如何用現(xiàn)代化教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 論文

如何用現(xiàn)代化教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)即信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)在教育教師的課堂教學(xué)效果取得了良好的突破。尤其在素質(zhì)教育理念的要求用現(xiàn)代化的教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著很重要的現(xiàn)實意義?；诖?，本文立足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，從數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，在分對數(shù)學(xué)教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的具體策略，以期提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維教學(xué)模式一、概述小學(xué)階段的教育對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)且持久的，對此，作為一名基層的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要意識到小學(xué)階段教育的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅有利于深化他們對知識的理解，更有利于讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)的熱愛。隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)中的逐步深入，不僅要求數(shù)學(xué)教師要重視對數(shù)學(xué)知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以更新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，掀起改革的新篇章。二、現(xiàn)代化教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義信息技術(shù)在助力小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很重要的現(xiàn)實意義。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。學(xué)生記筆記，被動的學(xué)習(xí)模式很大程度上不利于學(xué)生對知識的理解和著信息技術(shù)的引入，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，提前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中提出自己的疑問，教師順勢解決，極大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率；了數(shù)學(xué)教學(xué)方式。教師在利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，可以借助多媒體課件將數(shù)學(xué)知識生動化呈現(xiàn)。在對慕課、微課、翻培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力；最后，提升了師生信息化素養(yǎng)。好的教學(xué)效果，教師在使用信息技術(shù)的過程中，也在不斷學(xué)習(xí)，更新自己的技術(shù)水平。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，通過對相關(guān)知識的搜索和分析，也煉了他們對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，有利于學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。三、現(xiàn)代化教育技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時應(yīng)遵循的原則（一）合理性原則在信息技術(shù)的普片使用過程中，很多教師存在過度依賴現(xiàn)象。教師在一些簡單知識點的教學(xué)中，也會過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致浪費了大量的教學(xué)了教師自身本領(lǐng)的挖掘，教學(xué)效果也不理想。對此，教師要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)使用信息技術(shù)手段，逐步發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大價值。（二）適應(yīng)性原則引入信息技術(shù)的目的是讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，雖然信息技術(shù)為教師的教學(xué)帶來了極大的便利，但是作為一種輔助教學(xué)的手段，教師要將信用控制在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。例如，在多媒體課件的使用中，很多教師為了使課件更盡善盡美，會在其中插入過多的視頻和圖片，雖然有助于學(xué)生解和消化，但同時也會分散他們的注意力，學(xué)生主次顛倒，產(chǎn)生適得其反的效果。因此，教師在信息技術(shù)的使用中，性原則。（三）形象性原則數(shù)學(xué)知識的抽象性給很多學(xué)生在理解上增加了困難，因此教師在使用信息技術(shù)的過程中，要立足教學(xué)內(nèi)容，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識“動起起來”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中也會充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)潛力，與其他同學(xué)和教師研究數(shù)學(xué)知識。遵循形象性原則，為學(xué)生構(gòu)建活潑有趣的課堂，將信學(xué)課堂的貢獻(xiàn)發(fā)揮到最大。四、應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體策略(一)利用多媒體課設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多抽象的概念，如“體積”“容積”和“比例”等，這對學(xué)生來說，在理解上有些困難。對此，教師在對這些抽象概念進(jìn)行講解以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解，提升課堂教學(xué)的趣味性，以更直觀的教學(xué)方式讓他們理解、掌握、消化和應(yīng)用。例如，在“圖形運動”這一章的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成課件和視頻，在實際教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)演示，他們在觀看的過程中不僅力，還會發(fā)散自己的思維跟著教師的教學(xué)步調(diào)學(xué)習(xí)知識，理解“軸對稱”“平移”和“旋轉(zhuǎn)”等概念。在動態(tài)演示中，讓學(xué)生了解圖形運動的演變過程，感受知識的來源以及推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生從形象性思維到抽象性思維的過渡，讓他們在理解知識的同時提升其邏輯思維能力。（二）引入微課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈活思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識“動起來”，增添課堂趣味性的同時營造了良好的課堂氛圍，學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用也變得更游刃有提升他們思維的靈活性。例如，在講授“平行四邊形的面積”時，教師要先給學(xué)生提出問題“平行四邊形與長方形、正方形之間存在什么關(guān)”之后，在此基礎(chǔ)之上，讓他們課視頻的觀看中更深入了解面積的推導(dǎo)演示過程，使其在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考”平行四邊形的底和高與長方形的長和寬、正方形的邊長之間有”讓學(xué)生多角度思考問題，發(fā)散思維，并逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性，(三)動態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)既是落實素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容，也是新課標(biāo)理念對教學(xué)提出的新要求。創(chuàng)新是展現(xiàn)一個學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn)。教師要數(shù)學(xué)知識深入學(xué)習(xí)和探究的欲望，使其主動思考、質(zhì)疑并提出自己的看法，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高。例如，在“梯形的面積”的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過之前對三角形、平行四邊形、長方形以及正方形面積的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的轉(zhuǎn)化思維。在師可以先讓學(xué)生在小組中探討如何計算梯形的面積，有的小組率先提出“梯形面積可以分割成一個正四邊形和兩個三角形，它們的面積之和就是梯形的面積”。學(xué)生在學(xué)習(xí)切割和組合的過程中，充分發(fā)散了他們的數(shù)學(xué)空間思維。之后，教師再利用信息技術(shù)為學(xué)生展示梯形的切割步驟，讓他們在觀看的過程中加深理解，從中得到啟發(fā)，提高學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)了提升，思路得到了開闊，對數(shù)學(xué)知識的探索興趣也逐漸增強，創(chuàng)新性思維在此過程中也得到了有效培養(yǎng)。（四）創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅包括抽象性思維、靈活性思維和創(chuàng)造性思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。小學(xué)生對社會接觸少，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點和信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮情境教學(xué)使其主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，幫助他們更好地理解重難點知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力例如，在“分?jǐn)?shù)的再”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)如“祥祥和她的小伙伴雪雪和珊珊一起分西瓜，每個人吃八分之一，一共吃了多少蛋糕？”這樣更貼近學(xué)生生活實際的案例，不僅有利于拉近他們與數(shù)學(xué)之間的距離，也能讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的讓學(xué)生在情境中思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。五、結(jié)語綜上所述，在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了新活力。數(shù)學(xué)教師也要緊跟時代潮流，提升自身信息化素養(yǎng)的同時性原則、適應(yīng)性原則和形象性原則，充分發(fā)揮信具體來說，教師可以通過利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)演示；引入微課，加深學(xué)生對知識的理解；利用信息技術(shù)，發(fā)