《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、本課分析

本課的內(nèi)容是學(xué)校人教版語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第27課《清亮的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)覺(jué)美、觀賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就似乎是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)觀賞美的孩子。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……似乎……”的句式練習(xí)說(shuō)話；有感情地朗讀課文；培育同學(xué)的口語(yǔ)交際技能以及參加社會(huì)實(shí)踐技能。

2、情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的感情，培育同學(xué)的審美情趣，加強(qiáng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

3、立場(chǎng)習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思索，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的立場(chǎng)參加學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美妙的心靈

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，查找美——自主品讀，觀賞美——溝通爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)美——拓展練說(shuō)。

景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的改變是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖，課件，游戲，表演援助同學(xué)理解課文，練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到愛(ài)護(hù)環(huán)境、喜愛(ài)自然的教育目的。

五、教學(xué)反思

《清亮的湖水》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過(guò)小潔在巡游湖水過(guò)程中，不順手亂丟果皮紙屑，愛(ài)惜環(huán)境的事，告知我們愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使同學(xué)通過(guò)文本感受到景色美，又能使同學(xué)在思想上得到“環(huán)?！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌稀?/p>

本課教學(xué)，我采納分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀,同學(xué)就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的精美和小潔美妙的心靈。在初讀課文時(shí)先讓同學(xué)學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在同學(xué)通讀了全文后找出描寫漂亮景色的句子，并用“—”劃出來(lái)，再讓同學(xué)通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)描寫的精美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)惜環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美妙的心靈，在同學(xué)邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。

為了達(dá)到這個(gè)目的，課堂上通過(guò)朗讀、爭(zhēng)論、想像、對(duì)比、玩味、欣賞等多種形式，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。

針對(duì)本課特點(diǎn)，還以培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從同學(xué)的自主進(jìn)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織同學(xué)充分接觸文本，引導(dǎo)同學(xué)從自己的認(rèn)知、閱歷、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)自主地探究文本，找到四處寫景美的語(yǔ)段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。

本文詞句很美，但二班級(jí)的同學(xué)以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過(guò)圖片觀賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)精美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了同學(xué)的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使同學(xué)感受小湖和山石的精美，使同學(xué)享受到了審美的樂(lè)趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓同學(xué)看課件找出石頭，再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像，這邊的山石像”來(lái)熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能和想象力，同時(shí)也更好地理解了文本。最末由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有改變的山巒”這句話時(shí)，我讓同學(xué)主動(dòng)思索，通過(guò)圖片的直觀感受和溝通，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變化的山巒”。

景色美和行為美的和諧是課文《清亮的湖水》的主題，課文告知孩子們，大自然就像一幅漂亮的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。教學(xué)時(shí)，我分兩條線進(jìn)行教學(xué)，先讓同學(xué)自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分體味到景色美后，再讓同學(xué)找出有關(guān)描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，讓同學(xué)由感受詳細(xì)形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，能夠表達(dá)出課標(biāo)中以同學(xué)為主體，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文生活化”的理念。

但也存在不足，由于剛開(kāi)始上課的時(shí)候有點(diǎn)焦灼，語(yǔ)速略微快了些，涌現(xiàn)如“自覺(jué)愛(ài)護(hù)”說(shuō)成“自然愛(ài)護(hù)”等口誤；在同學(xué)回答下列問(wèn)題上，如我讓同學(xué)思索：假如你是小潔，在這樣漂亮的湖面上行駛的時(shí)候，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？有一位同學(xué)說(shuō)是美極了，可是我太局限于書本上的語(yǔ)句，沒(méi)有能夠予以同學(xué)足夠的確定，我會(huì)在以后的教學(xué)中多加留意。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)試驗(yàn)教材二班級(jí)上冊(cè)

課前透視

這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清亮的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的改變過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到愛(ài)護(hù)環(huán)境，喜愛(ài)自然的教育目的。

本課內(nèi)容對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就似乎是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀技能也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)當(dāng)從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)思索想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，