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文檔簡介
量“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面都發(fā)生了變化，如教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢，信息技教師可以運(yùn)用課件視頻來展開層次化的教學(xué)“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更突出學(xué)生的主體首先，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象作為課程引入，或利用以知識(shí)點(diǎn)為依托創(chuàng)作的故事作為開場白，在其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。以“平行四邊形的面最后，借助生活情境鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力。以動(dòng)手操作是學(xué)生探索構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式，途徑。很多數(shù)學(xué)公式和定理都是經(jīng)過大量動(dòng)手操作總結(jié)探究方式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式和定理通過直觀、形象的低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的動(dòng)手教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式探索學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開動(dòng)手具，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，結(jié)合三角板擺出不同大小的角，包括直角、銳角以及鈍角等。如果學(xué)生沒有提前購買學(xué)具，那么長如何，他們都能旋轉(zhuǎn)出大小相等的角，而且旋轉(zhuǎn)的教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式進(jìn)行鞏固拓展。例如，“圖形的旋轉(zhuǎn)”知圖形旋轉(zhuǎn)后的千變?nèi)f化，會(huì)展開一定的空“雙減”政策下，課堂的每一分每一秒都非常珍貴，如果學(xué)生自主動(dòng)手操作需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，那么教師完全可以進(jìn)行示范，從而有效落實(shí)“雙減”在有限課堂時(shí)間內(nèi)構(gòu)建了相應(yīng)的知識(shí)體系，“雙減”政策才能發(fā)揮其
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