單元培優(yōu)主題課1 從早期國(guó)家到大一統(tǒng)國(guó)家的轉(zhuǎn)型 高三歷史統(tǒng)編版必修中外歷史綱要上冊(cè)一輪復(fù)習(xí)

單元培優(yōu)主題課1從早期國(guó)家到大一統(tǒng)國(guó)家的轉(zhuǎn)型高考價(jià)值引領(lǐng)歷史既有繼承性,又有發(fā)展性。從繼承性的角度看,本單元多元一體的文明發(fā)展趨勢(shì)是一脈相承的,突出的是歷史的相似性;從發(fā)展性的角度看,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型在中國(guó)歷史上是獨(dú)一無(wú)二的,突出的是歷史的階段性。轉(zhuǎn)型前的夏商周代表了早期國(guó)家文明的特點(diǎn),而秦漢的政治體制則代表了中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)的特點(diǎn)。主題線索整合一、社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)

三、轉(zhuǎn)型后的調(diào)整

大題方法突破突破1

“意義、影響、評(píng)價(jià)”類解法與技巧【題型特點(diǎn)】影響、作用、貢獻(xiàn)、意義、評(píng)價(jià)等設(shè)問(wèn)要求屬于一類問(wèn)題,都是對(duì)事件的歷史影響進(jìn)行闡釋,是高考中最為常見(jiàn)的非選擇題設(shè)問(wèn)?！柏暙I(xiàn)、意義”要求回答事件的積極影響,答案范圍要求較窄。“影響、作用”包括積極和消極兩個(gè)角度,答案范圍相對(duì)較寬。“評(píng)價(jià)”的答案不僅包括“影響、作用”,很多時(shí)候還包括事件的本質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等,是答案最為寬泛的設(shè)問(wèn)?！镜淅?/p>

〔2022全國(guó)乙卷,45(節(jié)選)〕閱讀材料,回答問(wèn)題。材料

商鞅變法,嚴(yán)懲百姓私相斗毆行為,獎(jiǎng)勵(lì)軍功,授以爵位田宅,養(yǎng)成“民勇于公戰(zhàn),怯于私斗”的風(fēng)氣①,秦國(guó)的軍隊(duì)幾乎戰(zhàn)無(wú)不勝,統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大,被當(dāng)時(shí)六國(guó)人稱為“虎狼之國(guó)”②。荀子曾訪問(wèn)秦國(guó),他認(rèn)為秦國(guó)管理有效,承認(rèn)秦國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)悍:“齊之技擊,不可以遇魏氏之武卒;魏氏之武卒,不可以遇秦之銳士?！钡J(rèn)為按商鞅之法組建的秦國(guó)軍隊(duì),“隆勢(shì)詐,尚功利”,無(wú)禮義教化,“干賞蹈利”(求賞逐利),只能稱之為“盜兵”③?！吧泄?則勝、不勝,無(wú)?！?不能與春秋時(shí)齊桓公的軍隊(duì)相比,更不能與商湯王、周武王那樣的仁義之師相提并論。——摘編自《荀子》等根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),評(píng)價(jià)商鞅的軍事改革。解題指導(dǎo)第一步:審清設(shè)問(wèn),明確答題指向求答項(xiàng)“評(píng)價(jià)”,這里需要包括積極和消極兩個(gè)角度限定語(yǔ)“軍事改革”,嚴(yán)格限制了軍事角度的評(píng)價(jià)范圍信息來(lái)源“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”第二步:審準(zhǔn)材料,提取信息

必備知識(shí)商鞅變法、法家思想、秦統(tǒng)一、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型信息提取①社會(huì)階層一方面導(dǎo)致社會(huì)上尚武風(fēng)氣的形成,另一方面,也間接打擊了依靠世襲獲得爵位的奴隸主貴族,有利于封建地主階級(jí)的發(fā)展②軍隊(duì)實(shí)力說(shuō)明了商鞅變法提升了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力,從而為秦國(guó)成就統(tǒng)一霸業(yè)奠定了基礎(chǔ)③消極影響說(shuō)明商鞅變法缺乏仁義,導(dǎo)致逐利社會(huì)風(fēng)氣的形成第三步:精確提煉,確定答案

答案

提升了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力,為秦國(guó)成就統(tǒng)一霸業(yè)奠定了基礎(chǔ);嚴(yán)重打擊了奴隸主舊貴族,有利于封建地主階級(jí)的發(fā)展;缺乏仁義,導(dǎo)致逐利尚武的社會(huì)風(fēng)氣。解題策略1.意義、影響、評(píng)價(jià)類答題的四個(gè)維度(1)縱向結(jié)構(gòu):一般由小及大,由部分到整體,從當(dāng)前到長(zhǎng)遠(yuǎn)。答案上雖然無(wú)須呈現(xiàn)這些思路,但是心中必須清晰。(2)橫向結(jié)構(gòu):一般從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等角度解答,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外也屬于這種思維模式。(3)辯證思維:唯物史觀的認(rèn)識(shí)論要求辯證地分析歷史問(wèn)題,一分為二地剖析歷史事件,即積極影響+消極影響,在評(píng)價(jià)類問(wèn)題的答案中此類模式最為常見(jiàn)。(4)主體分析:這種思維要求考生從事件本身的直接影響延伸到事件引發(fā)的間接影響,但是,此類思維不能無(wú)限制延伸,造成“思維過(guò)度、答非所問(wèn)”。2.意義、影響、評(píng)價(jià)類答題的一般答題句式(1)積極角度:在句式上一般使用“有利于”“提高了”“加強(qiáng)了”“促進(jìn)了”“推動(dòng)了”等。(2)消極角度:在句式上一般使用“阻礙了”“破壞了”“不利于”“未能”等。(3)程度用詞:為了準(zhǔn)確表達(dá)歷史發(fā)展的過(guò)程,在解答