼兒教師通過自身努力求得進步 113819五、參考文獻 1112754六、附錄 1223093(一)調(diào)查問卷 1226234(二)訪談提綱 14摘要當前國家提倡大力發(fā)展學前教育，而幼兒教師是學前教育能夠得到發(fā)展的一個必要條件。關(guān)注幼兒教師職業(yè)幸福感這一主題，不僅能夠提高幼兒教師的工作生活質(zhì)量，而且能夠提高學前教育質(zhì)量。本研究綜合采用調(diào)查法和文獻法等研究方法，對S市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀、影響因素等問題進行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出了提高幼兒教師職業(yè)幸福感的方法與措施。本研究的主要結(jié)論是：幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀總體比較樂觀，不同年齡、工齡等的幼兒教師基本都能從該職業(yè)中體驗到快樂；幼兒教師從工作中獲得幸福的主要原因依次是幼兒給工作帶來快來、同事之間相處融洽和工作穩(wěn)定有保障，而從中感到不幸福的主要原因依次是社會地位低、工作不穩(wěn)定沒有保障和教學科研能力進步空間?。煌ㄟ^建立良好的家園溝通方式、提高幼兒教師社會地位等措施，來有效提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。關(guān)鍵詞：幼兒教師幸福感職業(yè)幸福感核心概念的界定（一）幸福幸福，自古以來就常被人提及，是一個經(jīng)久不衰的話題。而關(guān)于幸福的定義，不同文化背景下，不同的人有不同的看法。例如莊子的“逍遙”幸福觀，是將物質(zhì)排除于個人生活之外的一種精神狀態(tài)；而如今也有許多人將幸福定義為金錢的擁有和揮霍……看似截然不同的幸福觀，實際上也是存在相似之處的，即都是個人的主觀看法，個人是能夠從中體驗到愉悅的。因此我將幸福定義如下從物質(zhì)層面來講，幸福是通過從事某一活動而從中得到的物質(zhì)回報，譬如金錢等；從精神層面來講，幸福是個人在實現(xiàn)預期目標的努力過程中獲得的積極的情感體驗，是個人需要得到了滿足，潛能得到了發(fā)揮，力量得到了增長時內(nèi)心產(chǎn)生的一種自我滿足和自我愉悅的狀態(tài)。本研究注重的是精神層面的幸福。（二）幸福感幸福感，顧名思義，即是個人對幸福的一種感受和體驗。綜合相關(guān)文獻的定義，總結(jié)出幸福感的以下幾個特征：1、幸福感是個人預期目標得以實現(xiàn)，從實然到應然狀態(tài)過程中的體驗。2、幸福感是一種個人的主觀感受，每個人都不能定義他人的幸福，也不能隨意評價他人的幸福。3、幸福感是一種積極的情感體驗，獲得幸福感的人必然是快樂的。4、幸福感的獲得是符合倫理規(guī)定的，是建立在遵守社會倫理道德基礎(chǔ)上的。5、幸福感不僅是個性的，也是有共性的，我們雖然不能定義他人的幸福，但是我們可以感受到他人的幸福。6、幸福感的感受是具有穩(wěn)定性的，不會輕易改變?；谝陨咸卣饕约跋嚓P(guān)參考文獻，我將幸福感定義如下幸福感是預期目標得以實現(xiàn)時所獲得的持續(xù)的快樂體驗。即個人需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長時所獲得的持續(xù)的快樂體驗。（三）職業(yè)幸福感所謂職業(yè)，根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會的定義，即職能加行業(yè)的統(tǒng)一體，如此才可算做一個完整的職業(yè)。故而職業(yè)幸福感是指個人在從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長時所獲得的持續(xù)快樂體驗；換句話講，職業(yè)幸福感也可以等同于職業(yè)滿意度。（四）幼兒教師職業(yè)幸福感幼兒教師是眾多職業(yè)中的一種，是專門負責對幼兒進行有目的有計劃的教育的專業(yè)人士。幼兒教師職業(yè)幸福感即教師在教育工作中運用教育智慧，獲取自身以及外界的積極評價，感受到職業(yè)的尊嚴與快樂，自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的持續(xù)的快樂體驗。幼兒教師職業(yè)幸福感研究方法（一）樣本的選擇本研究側(cè)重于城鎮(zhèn)幼兒教師的職業(yè)幸福感調(diào)查，為方便展開調(diào)查，便將樣本選擇的范圍定于S市周邊部分城鎮(zhèn)的幼兒園。研究的取樣選擇了雙重抽樣和簡單隨機抽樣的方法：雙重抽樣雙重抽樣又稱二重抽樣、復式抽樣，是指在抽樣時分兩次抽取樣本的一種抽樣方式，可以提高抽樣效率、節(jié)約調(diào)查經(jīng)費。S市周邊有很多城鎮(zhèn)，考慮到人力物力有限，便采用簡單隨機抽樣的方式抽取了其中一部分，并在抽取的各鎮(zhèn)用隨機抽樣的方式各抽取1-2所幼兒園，共18所。簡單隨機抽樣簡單隨機抽樣，也稱單純隨機抽樣、SRS抽樣，是指從總體N個單位中任意抽取n個單位作樣本，使得每個可能的樣本被抽中的概率相等的一種抽樣方式。在第一步抽取城鎮(zhèn)時，將S市各城鎮(zhèn)編號，采用簡單隨機抽樣的方式抽取12個樣本城鎮(zhèn)，依次是龍泉鎮(zhèn)、鴉鵲嶺鎮(zhèn)、霧渡河鎮(zhèn)、分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、樂天溪鎮(zhèn)、橋邊鎮(zhèn)、樟村坪鎮(zhèn)、河溶鎮(zhèn)、半月鎮(zhèn)、枝城鎮(zhèn)、鳴鳳鎮(zhèn)、茅坪鎮(zhèn)；第二步抽取幼兒園時也采用簡單隨機抽樣的方式抽取18所樣本幼兒園，依次是龍泉鎮(zhèn)機關(guān)幼兒園、航天幼兒園、霧渡河中心幼兒園、機關(guān)幼兒園、分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、星星幼兒園、樟村坪鎮(zhèn)直機關(guān)幼兒園、蓓蕾幼兒園、半月鎮(zhèn)機關(guān)幼兒園、河溶鎮(zhèn)大風車幼兒園、枝城鎮(zhèn)實驗幼兒園、鳴鳳鎮(zhèn)小太陽幼兒園、春蕾幼兒園、秭歸縣第二幼兒園、茅坪鎮(zhèn)直幼兒園、希望之星幼兒園、夷陵區(qū)直屬機關(guān)幼兒園、小廟幼兒園。（二）問卷法問卷是研究者按照一定目的編制的，對于被調(diào)查者的回答，研究者可以不提供任何答案，也可以提供被選的答案，還可以對答案的選擇規(guī)定某種要求。研究者根據(jù)被調(diào)查者對問題的回答進行統(tǒng)計分析，就可以作出某種心理學結(jié)論。問卷法即采用問卷的形式進行研究?？紤]到問卷法的標準化程度高、收效快、節(jié)省人力物力、經(jīng)濟省時等優(yōu)點，故選擇了以問卷法來對幼兒教師職業(yè)幸福感進行初步調(diào)查。研究共選擇相關(guān)幼兒園18所，其中既有公辦幼兒園，也有民辦幼兒園；共發(fā)放問卷180份，回收問卷為130份，問卷回收率為72%，其中有效問卷回收率為69%。問卷的編制分為三個部分，第一部分是幼兒教師的基本信息，共七題；第二部分是幼兒教師職業(yè)滿意度（幸福感）情況，共十六道題；第三部分是幼兒教師在工作中感到幸福或者不幸福的原因，共四道題。該問卷的編制借鑒了相關(guān)文獻，并做了信度檢驗，其信度系數(shù)為0.966。（三）訪談法訪談法是指通過訪談者和被訪談者面對面的交流來了解被訪談者的心理和行為的研究方法，常與問卷法結(jié)合使用。考慮到問卷法不能深入了解幼兒教師的對幸福感的真實想法以及僅能夠獲得表面信息的缺點，本研究結(jié)合使用了訪談法來對幼兒教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀進行深入了解。研究共選擇S市周邊城鎮(zhèn)幼兒教師15名，其中涵蓋高級骨干教師、新入職教師、幼兒園園長等，對他們關(guān)于幸福感的定義和感受進行了進一步了解。三、幼兒教師職業(yè)幸福感研究結(jié)果及分析（一）問卷調(diào)查結(jié)果及分析1、信度檢驗由于本問卷是閱讀并借鑒了相關(guān)文獻而制成，不能確定其信度，故將本問卷做了信度檢驗。信度，又稱為可靠性的程度，用于分析所用測量方法所得結(jié)果的穩(wěn)定性水平和前后一致性水平，并以此為指標來評定測量方法量表的可靠性。它的評估方法主要有內(nèi)部一致性信度、重測信度和副本信度。其中，主要通過Cronbach’sAlpha系數(shù)來檢驗量表的內(nèi)部一致性程度，本研究的信度檢驗主要采用這一方法。信度分析部分是根據(jù)各層面的題目來求其調(diào)查量表的信度系數(shù)（Cronbachα），以了解問卷得分的一致性程度，信度系數(shù)在0.70以上的調(diào)查量表，表示其內(nèi)部一致性較好，因此，依表1所得系數(shù)值，S市城鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷的信度系數(shù)為0.966，說明該問卷的可信度非常高。表1可靠性統(tǒng)計量Cronbach'sAlpha項數(shù).966172、人口特征變量統(tǒng)計如下為基本信息的描述性統(tǒng)計，本研究共發(fā)放問卷180份，回收了126個樣本。從性別維度來看，女性占比77%，高于男性的23%比例；從年齡維度來看，25歲以下的超過一半，占比58%；從學歷維度來看，38%來自本科，其次28.6%來自大專；從從教時長維度來看，工作1-5年和1年以下的占比最大，分別是44.4%和41.3%；從月收入維度看，1000-2000元占比40.5%，2000-3000元的占比35.7%，可見大部分人的收入分布在1000-3000元之間；從幼兒教師所在的園所性質(zhì)維度來看，66.7%的是來自私立的；從是否在編制維度來看，75.4%的老師是非編制的，遠超過在編制老師的比例；從婚姻狀況維度來看，61.9%的老師是未婚的，這主要是跟年齡有關(guān)，大部分老師比較年輕。具體情況見表2。表2人口變量特征描述性統(tǒng)計頻率百分比您的性別男2923.0女9777.0你的年齡25歲以下7458.726-30歲3225.431-40歲1511.941-50歲54.0你的學歷中專以下54.0中專3023.8大專3628.6高等?？?4.0本科4838.1碩士21.6您的從教時長1年以下5241.31-5年5644.46-10年118.711-15年32.415年以上43.2您的月收入是（除稅金后）1000元以下97.11000-2000元5140.52000-3000元4535.73000-4000元118.74000元以上107.9您所在的園所性質(zhì)公立4233.3私立8466.7您是否為在編制的幼兒園教師是3124.6不是9575.4婚姻狀況未婚7861.9已婚4636.5其他21.63、人口特征變量在職業(yè)滿意度的差異檢驗假設(shè)檢驗(HypothesisTesting)是數(shù)理統(tǒng)計學中根據(jù)一定假設(shè)條件由樣本推斷總體的一種方法，常用的假設(shè)檢驗方法有t檢驗法、χ2檢驗法(卡方檢驗)、F—檢驗法，秩和檢驗等。假設(shè)檢驗又稱統(tǒng)計假設(shè)檢驗，是一種基本的統(tǒng)計推斷形式，也是數(shù)理統(tǒng)計學的一個重要的分支，用來判斷樣本與樣本，樣本與總體的差異是由抽樣誤差引起還是本質(zhì)差別造成的統(tǒng)計推斷方法，其基本原理是先對總體的特征作出某種假設(shè)，然后通過抽樣研究的統(tǒng)計推理，對此假設(shè)應該被拒絕還是接受作出推斷，本文應用SPSS20.0版本軟件對樣本進行假設(shè)檢驗；我們首先看下總體的職業(yè)幸福感情況，均值為3.54（題項均分為3），分別超過的平均水平，也就是說總體上大家的職業(yè)滿意度還是不錯的，對目前的職業(yè)較為滿意；職業(yè)幸福感的描述性統(tǒng)計N均值標準差極小值極大值1263.5420.898121.005.00如下為性別之間在職業(yè)滿意度上的差異檢驗，檢驗顯著性P為0.036(P<0.05)，說明性別在職業(yè)滿意度上存在顯著差異，男性老師對職業(yè)的滿意度是3.84分，明顯高于女性老師的3.45分；性別在職業(yè)滿意度的差異檢驗您的性別N均值標準差TSig職業(yè)滿意度男293.8479.919592.119.036女973.4506.87575如下為年齡之間在職業(yè)滿意度上的差異檢驗，檢驗顯著性P為0.872(P>0.05)，說明年齡在職業(yè)滿意度上不存在顯著差異，也就是說不管老師的年齡是多大的，他們對職業(yè)的滿意度是一致的；年齡在職業(yè)滿意度的差異檢驗N均值標準差FSig25歲以下743.5008.93973.235.87226-30歲323.5478.9551231-40歲153.6588.7080541-50歲53.7647.34800總數(shù)1263.5420.89812如下為老師學歷之間在職業(yè)滿意度上的差異檢驗，檢驗顯著性P為0.351(P>0.05)，說明老師學歷在職業(yè)滿意度上不存在顯著差異，也就是說老師的學歷不是影響他們對職業(yè)滿意度的一個因素，不管什么學歷畢業(yè)，在職業(yè)滿意度上是一致的；學歷在職業(yè)滿意度的差異檢驗N均值標準差FSig中專以下53.6000.576951.125.351中專303.6451.96118大專363.54251.01234高等?？?4.1882.52515本科483.4412.81490碩士22.6471.08319總數(shù)1263.5420.89812如下為從教時長在職業(yè)滿意度上的差異檢驗，檢驗顯著性P為0.936(P>0.05)，說明老師從教時長不同，但在職業(yè)滿意度上不存在顯著差異，說明從教時長不是影響他們對職業(yè)滿意度的一個因素；從教時長在職業(yè)滿意度的差異檢驗N均值標準差FSig1年以下523.4898.95005.203.9361-5年563.5641.836556-10年113.51871.1073311-15年33.90201.2202615年以上43.7059.36261總數(shù)1263.5420.89812如下為月收入不同在職業(yè)滿意度上的差異檢驗，檢驗顯著性P為0.053(P>0.05)，說明老師月收入不同，但在職業(yè)滿意度上不存在顯著差異，說明從教時長不是影響他們對職業(yè)滿意度的一個因素；月收入在職業(yè)滿意度的差異檢驗N均值標準差FSig1000元以下93.5490.485962.403.0531000-2000元513.2561.967132000-3000元453.7608.789243000-4000元113.8128.786494000元以上103.71181.11349總數(shù)1263.5420.89812如下為幼兒教師所在園所性質(zhì)在職業(yè)滿意度上的差異檢驗，檢驗顯著性P為0.854(P>0.05)，說明老師園所性質(zhì)不同在職業(yè)滿意度上不存在顯著差異，從均值可知，公立和私立學校的老師，他們對職業(yè)的滿意度基本上是一致的，公立和私立老師對職業(yè)滿意度分別是3.56和3.53；所在園所性質(zhì)在職業(yè)滿意度的差異檢驗您所在的園所性質(zhì)是N均值標準差TSig職業(yè)滿意度公立423.5630.91813.185.854私立843.5315.89334如下為是否編制在職業(yè)滿意度上的差異檢驗，檢驗顯著性P為0.932(P>0.05)，說明老師是否編制在職業(yè)滿意度上不存在顯著差異，從均值可知，編制老師的職業(yè)滿意度是3.55，非編制老師的滿意度是3.54，基本上是一致的；是否編制在職業(yè)滿意度的差異檢驗您是否為在編制的幼兒園教師N均值標準差TSig職業(yè)滿意度是313.55411.00595.086.932不是953.5381.86580如下為婚姻狀況在職業(yè)滿意度上的差異檢驗，檢驗顯著性P為0.631(P>0.05)，說明不同的婚姻狀況在職業(yè)滿意度上不存在顯著差異，從均值可知，也就是說未婚和已婚的，他們對職業(yè)的滿意度是一致的；婚姻狀況在職業(yè)滿意度的差異檢驗N均值標準差FSig未婚783.5068.90049.463.631已婚463.5780.89411其他24.08821.28943總數(shù)1263.5420.898124、工作幸福和不幸福的原因分析如下我們進一步對工作幸福原因進行描述性統(tǒng)計，從如下結(jié)果可知，大家對工作幸福的前三大原因分別是幼兒帶給您快樂、同事之間相處融洽和工作穩(wěn)定有保障，分別占比77.8%，55.6%和42.9%，其中幼兒帶給您快樂的占比明顯高于其它原因，可見這個是大家對工作幸福的最主要原因；您在工作中感到幸福的原因響應個案百分比N百分比您在工作中感到幸福的原因工作穩(wěn)定有保障5410.5%42.9%幼兒帶給您快樂9819.1%77.8%同事之間相處融洽7013.7%55.6%領(lǐng)導賞識367.0%28.6%家園溝通情況良好499.6%38.9%社會地位高183.5%14.3%您的教學科研能力在不斷進步377.2%29.4%幼師職業(yè)適合您448.6%34.9%有足夠的精力從事該職業(yè)356.8%27.8%其他214.1%16.7%家人支持509.8%39.7%總計512100.0%406.3%如下為工作不幸福原因的描述性統(tǒng)計，從如下結(jié)果可知，大家對工作不幸福的前三大原因分別是社會地位低、工作不穩(wěn)定沒有保和您的教學科研能力進步空間小，分別占比27.8%，23.8%和18.3%；您在工作中感到不幸福的原因響應個案百分比N百分比您在工作中感到不幸福的原因工作不穩(wěn)定沒有保障3013.6%23.8%幼兒不能帶給您快樂52.3%4.0%同事之間相處不融洽73.2%5.6%領(lǐng)導不賞識177.7%13.5%家人不支持94.1%7.1%家園溝通情況不好167.2%12.7%社會地位低3515.8%27.8%您的教學科研能力進步空間小2310.4%18.3%幼師職業(yè)不適合您115.0%8.7%沒有足夠的精力從事該職業(yè)188.1%14.3%其他5022.6%39.7%總計221100.0%175.4%（二）訪談調(diào)查結(jié)果及分析在分析問卷得出結(jié)果之后，為保證研究的深入和真實性，在發(fā)放問卷的18所幼兒園隨機抽取了15名幼兒教師（其中包括普通幼兒教師、幼兒園園長、保教主任等崗位的幼兒教師）做了訪談。本次訪談采取的是結(jié)構(gòu)性訪談。參加訪談的幼兒教師中，僅有3名是出于對幼教工作的熱愛而選擇了幼師職業(yè)，另外的幼兒教師是因為工作穩(wěn)定、家人鼓勵等各種原因，但是隨著工作年限的增長，大部分幼兒教師都能在工作中體驗到幸福和快樂。大部分幼兒教師都認為教師職業(yè)是神圣的、受人尊敬的，這一點尤其體現(xiàn)在幼教工作中，幼兒園工作雖然瑣碎但是卻關(guān)乎幼兒一生的成長。幼兒教師若能夠做到幼兒、家長、同事和社會的認可，是能夠從中體驗到幸福的；而幼兒帶給教師的快樂也是無法衡量，且其他職業(yè)無法比擬的。目前，從教時長超過3年的幼兒教師都有過一個職業(yè)倦怠期，所謂職業(yè)倦怠，是指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。在這期間，一般幼兒教師會失去職業(yè)幸福感，且對職業(yè)認同感降低。在職業(yè)倦怠期的前后，幼兒教師通常是能夠產(chǎn)生職業(yè)幸福感的。另外，不同學歷和不同園所性質(zhì)的幼兒教師職業(yè)幸福感情況的訪談結(jié)果與問卷調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生了一些出入。問卷分析結(jié)果顯示，不同學歷層次和不同園所性質(zhì)的幼兒教師的職業(yè)幸福感不存在顯著性差異；但訪談調(diào)查結(jié)果顯示，不同學歷層次和不同園所性質(zhì)的幼兒教師的職業(yè)幸福感情況存在差異。首先，學歷層次較低的幼兒教師職業(yè)追求度一般偏低，大部分認為一輩子拿著穩(wěn)定工資對女孩子來說是不錯的選擇，沒有更多的增強科研能力或者晉升的想法，而學歷層次較高的幼兒教師往往得到了和前者同樣的待遇，因此心里會產(chǎn)生一些困擾糾結(jié)的情緒；其次，幼兒教師所在的園所性質(zhì)不同，所得到的社會福利也存在較大差異，社會認同度也有較大的不同公辦園的幼兒教師福利好，社會認同度高；民辦園的幼兒教師福利不如公辦園，且社會認同度較低。綜合了訪談的情況以后，得出了如下結(jié)果當前幼兒教師總體的職業(yè)幸福感較高，但是仍然有不盡人意的地方。首先，幼兒教師工資待遇不如其他類型的教師，但在工作中卻付出了更多的努力，除了要教給幼兒生活常識之外還要照顧其一日起居；其次，社會對于幼兒教師的認同度不如其他職業(yè)，很多人認為幼兒教師的工作僅僅是照顧孩子、養(yǎng)護孩子；再次，許多幼兒園家園溝通情況不夠好，幼兒教師付出的辛勤努力家長并不買賬。四、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的建議以上情況都造成了幼兒教師職業(yè)幸福感的降低，因此需要采取相應措施來提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。（一）提高幼兒教師的薪資待遇幼兒教師在工作中付出的努力遠比其它老師多，除了教學，還有保育工作，現(xiàn)在國家大力提倡保教并重，任何一方都不可以輕視；而其他老師僅僅需要負責教學工作。在工作壓力如此大的情況下，幼兒教師還要享受著比別人低的薪資待遇，由此而產(chǎn)生的職業(yè)幸福感的降低也就在情理之中了。而從事幼教工作，甚至是任何一門工作，除了精神上的滿足，物質(zhì)滿足也是不可或缺的。即便在幼兒身上得到再多的幸福與快樂，若是自己的溫飽和愿望都滿足不了，再多的精神滿足也無可厚非。因此，國家和社會應該提高幼兒教師的薪資待遇，以此來提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。（二）提高幼兒教師的社會地位由于幼兒教師的薪資待遇不如其他類型的教師或者公務員，且擁有的權(quán)力不大，因此其社會地位相對來說比較低。另外，教師的工作責任重大，要照顧幼兒在園的一切飲食起居，且班內(nèi)幼兒較多，幼兒教師不可能一一兼顧到，因此在工作中稍有不慎就會收到來自各方面的批評。因此，社會應該提高對幼兒教師的職業(yè)認同度，以此來提升幼兒教師的職業(yè)幸福感。（三）幼兒家長積極配合幼兒教師做好家園溝通工作許多幼兒家長把幼兒教師職業(yè)視為照顧其子女的保姆，可以隨意評價和隨意對待，不把幼兒教師放在眼里或者對幼兒教師的叮囑視若無睹、充耳不聞。比如家園溝通手冊是做好家園溝通工作極為重要的樞紐，幼兒教師一般都會實事求是的寫，但許多家長在上面草草了事，長此以往，幼兒教師的信心和耐心被磨平，也開始隨意對待。我曾聽一位家長說，她兒子的家園溝通手冊她一直寫的非常認真，以至于帶班的幼兒教師非常感動地說，很少有家長愿意認真其事的去填寫這本看似不重要但是實際上非常重要的家園溝通手冊。由此可見，家園溝通是多么重要，如果家長能夠正視幼兒教師的付出和努力，也可以在很大程度上提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。（四）幼兒教師通過自身努力求得進步幸福究其本質(zhì)，是個人的主觀感受，但是在宏觀角度來看幸福，就是符合倫理規(guī)定的，個人需要得到了滿足，潛能得到了發(fā)揮，力量得到了增長時內(nèi)心產(chǎn)生的一種自我滿足和自我愉悅的狀態(tài)。幼兒教師的幸福感還是需要通過自身的努力來獲得，因此，幼兒教師應該給自己的幸福架上一個標尺，一個目標，并通過努力的工作和學習來實現(xiàn)這個目標，并在這種努力的過程中體驗到幸福與快樂。五、參考文獻[1]束從敏.幼兒教師職業(yè)幸福感研究[D].南京：南京師范大學,2003.[2]褚建紅.上饒市民辦幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究[D].南昌：江西師范大學,2012.[3]苗元江.心理學視野中的幸福幸福感理論與測評研究[D].南京：南京師范大學,2003.[4]張玉敏.幼兒教師職業(yè)倦怠感研究[D].南京：南京師范大學,2004.[5]肖杰.小學教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與思考以大慶小學教師為例[D].上海：華東師范大學,2004.[6]王歡.昆明市幼兒教師職業(yè)倦怠研究[D].重慶：西南師范大學,2005.[7]王陳.高校女教師主觀幸福感研究[D].廣東：汕頭大學,2005.[8]劉榮秀.走在幸福的邊緣農(nóng)村教師職業(yè)幸福感狀況的質(zhì)性研究[D].長沙：湖南師范大學,2006.[9]張民.幼兒園教師激勵機制的研究[D].天津：天津師范大學,2006.[10]王傳金.教師職業(yè)幸福研究以C市的小學教師為例[D].上海：上海師范大學,2008.[11]彭文靜.教師職業(yè)幸福的主客觀評價標準和條件建構(gòu)[D].西安：陜西師范大學,2012.[12]楊瑞.職業(yè)幸福感缺失影響教師身心健康個案研究[D].長春：東北師范大學,2012.[13]雷燕.幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究[D].重慶：西南大學,2006.[14]徐莎莎.幼兒教師主觀幸福感與社會支持關(guān)系研究[D].開封：河南大學,2011.[15]蔡軍.從缺失到回歸生命關(guān)懷下的幼兒教師職業(yè)幸福感[J].教育探索,2009,(5):92.[16]徐浩.幼兒教師主觀幸福感的影響因素及提升策略[J].科教導刊,2010,（3）.[17]謝蓉,曾向陽.幼兒教師職業(yè)倦怠感的緩解與提升[J].學前教育研究,2011(6).[18]梁雅珠.學會享受職業(yè)的幸福與快樂[J].學前教育,2005,5,p14.[19]陳學敏.試論園長提升幼兒教師職業(yè)幸福感的策略[J].教育教學論壇,2011,（23）.[20]馮曉霞.從幼兒教師的職業(yè)感受看幼兒園管理三個有關(guān)研究所反映的問題與啟示[J].早期教育,2004,9.[21]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學出版社,2001,10,p3.[22]馬廣榮.微山縣幼兒教師職業(yè)幸福感研究[D].曲阜:曲阜師范大學,2014.六、附錄調(diào)查問卷S市城鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷尊敬的老師：您好！我是湖北文理學院大四的學生，正在做關(guān)于幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)研。非常感謝您在百忙之中參與我們的調(diào)查，這份問卷目的是了解您對自己工作狀況的一些感受。您的回答無所謂對錯，只要能反映您真實的想法即可。本問卷僅供研究使用，您的填答結(jié)果絕對不會外泄。由于您的回答直接關(guān)系到本研究的成敗，故請您認真配合，衷心感謝您的熱心幫助與合作！【填答說明】1-8題為單選題；9-25題為打分題（1分=很不符合，2分=較不符合，3分=一般，4分=比較符合，5分=非常符合）；26-27題為多選題；28-29題為排序題。請問您的性別是？A、男B、女請問您的年齡是？A、25歲以下B、26-39歲C、31-40歲D、41-50歲E、50歲以上請問您的學歷是？A、中專及以下B、大專C、高等?？艱、本科E、碩士及以上請問您的從教時長是？A、1年以下B、1-5年C、6-10年D、11-15年E、15年以上請問您的月收入是（除稅金后）？A、1000元以下B、1000-2000元C、2000-3000元D、3000-4000元E、4000元以上請問您所在的園所性質(zhì)是？公辦B、民辦請問您是否為在編制的幼兒教師？A、是B、不是請問您的婚姻狀況是？A、未婚B、已婚C、其他您對自己目前工作狀況的滿意度。A、1分B、2分C、3分D、4分E、5分您總能在工作中感到幸福。A、1分B、2分C、3分D、4分E、5分您的生活正朝著您想要的方向走。A、1分B、2分C、3分D、4分E、5分您認為您的未來是美好的。A、1分B、2分C、3分D、4分E、5分您希望改變自己生活中的某些部分。A、1分B、2分C、3分D、4分