小班下學(xué)期個(gè)案觀察記錄表【6篇】

小班下學(xué)期個(gè)案視察記錄表【6篇】

Record是一個(gè)漢語單詞，發(fā)音為J.'于是我走到他前面跟他說："你唱得真好聽，假如你把都都單單唱成孤孤寂單確定還要好聽。你說說看："孤孤寂單。'并教給他發(fā)"孤'的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他漸漸說。由于他始終習(xí)慣了說都都單單，所以一下子訂正有點(diǎn)難。小小班的孩子好仿照，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是打算著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他："現(xiàn)在這條小金魚還孤寂嗎?'他說："不孤寂了'"究竟孤寂嗎?'"不孤寂。'"那我讓這條魚離開他會(huì)孤寂嗎?'"你有姑媽嗎?'"有幾個(gè)姑媽?'我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)"孤'的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

視察分析：

在視察中發(fā)覺小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈一般話不正確的緣由主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平常一般話說得較少，一般話的詞匯也不多，總是依據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要："卡嘴巴'。這是他自己制造出來的詞。另一方面他比較羞澀，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長(zhǎng)溝通孩子的一般話進(jìn)展?fàn)顩r，讓家長(zhǎng)平常也留意傾聽孩子的一般話，如有不正確的，剛好賜予訂正，并讓家長(zhǎng)平常也能堅(jiān)持用一般話與孩子溝通。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣揚(yáng)有關(guān)一般話的學(xué)問。

2、給孩子供應(yīng)在集風(fēng)光 前說話的機(jī)會(huì)

視察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自由，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有剛好的指責(zé)他而是先告知幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感愛好的活動(dòng)，他很喜愛唱歌，所以我就選擇他很喜愛唱的歌曲讓他到上面來唱，以削減他的窘迫感。這樣多叫他，他在集風(fēng)光 前說話更加自如了。早上不愿叫老師早，我一起先先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來說還是有確定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說："小沈，假如你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)假如他不愿叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平常的孝敬教化時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

3、與孩子個(gè)別交談

小沈平常來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在其次次的視察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，剛好訂正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好仿照因此我利用孩子仿照的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我剛好的應(yīng)用方法，通過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念"孤'時(shí)就找尋與"孤'相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平常還可以利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并剛好地賜予訂正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音訂正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的一般話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集風(fēng)光 前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會(huì)不愿說或者只跟一個(gè)老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

小班下學(xué)期個(gè)案視察記錄表

狀況實(shí)錄：

湯玉馳小摯友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很生疏的，一切都得從零起先，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是迥然不同的。生活常規(guī)是很簡(jiǎn)潔能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識(shí)也很糟糕，表演也放不開，對(duì)于這樣的新生，要求不能過高，只能說漸漸培育。

視察分析

音樂課的時(shí)候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點(diǎn)頭，到唱的時(shí)候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動(dòng)手表演的，雖表演的不夠到位也不夠精確。

改進(jìn)措施

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家多給孩子傾聽兒童音樂，培育孩子對(duì)音樂的愛好。

2.上音樂課時(shí)，老師可實(shí)行圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。

3.對(duì)于像湯玉馳這類的幼兒，多關(guān)注，多細(xì)心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。

記小沈的一般話進(jìn)步

小班下學(xué)期個(gè)案視察記錄表

視察地點(diǎn)：小五班教室

視察幼兒：張雨恩(小小)

視察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去漫步了，只見小小等三、四個(gè)小摯友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神示意他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不焦急地、自顧自地悠然地進(jìn)餐，時(shí)常還玩弄一會(huì)兒。"小小，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，須要我?guī)兔?'小小看了我一眼，最終說，我吃不下了。

分析：

張雨恩小摯友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一，有的小摯友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，好像任何事也引不起她的激烈。不過，她做事較細(xì)致，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜愛思索，觀望。

反思和措施：

一、"樂觀鼓舞'策略

運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

二、"感受代價(jià)'策略

我們與她家人溝通，希望他們?cè)诩抑袇f(xié)作運(yùn)用此策略，幫助小小較快地完成一件事。"衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間'、"飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視'等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、"濽移默化'策略

經(jīng)常玩一些"爭(zhēng)上游'、"爭(zhēng)第一'的競(jìng)賽嬉戲，因?yàn)樵阪覒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)"精確快速'的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)漸漸遠(yuǎn)離"慢吞吞'。

其實(shí)，特性的轉(zhuǎn)變與進(jìn)展要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能協(xié)作默契，能正確地看待孩子的特性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地賜予孩子良好環(huán)境的影響，孩子確定會(huì)有改變，會(huì)成長(zhǎng)得特別好。

我們期盼著琰琰的改變，信任她確定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

小班下學(xué)期個(gè)案視察記錄表

視察時(shí)間：20xx年xx月

班級(jí)：小二班

視察對(duì)象：xx

視察者：xx

視察記錄一：

一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級(jí)門口，一進(jìn)門就沖我說："老師，你看我美麗嗎?'說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說："恩，真好看。'葭葭滿足地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。

視察記錄二：

一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。突然，屹屹大聲哭起來。我聽見過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好哀思。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小摯友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不情愿，我說："因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧?，所以你的就賠給他吧。'葭葭放生大哭。邊上的小摯友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說："我折的孔雀送給你吧。'葭葭一扭頭，拒絕："不要'，滿臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒像平常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑始終接的媽媽，一副哀思的樣貌。其次天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她："昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?'葭葭回答："因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了。'哦，原先是好心辦壞事?？墒?，我跟她說："老師信任你，不是有意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更美麗，對(duì)嗎?'那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?'葭葭不說話了，"下次可不能這樣做了。'葭葭細(xì)致地點(diǎn)點(diǎn)頭。

視察記錄三：

上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來："老師，快看!我畫的。'我一看，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很美麗。我點(diǎn)點(diǎn)頭說："恩，你畫的嗎?不錯(cuò)，有提高!'聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，"老師，這幅畫我能夠帶回去嗎?'"當(dāng)然能夠啦!'葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。

對(duì)比《指南》要求分析評(píng)價(jià)

指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教化提議是：多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍袗酆玫脑掝}在這幾次和葭葭的溝通中，依據(jù)葭葭愛美麗和喜愛畫畫的特點(diǎn)，我們倆開心地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)懷和敬重他人，其中的教化提議有：引導(dǎo)幼兒敬重、關(guān)懷身邊的人，敬重他人的勞動(dòng)及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用同等、接納和敬重的看法對(duì)待他人。經(jīng)過"撕紙'事務(wù)，信任葭葭能逐步學(xué)習(xí)限制自我的心情，實(shí)行更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

思索與收獲

我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見所左右，一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。許多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把留意力集中到他們的問題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用指責(zé)和責(zé)怪去訂正他們的過錯(cuò)行為，而忽視了情感上的溝通。在視察記錄二中我簡(jiǎn)潔地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定