小學(xué)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

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學(xué)校語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“涼爽、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3．喜愛秋天，能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜歡。

課前預(yù)備：

1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3．依據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，老師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜愛秋天嗎？為什么？

4．同學(xué)溝通看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前？

b、有位伙伴覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨如同一位變化奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨奇妙嗎？

3．你們最喜愛哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受奇妙

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜愛的感情把自己喜愛的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰情愿把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)同學(xué)用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨奇妙在何處？

d、指名溝通并讀出奇妙之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)同學(xué)朗讀：秋天的大門打開后，首先看到的是什么？

b、指名同學(xué)朗讀后并回答。

c、采用賽讀的方式讓同學(xué)觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得分外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓同學(xué)先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。

3．指名同學(xué)上臺進行表演性朗誦并評點。

習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評

五、拓展練習(xí)

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜愛的語句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話?！矁蓚€作業(yè)可以任選其一〕

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌控狀況。

2．用多種方式激勵同學(xué)背誦自己喜愛的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．老師引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五光十色的顏料，她把秋天的田野染得分外漂亮，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．同學(xué)自讀：要求同學(xué)讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

學(xué)校語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜歡和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜愛的段落。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美妙，激發(fā)對大自然的喜愛。

教學(xué)重點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在音樂聲中，在老師深情地話語中，走進歡樂的課堂。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀精確了。

2、溝通反饋

出示詞語，指名讀，開火車讀，當(dāng)小老師讀。重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文，把握文章大意。

讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？

三、品讀課文

1、感悟“五光十色”

同學(xué)默讀，查找描寫顏色的詞語。

同學(xué)邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，老師依據(jù)同學(xué)回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

美美地讀讀句子，體會色調(diào)的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜愛的句子劃下來，美美地多讀幾遍。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

同學(xué)讀句子

體會：假如把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？

指導(dǎo)朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進情景，美讀課文。

美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五光十色的顏色，還藏著很多好聞的氣味呢！誰情愿給大家讀讀這一段？

4、表演朗讀

熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們怎樣預(yù)備過冬的演一演吧。

師生互動演一演，

朗讀指導(dǎo)：這么歡樂的景象，讓我們來歡樂的讀一讀吧。

四、拓展積累，升華情感。

1、小結(jié)：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著涼爽和溫順，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。

2、同學(xué)們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

3、積累背誦

五、作業(yè)：抄寫自己喜愛的詞句，背誦自己喜愛的段落。畫一畫秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。老師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。同學(xué)在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言進展打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，老師抓住語言文字，讓同學(xué)反復(fù)地讀，在讀中感悟、理解、積累。同學(xué)在反復(fù)誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式許多，讓同學(xué)想象畫面，邊讀邊演一演等，調(diào)動了同學(xué)讀書的積極性。

學(xué)校語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用多種方法理解詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受對秋天景色的喜歡和贊美。

4、感受秋天漂亮豐收的美景，感受課文語言的美。

教學(xué)重難點：

運用多種方法理解詞語，感受對秋天景色的喜歡和贊美。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

〔第二課時〕

1、直截了當(dāng)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，今日我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

全神貫注字詞大闖關(guān)。

出示幻燈片：鑰匙小扇子扇哪扇哪

顏料氣味小喇叭

五光十色頻頻點頭

這些詞語誰能洪亮的讀出來。生齊讀。

師引：依據(jù)紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？〔設(shè)計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊〕

預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五光十色的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

老師予以適當(dāng)?shù)脑u價。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把奇妙的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五光十色的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的.雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色？我們共享一下。

預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、潔白的。出示幻燈片〔變色的〕

師引：看，這么多顏色多美麗，用課文中的一個四字詞語來說就是--

預(yù)設(shè)：五彩繽紛〔設(shè)計意圖：聯(lián)系課文來理解重點詞語?！?/p>

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜愛的句子勾出來。

自由讀

師：你喜愛那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的酷熱?！渤鍪净脽羝?/p>

師：為什么喜愛這一句？

預(yù)設(shè)：由于把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的外形。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

葉子扇走了夏天的酷熱。

〔設(shè)計意圖：通過對比感受語句的精美，感受比方的修辭手法的好處，感受秋天的美。〕

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的外形，是比方，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預(yù)設(shè)：一把把說明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的酷熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思索？

預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對酷熱說

預(yù)設(shè)：你快走吧。〔設(shè)計意圖：培育孩子的想象技能?！?/p>

師：聽你們與酷熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就嘉獎你們美美地把這句話讀一遍把?！不脽羝?/p>

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？〔設(shè)計意圖：找出相同的寫法，舉一反三技能的培育?！?/p>

預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快?！不脽羝?

s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？

孩子們自由