“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計10篇供參考

1“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(共10篇)篇一、“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 2篇三、雙減政策下作業(yè)設(shè)計 篇四、“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 篇六、小學(xué)作業(yè)設(shè)計專題研討活動總結(jié) 篇七、雙減作業(yè)論文小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 篇八、雙減政策下的作業(yè)設(shè)計 篇九、雙減教研小學(xué)語文如何進行分層作業(yè)設(shè)計 篇十、小學(xué)落實“雙減”語文作業(yè)設(shè)計 2“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達(dá)效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)3還配上精彩的圖畫。二、加強隨文微寫既要會閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。三、培養(yǎng)興趣愛好落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠(yuǎn)的，希望為師者深入認(rèn)識“雙減”,落實“雙減”,用智慧和堅持讓4“雙減”落地見效，讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯作業(yè)設(shè)計在“雙減”政策沒有公布之前，“作業(yè)設(shè)計”浪潮并沒有當(dāng)下被大眾炒得如此火熱過，老師們?nèi)諒?fù)一日的布置常規(guī)學(xué)科作業(yè)，部分有開發(fā)意識的老師則會在操作方式上有所創(chuàng)內(nèi)容花樣繁多，但是其設(shè)計內(nèi)核究竟有沒有提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，有沒有促進學(xué)生實質(zhì)性、長期性的發(fā)展，還仍需我們冷靜客觀的審視。作為一名青年教師，我斗膽寫一寫當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)存在的問題和自己的思考。1.當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀眾所周知，語文學(xué)科是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞目颇?，如何在作業(yè)中體現(xiàn)二者皆備，還是給語文老師帶來了很多困難。若問，工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現(xiàn)、更難設(shè)計?就當(dāng)前個人經(jīng)驗來看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說呢?不得不說的是，在學(xué)生心理方面，工具性作業(yè)本就不討學(xué)生5喜歡，無非是機械性的摘抄、默寫、背誦等枯燥無味且無思維價值的任務(wù)；不過每一位語文老師心底都會發(fā)出無奈地吶喊：這些基礎(chǔ)類作業(yè)不重要嗎?是毫無價值嗎?語文需要點點滴滴、扎扎實實的積累，尤其是小學(xué)語文中的識字寫字部分更是打牢基礎(chǔ)的重要一環(huán)。與此同時，“外行人”似乎也喜歡對語文學(xué)科進行“指指點點”,于是，在社會大環(huán)境的施壓下，語文老師內(nèi)心叫苦不迭：布置這些機械性作業(yè)，我們真得是為了學(xué)生的日后發(fā)展著想啊。其次，作業(yè)布置沒有系統(tǒng)性。幾乎所有學(xué)科的教師喜歡每日一布置，但是需要思考的是：每日布置的作業(yè)和整個單元的目標(biāo)是否存在聯(lián)系?和本冊整本語文書目標(biāo)是否有聯(lián)系?是否和課標(biāo)有聯(lián)系?作業(yè)中是否考慮到學(xué)情，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，切實地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助?是否有合理的評價機制來診斷學(xué)生作業(yè)的完成情況?以及診斷后學(xué)生是否仍有興趣和動力繼續(xù)寫教師布置的作業(yè)?再次，作業(yè)沒有趣味性，與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學(xué)生喜歡，很大一部分原因在于與學(xué)生生活毫無關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生做起來感到乏味枯燥，毫無意義。即使有趣的作業(yè)，也可能因作業(yè)規(guī)劃的時間沒有控制合理或者自主完成難度較大、沒有設(shè)施工具和“腳手架”等因素導(dǎo)致放棄。這就說明，作業(yè)的設(shè)計缺少整體性和延伸性，將學(xué)生限制在狹小的空間中，密不透氣。6還有一點，即當(dāng)今作業(yè)并不是“個性化”。很矛盾的一點是：我們課堂教學(xué)中提倡個性化，敢于發(fā)表自己見解的真實性學(xué)習(xí)，教師從而根據(jù)不同的觀點進行針對性的引導(dǎo)點撥和評價，但是作業(yè)卻是“一刀切”,幾乎人人一樣，沒有自主選擇權(quán)。即使有分層的意識，但是沒有科學(xué)的指導(dǎo)和合理的設(shè)計，僅僅是將成績好壞作為分層作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是看上去非?！昂眯Α钡囊患隆：玫淖鳂I(yè)設(shè)計，我認(rèn)為應(yīng)該像菜單：切實了解食客的需要，同時也要兼顧餐廳內(nèi)人力、物力、財力、技術(shù)等各個因素，做到心中有數(shù)。餐品上桌后，要有精致可口的開胃菜，也要有不可或缺的主菜；要有葷，也要有素，營養(yǎng)搭配均衡為佳；既能在餐廳內(nèi)就餐，也能打包帶走。更重要的是，它可供不同層次的客人進行自主選擇，最終讓每人都能“填飽的餐后意見，二是針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整菜品，以保證人氣興旺，財運亨通。若是將上面的“菜單設(shè)計”思路代入到教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計，我想，我的教學(xué)就能成功一半了。只不過二者本質(zhì)追求上仍有區(qū)別：餐廳的營業(yè)目的是為了盈利；而教育的目的，是為了成就人的終生發(fā)展。7如(書中作業(yè)目標(biāo)編寫示例)字仃5 .全包圍結(jié)8業(yè)題目，可能達(dá)成多個作業(yè)目標(biāo)，這就需要教師提前做好規(guī)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計就要考慮多個維度，我們絕不排斥“機械性作業(yè)”,比如語文中高段當(dāng)中最簡單的抄寫字詞作業(yè)，能夠打破常規(guī)的抄寫形式——“兩字一詞加一拼音”,改為如下案例中的抄寫形式(有改動):表5-4小學(xué)語文單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計案例②單元目標(biāo)描述單元目標(biāo)序號抄默本單元指定字詞123456789解釋詞語在語境中的意思背誦或默寫古詩和名言解釋句子在語境中的意思說明句子在文中的作用概括文中人物的品質(zhì)特點圍繞一個意思寫幾句話歸納課文主要內(nèi)容以“名人風(fēng)采”為主題，在實踐活動中收集、篩選、整理材料，完成資料卡回顧生活中最讓自己感動的一個人，圍繞竺擇具體的事例完成作文學(xué)習(xí)水平1A知道\B理解'A知道[B理解]C應(yīng)用|C應(yīng)用1C應(yīng)用|B理解1D綜合110D綜合1為學(xué)囂業(yè)*5作業(yè)目標(biāo)'目標(biāo)8為單元作業(yè)目標(biāo)；目標(biāo)2、4、5、6、7、9、.0作業(yè)內(nèi)容種類也絕不能僅限于此，要針對單元作業(yè)目標(biāo)，團隊老師組隊進行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計出涵蓋高階思維的內(nèi)容，如跨學(xué)科合作類、實踐類、綜合應(yīng)用類作業(yè)等。這些作業(yè)又具有高度的創(chuàng)造性和靈活性，根據(jù)加德納的多元智能理論，我們又能夠進一步細(xì)分維度，學(xué)生可根據(jù)9作業(yè)內(nèi)容設(shè)計好后，面臨的巨大挑戰(zhàn)就是如何評價學(xué)生完成的作業(yè)內(nèi)容。這是一個復(fù)雜且龐大的分析過程，要結(jié)合具體的內(nèi)容進行制定；但在制定評價之前，要有一個前提：教師要做的是提前將學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容后可能出現(xiàn)的結(jié)果進行梳理，每一項內(nèi)容對照不同層次的學(xué)生可能完成至什么水平要有一個表格框架，從而更好地了解學(xué)生水平來調(diào)整教作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到陳X談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心陳X認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：(1)作業(yè)量的分層。(2)作業(yè)難度的分層。(3)作業(yè)的自主選擇。(4)評價的分層。分層作業(yè)優(yōu)點：1、使各個層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取多種積極的評價方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳X講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳X講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學(xué)之學(xué)有所獲，學(xué)以致用作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點”。謂是一場“及時雨”,為**的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計指明了方向。一、種下“發(fā)散”種子從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”,更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)二、培育“創(chuàng)新”之花如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳X老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在5+7.6×5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會得出相同學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳X老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在實踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用?！半p減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達(dá)效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。二、加強隨文微寫既要會閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。三、培養(yǎng)興趣愛好落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠(yuǎn)的，希望為師者深入認(rèn)識“雙減”,落實“雙減”,用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯“雙減”政策的出臺，是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進學(xué)生全面發(fā)展。作為一名一線教師，我深感責(zé)任重大。在各位校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們也學(xué)習(xí)了相關(guān)政策以及作業(yè)的設(shè)計。也為我開展本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)中掌握課標(biāo)要求，落實評價建議。二是深度挖掘教材，體現(xiàn)綜合測評。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細(xì)目。四是創(chuàng)新試題題型，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)。五，創(chuàng)設(shè)真實情境，測評科學(xué)素養(yǎng)。那么對于今后的教學(xué)我將從“三個優(yōu)化”來提升作業(yè)質(zhì)量。一、基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標(biāo)在作業(yè)設(shè)計中我們的落腳點應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力、科學(xué)思維能力，以及在真實情感中解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。例如，四年級下冊第一單元“植物的生長變化”中，我們以鳳仙花為例，讓學(xué)生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長發(fā)芽，學(xué)生經(jīng)歷了一株植物的生長過程。在一開始我還教給了孩子們記錄的方法，日記記錄法或者圖畫記錄法，每周觀察一次植物的變化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報說老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長出了葉子，老師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒有發(fā)芽?我應(yīng)該怎么做?老師，我的花盆里長出了好幾株鳳仙花，都放不下了，我給它挪到別的盆里它會不會死?看到孩子們一臉高興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們在真實的情境中和真實的情感中尋找解決問題的方法。在真實情境中主動探索了植物一生的生長變化。二、關(guān)注與生活情境聯(lián)系科學(xué)就是從生活中來，再回到生活中去。在小學(xué)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)就強調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識說明生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實際的問題；了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用對社會進展的意義二提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探討愛好和需要。在五年級《地球表面的變化》中，在講解常見的五種地形地貌：盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學(xué)生根據(jù)這五種地形地貌的特點來分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個盆地，垣曲應(yīng)該是高原···,這就是學(xué)以致用，把生活和理論相結(jié)合，把死知識生活化，這樣孩子們更好理解，更愿意探究。在五年級下冊第二單元“船的研究”中，第三課“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)的形式讓學(xué)生自己找材料，自己探索。讓孩子們通過實驗來驗證。浮的材料孩子們選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙進行驗證，通過實驗發(fā)現(xiàn)把實心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因為做成船的形狀后體積變大了。并在此基礎(chǔ)上提出同樣大小的鋁箔紙怎樣能增加它的載重量，孩子們自己設(shè)計實驗，通過設(shè)計不同底面積來測試船的載重量，從而進一步驗證船的體積變大，受到的浮力就大，因此船載重量就大。這樣的知識生成，才是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的點出發(fā)，讓孩子們感受到生活處處皆科學(xué)。三、注重作業(yè)評價，體現(xiàn)自主靈活科學(xué)合理的作業(yè)與評價，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。作業(yè)與評價是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一把雙刃劍。科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)和評價，是教育教學(xué)有效性的一個重要表現(xiàn)，能促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，增強自信。在本學(xué)期的教研中我們也商定了作業(yè)評價的靈活性。有自評、組長評、老師評、家長評。老司機李學(xué)生完成作業(yè)的自主性和積極性。在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設(shè)有自評欄，讓學(xué)生對本次作業(yè)做自我評價以及以后改進的方向。在自評折我會給孩子們指明方向從四點入手：1.對學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)是否有清晰的認(rèn)識。2.對學(xué)習(xí)是否有強烈的動機和足夠的努力。3.學(xué)習(xí)的方法是否合理，4.是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否滿意自己的學(xué)習(xí)效果，與其他同學(xué)的想法、做法、學(xué)習(xí)方法和效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。開始的評語只有簡短的幾個字，下次加油、我會努力的、字跡不工整到現(xiàn)在的“通過這次作業(yè)，我感覺自己的基礎(chǔ)知識不扎實，接下來我應(yīng)該認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，爭取下一次取得更好的成績?！笨吹竭@樣的語句，讓我感受到了孩子們的用心和認(rèn)真。因此，靈活多樣的評價對促進學(xué)生的主動積極學(xué)習(xí)有重大意義?？茖W(xué)設(shè)計作業(yè)，實現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)。要從重知識向重方法轉(zhuǎn)變，突出核心知識的同時體現(xiàn)科學(xué)思維與方法，要與實事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)事件，要提高作業(yè)的趣味性，加強學(xué)生對科學(xué)的興趣。要實現(xiàn)書面作業(yè)向?qū)嵺`作業(yè)的轉(zhuǎn)變，突出科學(xué)學(xué)科實踐性、綜合性的特點。這是我們今后改變和努力的方向。篇六、小學(xué)作業(yè)設(shè)計專題研討活動總結(jié)作業(yè)主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過程既是對課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。5月11日下午，利用語文集體備課時間，依據(jù)市教研中心下發(fā)的作業(yè)設(shè)計策略，我校教導(dǎo)處的主任組織全體語文老師進行了作業(yè)設(shè)計的專題研討活動，副校長全程跟進。具體研討內(nèi)容如下：一、作業(yè)設(shè)計遵循的原則低難度、機械訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。2.書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時間(小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級不超過1小時。)為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成為宜。3.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識與技能和開闊、拓展學(xué)生學(xué)科視野、學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二、作業(yè)設(shè)計的方法教師作業(yè)設(shè)計時需要注意以下三點：1.教師要提升作業(yè)觀念2.教師要系統(tǒng)考慮作業(yè)各關(guān)鍵要素3.教師要分層分類精選作業(yè)三、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容2.鞏固性作業(yè)3.拓展性作業(yè)4.實踐性作業(yè)作業(yè)設(shè)計的形式要多樣，建議將書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，長期作業(yè)與即時作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)趣味性，如啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，學(xué)生之間互出檢測小卷，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，做自己喜歡的作業(yè)等等。不同類型的作業(yè)也應(yīng)各有策略，讓不同層次的學(xué)生通過吸收內(nèi)化，舉一反三，觸類旁通。接著，主任為全體語文老師細(xì)致解讀了作業(yè)設(shè)計評選活動的方案。之后，各年級組的語文老師們依據(jù)以上研討內(nèi)容，同時結(jié)合本年級學(xué)生特點，對其作業(yè)進行了精心設(shè)計。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它對舊知識起鞏固作用，對新知識有積累沉淀效果。如何根據(jù)學(xué)情有效布置作業(yè)，需要老師花心思設(shè)計。此次作業(yè)設(shè)計專題研討活動的開展，進一步為老師們指明了作業(yè)設(shè)計的方向與策略，相信通過教學(xué)實踐，利用作業(yè)形成教學(xué)資源，我們定能在提升教學(xué)有效性、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索中走得更遠(yuǎn)。篇七、雙減作業(yè)論文小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計內(nèi)容摘要：“雙減”政策的發(fā)布和實施對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提出了新要求，教師在作業(yè)設(shè)計實踐中，要注意從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度對作業(yè)進行設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對語文知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而提高作業(yè)設(shè)計的效果，為小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文結(jié)合“雙減”政策要求，重點針對小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計策略進行了探究，旨在發(fā)揮分層作業(yè)的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、“雙減”的減負(fù)，作業(yè)量的減少是當(dāng)務(wù)之急。中國基礎(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”,在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實是值得我們努力探索實踐的重要課題。一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重形式，突出多樣性語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個角度進行學(xué)習(xí)，增強他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。的教育目的。目前一些小學(xué)生能說會道，不怯場，而另外一些學(xué)生上課發(fā)言不積極，都是因為說的作業(yè)完成情況不佳在課堂上可以讓學(xué)生通過相互轉(zhuǎn)述課文主要內(nèi)容，讓同桌之間發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)對于課文的理解，對相互啟發(fā)和交流十分重要，其次，在課后作業(yè)方面讓學(xué)生通過問家長問題然后來課堂上轉(zhuǎn)述，能夠加強家長和孩子之間的交流。3、“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過布置許多閱讀作業(yè)，使學(xué)生的閱讀量增大，豐富學(xué)生的知識。小學(xué)語文對學(xué)生的閱讀能力要求較高，這就要求教師在進行作業(yè)設(shè)計時要注意對涉及閱讀作業(yè)的布置。小學(xué)生對于漫畫類的讀本較為偏愛，通過選擇有插圖或者連環(huán)畫的書本來吸引小學(xué)生注意力，讓他們在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文中“讀”的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生的知識儲備增加，學(xué)習(xí)語文的能力也得到提高。4、“寫”的作業(yè)。眼過千遍不如手過一遍，讓學(xué)生親自動手實踐，可以加深學(xué)生對知識的理解。新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，這就要求教師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，設(shè)計相應(yīng)的實踐作業(yè)。通過自己動手，可以增強學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生對語二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)“因材施教”,突出層次性在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個學(xué)生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每一個學(xué)生的不同特點，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每位學(xué)生都能健康三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出趣味性在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時還應(yīng)該加強素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一一點，需要從以下幾個方面做起：1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學(xué)生的畫面感。2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學(xué)生們也可以進一步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。正如肖川博士所說：作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。分層作業(yè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個性和特長得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)該去深入研究學(xué)生，研究作業(yè)，為每一個孩子送上適合他們“口味”有利于他們發(fā)展的精美“禮物預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打二標(biāo)、三圈、四問”,所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時至少讀三遍，對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。文中不認(rèn)識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的?為什么要寫這樣幾個問另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計?我們還需要針對每個不同年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點，細(xì)致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。設(shè)計一、了解學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀閑暇時翻看各個班級學(xué)生的語文作業(yè)本，經(jīng)常會看到的老師布置作業(yè)機械重復(fù)，內(nèi)容繁瑣，學(xué)生抄得怨聲載道，苦不堪言?？梢姵?、默、背的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次在一個班級里每個學(xué)生在智力、情感、道德等方面都存在著差異，但作為教師的我們在布置作業(yè)時有沒有正視過此類差異。如在所調(diào)查的班級里有98%的班級的老師布置的語文作業(yè)是“一刀切”的，也就是全班學(xué)生做著相同的作業(yè)，學(xué)弱勢的學(xué)生面對如此多的作業(yè)又無從下手，只能草草應(yīng)付，教師在批閱時還會大動肝火，家長無奈只能把孩子送到一些“驛站”,為完成作業(yè)而完成作業(yè)，效果何在?勞民傷財，要知道這些學(xué)生根本“吃不了”。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每一個學(xué)生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有適合自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，加至新的作業(yè)觀把作業(yè)作為提高學(xué)生綜合智力的手段。所以吳忠豪教授提出，教師要客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，在布置語文作業(yè)時要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計適合不同水平學(xué)生的練習(xí)。二、設(shè)計豐富多樣的作業(yè)類型語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)是達(dá)成目的的主陣地，語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，教師在設(shè)計語文作業(yè)時要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提，不僅要涉及“聽、說、讀、寫”各個層面，也要涉及語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各個時間段。我平時設(shè)計語文作業(yè)時經(jīng)常選用以下一些類型。如為預(yù)習(xí)課文服務(wù)的作業(yè)，小學(xué)中高年級的學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到了一定程度的提升，所以教師可以讓學(xué)生在初讀課文的時候完成一些基本的作業(yè)，可以摘錄好詞、好句，可以找尋形近字、多音字，還可以充實資料袋等等；學(xué)生會盡其所能預(yù)習(xí)課文，而且有準(zhǔn)備地進入課堂或者帶著問題進入課堂都會使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能得到了充分地發(fā)揮，真正地做回課堂的主人。再如布置觀察物體或收集資料的作業(yè)，這類作業(yè)一般都是為了幫助學(xué)生理解課文做好鋪墊的，這一類作業(yè)無論是哪個層面的學(xué)生都樂意做也都能夠做好，在課堂教學(xué)中因為是有備而來，學(xué)生個個熱情高漲。如我在教學(xué)《愛如茉莉》一課時，就讓學(xué)生提前觀察家人間的親切交流，寫出發(fā)生在自己家里的盛滿濃濃親情的小故事；在上課時生生交流，不僅幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生抓住細(xì)節(jié)寫作的能力。作業(yè)的類型有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平合理選擇。三、作業(yè)布置需要多角度分層語文作業(yè)的布置需要分層，好多教師都將此片面地理解為作業(yè)難度的分層，其實我覺得小學(xué)語文作業(yè)的分層布置應(yīng)該是多角度的，要做到作業(yè)量分層，也要做到作業(yè)難度分層，還要做到放歸作業(yè)自主權(quán)分層等。首先說說作業(yè)量的分層，對于后進的學(xué)生要控制作業(yè)量，這里的控制不是減少的意思，而是要控制基礎(chǔ)知識的作業(yè)與有難度知識作業(yè)的比例，對于后進生要增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量。而對于優(yōu)秀生教師要減少作業(yè)量，主要是減少基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的時間去自由發(fā)展。因為優(yōu)秀學(xué)生掌握教材知識的速度非常快，而且解答基礎(chǔ)知識作業(yè)更加是游刃有余，教師要減少他們做此類作業(yè)的量，讓優(yōu)秀生從簡單的機械練習(xí)中解放出來，從而余下時間去挑戰(zhàn)一些融綜合性、靈活性于一體的題目，而中等生的作業(yè)量要介于兩者之間?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情進行作業(yè)量的分層，讓每個學(xué)生都能吃了、吃好。其次說說作業(yè)難度的分層，由于學(xué)生的語文能力參差不齊，所以教師要重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,設(shè)計難易有別的作業(yè)。對于后進生教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度，要力使這類孩子達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，因為中等生的可塑性比較大，進一步就是優(yōu)秀生，退一步就是后進生，所以對這類學(xué)生布較高的知識平臺；可見作業(yè)的設(shè)計要適應(yīng)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使每個學(xué)生都能體會到跳一跳摘蘋果的快樂。為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見。一、總體目標(biāo)(一)鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，強化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點；了解學(xué)生的學(xué)情差異；