專題建設(shè)法治中國(guó)復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)

《道德與法治》中考專題復(fù)習(xí)課《建設(shè)法治中國(guó)》教案設(shè)計(jì)教材分析本課為《道德與法治》九年級(jí)中考專題復(fù)習(xí)《建設(shè)法治中國(guó)》，涉及“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”和“凝聚法治共識(shí)”等相關(guān)內(nèi)容，具體包括：法治的作用和要求、全面依法治國(guó)、中國(guó)特色的法治道路、法治政府、依法行政、厲行法治以及法治和德治道德關(guān)系等一系列理論性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】通過(guò)環(huán)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)材料中關(guān)鍵詞的把握，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提煉和獲取信息的能力以及回歸教材，培養(yǎng)學(xué)生書本知識(shí)遷移的能力?！痉椒ㄅc過(guò)程】通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高閱讀材料、分析文本的能力；通過(guò)合作探究、交流點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，增強(qiáng)合作能力以及批判性思維；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)提煉、知識(shí)建構(gòu)以及知識(shí)遷移過(guò)程中的一些方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)材料意識(shí)、答題意識(shí)，法治意識(shí)三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探討中考復(fù)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)知識(shí)提煉、知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)遷移教學(xué)難點(diǎn)：如何進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)四、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流點(diǎn)評(píng)等五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入出示漫畫圖片“高空拋物，天怒人怨”。教師設(shè)問(wèn)：（1）“高空拋物”違法嗎？（2）那么你知道這種行為是違法的哪部法律呢?出示《民法典》圖片或?qū)嵨?。（）過(guò)渡：本節(jié)課我們就以《民法典》的相關(guān)內(nèi)容和案例為載體，以“建設(shè)法治中國(guó)”這一教材內(nèi)容為例，一起來(lái)學(xué)習(xí)并初步了解初三法治復(fù)習(xí)的一些方法。設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，密切聯(lián)系時(shí)政，讓學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，引起學(xué)生興趣，并直接導(dǎo)入課題。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)【環(huán)節(jié)一知識(shí)提煉】活動(dòng)一：任務(wù)1：結(jié)合資料信息，找出資料體現(xiàn)了“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”中哪些知識(shí)？活動(dòng)要求：自主學(xué)習(xí)，相互交流。活動(dòng)一：任務(wù)2：結(jié)合圖片信息，指出圖片體現(xiàn)了“凝聚法治共識(shí)”中哪些知識(shí)？活動(dòng)要求：自主學(xué)習(xí)，相互交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)截取《民法典》從提出到通過(guò)的編撰過(guò)程的相關(guān)的圖文資料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料中關(guān)鍵詞的把握，提取重要信息，并回歸教材，提煉書本知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生從材料中提煉和獲取信息的能力以及知識(shí)遷移的能力?！经h(huán)節(jié)二知識(shí)再現(xiàn)】設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生們對(duì)環(huán)節(jié)一“知識(shí)提煉”活動(dòng)的回答，再次總結(jié)呈現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生們碎片零散的知識(shí)點(diǎn)的回答總結(jié)歸納，強(qiáng)化重點(diǎn)，從而為過(guò)渡到活動(dòng)二“知識(shí)建構(gòu)”做準(zhǔn)備?！经h(huán)節(jié)三知識(shí)建構(gòu)】活動(dòng)二：活動(dòng)任務(wù)：用關(guān)鍵詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖，指出“知識(shí)再現(xiàn)”中的知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系活動(dòng)要求：討論交流，相互點(diǎn)評(píng)(優(yōu)點(diǎn)、不足)展示學(xué)生成果，活動(dòng)交流點(diǎn)評(píng)同學(xué)1、2:同學(xué)3、4:同學(xué)5:教師總結(jié)：制作思維導(dǎo)圖的要注意就像寫作文的提綱，圍繞中心主題展開體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列將繁雜的知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)色彩美觀（謝鑫悅，柯灃辰，王詩(shī)怡，嚴(yán)晟尹等）框架搭建，條理清晰活動(dòng)三：學(xué)以致用活動(dòng)要求：根據(jù)同學(xué)們對(duì)以上同學(xué)的思維導(dǎo)圖的點(diǎn)評(píng)以及老師的總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)以致用，把老師黑板上對(duì)“環(huán)節(jié)一：知識(shí)提煉”中的知識(shí)模塊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)構(gòu)建，注意要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。學(xué)生上臺(tái)展示，可互相幫忙。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前布置作業(yè)讓學(xué)生自主完成本課的思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，然后通過(guò)學(xué)生互評(píng)和集中點(diǎn)評(píng)，達(dá)到讓學(xué)生明確思維導(dǎo)圖在建構(gòu)的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，然后，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生到黑板上再次建構(gòu)思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把課堂交給學(xué)生，意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓所有的學(xué)生在自己原有的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上重新整改，這就是二次學(xué)習(xí)，也是知識(shí)系統(tǒng)化的建構(gòu)?！经h(huán)節(jié)四知識(shí)遷移】活動(dòng)四：任務(wù)1：自主完成，相互批改，給出評(píng)分的原因。任務(wù)2：給出建議或分享收獲的答題經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的答題情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并給出解決問(wèn)題的方法和分享收獲的答題經(jīng)驗(yàn)，以生為本進(jìn)行有效教學(xué)。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們以《民法典》的相關(guān)內(nèi)容和案例為載體，以“建設(shè)法治中國(guó)”這一教材內(nèi)容為例，一起學(xué)習(xí)并初步了解初三法治復(fù)習(xí)的一些方法以及答題方法，希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的初三復(fù)習(xí)中，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用這些方法，讓自己的學(xué)習(xí)更上一層樓！七、板書設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思：2020年10月22日，我上了一節(jié)市初三復(fù)習(xí)研討課《建設(shè)法治中國(guó)》，這節(jié)課我做了很多準(zhǔn)備，經(jīng)各位老師評(píng)課后，我也有如下反思：優(yōu)點(diǎn)：1.本節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰,我以漫畫“高空拋物”導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《民法典》，整節(jié)課以《民法典》的相關(guān)內(nèi)容和案例為載體，以“建設(shè)法治中國(guó)”這一教材內(nèi)容為例，通過(guò)知識(shí)提煉、知識(shí)再現(xiàn)、知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)遷移四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解初三法治復(fù)習(xí)的一些方法。2.在知識(shí)提煉這一環(huán)節(jié)，我截取了《民法典》從提出到通過(guò)的編撰過(guò)程的相關(guān)的圖文資料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料中關(guān)鍵詞的把握，提取重要信息，并回歸教材，注重培養(yǎng)學(xué)生從材料中提煉和獲取信息的能力以及知識(shí)遷移的能力。3.知識(shí)建構(gòu)這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，我課前布置作業(yè)讓學(xué)生自主完成本課的思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，然后通過(guò)學(xué)生互評(píng)和集中點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確了思維導(dǎo)圖在建構(gòu)的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，然后，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生到黑板上再次建構(gòu)思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把課堂交給學(xué)生，這相當(dāng)大膽，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這其中學(xué)生有失敗也有成功，所以最后我讓所有的學(xué)生在自己原有的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上重新整改，這就是二次學(xué)習(xí)，也是知識(shí)遷移的落實(shí)。4.在知識(shí)遷移這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的答題情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并給出解決問(wèn)題的方法，做到了以生為本。所以，本節(jié)