2021年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案

教師資格考試小學(xué)教誨學(xué)模仿試題及答案(1)一、單項選取題（在每小題四個備選答案中，選出一種對的答案，并將對的答案序號填在題干括號內(nèi)。每小題1分，共20分）

1．杜威所主張教誨思想被稱作是（）。

A．存在主義教誨思想

B．要素主義教誨思想

C．實用主義教誨思想

D．永恒主義教誨思想

2．在17世紀(jì)，對班級授課制予以了系統(tǒng)理論描述和概括，從而奠定了它理論基本教誨家是（）。

A．北歐尼德蘭

B．捷克夸美紐斯

C．法國斯圖謨

D．德國福祿培爾

3．教師在教誨工作中要做到循序漸進(jìn)，這是由于（）。

A．學(xué)生只有機械記憶能力

B．教師知識、能力是不同樣

C．教誨活動中要遵循人身心發(fā)展普通規(guī)律

D．教誨活動完全受到人遺傳素質(zhì)制約

4．身處教誨實踐第一線研究者與受過專門訓(xùn)練科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教誨實踐中存在某一問題作為研究對象，通過合伙研究，再把研究成果應(yīng)用到自身從事教誨實踐中一種研究辦法，這種研究辦法是（）。

A．觀測法

B．讀書法

C．文獻(xiàn)法

D．行動研究法

5．馬克思主義教誨學(xué)在教誨來源問題上堅持（）。

A．勞動來源論

B．生物來源論

C．心理來源論

D．生物進(jìn)化論

6．必要把教誨擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位思想提出始自黨（）。

A．十五大

B．十四大

C．十三大

D．十二大

7．反映一種國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對穩(wěn)定運營模式和規(guī)定，這是指（）。

A．教誨制度

B．學(xué)校教誨制度

C．教誨體制

D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8．《中華人民共和國義務(wù)教誨法》頒布于（）。

A．1985年

B．1986年

C．1987年

D．1988年

9．北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行學(xué)制實驗是（）。

A．六三制

B．雙軌制

C．分支型

D．五四制

10．馬克思主義以為，造就全面發(fā)展人途徑和辦法是（）。

A．教誨與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B．加強當(dāng)代科學(xué)教誨

C．開展網(wǎng)絡(luò)教誨

D．高等學(xué)校擴招

11．教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。

A．結(jié)識活動

B．教師教活動

C．學(xué)生學(xué)活動

D．課堂活動

12．師范學(xué)校浮現(xiàn)，與教師成為一種獨立社會職業(yè)，從時間上來說，（）。

A．是同步

B．師范學(xué)校浮現(xiàn)得早

C．教師成為一種獨立社會職業(yè)時間早

D．說不清晰

13．在教誨活動中，教師負(fù)責(zé)組織．引導(dǎo)學(xué)生沿著對的方向，采用科學(xué)辦法，獲得良好發(fā)展，這句話意思是說（）。

A．學(xué)生在教誨活動中是被動客體

B．教師在教誨活動中是被動客體

C．要充分發(fā)揮教師在教誨活動中主導(dǎo)作用

D．教師在教誨活動中是不能起到主導(dǎo)作用

14．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（）。

A．并不重要時期

B．非常重要奠基時期

C．沒有效果時期

D．最不會受外界影響時期

15．德國教誨家赫爾巴特是（）。

A．小朋友中心論代表

B．教師中心論代表

C．勞動教誨中心論代表

D．活動中心論代表

16．在1951年提出“范例教學(xué)”主張是（）。

A．赫爾巴特

B．瓦·根舍因

C．懷特海

D．克伯屈

17．在人文教誨與科學(xué)教誨關(guān)系問題上，應(yīng)堅持是（）。

A．堅持人文教誨為主

B．堅持科學(xué)教誨為主

C．堅持人文教誨與科學(xué)教誨攜手并進(jìn)D．要看狀況而定

18．教誨內(nèi)容是教誨者與受教誨者共同結(jié)識（）。

A．主體

B．客體

C．教主體

D．學(xué)主體

19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康嬰兒，一種由我支配特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育她們，我可擔(dān)保，任意選取一種，無論她父母才干、傾向、興趣如何、她父母職業(yè)及種族如何，我都可以按照我意愿把她們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。

A．遺傳決定論觀點

B．環(huán)境決定論觀點

C．家庭決定論觀點

D．小朋友決定論觀點

20．構(gòu)造主義課程理論代表是（）。

A．杜威

B．懷特海

C．布魯納

D．克伯屈二、多項選取題（在每小題五個備選答案中，選出二至五個對的答案，并將對的答案序號分別填在題干括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分）

1．美國當(dāng)代知名教誨家、心理學(xué)家布盧姆以為完整教誨目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及重要某些是（）。

A．認(rèn)知領(lǐng)域

B．尋常生活領(lǐng)域

C．情感領(lǐng)域

D．動作技能

E．安全領(lǐng)域

2．文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生影響重要體當(dāng)前（）。

A．內(nèi)容豐富

B．增強國家對課程改革控制權(quán)

C．課程構(gòu)造更新

D．為課程改革提供物質(zhì)基本

E．課程改革由受教誨者完畢

3．國內(nèi)學(xué)校教誨層次涉及（）。

A．幼兒教誨

B．初等教誨

C．中檔教誨

D．高等教誨

E．學(xué)歷教誨

4．古希臘把“三藝”作為教誨內(nèi)容，這“三藝是指（）。

A．四書

B．文法

C．修辭

D．辯證法

E．論語

5．教誨活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教誨合力，這“三結(jié)合”所指三種教誨是（）。

A．家庭教誨

B．道德教誨

C．班級教誨

D．學(xué)校教誨

E．社區(qū)教誨

6．反映家庭教誨中存在問題說法是（）。

A．辦法科學(xué)

B．家長對孩子盼望偏高

C．片面注重孩子智力開發(fā)．文化學(xué)習(xí)

D．不能全面關(guān)懷孩子成長

E．家庭教誨是教誨一種分支

7．結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修特殊性，組織教師進(jìn)修時，普通是（）。

A．以業(yè)余為主

B．以自學(xué)為主

C．以長期為主

D．以短期為主

E．以國外學(xué)習(xí)為主

8．聯(lián)合國《小朋友權(quán)利公約》規(guī)定少年小朋友社會權(quán)利是（）。

A．無歧視原則

B．提早自立原則

C．尊重小朋友觀點與意見原則

D．尊重小朋友尊嚴(yán)原則

E．小朋友利益最佳原則

9．如下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著某些共同發(fā)展趨勢是（）。

A．注重課程原則化建設(shè)

B．注重課程內(nèi)容當(dāng)代化．綜合化

C．注重基本學(xué)科和知識構(gòu)造化

D．注重能力培養(yǎng)

E．注重個別差別

10．下列課程屬于綜合課程有（）。

A．核心課程

B．融合課程

C．潛在課程

D．活動課程

E．廣域課程來_源:考試三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1．教誨

2．教誨方針

3．德育

4．課外活動

5．教誨科學(xué)四、簡答題（每小題6分，共24分）

1．科技發(fā)展對教誨制約作用體當(dāng)前哪些方面?

2．為什么學(xué)校教誨工作必要要堅持以教學(xué)為主?

3．請闡明教誨目同培養(yǎng)目的關(guān)系。

4．簡述學(xué)校教誨產(chǎn)生條件是什么?五．闡述題（每小題13分，共26分）

1．聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)意義與詳細(xì)內(nèi)容。

2．如何理解教誨經(jīng)濟(jì)功能?大參照答案一、單項選取題

1．C2．B3．C4．D5．A6．B7．C8．B9．D10．A

11．A12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C二、多項選取題

1．ACD2．AC3．ABCD4．BCD5．ADE

6．BCDE7．ABD8．ACDE9．BCDE10．ABE三、名詞解釋

1．解釋之一：教誨是培養(yǎng)人一種社會活動，它同社會發(fā)展、人發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們知識和技能．影響人們思想品德活動，都是教誨。狹義教誨，重要指學(xué)校教誨，其含義是教誨者依照一定社會（或階級）規(guī)定，有目、有籌劃、有組織地對受教誨者身心施加影響，把她們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要人活動。

解釋之二：教誨是故意識以影響人身心發(fā)展、變化人身心素質(zhì)為直接目的社會活動，這是廣義教誨；但廣義定義外延過大，在當(dāng)代社會，學(xué)校教誨構(gòu)成當(dāng)代教誨重要形式，而學(xué)校教誨是由專職機構(gòu)專職人員承擔(dān)實行有目、有籌劃、有組織，以影響人身心發(fā)展為直接目的系統(tǒng)性社會活動。

2．教誨方針是國家或政黨在一定歷史階段提出關(guān)于教誨工作總方向和總指針，是教誨基本政策總概括，是擬定教誨事業(yè)發(fā)展方向，指引整個教誨事業(yè)發(fā)展原則和行動大綱。

3．德育即思想品德教誨，是教誨者按照一定社會規(guī)定，有目、有籌劃地對受教者施加系統(tǒng)影響，把一定社會思想觀點、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)教誨。德育涉及政治教誨、思想教誨和道德品質(zhì)教誨三個方面。

4．課外活動是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教誨目，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實行各種影響正規(guī)教誨活動。

5．教誨科學(xué)是以教誨現(xiàn)象和教誨規(guī)律為共同研究對象各門教誨學(xué)科總稱，是若干個教誨類學(xué)科構(gòu)成學(xué)科總體。四、簡答題

1．（1）科技進(jìn)步是當(dāng)代教誨發(fā)展主線因素；

（2）當(dāng)代科技知識已成為當(dāng)代教誨重要內(nèi)容；

（3）科學(xué)技術(shù)變化了教誨技術(shù)。

2．（1）以教學(xué)為主是由學(xué)校教誨工作特點所決定；

（2）教學(xué)是實現(xiàn)教誨目基本途徑；

（3）教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定；

（4）歷史經(jīng)驗已經(jīng)表白學(xué)校工作必要要以教學(xué)為主，如國內(nèi)建國以來教誨實踐能闡明這一點。

3．一方面，教誨目是一種國家對其各級各類學(xué)校教誨總體規(guī)定，而培養(yǎng)目的是根教誨目制定某一級或某一類學(xué)校或某一種專業(yè)人才培養(yǎng)詳細(xì)規(guī)定，是國家總體教誨在不同教誨階段或不同類型學(xué)校．不同專業(yè)詳細(xì)化；

另一方面，培養(yǎng)目的擬定必要建立在教誨目基本上，而教誨目又必要通過各級各類學(xué)校．各專業(yè)培養(yǎng)目的而實現(xiàn)。

4．（1）社會生產(chǎn)水平提高，為學(xué)校產(chǎn)生提供了必要物質(zhì)基本；

（2）腦力勞動與體力勞動分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教誨活動知識分子；

（3）文字產(chǎn)生和知識記載與整頓達(dá)到了一定限度，使人類間接經(jīng)驗得以傳遞；

（4）國家機器產(chǎn)生，需要專門教誨機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。五、闡述題

1．教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教誨教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，它意義是：

（1）師德對教師自身發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好從業(yè)心態(tài)；

（2）教師道德行為對學(xué)生是直接示范，對于養(yǎng)成良好品德處在核心時期小學(xué)生來說，是品德教誨重要因素；

（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中威信。

加強教師職業(yè)道德詳細(xì)內(nèi)容是：

（1）對事業(yè)無私奉獻(xiàn)；

（2）對學(xué)生，真誠熱愛；

（3）對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；

（4）對自己嚴(yán)格規(guī)定，以身作則。

2．（1）教誨能把也許潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高重要手段之一；

（2）教誨是提高經(jīng)濟(jì)效益重要前提；

（3）教誨是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要因素，它可覺得社會帶來巨大經(jīng)濟(jì)價值；

（4）教誨還可以生產(chǎn)新科學(xué)知識、新生產(chǎn)力。教師資格考試小學(xué)教誨學(xué)模仿試題及答案(2)一、單項選取題（在每小題四個備選答案中，選出一種對的答案，并將對的答案序號填在題干括號內(nèi)。每小題1分，共20分）

1．推動教誨學(xué)發(fā)展內(nèi)在動力是（）發(fā)展。

A．教誨規(guī)律

B．教誨價值

C．教誨現(xiàn)象

D．教誨問題

2．提出“泛智”教誨思想，探討“把一切事物教給一切人類所有藝術(shù)”教誨家是（）。

A．培根

B．夸美紐斯

C．赫爾巴特

D．贊可夫

3．“咱們敢說尋常所見人中，十分之九都是她們教誨所決定”。這一觀點出自洛克（）。

A．《大教學(xué)論》

B．《教誨漫話》

C．《愛彌兒》

D．《普通教誨學(xué)》

4．學(xué)校中心工作是（）。

A．教學(xué)工作

B．公共關(guān)系

C．行政工作

D．總務(wù)工作

5．“活到老學(xué)到老”是當(dāng)代教誨（）特點規(guī)定。

A．大眾性

B．公平性

C．終身性

D．將來性

6．學(xué)校管理目的和尺度是（）。

A．經(jīng)濟(jì)收入

B．良好公共關(guān)系

C．學(xué)?？冃?/p>

D．政治影響

7．學(xué)校管理基本途徑是（）。

A．教學(xué)活動

B．溝通

C．教勞結(jié)合

D．協(xié)調(diào)

8．小朋友身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律反映。

A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個別差別性

9．（）是所有教誨活動主題和靈魂，是教誨最高抱負(fù)。

A．教誨方針

B．教誨政策

C．教誨目

D．教誨目的

10．學(xué)校德育對政治．經(jīng)濟(jì)．文化發(fā)生影響功能即指（）。

A．發(fā)展性功能

B．個體性功能

C．教誨性功能

D．社會性功能11．美國各門課程中多樣化實踐活動，日本綜合活動時間反映出對（）在課程中地位注重。

A．知識

B．能力

C．直接經(jīng)驗

D．間接經(jīng)驗

12．歐洲中世紀(jì)宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后以自然科學(xué)為基本課程屬于課程類別中（）。

A．學(xué)科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

13．教學(xué)活動本質(zhì)是（）。

A．結(jié)識活動

B．實踐活動

C．交往活動

D．課堂活動

14．“除數(shù)是小數(shù)除法”，某教師把學(xué)生回答分12個饅頭計算板書出來：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0．5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）。

A．鞏固性原則

B．直觀性原則

C．理論聯(lián)系實際原則

D．因材施教原則

15．布魯納以為，無論咱們選取何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科基本構(gòu)造，依此而建立課程理論是（）。

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論

C．實用主義課程理論

D．構(gòu)造主義課程理論

16．把兩個及其兩個年級以上小朋友編在一種班級，直接教學(xué)與布置、完畢作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)組織形式是（）。

A．分層教學(xué)

B．合伙學(xué)習(xí)

C．小班教學(xué)

D．復(fù)式教學(xué)

17．羅杰斯“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身威脅”教學(xué)原則屬于（）。

A．非指引教學(xué)模式

B．構(gòu)造主義課程模式

C．發(fā)展性教學(xué)模式

D．最優(yōu)化教學(xué)模式

18．最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想是（）。

A．泰勒

B．夸美紐斯

C．裴斯塔洛齊

D．凱洛夫

19．“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）。

A．相對評價

B．絕對評價

C．定性評價

D．定量評價

20．從評價功能上區(qū)別，中小學(xué)教誨評價類型可分為（）。

A．正式評價和非正式評價

B．相對評價和絕對評價

C．形成性評價和總結(jié)性評價

D．對的評價和錯誤評價來_二、多項選取題（在每小題五個備選答案中，選出二至五個對的答案，并將對的答案序號分別填在題干括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分）

1．文化內(nèi)容有（）

A．教誨抱負(fù)和追求

B．對學(xué)校功能及社會責(zé)任理解

C．對個性理解

D．對學(xué)習(xí)、工作態(tài)度

E．對集體看法

2．學(xué)校教誨與家庭教誨互相配合辦法有（）

A．互訪

B．民主評議

C．家長會

D．家長委員會

E．校外指引

3．當(dāng)代教誨特性重要有（）

A．公共性和生產(chǎn)性

B．公益性和免費性

C．科學(xué)性

D．國際性

E．終身性和將來性

4．溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（）

A．作出判斷評價

B．信息傳遞

C．控制

D．勉勵

E．情感交流

5．教誨如何培養(yǎng)學(xué)生主體性?辦法有（）

A．建立民主和諧師生關(guān)系，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B．注重學(xué)生主體參加課堂，獲得體驗

C．尊重學(xué)生個性差別，進(jìn)行針對性教誨

D．教誨目的要反映社會發(fā)展

E．在成熟基本上引導(dǎo)發(fā)展

6．聘請教師形式有（）

A．招聘

B．續(xù)聘

C．辭退

D．不聘

E．辭聘

7．教誨目功能有（）

A．導(dǎo)向功能

B．強制功能

C．調(diào)控功能

D．示范功能

E．評價功能

8．參觀教學(xué)法可分為（）

A．可行性參觀

B．準(zhǔn)備性參觀

C．現(xiàn)實性參觀

D．并行性參觀

E．總結(jié)性參觀

9．班級組織機構(gòu)微觀建制形式有（）

A．委員會制

B．直線式

C．參謀制

D．職能式

E．直線職能式

10．征詢活動基本原則有（）

A．變化現(xiàn)實．追蹤效果

B．積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C．注重來訪學(xué)生積極參加

D．充分支持和勉勵來訪學(xué)生

E．嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密源:考三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1．學(xué)校

2．小朋友個體發(fā)展

3．教誨目

4．德育

5．講授法四、簡答題（每小題6分，共30分）

1．學(xué)習(xí)教誨學(xué)有什么樣價值?

2．簡述當(dāng)代小朋友發(fā)展觀基本內(nèi)容。

3．泰勒課程設(shè)計模式。

4．簡述美育任務(wù)。

5．國內(nèi)教誨法體系幾種基本層次。五、闡述題（每小題10分，共20分）

1．聯(lián)系實際談?wù)勔环N合格教師職業(yè)素質(zhì)。

2．試述決定課程進(jìn)步和發(fā)展內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。一、單項選取題

1．D2．B3．B4．A5．C6．C7．B8．B9．C10．D

11．C12．A13．A14．C15．D16．D17．A18．B19．A20．C二、多項選取題

1．ABCDE2．ACD3．ACDE4．BCDE5．ABC

6．ABCE7．ACE8．BDE9．BDE10．BCDE三、名詞解釋

1．是一種古老、廣泛存在社會組織，它始于人類知識及其傳播專門化規(guī)定，是有籌劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教誨教學(xué)活動重要場合，是當(dāng)代社會中最常用、最普遍組織形式。

2．指小朋友在其成長過程中，隨著著生理逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長互相影響，其心理和生理能力不斷提高變化過程。

3．教誨目是教誨主體對于其所但愿達(dá)到成果設(shè)定，即教誨活動所要培養(yǎng)人才總質(zhì)量原則和規(guī)格規(guī)定。

4．是教誨工作者組織適合德育對象品德成長價值環(huán)境，增進(jìn)她們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提高教誨活動。

5．教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識辦法，可分為講述、講讀、解說三種方式。四、簡答題

1．（1）啟發(fā)教誨實踐工作者教誨自覺，使她們不斷地領(lǐng)悟教誨真諦。

（2）獲得大量教誨理論知識，擴展教誨工作理論視野。

（3）養(yǎng)成對的教誨態(tài)度，培植堅定教誨信念。

（4）提高教誨實際工作者自我反思和發(fā)展能力。

（5）為成為研究型教師打下基本。

2．（1）小朋友發(fā)展蘊含于小朋友主體活動之中。

（2）實現(xiàn)發(fā)展是小朋友權(quán)利。

3．泰勒，美國知名課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)基本原理》，提出了關(guān)于課程編制四個問題，即泰勒原理：

（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些教誨目的?

（2）提供哪些教誨經(jīng)驗才干實現(xiàn)這些目的?

（3）如何才干有效地組織這些教誨經(jīng)驗?

（4）咱們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實現(xiàn)?

4．（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美能力。

（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美能力。

（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生體現(xiàn)美．創(chuàng)造美能力。

（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和抱負(fù)境界能力。

5．（1）教誨法。

（2）部門教誨法。

（3）教誨行政法規(guī)。

（4）地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教誨行政規(guī)章。五、闡述題

1．（1）文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識

①所教學(xué)科全面夯實專業(yè)知識技能；

②廣博文化科學(xué)知識與多方面興趣和才干。

（2）教誨理論知識與技能

①教誨理論知識與實踐能力；

②觀測小朋友能力和教研能力；

③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力；

④教誨機智。

（3）職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教誨事業(yè)；

②熱愛學(xué)生；

③嚴(yán)于律己，為人師表。

2．課程進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展特殊規(guī)律，其基本問題（關(guān)系）：

（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗；

（2）知識與能力；

（3）分科與綜合；

（4）人文主義與科學(xué)主義。教師資格考試小學(xué)教誨學(xué)模仿試題及答案(3)一、單項選取題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出四個選項中,只有一項是符合題目規(guī)定，把所選項前字母填在題后括號內(nèi)）

1．1989年聯(lián)合國大會通過《小朋友權(quán)利公約》所擬定保護(hù)小朋友基本原則不涉及（）。

A．小朋友利益最佳原則

B．尊重小朋友尊嚴(yán)原則

C．無歧視原則

D．無差別原則

2．教師在教誨工作中要做到循序漸進(jìn)，這是由于（）。

A．學(xué)生只有機械記憶能力

B．教師知識、能力是不同樣

C．教誨活動中要遵循人身心發(fā)展普通規(guī)律

D．教誨活動完全受到人遺傳素質(zhì)制約

3．馬克思主義以為，造就全面發(fā)展人唯一途徑和辦法是（）。

A．教誨與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B．加強當(dāng)代科學(xué)教誨

C．開展網(wǎng)絡(luò)教誨

D．高等學(xué)校擴招

4．在教誨活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對的方向，采用科學(xué)辦法，獲得良好發(fā)展，這句話意思是說（）。

A．學(xué)生在教誨活動中是被動客體

B．教師在教誨活動中是被動客體

C．要充分發(fā)揮教師在教誨活動中主導(dǎo)作用

D．教師在教誨活動中不能起到主導(dǎo)作用

5．德國教誨家赫爾巴特是（）。

A．小朋友中心論代表

B．教師中心論代表

C．勞動教誨中心論代表

D．活動中心論代表

6．因材施教教學(xué)原則反映了人身心發(fā)展（）。

A．順序性

B．個別差別性

C．不平衡性

D．階段性

7．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康嬰兒，一種由我支配特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育她們，我可擔(dān)保，任意選取一種，無論她父母才干、傾向、興趣如何，她父母職業(yè)及種族如何，我都可以按照我意愿把她們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。

A．遺傳決定論觀點

B．環(huán)境決定論觀點

C．家庭決定論觀點

D．小朋友決定論觀點

8．“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

A．教誨與政治關(guān)系

B．教誨與經(jīng)濟(jì)關(guān)系

C．教誨與文化關(guān)系

D．教誨與科技關(guān)系

9．構(gòu)成教誨活動兩個最基本要素是（）。

A．教師和學(xué)生

B．教師和教科書

C．學(xué)生和教科書

D．教學(xué)內(nèi)容和手段

10．影響少年小朋友品德形成因素有諸多，其中起主導(dǎo)作用因素是（）。

A．遺傳

B．環(huán)境

C．學(xué)校教誨

D．家庭教誨11．熱愛學(xué)生是當(dāng)代教師必備（）。

A．思想政治素質(zhì)

B．教誨理論素質(zhì)

C．職業(yè)道德素質(zhì)

D．職業(yè)技能素質(zhì)

12．“視其因此，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育（）。

A．導(dǎo)向性原則

B．疏導(dǎo)性原則

C．尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合原則

D．因材施教原則

13．在各種教學(xué)組織形式中，有助于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織形式是（）。

A．個別教學(xué)

B．分組教學(xué)

C．班級教學(xué)

D．設(shè)計教學(xué)

14．在國內(nèi)，課程詳細(xì)體現(xiàn)為（）。

A．課程籌劃、教學(xué)大綱、教科書

B．課程籌劃、課程原則、教學(xué)大綱

C．教學(xué)大綱、教科書

D．課程籌劃、教學(xué)籌劃、教學(xué)大綱

15．據(jù)記載，國內(nèi)小學(xué)最早浮現(xiàn)于（）。

A．殷周時期

B．秦代

C．唐代

D．明代

16．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)思結(jié)合思想最早出自（）。

A．《學(xué)記》

B．《論語》

C．《孟子》

D．《中庸》

17．小學(xué)生容易把“b”寫成“d”。這闡明小學(xué)生（）還不成熟。

A．感知能力

B．注意能力

C．記憶能力

D．思維能力

18．學(xué)生個別差別給教師勞動導(dǎo)致了（）。

A．復(fù)雜性

B．創(chuàng)造性

C．示范性

D．長期性

19．機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其她方面超常發(fā)展得到某些補償，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展具備（）。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補性

20．小學(xué)德育基本辦法是（）。

A．說服教誨法

B．陶冶法

C．實際鍛煉法

D．榜樣示范法二、填空題（本大題共有16個小題，20個空，每空1分，共20分，把答案填在題中橫線上）

1．夸美紐斯教誨思想集中反映在她代表性著作________中。

2．學(xué)制是一種國家各級各類學(xué)校系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、________、________以及它們之間關(guān)系。

3．內(nèi)發(fā)論者普通強調(diào)人身心發(fā)展動力重要源于人自身內(nèi)在需要。中華人民共和國古代內(nèi)發(fā)論代表人物是________。

4．德育過程是由________、________、________和德育辦法四個互相制約要素構(gòu)成。

5．按一定教誨目、教學(xué)籌劃和教誨規(guī)定組織起來學(xué)生群體是________，它是學(xué)校中開展各類活動最基本基本組織。

6．小學(xué)課外活動主體是________。

7．課堂教學(xué)辦法有各種，其中，教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗性手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識辦法被稱為________法。

8．教誨兩條基本規(guī)律是，教誨適應(yīng)并增進(jìn)社會發(fā)展規(guī)律，教誨適應(yīng)并增進(jìn)________發(fā)展規(guī)律。

9．________是進(jìn)行教誨工作主線根據(jù)。

10．馬克思主義關(guān)于________學(xué)說是制定國內(nèi)教誨方針理論根據(jù)。

11．________是向?qū)W生傳授系統(tǒng)當(dāng)代文化科學(xué)知識和技能、發(fā)展她們智力、培養(yǎng)她們能力教誨。

12．教誨本質(zhì)屬性是________。

13．人動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教誨活動中被稱作是________。

14．教師和學(xué)生在教誨內(nèi)容教學(xué)上構(gòu)成________關(guān)系。

15．從課程任務(wù)角度出發(fā)，可將課程分為________、拓展型課程和________。

16．教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是________。三、簡答題（本大題共有5個小題，每題4分，共20分）

1．簡述20世紀(jì)后世界各國教誨改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新特點?

2．簡述教誨目與培養(yǎng)目的之間關(guān)系。

3．簡述人身心發(fā)展普通規(guī)律。

4．為什么學(xué)校教誨在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

5．小學(xué)德育途徑有哪些?四、闡述題（本大題共有2個小題，每題10分。共20分）

1．聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)意義與詳細(xì)內(nèi)容。

2．作為班主任，如何培養(yǎng)和形成班集體?參照答案一、單項選取題

1．D2．C

3．A

4．C

5．B

6．B

7．B

8．A9．A

10．C

11．C

12．B

13．C

14．A15．A

16．B

17．A18．B

19．D

20．A

二、填空題

1,《大教學(xué)論》

2．入學(xué)條件

學(xué)習(xí)年限

3．孟子

4．教誨者

受教誨者

德育內(nèi)容

5．班集體

6．學(xué)生

7．演示法

8．個體

9．教誨目

10．人全面發(fā)展

11．素質(zhì)教誨

12．培養(yǎng)人

13．非智力因素

14．授受

15．基本型課程

研究型課程

16．上課三、簡答題

1．20世紀(jì)后世界各國教誨改革和發(fā)展呈現(xiàn)出某些新特點：

（1）教誨終身化。它本質(zhì)在于，人畢生應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展畢生；它是對過去將人畢生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念否定。終身教誨應(yīng)貫穿于整個教誨過程和教誨形式中。

（2）教誨全民化。即教誨對象全民化，教誨必要向所有人開放，人人均有接受教誨權(quán)利，且必要接受一定限度教誨。全民教誨內(nèi)涵重要涉及：教誨民主化和教誨普及化。它特別強調(diào)要使所有適齡小朋友都進(jìn)入小學(xué)并減少輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文盲。

（3）教誨民主化。教誨民主化是對教誨級別化、特權(quán)化和專制性否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣教誨；另一方面，教誨民主化追求教誨自由化，涉及教誨自主權(quán)擴大。

（4）教誨多元化。教誨多元化是對教誨單一性和統(tǒng)一性否定，它是物質(zhì)生活和精神生活多元化在教誨上反映。

（5）教誨技術(shù)當(dāng)代化。教誨技術(shù)當(dāng)代化是指當(dāng)代科學(xué)技術(shù)在教誨上運用，并由此引起教誨思想、教誨觀念變化。

2．一方面，教誨目是一種國家對其各級各類學(xué)校教誨總體規(guī)定，而培養(yǎng)目的是根椐教誨目制定某一級或某一類學(xué)?；蚰骋环N專業(yè)人才培養(yǎng)詳細(xì)規(guī)定，是國家總體教誨在不同教誨階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)詳細(xì)化；

另一方面，培養(yǎng)目的擬定必要建立在教誨目基本上，而教誨目又必要通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)目的而實現(xiàn)。

3．人身心發(fā)展普通規(guī)律體當(dāng)前：

第一，個體身心發(fā)展順序性。人從出生到長大成人，身心發(fā)展是一種由低檔到高檔、由簡樸到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變持續(xù)不斷發(fā)展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具備一定順序性，身心發(fā)展個別過程和特點浮現(xiàn)也具備一定順序性。

第二，個體身心發(fā)展階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同特性，先后相鄰階段進(jìn)行有規(guī)律更替，前一種階段準(zhǔn)備了向后一種階段過渡。

第三，個體身心發(fā)展不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段發(fā)展是不均衡。

第四，個體身心發(fā)展個別差別性。在個體身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教誨和自身主觀能動性不同，存在著個別差別。

第五，個體身心發(fā)展互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機能和生理機能之間存在互補也許。

4．學(xué)校教誨在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用：

（1）學(xué)校教誨是有目、有籌劃、有組織培養(yǎng)人活動。學(xué)校教誨按照一定目的，選取適當(dāng)內(nèi)容，采用有效辦法，運用集中時間，對人進(jìn)行有系統(tǒng)培養(yǎng)。

（2）學(xué)校教誨是通過專門訓(xùn)練教師來進(jìn)行，與環(huán)境對人自發(fā)影響有著本質(zhì)區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)受過嚴(yán)格而專門訓(xùn)練，她們不但精通自己所教學(xué)科，并且熟悉小朋友心理，懂得采用恰當(dāng)教誨辦法，可以因材施教，因而教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期教誨效果。

（3）學(xué)校教誨可以有效地控制影響學(xué)生發(fā)展各種因素。影響學(xué)生發(fā)展因素有諸多，盡管學(xué)校不能所有加以控制但可以在一定限度上協(xié)調(diào)這些因素，讓學(xué)生處在最佳發(fā)展環(huán)境之下。

綜合以上因素，因此可以說學(xué)校教誨在人發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

5．國內(nèi)小學(xué)德育途徑有各種，其基本途徑是思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)。

（1）思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必要以教學(xué)為主，教學(xué)活動是學(xué)校教誨重要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具備教誨性。思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目、有籌劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育教誨基本途徑。

（2）課外活動與校外活動。這是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教誨一種重要途徑，可以使學(xué)生品德在各種實踐活動和社會交往中逐漸形成和發(fā)展起來。這種方式不受教學(xué)籌劃限制，可讓學(xué)生依照興趣、興趣自愿選取參加。課外與校外活動特別有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、自我教誨等道德能力和互助友愛、團(tuán)結(jié)合伙、紀(jì)律性與責(zé)任感等良好品德。

（3）勞動。這是學(xué)校進(jìn)行德育，特別是勞動教誨重要途徑。通過勞動，學(xué)生容易產(chǎn)生對勞動、科學(xué)與技術(shù)興趣與興趣；激發(fā)出巨大熱情與力量，經(jīng)受思想與行為上嚴(yán)峻磨練；培養(yǎng)學(xué)生愛勞動和勤儉、樸實、艱難、頑強等許多品德。

（4）少先隊活動。少年先鋒隊是中華人民共和國共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)少年小朋友群眾組織，是少年小朋友學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義學(xué)校。通過少先隊活動，能激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)心、榮譽感，使她們可以嚴(yán)格規(guī)定自己，自覺提高思想水平，培養(yǎng)良好品德。

（5）班主任工作。以上幾條德育途徑各有自己特點與功能，互相聯(lián)系，互相補充，構(gòu)成了德育途徑整體。學(xué)校應(yīng)全面運用各種德育途徑作用，使其科學(xué)地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑最大整體功能。四、闡述題

1．教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教誨教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，它意義是：

（1）師德對教師自身發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好從業(yè)心態(tài)；

（2）教師道德行為對學(xué)生是直接示范，對于養(yǎng)成良好品德處在核心時期小學(xué)生來說，是品德教誨重要因素；

（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中威信。

加強教師職業(yè)道德詳細(xì)內(nèi)容是：

①對事業(yè)無私奉獻(xiàn)；

②對學(xué)生，真誠熱愛；

③對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；

④對自己嚴(yán)格規(guī)定，以身作則。

2．班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教誨者合伙進(jìn)行耐心組織和精心培養(yǎng)。

（1）擬定班集體發(fā)展目的。目的是集體發(fā)展方向和動力，一種班集體只有具備共同目的，才干使班級成員在結(jié)識上和行動上保持統(tǒng)一，才干推動班集體發(fā)展。

（2）建立班集體核心隊伍。一種良好班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周邊積極分子，她們是帶動全班同窗實現(xiàn)集體發(fā)展目的核心。因而，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體一項重要工作。

（3）建立班集體正常秩序。班集體正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活基本條件，是班主任開展工作重要保證。班集體正常秩序涉及必要規(guī)章制度、共同生活準(zhǔn)則以及一定活動節(jié)律。

（4）組織形式多樣教誨活動。班集體是在全班同窗參加各種教誨活動中逐漸成長起來，而各種教誨活動又可使每個人均有機會為集體出力并顯示自己才干。設(shè)計并開展班級教誨活動是班主任經(jīng)常性工作之一。

（5）培養(yǎng)對的輿論和良好班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿反映。對的班集體輿論是一種巨大教誨力量，對班集體每個成員均有約束、感染、同化、勉勵作用，是形成、鞏固班集體和教誨集體成員重要手段。教師資格考試小學(xué)教誨學(xué)模仿試題及答案(3)一、單項選取題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出四個選項中,只有一項是符合題目規(guī)定，把所選項前字母填在題后括號內(nèi)）

1．1989年聯(lián)合國大會通過《小朋友權(quán)利公約》所擬定保護(hù)小朋友基本原則不涉及（）。

A．小朋友利益最佳原則

B．尊重小朋友尊嚴(yán)原則

C．無歧視原則

D．無差別原則

2．教師在教誨工作中要做到循序漸進(jìn)，這是由于（）。

A．學(xué)生只有機械記憶能力

B．教師知識、能力是不同樣

C．教誨活動中要遵循人身心發(fā)展普通規(guī)律

D．教誨活動完全受到人遺傳素質(zhì)制約

3．馬克思主義以為，造就全面發(fā)展人唯一途徑和辦法是（）。

A．教誨與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B．加強當(dāng)代科學(xué)教誨

C．開展網(wǎng)絡(luò)教誨

D．高等學(xué)校擴招

4．在教誨活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對的方向，采用科學(xué)辦法，獲得良好發(fā)展，這句話意思是說（）。

A．學(xué)生在教誨活動中是被動客體

B．教師在教誨活動中是被動客體

C．要充分發(fā)揮教師在教誨活動中主導(dǎo)作用

D．教師在教誨活動中不能起到主導(dǎo)作用

5．德國教誨家赫爾巴特是（）。

A．小朋友中心論代表

B．教師中心論代表

C．勞動教誨中心論代表

D．活動中心論代表

6．因材施教教學(xué)原則反映了人身心發(fā)展（）。

A．順序性

B．個別差別性

C．不平衡性

D．階段性

7．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康嬰兒，一種由我支配特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育她們，我可擔(dān)保，任意選取一種，無論她父母才干、傾向、興趣如何，她父母職業(yè)及種族如何，我都可以按照我意愿把她們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。

A．遺傳決定論觀點

B．環(huán)境決定論觀點

C．家庭決定論觀點

D．小朋友決定論觀點

8．“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

A．教誨與政治關(guān)系

B．教誨與經(jīng)濟(jì)關(guān)系

C．教誨與文化關(guān)系

D．教誨與科技關(guān)系

9．構(gòu)成教誨活動兩個最基本要素是（）。

A．教師和學(xué)生

B．教師和教科書

C．學(xué)生和教科書

D．教學(xué)內(nèi)容和手段

10．影響少年小朋友品德形成因素有諸多，其中起主導(dǎo)作用因素是（）。

A．遺傳

B．環(huán)境

C．學(xué)校教誨

D．家庭教誨11．熱愛學(xué)生是當(dāng)代教師必備（）。

A．思想政治素質(zhì)

B．教誨理論素質(zhì)

C．職業(yè)道德素質(zhì)

D．職業(yè)技能素質(zhì)

12．“視其因此，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育（）。

A．導(dǎo)向性原則

B．疏導(dǎo)性原則

C．尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合原則

D．因材施教原則

13．在各種教學(xué)組織形式中，有助于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織形式是（）。

A．個別教學(xué)

B．分組教學(xué)

C．班級教學(xué)

D．設(shè)計教學(xué)

14．在國內(nèi)，課程詳細(xì)體現(xiàn)為（）。

A．課程籌劃、教學(xué)大綱、教科書

B．課程籌劃、課程原則、教學(xué)大綱

C．教學(xué)大綱、教科書

D．課程籌劃、教學(xué)籌劃、教學(xué)大綱

15．據(jù)記載，國內(nèi)小學(xué)最早浮現(xiàn)于（）。

A．殷周時期

B．秦代

C．唐代

D．明代

16．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)思結(jié)合思想最早出自（）。

A．《學(xué)記》

B．《論語》

C．《孟子》

D．《中庸》

17．小學(xué)生容易把“b”寫成“d”。這闡明小學(xué)生（）還不成熟。

A．感知能力

B．注意能力

C．記憶能力

D．思維能力

18．學(xué)生個別差別給教師勞動導(dǎo)致了（）。

A．復(fù)雜性

B．創(chuàng)造性

C．示范性

D．長期性

19．機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其她方面超常發(fā)展得到某些補償，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展具備（）。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補性

20．小學(xué)德育基本辦法是（）。

A．說服教誨法

B．陶冶法

C．實際鍛煉法

D．榜樣示范法來_源:考試二、填空題（本大題共有16個小題，20個空，每空1分，共20分，把答案填在題中橫線上）

1．夸美紐斯教誨思想集中反映在她代表性著作________中。

2．學(xué)制是一種國家各級各類學(xué)校系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、________、________以及它們之間關(guān)系。

3．內(nèi)發(fā)論者普通強調(diào)人身心發(fā)展動力重要源于人自身內(nèi)在需要。中華人民共和國古代內(nèi)發(fā)論代表人物是________。

4．德育過程是由________、________、________和德育辦法四個互相制約要素構(gòu)成。

5．按一定教誨目、教學(xué)籌劃和教誨規(guī)定組織起來學(xué)生群體是________，它是學(xué)校中開展各類活動最基本基本組織。

6．小學(xué)課外活動主體是________。

7．課堂教學(xué)辦法有各種，其中，教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗性手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識辦法被稱為________法。

8．教誨兩條基本規(guī)律是，教誨適應(yīng)并增進(jìn)社會發(fā)展規(guī)律，教誨適應(yīng)并增進(jìn)________發(fā)展規(guī)律。

9．________是進(jìn)行教誨工作主線根據(jù)。

10．馬克思主義關(guān)于________學(xué)說是制定國內(nèi)教誨方針理論根據(jù)。

11．________是向?qū)W生傳授系統(tǒng)當(dāng)代文化科學(xué)知識和技能、發(fā)展她們智力、培養(yǎng)她們能力教誨。

12．教誨本質(zhì)屬性是________。

13．人動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教誨活動中被稱作是________。

14．教師和學(xué)生在教誨內(nèi)容教學(xué)上構(gòu)成________關(guān)系。

15．從課程任務(wù)角度出發(fā)，可將課程分為________、拓展型課程和________。

16．教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是________。三、簡答題（本大題共有5個小題，每題4分，共20分）

1．簡述20世紀(jì)后世界各國教誨改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新特點?

2．簡述教誨目與培養(yǎng)目的之間關(guān)系。

3．簡述人身心發(fā)展普通規(guī)律。

4．為什么學(xué)校教誨在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

5．小學(xué)德育途徑有哪些?四、闡述題（本大題共有2個小題，每題10分。共20分）

1．聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)意義與詳細(xì)內(nèi)容。

2．作為班主任，如何培養(yǎng)和形成班集體?參照答案一、單項選取題

1．D2．C

3．A

4．C

5．B

6．B

7．B

8．A9．A

10．C

11．C

12．B

13．C

14．A15．A

16．B

17．A18．B

19．D

20．A

二、填空題

1,《大教學(xué)論》

2．入學(xué)條件

學(xué)習(xí)年限

3．孟子

4．教誨者

受教誨者

德育內(nèi)容

5．班集體

6．學(xué)生

7．演示法

8．個體

9．教誨目

10．人全面發(fā)展

11．素質(zhì)教誨

12．培養(yǎng)人

13．非智力因素

14．授受

15．基本型課程

研究型課程

16．上課三、簡答題

1．20世紀(jì)后世界各國教誨改革和發(fā)展呈現(xiàn)出某些新特點：

（1）教誨終身化。它本質(zhì)在于，人畢生應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展畢生；它是對過去將人畢生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念否定。終身教誨應(yīng)貫穿于整個教誨過程和教誨形式中。

（2）教誨全民化。即教誨對象全民化，教誨必要向所有人開放，人人均有接受教誨權(quán)利，且必要接受一定限度教誨。全民教誨內(nèi)涵重要涉及：教誨民主化和教誨普及化。它特別強調(diào)要使所有適齡小朋友都進(jìn)入小學(xué)并減少輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文盲。

（3）教誨民主化。教誨民主化是對教誨級別化、特權(quán)化和專制性否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣教誨；另一方面，教誨民主化追求教誨自由化，涉及教誨自主權(quán)擴大。

（4）教誨多元化。教誨多元化是對教誨單一性和統(tǒng)一性否定，它是物質(zhì)生活和精神生活多元化在教誨上反映。

（5）教誨技術(shù)當(dāng)代化。教誨技術(shù)當(dāng)代化是指當(dāng)代科學(xué)技術(shù)在教誨上運用，并由此引起教誨思想、教誨觀念變化。

2．一方面，教誨目是一種國家對其各級各類學(xué)校教誨總體規(guī)定，而培養(yǎng)目的是根椐教誨目制定某一級或某一類學(xué)校或某一種專業(yè)人才培養(yǎng)詳細(xì)規(guī)定，是國家總體教誨在不同教誨階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)詳細(xì)化；

另一方面，培養(yǎng)目的擬定必要建立在教誨目基本上，而教誨目又必要通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)目的而實現(xiàn)。

3．人身心發(fā)展普通規(guī)律體當(dāng)前：

第一，個體身心發(fā)展順序性。人從出生到長大成人，身心發(fā)展是一種由低檔到高檔、由簡樸到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變持續(xù)不斷發(fā)展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具備一定順序性，身心發(fā)展個別過程和特點浮現(xiàn)也具備一定順序性。

第二，個體身心發(fā)展階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同特性，先后相鄰階段進(jìn)行有規(guī)律更替，前一種階段準(zhǔn)備了向后一種階段過渡。

第三，個體身心發(fā)展不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段發(fā)展是不均衡。

第四，個體身心發(fā)展個別差別性。在個體身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教誨和自身主觀能動性不同，存在著個別差別。

第五，個體身心發(fā)展互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機能和生理機能之間存在互補也許。

4．學(xué)校教誨在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用：

（1）學(xué)校教誨是有目、有籌劃、有組織培養(yǎng)人活動。學(xué)校教誨按照一定目的，選取適當(dāng)內(nèi)容，采用有效辦法，運用集中時間，對人進(jìn)行有系統(tǒng)培養(yǎng)。

（2）學(xué)校教誨是通過專門訓(xùn)練教師來進(jìn)行，與環(huán)境對人自發(fā)影響有著本質(zhì)區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)受過嚴(yán)格而專門訓(xùn)練，她們不但精通自己所教學(xué)科，并且熟悉小朋友心理，懂得采用恰當(dāng)教誨辦法，可以因材施教，因而教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期教誨效果。

（3）學(xué)校教誨可以有效地控制影響學(xué)生發(fā)展各種因素。影響學(xué)生發(fā)展因素有諸多，盡管學(xué)校不能所有加以控制但可以在一定限度上協(xié)調(diào)這些因素，讓學(xué)生處在最佳發(fā)展環(huán)境之下。

綜合以上因素，因此可以說學(xué)校教誨在人發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

5．國內(nèi)小學(xué)德育途徑有各種，其基本途徑是思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)。

（1）思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必要以教學(xué)為主，教學(xué)活動是學(xué)校教誨重要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具備教誨性。思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目、有籌劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育教誨基本途徑。

（2）課外活動與校外活動。這是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教誨一種重要途徑，可以使學(xué)生品德在各種實踐活動和社會交往中逐漸形成和發(fā)展起來。這種方式不受教學(xué)籌劃限制，可讓學(xué)生依照興趣、興趣自愿選取參加。課外與校外活動特別有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、自我教誨等道德能力和互助友愛、團(tuán)結(jié)合伙、紀(jì)律性與責(zé)任感等良好品德。

（3）勞動。這是學(xué)校進(jìn)行德育，特別是勞動教誨重要途徑。通過勞動，學(xué)生容易產(chǎn)生對勞動、科學(xué)與技術(shù)興趣與興趣；激發(fā)出巨大熱情與力量，經(jīng)受思想與行為上嚴(yán)峻磨練；培養(yǎng)學(xué)生愛勞動和勤儉、樸實、艱難、頑強等許多品德。

（4）少先隊活動。少年先鋒隊是中華人民共和國共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)少年小朋友群眾組織，是少年小朋友學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義學(xué)校。通過少先隊活動，能激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)心、榮譽感，使她們可以嚴(yán)格規(guī)定自己，自覺提高思想水平，培養(yǎng)良好品德。

（5）班主任工作。以上幾條德育途徑各有自己特點與功能，互相聯(lián)系，互相補充，構(gòu)成了德育途徑整體。學(xué)校應(yīng)全面運用各種德育途徑作用，使其科學(xué)地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑最大整體功能。四、闡述題

1．教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教誨教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，它意義是：

（1）師德對教師自身發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好從業(yè)心態(tài)；

（2）教師道德行為對學(xué)生是直接示范，對于養(yǎng)成良好品德處在核心時期小學(xué)生來說，是品德教誨重要因素；

（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中威信。

加強教師職業(yè)道德詳細(xì)內(nèi)容是：

①對事業(yè)無私奉獻(xiàn)；

②對學(xué)生，真誠熱愛；

③對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；

④對自己嚴(yán)格規(guī)定，以身作則。

2．班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教誨者合伙進(jìn)行耐心組織和精心培養(yǎng)。

（1）擬定班集體發(fā)展目的。目的是集體發(fā)展方向和動力，一種班集體只有具備共同目的，才干使班級成員在結(jié)識上和行動上保持統(tǒng)一，才干推動班集體發(fā)展。

（2）建立班集體核心隊伍。一種良好班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周邊積極分子，她們是帶動全班同窗實現(xiàn)集體發(fā)展目的核心。因而，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體一項重要工作。

（3）建立班集體正常秩序。班集體正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活基本條件，是班主任開展工作重要保證。班集體正常秩序涉及必要規(guī)章制度、共同生活準(zhǔn)則以及一定活動節(jié)律。

（4）組織形式多樣教誨活動。班集體是在全班同窗參加各種教誨活動中逐漸成長起來，而各種教誨活動又可使每個人均有機會為集體出力并顯示自己才干。設(shè)計并開展班級教誨活動是班主任經(jīng)常性工作之一。

（5）培養(yǎng)對的輿論和良好班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿反映。對的班集體輿論是一種巨大教誨力量，對班集體每個成員均有約束、感染、同化、勉勵作用，是形成、鞏固班集體和教誨集體成員重要手段。教師資格考試小學(xué)教誨學(xué)模仿試題及答案(4)一、單項選取題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出四個選項中。只有一項是符合題目規(guī)定。把所選項前字母填在題后括號內(nèi)）

1．世界上最早一篇專門闡述教誨、教學(xué)問題論著是（）。

A．《論語》

B．《學(xué)記》

C．《抱負(fù)國》

D．《雄辯術(shù)原理》

2．美國心理學(xué)家格塞爾以為對人發(fā)展起決定作用因素是（）。

A．環(huán)境因素

B．社會條件

C．主觀努力

D．成熟機制

3．杜威所主張教誨思想被稱作是（）。

A．存在主義教誨思想

B．要素主義教誨思想

C．實用主義教誨思想

D．永恒主義教誨思想

4．教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。

A．結(jié)識活動

B．教師教活動

C．學(xué)生學(xué)活動

D．課堂活動

5．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（）。

A．并不重要時期

B．非常重要奠基時期

C．沒有效果時期

D．最不會受外界影響時期

6．教誨內(nèi)容是教誨者與受教誨者共同結(jié)識（）。

A．主體

B．客體

C．教主體

D．學(xué)主體

7．構(gòu)造主義課程理論代表是（）。

A．杜威

B．懷特海

C．布魯納

D．克伯屈

8．如果一種測驗重復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大體相似成果，那么這個測驗（）。

A．信度較好

B．效度較好

C．區(qū)別度較好

D．難度適中

9．課程有不同分類原則，依照課程任務(wù)分類，可以把課程分為（）。

A．國家課程、地方課程、學(xué)校課程

B．必修課程、選修課程、活動課程

C．有關(guān)課程、廣域課程、核心課程

D．基本課程、拓展課程、研究課程

10．教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識基本材料是（）。

A．教學(xué)大綱

B．課程籌劃

C．教科書

D．教學(xué)指引書11．教學(xué)過程涉及不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)節(jié)教學(xué)過程和規(guī)定階段是（）

A．領(lǐng)略知識

B．鞏固知識

C．運用知識

D．檢查知識

12．個別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生信件、日記行為侵犯了學(xué)生（）。

A．公正評價權(quán)

B．人格尊嚴(yán)權(quán)

C．隱私權(quán)

D．名譽權(quán)

13．小學(xué)課外活動基本特點是（）。

A．自愿性

B．強制性

C．規(guī)范性

D．隨意性

14．青少年身高、體重有兩個生長高峰，在這兩個生長高峰期內(nèi)，她們身高、體重發(fā)展速度比平時快得多，這種現(xiàn)象闡明她們身心發(fā)展具備（）。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補性

15．《學(xué)記》提出了“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”觀點，體現(xiàn)了（）。

A．鞏固性原則

B．啟發(fā)性原則

C．因材施教原則

D．循序漸進(jìn)原則

16．教誨最基本途徑是（）。

A．教學(xué)

B．課外活動

C．社會實踐

D．校外活動

17．在學(xué)生品德構(gòu)造中，處在基本地位是（）。

A．道德結(jié)識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

18．國內(nèi)對學(xué)生義務(wù)做出明確詳細(xì)規(guī)定法律是（）。

A．《憲法》

B．《教誨法》

C．《義務(wù)教誨法》

D．《未成年人保護(hù)法》

19．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識辦法是（）。

A．講授法

B．談話法

C．討論法

D．演示法

20．課程目的有五個方面規(guī)定性，它們是：時限性、詳細(xì)性、預(yù)測性、（）。

A．操作性和指引性

B．指引性和靈活性

C．工具性和基本性

D．操作性和靈活性二、填空題（本大題共有11個小題，20個空，每空1分，共20分，把答案填在題中橫線上）

1．國家對于在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣人要提出總規(guī)定，這種規(guī)定被稱為________。

2．人身心發(fā)展涉及生理和心理兩個方面發(fā)展，其中。心理發(fā)展重要指________與________發(fā)展。

3．制約小學(xué)課程三大因素是社會、________和________。

4．陶冶法是教師通過創(chuàng)設(shè)良好________，對學(xué)生品德進(jìn)行培養(yǎng)，其產(chǎn)生作用方式突出特點是________。

5．德育過程是________社會化與________個體化統(tǒng)一。

6．廣義課程是指學(xué)生在教師指引下學(xué)習(xí)各門學(xué)科、活動及________總和。

7．________是人身心發(fā)展生物基本，________是人發(fā)呈現(xiàn)實制約因素。

8．教誨目具備________、________和________作用。

9．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種________。

10．國內(nèi)小學(xué)階段課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基本性、________發(fā)展性和________。

11．教科書編排方式重要有兩種，普通采用方式有________式和________式。三、簡答題（本大題共有5個小題，每題4分，共20分）

1．小學(xué)教學(xué)任務(wù)有哪些?

2．試述素質(zhì)教誨思想基本觀點。

3．簡述班集體基本特性和及其教誨作用。

4．簡述遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展中作用。

5．簡述師生關(guān)系性質(zhì)。四、闡述題（本大題共有2個小題，每題10分，共20分）

1．《禮記·學(xué)記》中所提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學(xué)中哪一條教學(xué)原則相一致?如何在實際教學(xué)中運用這一原則?

2．試闡述教學(xué)過程基本規(guī)律參照答案一、單項選取題

1．B2．D3．C4．A5．B6．B7．C8．A9．D10．C

11．D12．C13．A14．C15．B16．A17．A18．B19．A20．A二、填空題

1．教誨目

2．認(rèn)知意向

3．知識學(xué)生

4．情境潛移默化

5．個體社會規(guī)范

6．進(jìn)程安排

7．遺傳環(huán)境

8．導(dǎo)向勉勵評價

9．特殊結(jié)識活動

10．普及性可接受性

11．直線螺旋三、簡答題

1．（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基本知識和基本技能。教學(xué)首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基本知識和基本技能。

（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。智力是結(jié)識活動中體現(xiàn)出來認(rèn)知能力系統(tǒng)，涉及觀測力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力核心。創(chuàng)造力是指最后產(chǎn)生新有社會價值成品能力。

（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生健康水平。教學(xué)可以傳授體育、衛(wèi)生等方面知識，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生良好習(xí)慣，增強學(xué)生體質(zhì)。同步，使學(xué)生保持旺盛精力，發(fā)展健康體魄。

（4）培養(yǎng)學(xué)生崇高審美情趣，養(yǎng)成良好思想品德，形成科學(xué)世界觀基本和良好個性心理品質(zhì)。通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對的政治觀點、道德觀點以及其她思想觀點；通過教學(xué)，還可以形成學(xué)生對的審美觀念。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感受美、創(chuàng)造美能力。

2．素質(zhì)教誨思想基本觀點如下：

（1）素質(zhì)教誨是面向全體學(xué)生教誨。素質(zhì)教誨倡導(dǎo)人人有受教誨權(quán)利，強調(diào)在教誨中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一某些人，更不是只注重少數(shù)人發(fā)展。素質(zhì)教誨有別于應(yīng)試教誨。

（2）素質(zhì)教誨是增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教誨。素質(zhì)教誨強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。實行素質(zhì)教誨，必要把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教誨活動各個環(huán)節(jié)中，使諸方面教誨互相滲入、協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

（3）素質(zhì)教誨是增進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展教誨。素質(zhì)教誨是全面發(fā)展教誨，但每一種學(xué)生均有個別性，因而，教誨還要考慮學(xué)生個性差別，充分發(fā)展學(xué)生個性。素質(zhì)教誨強調(diào)要把學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分注重學(xué)生共性發(fā)展，又規(guī)定注重學(xué)生個性多樣性，從而把學(xué)生差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一種學(xué)生都成為具備高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性人。

（4）素質(zhì)教誨是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點教誨。培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和能力新一代人才，這是素質(zhì)教誨時代特性。

創(chuàng)新能力不但是一種智力特性，更是一種人格特性，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教誨核心，是素質(zhì)教誨區(qū)別于應(yīng)試教誨主線所在。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教誨活動主線追求，是素質(zhì)教誨核心。注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是當(dāng)代教誨與老式教誨主線區(qū)別之所在。

3．（1）班集體基本特性

班級是學(xué)校中開展各類教誨活動最基本組織,是按一定教誨目、教學(xué)籌劃和教誨規(guī)定組織起來學(xué)生群體。班集體必要具備如下四個基本特性：

①明確共同目的。這是班集體形成基本。

②一定組織構(gòu)造。健全班集體普通均有一定組織構(gòu)造，維持和控制著班級成員之間關(guān)系，以保證完畢共同任務(wù)和實現(xiàn)共同目的。

③一定共同生活準(zhǔn)則。這是班集體完畢共同任務(wù)和實現(xiàn)共同目的保證。

④集體成員之間平等、心理相容氛圍。在集體中，成員之間在人格上平等，在思想感情和觀點、信念上一致；成員個體對集體有自豪感、依戀感、榮譽感等必定情感體驗。

（2）班集體教誨作用

①有助于形成學(xué)生群體意識。在良好班集體中，學(xué)生會感受到集體對她們關(guān)懷與尊重，學(xué)生群體意識、集體榮譽感會得到極大強化。

②有助于培養(yǎng)學(xué)生社會交往與適應(yīng)能力。通過班級集體活動和學(xué)生之間交往，可使學(xué)生積累集體生活經(jīng)驗，學(xué)會交往與合伙，學(xué)會對環(huán)境適應(yīng)。

③有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教誨能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教誨自己、自主開展活動最佳載體。

4．第一，遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展也許性。人發(fā)展必要以遺傳獲得生理組織、一定生命力為前提，缺少這個前提，任何發(fā)展都是不也許。人遺傳素質(zhì)是人賴以發(fā)展物質(zhì)基本和前提，為人發(fā)展提供了也許性。

第二，遺傳素質(zhì)心理成熟限度制約著人身心發(fā)展過程和階段。人遺傳素質(zhì)是逐漸成熟，經(jīng)歷了一種緩慢過程。人體個別器官和整個系統(tǒng)構(gòu)造、功能都隨著年齡發(fā)展而發(fā)展；人身心發(fā)展階段性正是遺傳素質(zhì)成熟限度體現(xiàn)。遺傳素質(zhì)成熟限度為人發(fā)展提供了條件和限制，超越遺傳素質(zhì)成熟限度學(xué)習(xí)和教誨是很難成功。

第三，遺傳素質(zhì)差別性在構(gòu)成身心發(fā)展個別特點上具備一定影響。在每個人身上體現(xiàn)出來不同特點，如不同相貌不同智力水平、不同個性特性等，都在一定限度上受到遺傳素質(zhì)影響。

第四，遺傳素質(zhì)自身可以隨環(huán)境和人類實踐活動變化而變化。遺傳素質(zhì)具備從先天而來穩(wěn)定性，同步，也具備隨環(huán)境影響而變化可塑性。

5．（1）師生在教誨內(nèi)容教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系

①從教誨內(nèi)容角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；在知識上和社會經(jīng)驗上，教師具備明顯優(yōu)勢。在這種授受師生關(guān)系中，教師處在教誨和教學(xué)主導(dǎo)地位。

②學(xué)生主體性形成，既是教誨目，也是教誨成功條件。教師教誨影響只有通過學(xué)生選取、內(nèi)化后才干對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生實際作用。

③對學(xué)生指引、引導(dǎo)目是增進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。教誨真正目是增進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（2）師生在人格上是民主平等關(guān)系

①學(xué)生作為一種獨立社會個體，在人格上與教師是平等。

②真正民主師生關(guān)系，是一種朋友式和諧協(xié)助關(guān)系。真正民主平等師生關(guān)系，是將尊重信任與嚴(yán)格規(guī)定有機地統(tǒng)一起來，師生之間建立起一種朋友式協(xié)助與信任關(guān)系。

（3）師生在社會道德上是互相增進(jìn)關(guān)系

①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長社會互動關(guān)系。

②教師對學(xué)生影響不但僅是知識上、智力上，更是思想上、人格上。教師真正威信在于她人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。四、闡述題

1．（1）該思想與教學(xué)中循序漸進(jìn)原則相一致。

（2）循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生結(jié)識發(fā)展順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴(yán)密邏輯思維能力。

（3）貫徹循序漸進(jìn)原則基本規(guī)定是：

①按教材系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。按課程原則、教科書體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識系統(tǒng)性和教學(xué)循序漸進(jìn)。規(guī)定教師進(jìn)一步領(lǐng)略教材系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生結(jié)識特點和本班學(xué)生狀況，以指引教學(xué)詳細(xì)進(jìn)程。

②抓重要矛盾，解決好重點與難點教學(xué)。循序漸進(jìn)并不意味著教學(xué)要面面俱到，而是規(guī)定區(qū)別主次、有詳有略地教學(xué)。

③由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循普通規(guī)定，是行之有效寶貴經(jīng)驗，符合學(xué)生結(jié)識規(guī)律。

2．（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律。間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗關(guān)系，是教學(xué)過程中一對基本矛盾關(guān)系。

①學(xué)生結(jié)識重要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)重要是課本知識，屬于間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)。

②學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必要以學(xué)生個人直接經(jīng)驗為基本。學(xué)生學(xué)習(xí)以課本知識為主，要把這種知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正可以理解掌握知識，還必要有一定直接經(jīng)驗作基本。

（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。掌握知識與發(fā)展智力互相依存，互相增進(jìn)，兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識過程，又是發(fā)展學(xué)生智力過程。掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一。

①掌握知識是發(fā)展智力基本。智力發(fā)展依賴于知識掌握，知識掌握又依賴于智力發(fā)展。知識是智力活動內(nèi)容和手段，是發(fā)展智力基本。學(xué)生掌握知識也需要以相應(yīng)智力發(fā)展為條件。

②智力發(fā)展是掌握知識重要條件。引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握知識和運用知識，增進(jìn)智力發(fā)展。因而，要引導(dǎo)學(xué)生通過掌握知識來增進(jìn)智力發(fā)展。

③掌握知識與發(fā)展智力互相轉(zhuǎn)化內(nèi)在機制。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識同步，有效發(fā)展她們智力。

（3）掌握知識與提高思想品德相結(jié)合規(guī)律。這一規(guī)律又稱教學(xué)教誨性規(guī)律。

①學(xué)生思想品德提高以知識為基本。向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識不但可以增長學(xué)生知識、智慧和才干，還可以協(xié)助學(xué)生辨別是非善惡，培養(yǎng)良好品德。為樹立對的地人生觀、世界觀奠定基本。

②學(xué)生思想品德提高又推動她們積極地學(xué)習(xí)知識。在引導(dǎo)學(xué)生對的理解知識過程中，必要使她們對所學(xué)知識產(chǎn)生積極態(tài)度，才干增進(jìn)其思想品德提高，從而推動其進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。

③在教學(xué)中要防止兩種偏向，一種是單純傳授知識，忽視思想教誨偏向；另一種是脫離知識傳授另搞一套思想教誨偏向。

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一規(guī)律。當(dāng)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)兩者辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體是教師組織教學(xué)活動中學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

①教師在教學(xué)過程中處在組織者地位，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

②教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性。

③建立合伙、友愛、民主平等師生交往關(guān)系。教師資格考試小學(xué)教誨心理學(xué)試題及答案一、單項選取題(在每小題四個備選答案中，選出一種對的答案，并將其序號填在題干括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)

1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價有效進(jìn)行，其功能在于()。

A．引導(dǎo)

B．增進(jìn)和維持

C．反饋

D．評價

2．下述研究辦法中，對條件控制最嚴(yán)格是()。

A．觀測法

B．自然實驗

C．問卷調(diào)查及有關(guān)法

D．實驗室實驗

3．荀子以為學(xué)習(xí)過程是()

A．嘗試一錯誤說

B．聞一見一知一行

C．頓悟?qū)W習(xí)

D．認(rèn)知構(gòu)造變化

4．保持信息在2秒鐘以內(nèi)記憶是()。

A．短時記憶

B．長時記憶

C．感覺記憶

D．永久記憶

5．概念是用()來表達(dá)。

A．句子

B．詞語

C．言語命題

D．圖式

6．提出學(xué)生獲得概念重要方式是概念同化心理學(xué)家是()。

A．奧蘇伯爾

B．布魯納

C．加涅

D．杜威

7．當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或獲得成功時，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生形成()。

A．能力歸因

B．努力歸因

C．運氣歸因

D．任務(wù)難度

8．個體成就動機中具有兩種成分：追求成功動機和()。

A．追求利益動機

B．避免失敗動機

C．避免困難動機

D．追求刺激動機

9．專家和新手解決問題速度和對的性有極大差別核心因素是()o

A．智力發(fā)展水平不同

B．人生經(jīng)歷不同

C．個性品質(zhì)不同

D．知識儲備質(zhì)和量不同

10．如下反映遷移詞語是()。

A．習(xí)性結(jié)合

B．教學(xué)有關(guān)

C．觸類旁通

D．不憤不啟

11．觀測法實行背景是()。

A．控制條件

B．自然條件

C．以探討因果關(guān)系為目

D．均衡被使

12．短時記憶中信息轉(zhuǎn)入長時記憶必要通過()。

A．重新學(xué)習(xí)

B．復(fù)習(xí)

C．復(fù)述

D．注意

13．可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象遺忘理論是()。

A．衰退理論

B．干擾理論

C．線索一依存理論

D．動機遺忘理論

14．下列屬于課堂背景中教學(xué)人際關(guān)系構(gòu)成要素是()。

A．表揚

B．懲罰

C．理解

D．強化

15．在性格特性中占重要地位是()。

A．意志品質(zhì)

B．道德品質(zhì)

C．情緒特點

D．理智

16．依照技能性質(zhì)和體現(xiàn)形式，普通把技能分為動作技能和()。

A．活動技能

B．學(xué)校技能

C．普通技能

D．認(rèn)知技能

17．技能學(xué)習(xí)最基本條件是()。

A．解說

B．示范

C．練習(xí)

D．反饋

18．形象聯(lián)想學(xué)習(xí)方略屬于()。

A．復(fù)述方略

B．精細(xì)加工方略

C．組織方略

D．問題解決方略

19．組織方略屬于()。

A．精細(xì)加工方略

B．認(rèn)知方略

C．元認(rèn)知方略

D．調(diào)節(jié)方略

20．動作技能基本單元是()。

A．圖式

B．產(chǎn)生式

C．句子

D．動作二、多項選取題(在每小題五個備選答案中，選出二至五個對的答案，并將其對的答案序號填在題干括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1．小學(xué)生學(xué)習(xí)普通特點是()。

A．直觀一操作性

B．任性一可塑性

C．幼稚一發(fā)展性

D．指引一模仿性

E．基本屢次現(xiàn)性

2．奧蘇伯爾三種同化模式是()。

A．上位性同化

B．下位性同化

C．總括性同化

D．并列結(jié)合性同化

E．類屬性同化

3．表揚或批評應(yīng)當(dāng)遵循原則有()。

A．教誨性原則

B．實事求是原則

C．及時性原則

D．恰當(dāng)性原則

E．小朋友化原則

4．學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來協(xié)助記憶，這是一種()。

A．諧音法

B．組織方略

C．形象聯(lián)想

D．精細(xì)加工方略

E．復(fù)述方略

5．如下屬于創(chuàng)造性思維特性有()。

A．敏感性

B．流暢性

C．靈活性

D．獨創(chuàng)性

E．發(fā)散性

6．行為目的陳述根據(jù)是()。

A．可觀測和可測量行為

B．行為產(chǎn)生條件

C．行為原則

D．詳細(xì)目的

E．行為方式

7．決定與否產(chǎn)生移情條件有()。

A．初級移情

B．道德發(fā)展階段

C．對她人積極評價

D．自我概念

E．心理健康狀況

8．挫折后心理反映有()。

A．襲擊

B．冷漠

C．幻想

D．退化

E．固執(zhí)

9．個體心理發(fā)展普通特點是()。

A．持續(xù)性與順序性

B．階段性

C．個別差別性

D．不均衡性

E．核心性

10．教誨心理學(xué)性質(zhì)是()。

A．介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間一門交叉學(xué)科

B．理論與應(yīng)用相結(jié)合獨立學(xué)科

C．自然科學(xué)

D．社會科學(xué)

E．上述說法都不對三、填空題(在每小題空格中填上對的答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

1．性格個別差別體當(dāng)前性格特性差別和兩個方面。

2．最有助于學(xué)習(xí)效果提高動機水平為___________動機水平。

3．___________于19出版了___________。此書出版被以為是教誨心理學(xué)體系創(chuàng)始，標(biāo)志著教誨心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科。

4．小學(xué)小朋友思維發(fā)展在過渡中存在著一種明顯“核心年齡”，該“核心年齡”大概在___________年級左右。

5．___________以為，操作性行為重要受強化規(guī)律制約。

6．小朋友多動綜合癥是一種以___________、___________和好沖動為重要特性綜合性障礙。

7．元認(rèn)知是___________，即對認(rèn)知過程知識和觀念與對認(rèn)知行為調(diào)節(jié)與控制。

8．普通以為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與___________三個階段。

9．從教學(xué)評價功能來劃分，教學(xué)評價可分為___________評價和___________評價。

10．___________是獲得學(xué)習(xí)遷移重要手段。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題l分，共10分)

1．課堂教學(xué)活動是教師職業(yè)最基本活動。()

2．熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡最高道德原則。()

3．依法治教就是以法治教。()

4．公民行為能力分類與自然人年齡關(guān)于。()

5．發(fā)掘教材教誨因素，就是找出教材中關(guān)于思想品德教誨因素。()

6．班主任工作基本和前提是理解和研究學(xué)生。()

7．英國教誨家洛克《愛彌兒》集中反映了自然主義教誨抱負(fù)。()

8．課程籌劃是以綱要形式編寫關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指引性文獻(xiàn)。()

9．態(tài)度和品德構(gòu)造是一致，都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面所構(gòu)成。()

10．判斷一種人心理健康狀況時，應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分)

1．近來發(fā)展區(qū)

2．學(xué)習(xí)

3．問題空間

4．應(yīng)激

5．班級群體六、簡答題(每小題5分，共20分)

1．簡述個體性格特性。

2．簡述影響學(xué)習(xí)動機形成因素。

3．對小朋友表揚或批評應(yīng)遵循哪些原則?

4．簡述小學(xué)教師角色構(gòu)成。七、闡述題(共10分)

有人建議，在教誨實踐中，“要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請闡述你對這種建議看法。八、案例分析題(共10分)

教師在給同窗們講“圓周率”這個概念，只見她把幾種大小不同圓盤展示給學(xué)生：“人們看，這幾種圓盤有什么不同?”同窗們說，顏色和大小不同，然后，教師補充說尚有直徑、周長等某些也不同樣，教師強調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個某些，而每個圓盤又都是由這些某些構(gòu)成?！痹诖嘶旧?，讓學(xué)生討論幾種圓盤不同點(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相似處(周長都是直徑三倍多一點)，繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾種圓盤不同點(非本質(zhì)屬性)，抽出共同點(本質(zhì)屬性)，強調(diào)，只要是圓，無論大小，它們均有一種固定關(guān)系即圓周長總是直徑三倍多一點(大概是3.14倍)，這個倍數(shù)關(guān)系咱們叫它圓周率，接著問學(xué)生：“什么叫圓周率?