小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系樣本

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)體系摸索

沾化縣第二實驗小學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式摸索研究”在我校已歷經(jīng)了11個春秋，通過全校師生自主探究與合伙交流，此摸索已進一步我校數(shù)學(xué)教學(xué)方方面面，這種開放式教學(xué)激活了課堂，調(diào)動了學(xué)生積極性和積極性，使學(xué)生逐漸變成了學(xué)習(xí)主人，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識，提高了教誨教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展搭建了平臺，奠定了堅實基本。通過理論和實踐研究摸索，咱們初步構(gòu)建了開放式教學(xué)體系：從組織實行來看，從校長→教務(wù)處→教研組→教師→學(xué)生，形成了科學(xué)管理體系；再看教學(xué)組織體系，無論在教學(xué)內(nèi)容擬定，教學(xué)過程安排，教學(xué)評價目的和辦法，教學(xué)空間拓展等方面，都變化了封閉教學(xué)體系，構(gòu)建了有助于發(fā)展學(xué)生潛能和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開放教學(xué)體系。

一、開展課題研究，普及教誨科研工作，提高教師自身素質(zhì)和課堂教學(xué)效率。我校有一支團結(jié)敬業(yè)教師隊伍。近幾年以來，咱們不斷地摸索教誨管理和教學(xué)辦法改革，在提高教誨質(zhì)量和辦學(xué)效益方面獲得了明顯成績。通過課題研究，探求解決問題途徑，以努力培養(yǎng)具備時代競爭意識，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，提高學(xué)校整體教學(xué)水平和教誨教學(xué)質(zhì)量。同步，結(jié)合教師教誨教學(xué)工作實際，開展課題研究，特別是與課堂教學(xué)緊密結(jié)合課題研究是消除教師思想誤區(qū)，普及教誨科研工作，提高教師自身素質(zhì)和課堂教學(xué)效率一條有效途徑。這又是咱們從開放式教學(xué)體系入手進行研究一種出發(fā)點，為此，從以來，我校數(shù)學(xué)教研組積極摸索開放式教學(xué)理論體系及其實踐操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，變化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)富于創(chuàng)新意識新一代人才；并與順利通過市級鑒定，榮獲市級二等獎。同步，通過親身實踐，努力轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師科研能力和教學(xué)能力，以進一步推動我校全體數(shù)學(xué)教師成長。

二、關(guān)于“開放式”教學(xué)體系理解1.關(guān)于開放式教學(xué)，“開放式”是針對“封閉式”而言，它是指在教學(xué)中減少“指令性”成分，由教師創(chuàng)設(shè)開放式情景，讓學(xué)生積極參加獨立思考，積極摸索多角度、多方位探求知識和運用知識，充分發(fā)揮學(xué)生才智，學(xué)會學(xué)習(xí)，并在情感、態(tài)度、價值觀方面得到健康發(fā)展。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，是以社會對將來人才素質(zhì)規(guī)定為根據(jù)，通過教師樹立開放數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，實行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)過程開放，教學(xué)手段開放，教學(xué)構(gòu)造開放，教學(xué)時空開放，打破老式課堂教學(xué)時空概念，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識、能力和學(xué)習(xí)辦法，從而能全面提高學(xué)生文化素質(zhì)。使學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遷移運用能力和創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

開放式教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)不再離咱們遙遠，它會越來越清晰讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸步入了咱們每個人生活，數(shù)學(xué)課堂上也可像語文課堂上同樣，咱們同樣可以欣賞音樂，童話，聽歷史故事；數(shù)學(xué)課不再總是在教室進行，咱們也可以走出教室，來到操場，商店里，工廠里，大自然中去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式變化了以往教科書加本子和筆學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生來說，一方面使她們結(jié)識到了數(shù)學(xué)教學(xué)的確對每個人都很重要，另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容時空變化，激發(fā)了學(xué)生求知欲，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣，學(xué)習(xí)更加投入，掌握靈活而牢固；最后就是培養(yǎng)了她們實踐能力和創(chuàng)新意識。有助于增進學(xué)生全面發(fā)展。

2、“開放式”教學(xué)體系最后目的

（1）探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普通教學(xué)模式，增進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基本，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

構(gòu)建開放式教學(xué)體系，建立和諧、民主、平等教堂情景，讓學(xué)生心情舒暢，無拘無束參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好心理環(huán)境，有助于學(xué)生主體參加、自主學(xué)習(xí)，從而變化學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)方式。因而通過數(shù)學(xué)教學(xué)，增進學(xué)生全面發(fā)展，是咱們進行開放式教學(xué)模式研究核心目的。離開了學(xué)生發(fā)展，談教誨科研是空洞，不切實際，沒有效益，為此，咱們強調(diào)，①注意學(xué)生發(fā)展全面性，既有數(shù)學(xué)知識技能方面發(fā)展，也有情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展；②注重學(xué)生發(fā)展全員性，即人人可以獲得發(fā)展，“人人學(xué)有價值數(shù)學(xué)，人人都獲得必須數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”將是咱們數(shù)學(xué)教學(xué)追求永久目的；③容許學(xué)生發(fā)展差別性，學(xué)生存在著個體發(fā)展差別，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)識到，發(fā)展意味著超越自我，超越她人；④發(fā)揮學(xué)生發(fā)展積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生形成自覺、積極發(fā)展自身能力意識，并通過自身努力，實現(xiàn)自己目的，總之，開放式教學(xué)，將最大限度調(diào)動學(xué)生潛能，為摸索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力目的搭建平臺，努力推動素質(zhì)教誨全面實行，全面貫徹新課程改革。

（2）摸索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本方略，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效益。

開放式教學(xué)模式旨在打破老式課堂教學(xué)時空概念，實行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)過程開放、教學(xué)手段開放、教學(xué)時空開放，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識、能力和學(xué)習(xí)辦法，從而能全面提高學(xué)生文化素質(zhì)。

（3）提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)“學(xué)者型”、“研究型”教師。

社會進步，新課程改革貫徹，學(xué)校發(fā)展，教師素質(zhì)提高，起著決定性作用。因而，通過課題研究，以教科研為手段，加強學(xué)校教師隊伍建設(shè)，推動學(xué)校名師工程實行，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，實現(xiàn)“教書匠”向“學(xué)者型”、“研究型”教師轉(zhuǎn)變，增進教師脫穎而出，早日成才。

（4）科研興校，辦特色學(xué)校。構(gòu)建開放式教學(xué)體系，有助于增進教師學(xué)習(xí)先進教誨教學(xué)理論，端正教學(xué)思想，不斷提高教師教學(xué)技能，并以此來推動和增進整個學(xué)校教學(xué)改革，提高教誨教學(xué)質(zhì)量，從而以學(xué)科教學(xué)為主渠道，推動以創(chuàng)新精神實踐能力為核心全面素質(zhì)教誨，全面貫徹新課程改革，走科研興校之路，逐漸形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)特色。三、積極實踐，逐漸形成了我校數(shù)學(xué)基本教學(xué)模式：開放式教學(xué)體系，并滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)各方面。（1）實行了六大開放即：開放教學(xué)時空、開放教學(xué)目的、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)程序、開放教學(xué)評價、開放學(xué)生作業(yè)。學(xué)生提出問題—嘗試摸索—合伙交流—得出結(jié)論—驗證結(jié)論—應(yīng)用實踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人?！伴_放式教學(xué)”新理念在課堂中得以呈現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為教師們自覺行為。積極發(fā)言，提出疑問。讓學(xué)生經(jīng)歷了“問題情景——建立模型——解釋運用——拓展”過程。（2）抓“一節(jié)課”活動。

為了使校教師人人教學(xué)實踐能力得到進一步提高，認真務(wù)實開展“一節(jié)課”活動，此項活動規(guī)定人人參加，辦法先是以抽簽形式?jīng)Q定授課順序，然后每周安排一位教師授課，規(guī)定授課教師課前認真準備，寫好教學(xué)程序和教案，課后說課，然后人們一起評課，評學(xué)時重要是找出局限性之處，提出改進辦法，不走過場，使教學(xué)研究真正落到實處。使在坐學(xué)生在實踐活動中體驗，感受數(shù)學(xué)、摸索數(shù)學(xué)并喜歡上數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無味數(shù)字課堂，而是一種個讓學(xué)生熟知，喜歡生活實例，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強了學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)重要性結(jié)識，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目。

（3）、開放式教學(xué)體系與校本課程開發(fā)相聯(lián)系。

咱們“小學(xué)數(shù)學(xué)開放教學(xué)模式”，在詳細教學(xué)過程中，實行了六大開放，教師們在教學(xué)過程中，除了科學(xué)地應(yīng)用好教材外，還聯(lián)系本地特色，學(xué)生生活實際開發(fā)了不少學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)新課題，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：為了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與本地特產(chǎn)聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)了《記錄初步知識》后，開發(fā)了校本課程《沾化冬棗你真棒》一課，文中設(shè)計如下問題：關(guān)于沾化冬棗，你懂得什么？你理解沾化人民生活狀況和經(jīng)濟收入狀況是如何？沾化冬棗價值體當前哪些方面？作為沾化子女，你將來有何打算？這些問題促使學(xué)生從事勞動鍛煉，在實踐活動中去調(diào)查理解、學(xué)會記錄、加強計算，并聯(lián)系實際談抱負，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，并且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)思想感情。從而立志，樹立建設(shè)美好故鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)，成為有用之才遠大抱負。

四、開放式教學(xué)體系初見成效，成績可喜。通過“開放式教學(xué)教學(xué)體系摸索”，咱們課堂教學(xué)基本浮現(xiàn)了“五個轉(zhuǎn)變”和“三個重組”。五個轉(zhuǎn)變即由“教師權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐鳌保伞敖處煴疚弧鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體”，由“單純說教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂匣锝涣鳌保伞芭u指責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊銊畋頁P”，由“埋頭苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳂穼W(xué)”。三個重組即學(xué)生學(xué)習(xí)、師生關(guān)系重組；學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)時間重組；增進學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)手段、辦法、內(nèi)容重組。使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)主人。在近教學(xué)實踐中，咱們也積累了大量教學(xué)經(jīng)驗。

（1）、構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)普通課堂教學(xué)模式教師：創(chuàng)設(shè)情景→放手或參加摸索→必定結(jié)論→擴展提高

學(xué)生：提出問題→自主摸索→合伙交流→得出結(jié)論→驗證結(jié)論→應(yīng)用實踐

詳細做法是：教師精心設(shè)計導(dǎo)語，如講故事，做游戲，看錄像，做已經(jīng)做過數(shù)學(xué)題等，通過活動，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生提出問題，產(chǎn)生急于找到問題答案欲望。在此，放手讓學(xué)生自主摸索，合伙交流，從中得出結(jié)論，并予以驗證，然后教師予以指引，強化結(jié)論對的率，并擴展、提高。例如教學(xué)三年級《也許性》時，教師通過擲骰子游戲活動創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生探究問題欲望并提出要研究問題；接著教師放手讓學(xué)生帶著問題自主探究、合伙交流，從而得出結(jié)論；再次，教師對學(xué)生結(jié)論在全班進行交流，使學(xué)生明確事件發(fā)生普通有也許、不也許和不能三種狀況，結(jié)合詳細事例對結(jié)論進行驗證；最后，教師設(shè)計開放式問題對學(xué)生進行鞏固、擴展、提高。在整個活動中，教師只做為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)組織者、引導(dǎo)者或合伙者，讓學(xué)生各自用她們自己方式去考慮問題，摸索知識，不再是沿著教師教學(xué)思路，一步一步地往下“走”，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。從效果上看，我校學(xué)生能力得到一定發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式得以改進，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，創(chuàng)新意識逐漸增強。

（2）、摸索了實行小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)基本方略

1、開放教學(xué)目的，增進了學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)目的是貫穿課堂教學(xué)“主線”，是引起師生思維共振“磁石”，老式教學(xué)觀片面強調(diào)雙基教學(xué)，注重老式基本知識和培養(yǎng)基本技能是重要教學(xué)目的；而素質(zhì)教誨則規(guī)定一種“雙向性教學(xué)目的體系”，一是強調(diào)在完畢“雙基”教學(xué)同步，更注重發(fā)展學(xué)生智力，增強學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)和良好心理素質(zhì)。二是強調(diào)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生素質(zhì)都在原有基本上得到應(yīng)有提高和發(fā)展。依照素質(zhì)教誨理論和新課程原則理念，咱們把開放式課堂教學(xué)目的提成三個層次：①、基本目的，即達到教材雙基教學(xué)目的，注重學(xué)生整體提高，為學(xué)生進一步成長打下夯實基本；②、彈性目的，即對學(xué)有余力同窗提出具備一定難度目的，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能；③、發(fā)展目的，即著眼于學(xué)生綜合發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。例如：百分數(shù)意義教學(xué)在目的定位上，基本目的是讓學(xué)生掌握百分數(shù)意義、寫法；彈性目的則是讓學(xué)生通過實際調(diào)查，理解百分數(shù)在尋常生活中應(yīng)用非常廣泛；發(fā)展目的就是讓學(xué)生傷心調(diào)查實踐，明確百分數(shù)在生活中運用作用和必要性。六年級一班是咱們實驗班，在教學(xué)前教師讓學(xué)生走進生活，收集生活中關(guān)于百分數(shù)信息，為教學(xué)做好充分準備。教學(xué)中咱們則依照學(xué)生收集信息組織教學(xué)，學(xué)生不久進入角色，并要短時間內(nèi)完畢了基本性目的，然后讓學(xué)生自主探究百分數(shù)在生活中應(yīng)用及其必要性，同窗們積極性高了，興趣濃了，發(fā)言積極了，在交流時，同窗們不但對百分數(shù)廣泛應(yīng)用和意義有民進一步結(jié)識，某些成績先進學(xué)生甚至探究出了“求一種數(shù)是另一種數(shù)百分之幾”辦法，可謂是出乎教師意料之外。

2.開放教學(xué)內(nèi)容，整合了教誨資源

數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，因而，咱們在教學(xué)中要依托于教材，但又不能局限于教材，這是由于教材改革永遠滯后于時代發(fā)展，課堂教學(xué)只有引進時代“活水”，才干具備生機勃勃活力。在教學(xué)中要加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系，讓學(xué)生具備實踐活動機會，用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)辦法解決生活中問題，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此教師們在教學(xué)中廣泛聯(lián)系教材實際與生活實際，選取和注重教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生走出課堂，把社會生活中數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)“大課堂”，用學(xué)生熟悉、感興趣、貼近生活實際素材來組織教學(xué)。如：在教學(xué)分數(shù)意義第一學(xué)時時，教師并沒有按照教材中例題來組織教學(xué)，而是讓學(xué)生分組準備了不同數(shù)量蘋果，讓學(xué)生按照組內(nèi)人數(shù)進行分派，有四人四個蘋果小組，有四人一種蘋果小組，也有四人三個蘋果小組，各小組按照教師規(guī)定不久進行了分派，然后讓每一種學(xué)生口述自己已分得數(shù)量，這樣就把教材中缺少生活氣息例題變化成了學(xué)生感興趣、又與生活實際密切聯(lián)系例題，使學(xué)生積極積極投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中來，讓學(xué)生真切感到生活中處處、時時有數(shù)學(xué)。此外，開放教學(xué)內(nèi)容核心是教師要善于捕獲生活素材，采擷生活實例，開發(fā)校本課程為課堂教學(xué)服務(wù)。如：為了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與本地特產(chǎn)聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)記錄初步知識之后，開發(fā)了“沾化冬棗你真棒”一課，設(shè)計了如下問題：關(guān)于沾化冬棗，你理解多少？沾化棗農(nóng)生活狀況是如何？冬棗有哪些價值？作為沾化子女，你有何打算？這些問題促使學(xué)生從事勞動鍛煉，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生收集信息與解決信息能力，學(xué)會了記錄初步知識，強化了學(xué)生計算能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)思想感情，樹立了為建設(shè)故鄉(xiāng)、成為有用之材而努力學(xué)習(xí)遠大抱負。

3、開放教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力

開放式教學(xué)組織形式規(guī)定教學(xué)活動是動態(tài)、運動變化，規(guī)定教師要把握組織者、引導(dǎo)者與合伙角色，不斷極力把問題摸索時空還給學(xué)生，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動交流機會，并且大膽摒棄了師問生答、師講生聽、師演生看狹隘教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生通過觀測、猜測、嘗試、實驗、討論、類比、歸納、驗證等方式進行學(xué)習(xí)研究，增強學(xué)生參加學(xué)習(xí)態(tài)度，開創(chuàng)了生動活潑、積極求知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新天地，通過教學(xué)實踐，咱們創(chuàng)設(shè)了一套師生互動課堂教學(xué)操作模式，即教師：巧設(shè)導(dǎo)語激情→放手或參加摸索→必定結(jié)論→擴展提高；學(xué)生：提出問題→自主摸索→合伙交流→得出結(jié)論→驗證結(jié)論→應(yīng)用實踐。例如，在教學(xué)長方形周長時，我校一位教師是這樣進行：先把學(xué)生帶到長方形小操場上，讓學(xué)生自由沿著小操場邊沿走一圈，接著提問：“誰懂得自己剛才走了多少米？”學(xué)生們你望望我，我望望你，都沒有回答，教師接著又問：“你能想辦法弄清晰自己剛才究競走了多少米嗎？”于是先讓學(xué)生獨立考慮了一會兒，再分組由小組長組織同窗們討論，通過討論，有說：“用皮尺量”；有說：“皮尺太短不以便，先用繩量，再用皮尺量繩長比較好”；尚有說：“由于長方形兩條長相等，兩條寬也相等，因此只要量出一條長和一條寬長度后，把長和寬長度相加，再乘以2就可以了”。就這樣讓學(xué)生親身實踐，從中謀求到了求長方形周長辦法。這時教師表揚道：“你們真棒，都找到了如何懂得自己走了多少米辦法，那么，你們比較一下，哪種辦法最佳？”學(xué)生不久就懂得了，在此基本上，讓學(xué)生量出小操場長和寬，不久她們就計算出了小操場周長，找到了自己答案，然后教師聯(lián)系實際，讓學(xué)生明確了周長含義，使學(xué)生懂得自己剛才計算，就是用求長方形周長辦法，求出小操場周長。這樣使學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來源于生活，反過來又服務(wù)于生活道理。在學(xué)生明確了求長方形周長辦法后，教師再把學(xué)生帶回教室里，讓學(xué)生用米尺或皮尺量出黑板、門窗、課桌面、教材封面等各自長和寬，再分別計算出她們周長。這樣，學(xué)生很感興趣，都積極積極地投入到學(xué)習(xí)之中，把學(xué)習(xí)當做一件非常高興事情去做。

在教學(xué)過程中，咱們規(guī)定教師注重師生之間交流作用，注重學(xué)生之間思維碰撞，注重學(xué)生自主探究，發(fā)揮群體信息交流、小組信息交流、個體信息交流作用，這樣，充分調(diào)動師生雙方積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主渠道。教師在教學(xué)辦法設(shè)計上，強調(diào)學(xué)習(xí)辦法指引，強調(diào)開放題研究和設(shè)計，注重變機械重復(fù)訓(xùn)練為開發(fā)思維訓(xùn)練，變意向求同思維為多向發(fā)散思維，勉勵學(xué)生大膽想象，勉勵學(xué)生創(chuàng)造性理解、創(chuàng)造性體現(xiàn)，創(chuàng)造性思考問題，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

4、開放教學(xué)時空，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂是教學(xué)主陣地，但不是唯一場合。開放式教學(xué)，在強調(diào)課堂教學(xué)開放同步，注重課外學(xué)習(xí)活動開發(fā)和運用，開放教學(xué)時空，即，依照教學(xué)需要，把教學(xué)空間由課內(nèi)向課外延伸，運用各種媒體組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)不受時間限制，不受人員限制，不受內(nèi)容限制，不受空間限制，只要有數(shù)學(xué)知識存在，能發(fā)展學(xué)生能力，就可覺得數(shù)學(xué)課所用。如，在學(xué)習(xí)土地面積計算時，咱們把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生進行實際操作，測量自家土地面積，在課中展示時，收到了意想不到效果，學(xué)生思維可以說超過了咱們想象，由于土地不也許是規(guī)則圖形，學(xué)生為了計算面積，并能闡明清晰是如何計算，把土地形狀畫了出來，然后分割成不同規(guī)則圖形，進行測量計算。這節(jié)課把數(shù)學(xué)知識從課堂延伸到生活，在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在活動中不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生求知欲，引起學(xué)生創(chuàng)造“天賦”。此外，咱們在全校推廣并實行了用寫數(shù)學(xué)日記和辦數(shù)學(xué)手抄報辦法讓學(xué)生記錄生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗，近幾年時間證明，寫數(shù)學(xué)日記和辦數(shù)學(xué)手抄報不但讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活問題，并且培養(yǎng)了學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，，有在日記中記錄了在生活中用數(shù)學(xué)過程；有學(xué)生記錄了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題或規(guī)律；尚有則在日記中記錄了探究數(shù)學(xué)問題過程。如，五年級一位學(xué)生在日記中寫道：“我發(fā)現(xiàn)了計算圓柱體側(cè)面積辦法。做完作業(yè)后，我無意之間，拿著一張紙圍在圓柱形杯子上，展開一看，咦！怎么是一種長方形？這不闡明圓柱側(cè)面是一種長方形嗎？心里想著想著，于是，我打來各種圓柱形物體，用紙環(huán)繞一周，再用剪刀剪去多余某些，然后將其展開，哈！本來是一種長方形哦！我高興跳起來，如果計算出長方形面積，不就是圓柱體側(cè)面面積嗎？邊說我邊來米尺測量每張長方形紙長與寬，并不久算出了她們面積?！弊x了這篇日記，咱們不但為這位同窗意外發(fā)現(xiàn)而喝采。她不但懂得了測量圓柱體側(cè)面積辦法，更重要是她已經(jīng)掌握了研究問題、解決問題辦法，并具備了創(chuàng)新意識。5、開放教學(xué)評價，構(gòu)建了科學(xué)評價體系

教學(xué)成果不以完畢教材教學(xué)任務(wù)為標志，以激發(fā)學(xué)生課外進一步研究和學(xué)習(xí)為己任；不以學(xué)生掌握課本知識為終結(jié)，以學(xué)生靈活運用知識、遷移能力為目的；不以考試為唯一評價手段，以學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為核心；不以學(xué)生書面成績?yōu)槲ㄒ辉u價原則，而以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、實踐過程中體現(xiàn)出來參加積極性、積極性，克服困難勇氣和意志力，解決實際問題技能和過程來綜合衡量。將評價作為教學(xué)活動一種構(gòu)成某些，組織起以學(xué)生、教師，乃至家長、社會共同參加開放評價體系。

①、改革評價內(nèi)容，評價成果綜合。咱們組織教師認真學(xué)習(xí)新課程原則，然后按規(guī)定和原則討論、制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生素質(zhì)評價方案，并由學(xué)校教務(wù)處修改、審查，最后按形成評價方案實行對學(xué)生綜合評價。咱們對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評價從兩個方面進行，一是隨堂評價，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)辦法和實踐能力評價；二是總體評價，咱們設(shè)計A、B、C三個層次試卷，學(xué)生依照自己學(xué)習(xí)狀況，選取不同層次試卷答題。總之，咱們做到在評價內(nèi)容上力求全面，在評價成果上力求綜合。

②、改革評價主體，評價辦法綜合。在實行評價方案過程中，做到定量與定性相結(jié)合，既有學(xué)生素質(zhì)級別評價，又有定性描述性評價及過程評價。十分注重學(xué)生自我評價，即主體參加，容許學(xué)生對教師、同窗所給結(jié)論質(zhì)疑。開放式小學(xué)素質(zhì)評價，給小學(xué)生素質(zhì)評價注入了生機與活力，真正發(fā)揮了素質(zhì)評價，達到了增進學(xué)生主體發(fā)展作用。6.布置開放式作業(yè)激活創(chuàng)新思維課外作業(yè)作為課堂教學(xué)自然延伸和補充，對于學(xué)生理解、鞏固和深化課堂教學(xué)知識，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高創(chuàng)新能力具備重要作用。教師在進行課堂教學(xué)和布置課外作業(yè)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使她們獲得積極情感體驗，教師應(yīng)在課外作業(yè)設(shè)計上體現(xiàn)“以人為本”教誨理念。因而