新高考背景下提高生物課堂效率的幾點(diǎn)思考 論文

新高考背景下提高生物課堂效率的幾點(diǎn)思考摘要隨著新高考穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適于發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在這種情況下教學(xué)手段的改變勢在必行。本文結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述一些在課堂教學(xué)過程中遇到的問題及解決方法。關(guān)鍵詞新高考；生物隨著新高考穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式已不適于發(fā)揮其應(yīng)有的作用，作為基礎(chǔ)科學(xué)的生物學(xué)也應(yīng)該隨著新高考的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，在這種情況下教學(xué)手段的改變勢在必行。作為新高考模式下的生物課程也應(yīng)滿足應(yīng)對新高考的角色轉(zhuǎn)變，在方式和方法上做出多角度的調(diào)整與變化。下面結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐談一些在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題：一、教師角度在新高考的推進(jìn)實(shí)施過程中，社會、學(xué)校及家長對教師的期望也在不斷的發(fā)生著變化，生物學(xué)科由原來的理科綜合轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生選科，教師要跟上時代步伐不斷地自我調(diào)整與適應(yīng)，以期得到更好的教學(xué)成果。對教師自身而言，不僅要適應(yīng)高考形勢的變化，還要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中要處理好教與學(xué)的關(guān)系，做好教育教學(xué)工作。那么，在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)該做如下調(diào)整與轉(zhuǎn)變。1、由過去的滿堂灌向引導(dǎo)啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上都是滿堂灌、一言堂，過多的注重知識的識記與運(yùn)用，新高考下教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性激發(fā)出來。這就要求我們生物教師必須從傳統(tǒng)的知識傳授者向知識與能力的引導(dǎo)者、激發(fā)者和培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如何獲取自己所需要的知識，同時熟練掌握運(yùn)用獲取知識的工具和根據(jù)自己的需要去處理有效信息的方法。2、由傳授知識向與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變：現(xiàn)代科學(xué)知識的數(shù)量繁多且更新速度快，由于知識的不段更新，先前正確的知識可能現(xiàn)在已經(jīng)被新知識所替代，如果還是按照書本照搬照抄老知識的話，不僅沒能將新知識很好的傳授給學(xué)生，反而將學(xué)生帶進(jìn)老知識的誤區(qū)。這樣不但不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不利于學(xué)生的知識發(fā)展、能力培養(yǎng)。在這種情況下，教師在課堂教學(xué)中一定要注意知識的更新，在給學(xué)生傳授知識之前必須做好自己知識庫的更新，運(yùn)用現(xiàn)在科學(xué)手段提高自身知識儲備，備課時要多學(xué)多問，查閱最新的參考資料和文獻(xiàn)，盡量將課前知識備準(zhǔn)備精備新。課下時間里要與學(xué)生共同討論，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體會中收集有效的反饋信息，從而促進(jìn)教學(xué)相長。3、認(rèn)真上好每節(jié)課，這是作為一名教師的基本素養(yǎng)，上完一節(jié)課不難，要上好一節(jié)課就需要老師在課程上狠下功夫。仔細(xì)揣摩一節(jié)課中的每個細(xì)節(jié)，從開篇的導(dǎo)入到正課的講解至結(jié)束的歸納都應(yīng)該細(xì)心琢磨，盡可能的是這一節(jié)課達(dá)到完美。我們可以以實(shí)物、模型、標(biāo)本或者多媒體做為輔助手段增強(qiáng)形象直觀性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。4、研習(xí)高考要求，深挖高考考點(diǎn)。在教育教學(xué)過程中要熟悉歷年高考考點(diǎn)、高考趨勢，熟練解讀高考生物對教材知識的不同要求，對不同的知識理解要求程度要有所不同，在完成高考教學(xué)任務(wù)的同時要做到有舍有棄，不能胡子眉毛一把抓，歷年高考比較少的知識點(diǎn)要適當(dāng)大膽的舍棄，對于常考知識要加強(qiáng)練習(xí)，深挖章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系。二、學(xué)生角度學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)，把該掌握的知識掌握，該記住的知識記住?？墒菍W(xué)習(xí)也是門技術(shù)活，如何有效的掌握和記住知識需要有特定的方法和技巧。新高考要求學(xué)生從被動的思想束縛中解放出來，強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，變“被”為“主”。在我們的生物課堂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體會主動學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由“被動”變“主動”，由簡單的“學(xué)會”到更高層次的“會學(xué)”，方式轉(zhuǎn)變后一定會收到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生要做到：課前主動預(yù)習(xí)、課中提出有效問題、課后總結(jié)知識和積極參加探究活動、最后將理論與實(shí)際相聯(lián)系。1、課前預(yù)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，建立本節(jié)內(nèi)容的基本框架。生物學(xué)跟其他科學(xué)一樣也有其產(chǎn)生和發(fā)展的過程，需要學(xué)生從整體上把握生物學(xué)的發(fā)展歷程。通過預(yù)習(xí)還可以了解一節(jié)新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，把自己不懂的問題記下或在書上作一些記號，這樣有助于在課堂上有針對性地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對比跟自己的想法有什么不同之處，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率。通過預(yù)習(xí)時的獨(dú)立思考可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)際上，預(yù)習(xí)的過程就是自覺與獨(dú)立思考的過程，長期堅(jiān)持下去，一定會使自己的學(xué)習(xí)能力得到提高。??2、課中提問：課堂上，學(xué)生要具備主動提出問題的意識，根據(jù)具體的課堂內(nèi)容通過觀察、類比、猜想，結(jié)合課前預(yù)習(xí)提出置疑性、探究性或猜想性的問題。在課堂上應(yīng)該積極大膽的發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下努力去解決那些容易混淆的概念和疑問，在課堂允許的范圍內(nèi)積極主動與同學(xué)討論，在老師和同學(xué)的幫助下將存在的問題一一解決。通過這種方法能將新課內(nèi)容徹底理清理透，從而為課后任務(wù)掃清障礙。3、課后總結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于生物學(xué)基礎(chǔ)的理論和規(guī)律，內(nèi)部存在很強(qiáng)的邏輯性，如果是機(jī)械性的記憶很難將其記準(zhǔn)記牢。要認(rèn)清楚各個章節(jié)的邏輯思路及各個理論的聯(lián)系性，在理解的基礎(chǔ)上記憶能夠達(dá)到事半功倍的效果。生物的探究性活動一般都是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課后應(yīng)盡可能多參加一些探究活動。在探究的過程中能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。通過探究，學(xué)生可以把理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，在動手的同時動腦，在記憶知識的同時增加了學(xué)習(xí)的樂趣。通過自己親身實(shí)踐將理論知識很好的運(yùn)用到生活中去，既掌握了理論知識又培養(yǎng)了動手能力。4、重視理論聯(lián)系實(shí)際：生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是與生活聯(lián)系最為緊密的一門自然科學(xué)。其中許多理論的提出都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識來解釋簡單的生物現(xiàn)象，將理論運(yùn)用于生活實(shí)踐，學(xué)以致用。能增強(qiáng)知識的記憶時間以及記憶效果。進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶甚至永久記憶。三、課堂教學(xué)方式新高考要求培養(yǎng)的學(xué)生具有全面發(fā)展的能力，倡導(dǎo)學(xué)生具備主動獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力等。為此，在生物教學(xué)過程中必須要適當(dāng)改變。1、注重學(xué)生全面發(fā)展，對不同層次的學(xué)生因材施教。生物教學(xué)中遇到的學(xué)生在基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和個人的興趣愛好等方面都存在著差異。因此，對不同起點(diǎn)的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)是有必要的。教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次有區(qū)別的制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格控制好教學(xué)進(jìn)度，同時運(yùn)用不同的授課方式以期達(dá)到既定的教學(xué)效果。2、運(yùn)用有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采用講授、灌輸?shù)姆绞剑@種方式過多采用導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生被動接受、死記硬背，不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重時會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。新高考要求教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對教師而言是一個非常大的挑戰(zhàn)，這就要求教師在平時的教學(xué)過程中改變原先的直接呈現(xiàn)和講授理論的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境設(shè)置中主動提出問題，然后在教師的指導(dǎo)與提示下自主設(shè)計(jì)方案解決問題并獲取結(jié)論。四、評價檢測傳統(tǒng)的高考理科綜合評價方式注重的是考試結(jié)果即成績，這就使得在生物教學(xué)中更多的注重學(xué)生記憶能力、解題能力及考試能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，如動手能力。新高考運(yùn)用新的等級評價機(jī)制并采用多種