《新目標(biāo)英語(yǔ)》“聽(tīng)-讀-說(shuō)-寫(xiě)”聽(tīng)力教學(xué)模式例談 論文

《新目標(biāo)英語(yǔ)》“聽(tīng)-讀-說(shuō)-寫(xiě)”聽(tīng)力教學(xué)模式例談?wù)何倚Ｊ屑?jí)課題《新目標(biāo)英語(yǔ)》“聽(tīng)--讀--說(shuō)--寫(xiě)”聽(tīng)力教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究從日常英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)入手，在每SectionA和SectionB第一課時(shí)聽(tīng)說(shuō)課學(xué)中，合理有效利用聽(tīng)力材料，將聽(tīng)力訓(xùn)練拓展到讀、說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，真正做到用教材“教”。本文結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)第十一單元第一課時(shí)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，具體談?wù)勗凇甭?tīng)——讀——說(shuō)——寫(xiě)”聽(tīng)力教學(xué)模式中是如何開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)和對(duì)聽(tīng)力材料的處理。關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語(yǔ)，聽(tīng)力材料，有效利用我校使用人教社編寫(xiě)的《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材已經(jīng)有12年了。《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材中每個(gè)單元的話題設(shè)計(jì)都穿插了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、生動(dòng)有趣的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。教材中的聽(tīng)力材料選材范圍比較廣、內(nèi)容也非常豐富、對(duì)話情景性比較強(qiáng)，語(yǔ)言素材也聽(tīng)力材料中滲透了大部分單元新詞匯和短語(yǔ)。然而，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)課本后面的聽(tīng)力材料處理比較簡(jiǎn)單，忽視了對(duì)聽(tīng)力材料再利用的進(jìn)一步挖掘。2015年9月，我校申報(bào)了市級(jí)課題《新目標(biāo)“聽(tīng)--讀--說(shuō)--寫(xiě)”聽(tīng)力教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究》題實(shí)驗(yàn)從日常英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)入手，針對(duì)聽(tīng)力材料處理，探索一種新的聽(tīng)力教學(xué)模式——“聽(tīng)——讀——說(shuō)——寫(xiě)”聽(tīng)力教學(xué)模式。我們根據(jù)農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)，依實(shí)際和學(xué)生情況，合理有效利用聽(tīng)力材料，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把聽(tīng)、讀、說(shuō)和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，全面提高我校學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在每個(gè)單元SectionA和SectionB的第一課時(shí)教學(xué)中，教師在備課中按這一模式編寫(xiě)教案進(jìn)行教學(xué)，每單元要求學(xué)生依據(jù)聽(tīng)力材料，能寫(xiě)出2—3篇英語(yǔ)小作文。通過(guò)三年多的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，課題取得了多項(xiàng)成果，并于2019年元月順利結(jié)題。下面我就結(jié)合《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)第十一單元Howwasyourschooltrip?SectionA1a-2c教學(xué)具體談?wù)勎沂侨绾伍_(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)和對(duì)聽(tīng)力材料的處理。一.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)介紹本單元“學(xué)校旅行Schooltrips）”為主題SectionA部分圍繞農(nóng)場(chǎng)之，介紹了農(nóng)場(chǎng)的各類(lèi)活動(dòng)。主要教學(xué)內(nèi)容為1a-2c，1a是聽(tīng)前活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)Activity，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的短語(yǔ)及其過(guò)去式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了農(nóng)場(chǎng)的各類(lèi)活動(dòng)。Activityb和2a/2b對(duì)話都是在Bob和Carol之間進(jìn)行的，圍繞所見(jiàn)所聞開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。Activityc和2c是聽(tīng)后活動(dòng)——說(shuō)，教師要去鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)談?wù)撨@次學(xué)校組織的農(nóng)場(chǎng)旅行，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行“聽(tīng)——讀——說(shuō)——寫(xiě)”訓(xùn)練，了解并初步掌握一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用，鞏固了學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、識(shí)記和運(yùn)用英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有所提高。具體五項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)要求如下：聽(tīng)力對(duì)話材料如下：具體教學(xué)步驟安排如下：Step1：Lead-inStep2：Presentation/Activity1aStep3：Activity1b/1c1.ListeningStep4：Activity2a/2b.Listening：2a/2b2.Reading3.Speaking(Activity1c)4.Writing3.Speaking(Activity2c)4.Writing2.ReadingStep5：SummaryStep6：Homework”聽(tīng)—讀—說(shuō)—寫(xiě)”聽(tīng)力教學(xué)模式主要是在Step3和Step4環(huán)節(jié)。聽(tīng)-讀為輸入，說(shuō)-寫(xiě)為輸出，聽(tīng)讀為說(shuō)寫(xiě)打好基礎(chǔ)，說(shuō)為寫(xiě)做好鋪墊。二.“聽(tīng)--讀--說(shuō)--寫(xiě)”聽(tīng)力教學(xué)模式概述在本節(jié)課Step3和Step4教學(xué)中，教師按照“聽(tīng)--讀--說(shuō)--寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。具體如下：1.聽(tīng)：聽(tīng)的環(huán)節(jié)可分為三部分，即聽(tīng)前導(dǎo)入、聽(tīng)中指導(dǎo)和核對(duì)答案。(1)、聽(tīng)前導(dǎo)入：《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)絕大部分都配有插圖，有些還配有小對(duì)話，信息量比較大。老師可以利用插圖，鼓勵(lì)學(xué)生思考，幫助他們做好預(yù)測(cè)，為聽(tīng)做好準(zhǔn)備。（2）、聽(tīng)中指導(dǎo)：利用暫停，幫助學(xué)生找到關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)一些有點(diǎn)迷惑的句子進(jìn)行反復(fù)重復(fù)，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。（3）、核對(duì)答案：讓學(xué)生來(lái)回答、檢查答案是否本節(jié)課Step2：Presentation/Activity1a環(huán)節(jié)，安排聽(tīng)前活動(dòng)（Activity1a），讓學(xué)生熟悉了六個(gè)活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)。本節(jié)課Step3-1中，學(xué)生對(duì)1b對(duì)話插圖有所了解，聽(tīng)中基本沒(méi)有困難。Step4-1中，聽(tīng)前老師幫助學(xué)生理解句子，了解插圖。對(duì)大多數(shù)學(xué)生感到困難的題目和句子，將安排在“讀”的環(huán)節(jié)作重點(diǎn)講解。2.讀：讀的環(huán)節(jié)主要是讀聽(tīng)力材料。安排在學(xué)生完成聽(tīng)力后，要求他們朗讀聽(tīng)力材料，為后面的“說(shuō)”做準(zhǔn)備。讀還有個(gè)步驟——Readthroughtheconversationanddealwithanylanguagepoints.，教師有針對(duì)性地對(duì)少數(shù)重難點(diǎn)句子的講解幫助學(xué)生對(duì)困難句子的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也有鞏固作用，對(duì)后面的“說(shuō)”和“寫(xiě)”活動(dòng)的開(kāi)展有很大幫助。我一般都是在重難點(diǎn)講解之后安排學(xué)生跟讀或朗讀，糾正發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，也為后面的“說(shuō)”做準(zhǔn)備。本節(jié)課在Step3-2Reading后面，我安排了一個(gè)對(duì)話填空小練習(xí)加以鞏固，主要是剛學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)和動(dòng)詞過(guò)去式。3.說(shuō)：（1）Pairwork：《新目標(biāo)》教材在SectionA的1c/2和SectionB的1d中，安排的是聽(tīng)后學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。我們常常是先讓學(xué)生讀一遍對(duì)話范例，然后教師設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生做對(duì)話替換練習(xí)，最后安排學(xué)生“表演”他們自己的對(duì)話。如本節(jié)課的Step3-3和Step4-3：Step3-3安排的是對(duì)話替換練習(xí)：Step4-3安排的是學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料自編對(duì)話。這部分主要是鞏固所學(xué)短語(yǔ)句型，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）、復(fù)述對(duì)話：這個(gè)環(huán)節(jié)是拓展部分，我常安排在SectionA2c結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料以第三人稱進(jìn)行改編，并做到有條理地、思路清晰、符合邏輯地復(fù)述。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，幫助他們完成復(fù)述。本節(jié)課Step4-3安排了學(xué)生復(fù)述對(duì)話練習(xí)。由于在Step3-4對(duì)話的第一部分教學(xué)中，老師已經(jīng)幫助學(xué)生完成了寫(xiě)作，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本清楚復(fù)述時(shí)要注意基本上能按照聽(tīng)力材料的順序復(fù)述。這種依據(jù)聽(tīng)力材料的歸納總結(jié)復(fù)述，從句到篇章的語(yǔ)言輸出，整合所掌握的已知信息，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也為后面的“寫(xiě)”做好鋪墊。4.寫(xiě)：我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力材料的處理也有助于單元話題教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版，P17）要求學(xué)生“能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、簡(jiǎn)單描述人物或事件”。學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料有了整體認(rèn)識(shí)后，在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)置“寫(xiě)”的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行改寫(xiě)成小短文，通過(guò)聽(tīng)——讀——說(shuō)——寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。本節(jié)課在Step3-4.Writing中，我利用PPT，示范幫助學(xué)生完成了“Carol’sSchoolTrip”的第一部分書(shū)寫(xiě)，在展示的聽(tīng)力材料上直接進(jìn)行改寫(xiě)，很直觀地把聽(tīng)力對(duì)話改成自己的復(fù)述短文。CarolhadBob：Hi，Carol.Howwasyourschooltripyesterday?.Carol：ItwasgreatBob：Didyougotothezoo?.Shedidn’tCarol：No，Ididn’t.Iwenttoafarm.Look，hereShe.aremyphotos.Bob：Didyouseeanycows?SheCarol：Yes，Idid.Isawquitealot.ofcows.Shedidn’tBob：Didyourideahorse?.Shemilkedacow，Carol：No，IdiBdunt’ts.hBeutImilkedacow.butshedidn’trideahorse.B.ob：DidyoufeedanychickeCarol：Well，IsawsomechickensbutshIedidn’tfeedthem.She.Bob：Whatelsedidyoudo?SheHaenrdherfriendshsewentforawalkaroundtheCarol：MyfriendsandIfarmandtalkedwithafarmer.本節(jié)課Step4-4.Writing環(huán)節(jié)是在Step4-3說(shuō)的環(huán)節(jié)安排2到3個(gè)學(xué)生認(rèn)真復(fù)述的基礎(chǔ)上要求學(xué)“Carol’sSch第二部分的寫(xiě)作。教的學(xué)生完成任務(wù)，并對(duì)先寫(xiě)好的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行投屏批改，指出錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)。但在日常教學(xué)中，由于時(shí)間限制，我大多數(shù)情況下是有選擇地在課堂上讀兩三份優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，并加以點(diǎn)評(píng)修改，把寫(xiě)作任務(wù)布置成課后書(shū)面作業(yè)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)聽(tīng)力材料。Writing：Carol’sSchoolTripCarolhadaschooltripyesterday.Itwasgreat.Shedidn’tgotothezoo.Shewenttoafarm.Shesawquitealotofcows.acow，butshedidn’trideahorse.Shesawsomechickensbutshedidn’tfeedthem.Sheandherfriendswentforawalkaroundthefarmandtalkedwithafarmer.Thefamerwasveryfriendlyandheshowedthemaroundthefarm.Theysawalotofinterestingthingsandlearnedalotfromthefarmeraboutfarming.Carolaskedhimiftheygrewstrawberries.Yes，theygrowthemfromDecembertoJune.Theyalsogrowapples.TheypicktheapplesaroundSeptember.Carolandherfriendspickedsomestrawberries.Theytooksomehome.Theyweredelicious.Everyonehadagoodtime.Itwasreallyagreatschooltrip.“聽(tīng)—讀—說(shuō)—寫(xiě)”聽(tīng)力教學(xué)模式合理有效利用聽(tīng)力材料，設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)，訓(xùn)練拓展到讀、說(shuō)和寫(xiě)，旨在充分挖掘教材聽(tīng)力材料潛在的功能，做到用教材“教”，而不是“教”教材。目前，我們組織了教師編寫(xiě)了《新目標(biāo)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課優(yōu)秀教案集》，并已收集了初一到初三每學(xué)期的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，作為校本教材——《新目標(biāo)英語(yǔ)課堂小作文》加以開(kāi)發(fā)利用，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，并為推廣課題實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。新課改中教材發(fā)生了很大變化，對(duì)教師也提出了更高的要求。在日常教學(xué)中，我們要靈活并有創(chuàng)造性地使用教材，提高英語(yǔ)教育教學(xué)成績(jī)！參考文獻(xiàn)［1］教育部：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)