部編版語文二年級下冊找春天說課稿(3篇)

部編版語文二年級下冊找春天說課稿（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊找春天說課稿【第1篇】

【說教材】

本課是大班下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自

然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留

心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和

文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無

窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合幼兒實際情

況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字，會寫9個字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛春天的情感，調(diào)動幼兒主動去觀察、發(fā)

現(xiàn)。

教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成

主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

【說學(xué)情】

大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，

活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗、感受，達(dá)到情感

的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是

學(xué)習(xí)本課的有利因素。

【說教法】

大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，

活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗、感受，達(dá)到情感

的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是

學(xué)習(xí)本課的有利因素。

【說學(xué)法】

朗讀感悟法：

閱讀能培養(yǎng)幼兒感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱

讀的基礎(chǔ)。要珍視幼兒獨特的感受、體驗和理解。讓幼兒在讀中感知、

在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，

淡化教師的講，讓幼兒通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式

來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

【說過程】

(-)創(chuàng)設(shè)情景

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：

冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去

找她嗎這時媒體出示動畫的，用美麗的，可愛的動畫，引起幼兒的注

意?？春笪易層變壕毩?xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美

啊，春天在哪里孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌

曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的

把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓幼兒齊讀課題：

找春天。

（二）整體感知

自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升幼兒的學(xué)習(xí)潛能，促進幼兒的自主發(fā)展、全

面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文，讀

準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓幼兒交流識字方法，如加偏

旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合

生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方

法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學(xué)，充分引起幼兒的注意，

在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進行——范讀，這樣幼兒

就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字，通過一年多的學(xué)

習(xí)，幼兒已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮幼兒的主動性，放手讓

幼兒自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用

形象直觀的演示，加深幼兒的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教

學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點。

（三）感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先

讓幼兒自由讀課文，讓幼兒說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的”

并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，

興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找

到的春天是什么樣的再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導(dǎo)朗讀，

引導(dǎo)幼兒看圖，并讓幼兒圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛

呢用同樣方法讓幼兒自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，幼兒再選擇自

己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評，這樣通過師生的

互動學(xué)習(xí)和幼兒的自主幼兒已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我

說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣孩子們會說“高興、

愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒

體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介

紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在

老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。

（四）課內(nèi)延伸

在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充

滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫

下來吧。讓幼兒動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣幼

兒的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到

了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

（五）說板書、練習(xí)。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充

分給幼兒以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，

這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子

在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機會。

練習(xí)是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段

落進行摘抄，再寫一兩句贅美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)幼

兒積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這

里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快

樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給幼兒營造寬松

的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓幼兒樹立課程資源意識，培

養(yǎng)語文實踐能力，讓幼兒在實踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進了

語文，語文走向了生活。

部編版語文二年級下冊找春天說課稿【第2篇】

一、說教材：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基礎(chǔ)能力，

在各種交際活動中，學(xué)會傾聽表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進行人際

溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”

《找春天》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這

次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贅美春天，來豐富見

聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生的口語交際

能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，

激發(fā)對大自然的熱愛之情；

2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)會按順序觀察圖畫，學(xué)習(xí)

用恰當(dāng)優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美；

3、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同

時，學(xué)會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

三、說重點難點：

重點——讓學(xué)生學(xué)會“有序、完整、生動”的說話；

難點讓學(xué)生學(xué)會如何把話說得生動。

四、說學(xué)情：

一年級大部分的孩子存在“說話不完整，不會主動與人交流，別人說

話的時候不會傾聽”的現(xiàn)象；看圖說話時，存在“順序混亂，語句不

夠生動”的現(xiàn)象；而且詞匯貧乏，不會合理運用，口語交際能力有待

提高。

五、說教學(xué)設(shè)計：

一是美景播放，賞春天；

講課伊始，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo)，通過各種富

有春天氣息的和美文解說，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動氛圍，讓學(xué)生

在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學(xué)生對春天的

喜愛，觸發(fā)他們的交際欲望。

二是結(jié)合生活，找春天；

從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進大自然融入春天，自由自

在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說說身邊的春天，學(xué)生有話可說，

能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的

口語交際能力。

三是觀察圖畫，說春天；

這是整堂課的訓(xùn)練重點，也是一年級學(xué)生的訓(xùn)練重點。在孩子們說身

邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對于一副圖，卻不能做

到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環(huán)節(jié)的安排

目的就是在教師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練孩子們能把一副圖按照一定的順序、

采用比喻和擬人的方法，說得生動。

說話能力的指導(dǎo)：

在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整，培養(yǎng)他們從

小把話說完整的語言習(xí)慣；

不斷強化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當(dāng)成人一樣來說”，“把這

種景物比作什么來說”，這就是“生動”，讓學(xué)生展開豐富的翅膀，盡

情地想像，構(gòu)筑自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學(xué)生有章可循，

孩子們會越說越生動；

然后讓學(xué)生觀察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規(guī)律，并指導(dǎo)孩

子們說話要按照一定的順序，體現(xiàn)了“有序”這一說話方法的指導(dǎo)；

按“天上、地上、河里”分成三大組，進行說話訓(xùn)練，每組派代表說

完后，再找一兩個同學(xué)把整副圖連起來說一遍，體現(xiàn)了整副圖的完整

性，避免了“只見樹木，不見森林”的教學(xué)現(xiàn)象。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿“詳略得當(dāng)”這一理念：每一方位的三處景物指導(dǎo)

孩子時不平均用力，先抓住一處進行詳細(xì)指導(dǎo)，另兩處學(xué)生模仿說一

處；三方位中“天空和地面”的景物詳細(xì)說，河里景物的簡要說。這

樣使得整副圖重點突出，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)了層次美。

交際能力的培養(yǎng)：

把學(xué)生分成三大組，又讓學(xué)生以“四人小組”的方式練習(xí)說話，給孩

子們創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺和空間，培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力；

在某個孩子說的時候，引導(dǎo)其他孩子傾聽和補充，也是一種交流的體

現(xiàn)，遵循了口語交際的宗旨；

課中操的安排，從內(nèi)容的選材上，《春天在哪里》是一首描寫春天的

歌曲，旋律優(yōu)美，符合主題；另外在孩子們隨意說完圖上的景物后，

注意力有些分散，身體也有些疲勞了，此時安排一個課中操，緩解了

學(xué)生的疲勞，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)注入了新的動力，十分符合低年級學(xué)

生的身心發(fā)展規(guī)律。

四是擂臺競賽，贅春天；

這是詞語的復(fù)習(xí)鞏固和積累，課外知識的拓展。以贅美春天的成語、

課文、古詩作為擂臺賽的內(nèi)容，既和主題有密切的聯(lián)系，又符合低年

級學(xué)生喜歡游戲的心理特點，在競賽氛圍中，幫助學(xué)生積累詞匯，豐

富文化底蘊，為說話能力儲備大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交

際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸，選擇喜歡的描寫春天的

古詩配畫，除了加深孩子們對古詩的理解，同時還用“繪畫語言”再

一次贊美了春天。

五是總結(jié)回顧，唱春天。

簡明扼要的總結(jié)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂,

唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中

結(jié)束整堂課的教學(xué)。

整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贅春天——唱春天”

這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種媒體設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對春天的發(fā)

現(xiàn)，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)

孩子的情感，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神，

讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達(dá)能力，使學(xué)生做到會說、

樂說，在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得有序、完

整、生動，使口語交際訓(xùn)練真正做到扎實有效。

部編版語文二年級下冊找春天說課稿【第3篇】

一、說教材

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就

呼喚著我們?nèi)フ掖禾?！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛

探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖

的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課

文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩

子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文

語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，

她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩

斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，

興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找

到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)

會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學(xué)生實際情

況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字，會寫9個字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春

天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)

現(xiàn)。

教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察

發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二、說學(xué)生

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事

物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整

的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時

也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有

利因素。

三、說教法

1、自主識字法

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵

學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的

老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通

過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)

中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里

直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字

任務(wù)。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時,

采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，充分

體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體

會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，把音樂

美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

四、說學(xué)法

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱

讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最

基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在

讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過

自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要

的學(xué)習(xí)方法。

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證

明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素

和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉

快的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱

若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的，用美麗的，可愛

的動畫，引起學(xué)生的注意。(點擊畫面，出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀

察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大

雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出

家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那

精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo)，個個躍躍欲試，也想

一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再

把板書補充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認(rèn)寫生字。

在這個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個

記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點擊出現(xiàn)生字畫

面），讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，

如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可

以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓

名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩

子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，

積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)

生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設(shè)計了一個小游戲來幫助學(xué)生輕松

的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是

今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游

戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和

小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。

如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀

性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。

至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分

發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務(wù)，教師

只作點撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演

示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出

了教學(xué)的重點。

（三）賞讀感悟，體會感情。

在這個環(huán)節(jié)中，重點指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)

生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討

論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€孩子”是懷著怎樣的心情找

春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個

句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找至U的