小學數(shù)學教學導入創(chuàng)新研究 論文

小學數(shù)學教學導入創(chuàng)新研究【摘要】新課導入作為課堂教學的先導環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，使課堂教學達到一個良好的效果。不同的課堂導入方同類別的教學內容，教師應該不斷創(chuàng)新自己的導入方法。本文簡述了目前小學數(shù)學教學課堂導入存在的問題，并對導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新策略做了詳細闡述。【關鍵詞】數(shù)學教學；課堂導入；創(chuàng)新新課改推行的背景之下，教育領域面臨著重大挑戰(zhàn)。尤其是小學數(shù)學這個及其考驗學生邏輯思維的學科，要想取得良好的教學效果，小學數(shù)學教堂導入的創(chuàng)新入手，給學生的學習過程奠定一個良好的基礎，以提高整堂課的質量。一、小學數(shù)學教學課堂導入存在的問題課堂導入是課堂教學至關重要的一環(huán)，但是在實際教學過程中，導入環(huán)節(jié)卻存在著很多缺陷和問題，不合理的導入環(huán)節(jié)不僅不會激發(fā)學生的學習導致學生的興趣下降和對教師不信任的心理出現(xiàn)。就小學數(shù)學的新課導入環(huán)節(jié)來說，存在的問題如下：首先，某些教師根本沒有意識到新課導入的重節(jié)課中，缺失導入環(huán)節(jié)，直接講述新知識，這種生硬的教學模式不能激發(fā)學生學習新知識的興趣，更加不利于學生對新知識的接受和吸收。其次，教生足夠的機會發(fā)表自己的看法，缺乏與學生進行有效的溝通與交流，沒有體現(xiàn)學生的學習主體性。最后，由于數(shù)學知識的抽象性，非?？简瀸W生的邏和想象能力，所以有很多學生對于數(shù)學望而生畏，沒有足夠的自信心去接受新知識，如果教師不采用合理的方式進行新知識的導入講解，學生就更加懼心理，這樣不利于學生的數(shù)學知識的積累和進步。以上問題的出現(xiàn)是目前小學數(shù)學教學課堂中存在的普遍現(xiàn)象，教師要從實際情況著手，重視導入導入策略，才能收獲一個良好的教學效果。二、小學數(shù)學教學課堂導入的創(chuàng)新形式（一）立足教材的復習式導入教材一般是以學生的年齡段、心理發(fā)展程度和學習能力來編排教材的難易程度的，立足教材是最簡單直接并且有效的導入方法。數(shù)學學科的教材的，其中蘊含的邏輯思維也是由易到難來安排的。隨著學習的進程不斷推進，需要掌握的知識越來越多，對綜合思維能力的要求也越來越高。學生在后往往會忘記之前學過的舊知識，這是由正常的遺忘規(guī)律決定的。因此，在講授新知識之前，教師可以帶領學生一同回顧一下之前學過的舊知識，符的學習規(guī)律，不僅可以考察一下學生對上節(jié)課講述的知識的掌握情況，還有助于鞏固舊知識。（二）聯(lián)系生活的情景式導入數(shù)學這門學科的內容雖然比較抽象，但是在實際生活中的應用卻是非常廣泛的。大到一棟樓房的建設，小到一個圖形面積的計算，都會用到數(shù)學生在生活中學習學習，不僅會引導學生學會觀察生活中的大大小小事物，也會幫助學生加深對數(shù)學知識的記憶。比如在學習“三角形的面積”這個知識點的時候，教師可以向學生提問：“大家知道你們每天佩戴的紅領巾是什么形狀”讓學生將自己的紅領巾拿出進行觀察，當學生回答是三角形的時候，教師繼續(xù)提問：“那么你們有誰知道紅領巾的面積是多少呢”當激發(fā)了學生想要知道紅領巾的面積的興趣之后生講授三角形面積的計算方法，在學生了解了計算公式之后，指導學生使用測量工具計算下自己的紅領巾面積，并和其他同學們進行交流，看看最終一致的。再如在“認識人民幣”這堂課的教學導入中，可以給學生安排一個“我為媽媽買東西”的活動環(huán)節(jié)，讓一名學生拿著一張10元的人民幣去商店為媽媽買味精，教師扮演商店老板，學生買了一袋5元的味精后，教師找給學生一張5元的人民幣，學生又3元的雪糕，教師問學生應該找答2元，教師繼續(xù)問有幾種找法？學生不解，教師就可以順勢為學生講解人民幣的面值種類。再比如講述“循環(huán)”這節(jié)知識的時候，可以使用多媒體展綠燈的圖片，此時教師可以詢問學生：“同學們，你們在過馬路的時候有沒有觀察過紅綠燈是怎么變化的呀？”學生回答之后，教師為學生講解：“照順序依次出現(xiàn)的，并且24小時一直不間斷重復運作的，這種現(xiàn)象就叫做循環(huán)現(xiàn)象?！碑攲W生了解什么是循環(huán)現(xiàn)象之后，教師順勢引出“在數(shù)學中也有類似循環(huán)現(xiàn)象的出現(xiàn)，那么今天我們就來學習小數(shù)”讓學生通過聯(lián)想自己的日常生活來更加直觀地學習數(shù)學，這種聯(lián)系了生活實[2]際的導入方式，可以引導學生去思考、去動手，達到事半功倍的效果。（三）發(fā)散思維的問題式導入問題的設定可以幫助學生更好地發(fā)散思維。教師通過提出問題來導入新課，可以引起學生的有意注意和學習積極性。比如在“計算長方體和正方體的面積”這堂課中，教師可以給出兩個圖形，一個是正方形，一個是長方形。教師提問：“同學們，你們會使用什較這兩個圖形的大小呢？”有的學生說：“用眼睛看?！庇械膶W生說：“可以將兩個圖形進行重”還有的同學“可以用1cm2的正方形進行測量，一個圖形含有的1cm2的正方形更多?！苯處熆隙▽W生的想法之后進一步提出問題：“那么如果要想知道我們這個教室的大小應該用什么辦法呢？”學生的求知欲，教師就可以順勢導入新課。再比如講授“加法交換律”這一節(jié)課的時候，設計以下問題情景：在桌子上擺放10塊橡皮，讓學生用這10塊橡皮擺出“7+3=10和3+7=10”兩個數(shù)學等式。觀察這兩個等式算式的不同和結果的相同。引發(fā)學生對于加法交換律的思考，加深對于數(shù)學運算法則的如在教學“能被3整除的數(shù)”這個知識點的時候，設置一個“學生提問教師”的環(huán)節(jié)：讓學生說一個數(shù)字，教師根據(jù)數(shù)學定理立刻回答出這個數(shù)能不能被3整除，在教師回答之后讓學生去驗證教師的答案是否正確，這個環(huán)節(jié)可以吸引學生的注意力。在驗證過老師的答案都是正確的之后紛紛想要知道教師是用了什么辦法快速得知答案的，這樣一來，教師講述知識點了。利用問題來設計懸念，不僅可以使學生的注意力集中起來，還能夠發(fā)散學生[3]的思維，教師趁勢對學生進行因勢利導，開始新知識的探求。（四）激發(fā)興趣的游戲式導入小學生的年齡一般在6~12歲之間，這個年齡的兒童具有非常高的童真。也比較喜歡玩游戲。所以適當設計一些游戲環(huán)節(jié)來進行新課導入是一種非常有效果的導入方式。比如在講授“10以內的加法”這節(jié)課的前10分鐘。組織部分學生玩一個小游戲，游戲規(guī)則是這樣的：準備9張卡片，上面分別寫著1~9的數(shù)字，將這些卡片分發(fā)給9位小朋友，并讓他們坐一排來擊鼓傳花，鼓聲停的那一刻花傳到誰的手中，誰就要接受懲罰，只有能夠和這位同學手中的數(shù)字加起來等于10的其他同學才可以使這位同學免受懲罰。在玩游戲的為了找到自己的隊友使出了渾身解數(shù)。游戲結束之后，學生們不僅收獲了歡樂，還熟悉了10以內的加法的運算過程，可謂是一舉兩得。游戲式導入方法符合學生的心理，迎合了他們愛玩的天性，所以在實際教學過程中備受學生青睞。學生在玩中學習的過程還增強了學習主體性，習的效果。三、結語重視教學的導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)新導入方式，將立足教材的復習式導入、聯(lián)系生活的情景式導入、發(fā)散思維的問題式導入和激發(fā)興趣的游戲式導入運用的實際教學過程中，是小學數(shù)學教師目前的重點任務。只有做好導入環(huán)節(jié)，才能提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲