2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護(hù)理學(xué)理論筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護(hù)理學(xué)理論筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.健康教育中，集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于（）A、可以有效的運(yùn)用時(shí)間B、學(xué)習(xí)過程難以控制C、個(gè)別人主導(dǎo)討論D、可以掌握個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度2.溝通的要素包括：（）A、信息背景B、信息傳遞者C、信息D、信息的傳遞途徑E、環(huán)境F、信息接收者G、信息的反饋H、計(jì)劃3.護(hù)患關(guān)系是一種暫時(shí)性的人際關(guān)系。4.機(jī)體身體開始防御反應(yīng)屬于壓力反應(yīng)的哪個(gè)階段？（）A、警報(bào)反應(yīng)期B、抵抗期C、衰竭期D、死亡期5.在護(hù)患關(guān)系建立初期，護(hù)士的主要任務(wù)是（）A、護(hù)患合作B、確定病人的健康問題C、與病人建立信任關(guān)系D、為病人解決健康問題6.護(hù)士向患者解釋檢查注意事項(xiàng)時(shí)采用的空間距離是：（）A、親密距離B、個(gè)人距離C、社會(huì)距離D、公眾距離7.世界上第一所護(hù)士學(xué)校建立在美國(guó)。8.奧瑞姆理論的核心是壓力與適應(yīng)。9.收集資料的內(nèi)容有：（）A、家族史B、家庭收入C、對(duì)健康的信念D、目前健康狀況E、既往健康狀況F、生命體征G、精神狀況H、體檢結(jié)果10.解放后，我國(guó)護(hù)理本科教育開始于哪一年？（）A、1959年B、1983年C、1990年D、1992年11.試述奧瑞姆自理理論之護(hù)理系統(tǒng)有哪些，分別適用于什么患者？12.自理13.根據(jù)紐曼系統(tǒng)模式，簡(jiǎn)述針對(duì)應(yīng)激反應(yīng)的不同干預(yù)階段。14.健康教育的程序包括：（）A、學(xué)習(xí)需求的評(píng)估B、學(xué)習(xí)能力的評(píng)估C、學(xué)習(xí)資源的評(píng)估D、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)E、制定教學(xué)計(jì)劃F、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃G、評(píng)價(jià)教學(xué)過程H、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果15.試述護(hù)患關(guān)系的分期，并分析如何營(yíng)造良好的護(hù)患關(guān)系。16.護(hù)理評(píng)估僅在與患者剛見面時(shí)進(jìn)行。17.護(hù)理人員幫助患者應(yīng)對(duì)壓力的哪些做法是正確的？（）A、鼓勵(lì)患者通過各種方式宣泄心理壓力B、動(dòng)員患者家屬多給予支持C、教給患者一些深呼吸的技巧D、協(xié)助患者回避矛盾E、鼓勵(lì)患者討論有關(guān)感受F、教給患者放松技巧G、讓患者自行調(diào)節(jié)H、鼓勵(lì)患者與病友交談18.社交需要屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。19.關(guān)于健康教育，敘述正確的是：（）A、健康教育有多種形式B、健康教育的內(nèi)容視個(gè)人情況而定C、健康教育僅針對(duì)個(gè)人D、健康教育的目標(biāo)是改變患者的知識(shí)E、要鼓勵(lì)患者多參與F、講座是最好的健康教育形式G、對(duì)于相同疾病的患者，健康教育的內(nèi)容應(yīng)該是相同的H、知信行理論是健康教育中經(jīng)常使用的一種模式20.試述患者常見的壓力源，并分析如何幫助患者預(yù)防和減輕壓力。21.入鄉(xiāng)隨俗就是社會(huì)文化適應(yīng)。22.發(fā)展23.文化照護(hù)24.在傾聽技巧中，哪項(xiàng)做法不可取？（）A、注意對(duì)方表情B、目光游移C、保持合適的距離D、全神貫注地聽25.根據(jù)跨文化護(hù)理理論，護(hù)士應(yīng)首先要確認(rèn)患者所處的保健系統(tǒng)。卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.“渴望與別人建立友好的人際關(guān)系”體現(xiàn)了人的哪種需要？（）A、生理需要B、安全的需要C、愛與歸屬D、自我實(shí)現(xiàn)的需要2.護(hù)患關(guān)系3.關(guān)于需要各層次之間的關(guān)系，下列描述中正確的有：（）A、有些需要必須立即且持續(xù)地予以滿足B、低層次需要的滿足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)C、層次越高的需要其滿足方式差異越大D、一層需要未被完全滿足時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)新層次的需要E、各需要層次滿足的順序是固定不變的F、基本需要滿足的程度與健康密切相關(guān)G、各層次需要的發(fā)展過程與個(gè)體的發(fā)育成長(zhǎng)過程是相一致的H、對(duì)于新生兒，最主要的是生理需要4.健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)人們的健康水平。5.南丁格爾護(hù)理理論的核心是環(huán)境理論。6.以下那些屬于護(hù)士的專業(yè)角色？（）A、教育者B、研究社C、管理者D、臨床護(hù)理專家E、個(gè)案管理者F、協(xié)調(diào)者G、護(hù)理顧問H、咨詢者7.在護(hù)理診斷陳述的PSE公式中，“P”表示的含義是（）A、健康問題B、相關(guān)因素C、癥狀和體征D、實(shí)驗(yàn)室檢查8.簡(jiǎn)述確定護(hù)理診斷優(yōu)先順序的原則。9.南丁格爾出生于哪一年？（）A、1820年B、1860年C、1910年D、1858年10.朝陽模式中護(hù)理照顧的決策有（）A、文化照顧保存B、文化照顧調(diào)整C、文化照顧再建D、民間照顧系統(tǒng)E、護(hù)理照顧系統(tǒng)F、專業(yè)照顧系統(tǒng)G、文化休克H、護(hù)理評(píng)價(jià)11.試述護(hù)患關(guān)系的基本模式，并分析如何營(yíng)造良好的護(hù)患關(guān)系。12.護(hù)理人員工作中常見的壓力源有：（）A、工作環(huán)境不良B、工作緊張C、工作負(fù)荷重D、環(huán)境陌生E、人際關(guān)系復(fù)雜F、工作有風(fēng)險(xiǎn)性G、與家庭分離H、患者的誤解13.語言性的溝通方式有（）A、交談B、眼神C、微笑D、目光E、書信F、距離G、觸摸H、沉默14.專業(yè)護(hù)士的特征包括：（）A、熟練的護(hù)理技能B、豐富的專業(yè)知識(shí)C、解決問題的能力D、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力E、人際溝通的能力F、責(zé)任心G、自我評(píng)價(jià)能力H、共情能力15.康教育是一個(gè)過程。16.屬于自理理論中基本條件因素的是（）A、年齡B、性別C、生活方式D、自理能力E、自理需求F、環(huán)境G、健康狀況H、治療性的自理需求17.護(hù)理程序的步驟包括（）A、評(píng)估B、診斷C、調(diào)整D、反饋E、溝通F、計(jì)劃G、實(shí)施H、評(píng)價(jià)18.按照護(hù)理診斷的名稱，分為哪幾類？（）A、現(xiàn)存的B、有……危險(xiǎn)的C、潛在并發(fā)癥D、醫(yī)療問題E、健康的F、合作性問題G、中優(yōu)問題H、次優(yōu)問題19.以下哪些屬于非語言性溝通？（）A、書信B、宣教材料C、眼神D、表情E、觸摸20.當(dāng)病人出院時(shí)，下列哪種語言不妥？（）A、請(qǐng)按時(shí)服藥B、請(qǐng)定期檢查C、慢走，注意安全D、歡迎再來21.人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有規(guī)律性和可預(yù)測(cè)性。22.根據(jù)羅伊適應(yīng)模式，一糖尿病患者的家族遺傳史屬于哪種刺激類型：（）A、主要刺激B、相關(guān)刺激C、固有刺激D、外在刺激23.Roy理論中效應(yīng)者包括（）A、生理功能B、自我概念C、角色功能D、互相依賴E、適應(yīng)水平24.南丁格爾護(hù)理理論的核心是：（）A、健康的概念B、環(huán)境理論C、壓力理論D、自理理論25.吸氧與飲水的需要屬于奧瑞姆自理需要中的哪一種（）A、一般性的自理需要B、成長(zhǎng)發(fā)展的自理需要C、健康不佳時(shí)的自理需要D、特殊的自理需要卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.健康教育主要適用于住院患者。2.護(hù)理診斷有五個(gè)步驟。3.簡(jiǎn)述護(hù)理的專業(yè)特征。4.誰提出的人類基本需要層次論？（）A、南丁格爾B、馬斯洛C、弗洛伊德D、皮亞杰5.目前的醫(yī)學(xué)模式是生理-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。6.在護(hù)理診斷陳述時(shí)常用到的字母E表示（）A、診斷名稱B、相關(guān)因素C、臨床表現(xiàn)D、實(shí)驗(yàn)室檢查7.健康教育的常用模式有：（）A、知信行模式B、自理模式C、健康信念模式D、壓力模式E、系統(tǒng)模式F、成長(zhǎng)理論G、自我效能理論H、人際關(guān)系理論8.以下哪個(gè)理論模式適用于健康教育？（）A、基本需要理論B、自理理論C、知信行理論D、系統(tǒng)模式9.與患者交流時(shí)，要使用專業(yè)術(shù)語。10.弗洛伊德的人格發(fā)展理論的幾個(gè)階段是（）A、口欲期B、肛門期C、性蕾期D、潛伏期E、青春期F、成人期G、生殖期H、感覺運(yùn)動(dòng)期11.促進(jìn)有效溝通的技巧有：（）A、傾聽B、反復(fù)追問C、全神貫注D、核對(duì)信息E、觸摸F、適當(dāng)?shù)某聊珿、目光游離H、打斷患者12.護(hù)理程序是護(hù)理工作的一種方法。13.關(guān)于健康教育，錯(cuò)誤的是（）A、貫穿人的生命全過程B、局限于個(gè)人C、是“教與學(xué)”的相互作用D、形式多樣化14.應(yīng)激原15.護(hù)理程序的第一步“評(píng)估”在何時(shí)進(jìn)行（）A、病人入院時(shí)B、自病人入院開始直至出院為止C、病人出院時(shí)D、病人入院及出院時(shí)16.關(guān)于艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說描述正確的是：（）A、人格的發(fā)育分為五個(gè)階段B、任何一個(gè)時(shí)期的人格發(fā)展順利與否都會(huì)影響到下一期的人格發(fā)展C、并不是每一個(gè)時(shí)期都有其特定的問題需要解決D、任何一個(gè)階段身心發(fā)展的順利與否與其前后各期的發(fā)展關(guān)系并不密切17.目前的醫(yī)學(xué)模式是？（）A、生物醫(yī)學(xué)模式B、整體醫(yī)學(xué)模式C、生物-心理醫(yī)學(xué)模式D、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式18.我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校在哪個(gè)城市建立？（）A、北京B、廣州C、福州D、上海19.南丁格爾創(chuàng)建的世界上第一所正式護(hù)士學(xué)校是在哪一年？（）A、1860年B、1820年C、1910年D、1856年20.跨文化護(hù)理理論的第一層是（）A、世界觀與社會(huì)系統(tǒng)層B、人們有關(guān)照顧和健康的型態(tài)和表達(dá)方式C、保健系統(tǒng)層D、護(hù)理照顧的決策和行為層21.彈性防御線是動(dòng)態(tài)變化的。22.護(hù)理計(jì)劃實(shí)施后要進(jìn)行護(hù)理記錄。23.根據(jù)紐曼的健康系統(tǒng)模式，簡(jiǎn)述其機(jī)體防御功能。24.在收集病人的資料時(shí)，護(hù)士一般以什么為資料的主要來源（）A、患者B、家屬C、醫(yī)生D、病歷25.健康教育的原則有：（）A、學(xué)習(xí)效果的累積B、多重目標(biāo)C、聚眾教育目標(biāo)D、參與E、單一方式F、多樣方法G、單一目標(biāo)H、行政管理原則卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A2.參考答案:A,B,C,D,E,F,G3.參考答案:正確4.參考答案:A5.參考答案:C6.參考答案:B7.參考答案:錯(cuò)誤8.參考答案:錯(cuò)誤9.參考答案:A,B,C,D,E,F,G,H10.參考答案:B11.參考答案: 奧瑞姆將護(hù)理系統(tǒng)分為三類： （1）完全補(bǔ)償系統(tǒng)，當(dāng)病人的自理能力完全不能滿足治療性自理需求時(shí)，護(hù)理應(yīng)采用完全補(bǔ)償系統(tǒng)，給予全面的幫助。常用于以下情況：昏迷病人，高位截癱病人以及醫(yī)囑限制其活動(dòng)的病人，精神分裂癥病人等。 （2）部分補(bǔ)償系統(tǒng)，當(dāng)病人的自理能力僅能完成部分治療性自理需求，而需要護(hù)理提供幫助完成另一部分的自理需求時(shí)，應(yīng)采用部分補(bǔ)償系統(tǒng)。如下肢骨折臥床的病人，病人可以完成洗漱、穿衣、進(jìn)食等自理活動(dòng)，但需要?jiǎng)e人幫助端水、端飯、提供便器等。同時(shí)也需要通過護(hù)理的教育和指導(dǎo)，提高病人的自理能力。如指導(dǎo)病人的功能鍛煉，防止關(guān)節(jié)僵硬、肌肉萎縮等并發(fā)癥。 （3）支持-教育系統(tǒng)，當(dāng)病人有能力自己滿足治療性自理需求，但需要一些指導(dǎo)和支持時(shí)，應(yīng)采用支持-教育系統(tǒng)。如糖尿病患者需要通過學(xué)習(xí)，掌握胰島素自我注射的技術(shù)。 以上三種護(hù)理系統(tǒng)的采用應(yīng)根據(jù)病人的自理能力選擇合適的護(hù)理系統(tǒng)。原則是護(hù)士應(yīng)在病人現(xiàn)有的自理能力基礎(chǔ)上，補(bǔ)償其自理的不足，同時(shí)幫助克服自理的局限性，從而提高病人的自理能力。護(hù)士不應(yīng)無原則的包攬病人全部的自理活動(dòng)，也不能借口自理把護(hù)理工作推給病人和家屬去做。12.參考答案:即自我照顧，是個(gè)體為維持生命、健康和功能完好而自己采取的連續(xù)的、按一定形式進(jìn)行的行動(dòng)。13.參考答案: （1）初級(jí)預(yù)防：預(yù)防應(yīng)激原； （2）二級(jí)預(yù)防：早發(fā)現(xiàn)、早治療； （3）三級(jí)預(yù)防：積極治療、預(yù)防并發(fā)癥、預(yù)防復(fù)發(fā)。14.參考答案:A,B,C,D,E,F,G,H15.參考答案: （1）陳述出護(hù)患關(guān)系的三個(gè)階段及每個(gè)階段的任務(wù)； （2）良好護(hù)理關(guān)系的建立：以患者為中心；有效的溝通技巧；真誠(chéng)的態(tài)度和共情。16.參考答案:錯(cuò)誤17.參考答案:A,B,C,F,H18.參考答案:錯(cuò)誤19.參考答案:A,E,F,H20.參考答案: 壓力主要有，病情、金錢、藥品常識(shí)匱乏、心理、家庭。 1幫助患者預(yù)防壓力 1.1盡快與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系設(shè)身處地地為患者著想，理解患者的感受，體諒患者。生病及住院后患者及家屬面臨巨大的壓力，特別當(dāng)患者疾病比較嚴(yán)重時(shí)，情緒易激動(dòng)，對(duì)周圍的一切很敏感，也常從護(hù)士的言語、行為及面部表情等方面來猜測(cè)自己的病情及預(yù)后。因此護(hù)士良好的、支持性的溝通可以幫助患者渡過這段痛苦的經(jīng)歷。 1.2為患者創(chuàng)造輕松舒適的環(huán)境舒適、優(yōu)美、潔凈的環(huán)境會(huì)使人心情愉快，有利于疾病的康復(fù)。護(hù)士應(yīng)當(dāng)介紹病房的環(huán)境，讓患者熟悉并適應(yīng)。盡量為患者創(chuàng)造輕松愉快的恢復(fù)環(huán)境以減輕患者對(duì)環(huán)境的心理壓力。 1.3解決患者的實(shí)際問題滿足患者的需要疾病使患者的需要不能完全滿足，患者由于需要的滿足障礙而出現(xiàn)緊張、抑郁、焦慮、恐懼等消極的情緒，如護(hù)士能了解患者的各方面的需要，在各種護(hù)理活動(dòng)中滿足患者的需要，會(huì)降低患者的心理壓力，消除患者的不良情緒，心情愉快地接受治療及護(hù)理。 1.4鍛煉患者的自理能力自理是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，也是減少心理壓力的一個(gè)重要內(nèi)容。護(hù)士應(yīng)在護(hù)理中注意鍛煉患者自理能力，使患者盡可能地參與自己的治療及護(hù)理，盡量達(dá)到最大限度的自理，恢復(fù)患者的自尊、自信心、自我控制感、價(jià)值感及希望。 1.5提供有關(guān)疾病的信息護(hù)士應(yīng)及時(shí)向患者提供有關(guān)疾病的診斷、治療、護(hù)理、預(yù)后等方面的知識(shí)，會(huì)減少患者由于疾病知識(shí)缺乏而產(chǎn)生的想象性恐懼或焦慮，增加患者的自我控制感及安全感，使患者發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地配合治療及護(hù)理。 2幫助患者應(yīng)對(duì)壓力 2.1心理疏導(dǎo)及加強(qiáng)患者的意志訓(xùn)練鼓勵(lì)患者通過各種方式宣泄自己內(nèi)心的感受、痛苦，允許患者情緒的發(fā)泄。對(duì)患者進(jìn)行自我心理保健訓(xùn)練，可使用語言暗示法、活動(dòng)轉(zhuǎn)移法、傾訴法。向患者介紹康復(fù)患者的事例，講述身殘志堅(jiān)人物的故事，提高患者的意志力，恢復(fù)患者戰(zhàn)勝疾病的信心。 2.2調(diào)動(dòng)患者的社會(huì)支持系統(tǒng)包括親人支持系統(tǒng)：如家人、鄰居、朋友；工作單位支持系統(tǒng)，如同事、領(lǐng)導(dǎo)；醫(yī)療支持系統(tǒng)，如醫(yī)生、護(hù)士。社會(huì)支持系統(tǒng)可以降低個(gè)人的壓力反應(yīng)，促進(jìn)身心康復(fù)。護(hù)理人員應(yīng)鼓勵(lì)患者參加各種社交活動(dòng)，以減輕人對(duì)壓力的感知，提高患者的應(yīng)對(duì)能力。 2.3放松訓(xùn)練可以通過將注意力集中在呼吸、聲音、想象等方面來降低患者對(duì)周圍環(huán)境的感應(yīng)能力，以降低交感神經(jīng)的活動(dòng)，使肌肉松弛及心理放松。可指導(dǎo)患者做深呼吸訓(xùn)練、固定視物訓(xùn)練、聽音樂、語言想象暗示放松訓(xùn)練。21.參考答案:正確22.參考答案:發(fā)展是事物從出生開始的一個(gè)進(jìn)步變化的過程，是事物的不斷更新。是指一種連續(xù)不斷的變化過程。既有量的變化，又有質(zhì)的變化；有正向的變化，也有負(fù)向變化。23.參考答案:指不同文化背景下，人們?cè)趯?duì)幫劣、支持或促進(jìn)性行為等有關(guān)的照護(hù)表達(dá)方面，對(duì)照的意義、模式、準(zhǔn)則、生活方式或象征意義。24.參考答案:B25.參考答案:錯(cuò)誤卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:C2.參考答案:在醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中，護(hù)理人員與患者之間確立的一種人際關(guān)系。3.參考答案:B,C,F4.參考答案:正確5.參考答案:正確6.參考答案:A,B,C,D,E,F,G,H7.參考答案:A8.參考答案: （1）按照馬斯洛需要層次論排序； （2）考慮病人的需求； （3）分析護(hù)理診斷之間的相互關(guān)系； （4）護(hù)理診斷的排序，并不是前一個(gè)護(hù)理診斷完全解決之后，才能開始解決下一個(gè)護(hù)理診斷； （5）護(hù)理診斷的先后順序并不是固定不變的； （6）預(yù)計(jì)有可能發(fā)生的問題，雖然目前沒有發(fā)生，但不意味著不重要。9.參考答案:A10.參考答案:A,B,C,D,E,F,G11.參考答案: （1）主動(dòng)一被動(dòng)型：其特征為“護(hù)士為病人做什么”，護(hù)士在護(hù)患關(guān)系中占主導(dǎo)地位，護(hù)患雙方的心為顯著的心理差位關(guān)系。 （2）指導(dǎo)一合作型：其特征是“護(hù)理人員教會(huì)服務(wù)對(duì)象做什么”，護(hù)士在護(hù)患關(guān)系中仍占主導(dǎo)地位，護(hù)患心理為微弱的心理差位關(guān)系，護(hù)患雙方在護(hù)理活動(dòng)中都是主動(dòng)的。 （3）共同參與型：其特征為“護(hù)理人員讓服務(wù)對(duì)象選擇做些什么”，護(hù)患雙方的關(guān)系建立在平等地位上，雙方為心理等位關(guān)系。 從以下方面的營(yíng)造良好的護(hù)患關(guān)系。 （1）在護(hù)理活動(dòng)中，護(hù)士應(yīng)善于運(yùn)用語言，通過恰當(dāng)?shù)慕徽?，幫助患者正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自身的疾病，減輕消極情緒，幫助患者肯定自己的價(jià)值與自尊。 （2）行為舉止上，醫(yī)護(hù)人員的儀表和神態(tài)應(yīng)該莊重、沉著、熱情、關(guān)切、機(jī)敏、果斷，操作時(shí)要穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、快，從行為舉止上消除患者的疑慮，帶給患者心理上的安慰。 （3）情緒上，護(hù)理人員應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己，時(shí)刻以積極的情緒去感染患者，使患者樂觀開朗，為患者提供一個(gè)舒適、安全、優(yōu)美、令人愉悅的環(huán)境。 （4）工作態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的工作態(tài)度可使患者獲得安全感、信賴感。12.參考答案:A,B,C,E,F,H13.參考答案:A,E14.參考答案:A,B,C,D,E,F,G,H15.參考答案:正確16.參考答案:A,B,C,D,E,F,G17.參考答案:A,B,F,G,H18.參考答案:A,B,E19.參考答案:C,D,E20.參考答案:D21.參考答案:正確22.參考答案:C23.參考答案:A,B,C,D24.參考答案:B25.參考答案:A卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:錯(cuò)誤2.參考答案:正確3.參考答案: （1）為人類和社會(huì)提供至關(guān)重要的有關(guān)健康的服務(wù)； （2）具有獨(dú)特的知識(shí)體系并通過科學(xué)研究不斷