《田忌賽馬》教學(xué)反思

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《田忌賽馬》教學(xué)反思1

《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng)，在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文，我著力調(diào)動(dòng)同學(xué)探究故事內(nèi)容，在語(yǔ)文實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來(lái)深化教學(xué)目的。

1.激趣導(dǎo)入

對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好并非來(lái)自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事，和同學(xué)相差太久遠(yuǎn)，要先調(diào)動(dòng)其愛(ài)好。游戲使同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛(ài)好，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深化。

(1)講演

對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的愛(ài)好，大多數(shù)學(xué)校生難以長(zhǎng)久。要保持學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動(dòng)?！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練，把隱蔽于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講兩次競(jìng)賽的故事，并排出競(jìng)賽陣容，給同學(xué)深刻的感悟。其他同學(xué)利用自己手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的競(jìng)賽呈現(xiàn)在眼前，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。

(2)朗讀

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓同學(xué)上心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色調(diào)最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)競(jìng)賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

(3)讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)有效結(jié)合是抱負(fù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)想表達(dá)愿表達(dá)的愛(ài)好。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，同學(xué)對(duì)文中的主人公孫臏確定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請(qǐng)用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會(huì)怎樣?續(xù)寫(xiě)故事。讓同學(xué)把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)，培育其創(chuàng)新思維，這個(gè)不是我們一貫所努力的嗎?在《田忌賽馬》一文的實(shí)踐教學(xué)中，讓同學(xué)全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)展全面素養(yǎng)。

《田忌賽馬》教學(xué)反思2

學(xué)校生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光華出現(xiàn)，老師應(yīng)著重進(jìn)展同學(xué)的這種思維，培育他們的創(chuàng)新技能，制造各種條件引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。實(shí)踐證明：培育同學(xué)創(chuàng)新精神是實(shí)施素養(yǎng)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面進(jìn)展同學(xué)的智能，培育他們的創(chuàng)新技能。

《田忌賽馬》寫(xiě)的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬反敗為勝的故事。第一場(chǎng)競(jìng)賽，田忌三場(chǎng)都輸了，第二次競(jìng)賽，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。使齊威王反敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的競(jìng)賽規(guī)章是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。于是孫臏開(kāi)動(dòng)腦筋，想到了調(diào)換馬的出場(chǎng)順次，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡(jiǎn)意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，合理運(yùn)用能量。這是對(duì)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)分析的立場(chǎng)進(jìn)行培育，對(duì)同學(xué)科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)的參加意識(shí)。

學(xué)校生正處于形象思維向抽象思維進(jìn)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合同學(xué)的思維進(jìn)展特點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)手操作可以使同學(xué)的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步進(jìn)展，培育和進(jìn)展同學(xué)的形象思維和規(guī)律思維。為此，我先讓同學(xué)擺一擺第一次賽馬的狀況，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬狀況，要求用最簡(jiǎn)約的方法。再讓同學(xué)思索，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場(chǎng)后，有可能贏得第二場(chǎng)的成功嗎？假如你是齊威王的話，你會(huì)怎么做？讓同學(xué)參加進(jìn)去，進(jìn)行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)同學(xué)學(xué)文，想象齊威王會(huì)得意忘形地說(shuō)些什么？

二、制造表達(dá)、溝通機(jī)會(huì)，讓同學(xué)充分展示自我。

爭(zhēng)論法有助于加強(qiáng)同學(xué)的口頭表達(dá)技能，活躍思維，提高獨(dú)立思索技能、分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的技能。教學(xué)時(shí)，我多處運(yùn)用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說(shuō)這三句話之間有什么聯(lián)系。〔1〕齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。〔2〕齊威王的馬比田忌的快不了多少。〔3〕還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順次，就可以反敗為勝。這三個(gè)句子表達(dá)了孫臏的分析問(wèn)題的思路。要讓同學(xué)體會(huì)到這三句話的聯(lián)系，老師可啟發(fā)同學(xué)換個(gè)角度思索：假如齊威王的馬比田忌的快得許多，調(diào)換一下出場(chǎng)順次后，狀況會(huì)怎樣？再讓同學(xué)爭(zhēng)論三句話之間的聯(lián)系，同學(xué)實(shí)時(shí)交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說(shuō)出：孫臏通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)發(fā)覺(jué)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，同時(shí)發(fā)覺(jué)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”，正是有了這樣的發(fā)覺(jué)，孫臏作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順次便可以反敗為勝的精確判斷。同學(xué)在爭(zhēng)論中解決了問(wèn)題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)的參加意識(shí)。學(xué)校生正處于形象思維向抽象思維進(jìn)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合同學(xué)的思維進(jìn)展特點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)手操作可以使同學(xué)的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步進(jìn)展，培育和進(jìn)展同學(xué)的形象思維和規(guī)律思維?！短锛少愸R》的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)理解兩次賽馬的出場(chǎng)順次，了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬狀況。我布置同學(xué)在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級(jí)的“馬”。在學(xué)習(xí)第一段和第三段時(shí)，再讓同學(xué)在自己的桌子上排列“馬”的對(duì)陣狀況，然后又叫幾個(gè)同學(xué)到黑板前面邊演示邊講解。這樣同學(xué)在動(dòng)手的同時(shí)輕松有趣地明白了兩次競(jìng)賽馬的出場(chǎng)順次，體會(huì)到孫臏的足智多謀。

四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的很多發(fā)現(xiàn)制造，經(jīng)常是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中，留意培育同學(xué)的求異思維技能，有利于培育同學(xué)思維的多向性，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了援助同學(xué)懂得田忌賽馬反敗為勝的緣由，老師指導(dǎo)同學(xué)對(duì)兩次賽馬的狀況進(jìn)行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

〔斗力〕〔敗〕上-上〔勝〕〔斗智〕〔敗〕下-上〔勝〕

〔敗〕中-中〔勝〕〔勝〕上-中〔敗〕

〔敗〕下-下〔勝〕〔勝〕中-下〔敗〕

同學(xué)經(jīng)過(guò)比較分析，便很快地說(shuō)出田忌反敗為勝是由于在孫臏的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了馬的出場(chǎng)順次，究竟以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。老師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思索：除了這種出順次田忌能取勝外，還有沒(méi)有其他方法取得成功？讓同學(xué)試著排其它順次。同學(xué)很快地排出另兩種對(duì)陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

〔敗〕上--上〔勝〕〔敗〕中--上〔勝〕

〔敗〕下--中〔勝〕〔勝〕上--中〔敗〕

〔勝〕中--下〔敗〕〔敗〕下--下〔勝〕

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

同學(xué)很快又說(shuō)出從以上排法可以看出，除了第二次競(jìng)賽的順次餐，其他順次田忌都不能取勝。老師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問(wèn)道：“假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順次，田忌要采用什么方法才能保持不敗？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)的求異思維不斷地得到進(jìn)展。

總之，實(shí)施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是老師轉(zhuǎn)變教育觀念。老師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠(chéng)意誠(chéng)意地把同學(xué)置于教育的主體地位，這樣培育出來(lái)的同學(xué)才會(huì)具有創(chuàng)新技能，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面進(jìn)展的人才！

《田忌賽馬》教學(xué)反思3

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟識(shí)的故事入手，在同學(xué)愛(ài)好盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中到處可見(jiàn)，在競(jìng)賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。又在愛(ài)好意猶未盡時(shí)，通過(guò)游戲，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中查找數(shù)學(xué)知識(shí)

新課伊始請(qǐng)同學(xué)講故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這一情境，先讓同學(xué)了解“田忌賽馬”的故事全過(guò)程。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，接下來(lái)我充分利用多媒體幫助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓同學(xué)感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。不由自主的進(jìn)入了探究“最正確對(duì)策”的思考中，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)感到親切易懂。同時(shí)，也使同學(xué)在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中查找數(shù)學(xué)思想方法

對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)只有經(jīng)受了知識(shí)的形成過(guò)程，才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了同學(xué)充分溝通和研討的時(shí)間和空間，老師能引導(dǎo)同學(xué)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法查找解決問(wèn)題的策略，使同學(xué)學(xué)會(huì)了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的技能，充分地發(fā)揮了他們的才情和聰慧。

三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問(wèn)題等情景，提高了同學(xué)完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了肯定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。

四、游戲深化，表達(dá)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略

老師能引導(dǎo)同學(xué)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法查找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思索，學(xué)會(huì)了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的技能，最大限度地發(fā)揮了他們的聰慧才智。同學(xué)在開(kāi)心的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

《田忌賽馬》教學(xué)反思4

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講解并描述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏援助下，反敗為勝的故事。整篇文章賽馬過(guò)程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯易懂。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：通過(guò)游戲引入課文，這樣即調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著，同學(xué)通過(guò)自由讀課文，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落，邊讀邊思索：田忌是怎樣調(diào)換馬的順次呢？而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思索：從第一次賽馬的過(guò)程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫(xiě)第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里溝通爭(zhēng)論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝敗的緣由。為了使同學(xué)便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件，此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，同學(xué)心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這樣寓教與樂(lè)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽成功、取勝緣由。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能反敗為勝是什么緣由？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最末一句：“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順次，就可以反敗為勝?！睘榱朔乐雇瑢W(xué)津津樂(lè)道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問(wèn)，田忌能反敗為勝，這是什么緣由？你們想過(guò)沒(méi)有？為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順次就可反敗為勝？大家深究了嗎？讓同學(xué)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探究問(wèn)題的愛(ài)好，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了同學(xué)界朗讀的愛(ài)好。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采納表演的形式等等，同學(xué)在分角色朗讀時(shí)，馬上同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊敬同學(xué)的感受和體驗(yàn)，讓同學(xué)在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上同等對(duì)話，以讀悟情，培育讓同學(xué)主動(dòng)體味和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的'神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使同學(xué)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最末我設(shè)計(jì)了拓展題，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪，課堂再一次喧鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，作為老師，只在一旁引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到：競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。

《田忌賽馬》教學(xué)反思5

這節(jié)課的內(nèi)容是“對(duì)策問(wèn)題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而學(xué)校生是以詳細(xì)形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維預(yù)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見(jiàn)。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓同學(xué)通過(guò)他們熟識(shí)的、詳細(xì)的簡(jiǎn)約事例的故事入手，在同學(xué)自主探究、合作溝通中，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中到處可見(jiàn)，在競(jìng)賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)，我在同學(xué)愛(ài)好正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在愛(ài)好意猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新奇新穎。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是勝利的一半”，課的一開(kāi)始同學(xué)的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓同學(xué)課前講解并描述“田忌賽馬”的故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，接下來(lái)我充分利用多媒體幫助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓同學(xué)感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。不由自主的進(jìn)入了探究“最正確對(duì)策”的思考中，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)感到親切易懂。同時(shí)，也使同學(xué)在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、充分利用多媒體幫助教學(xué)。

我充分利用學(xué)校生比較喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引同學(xué)的留意力，而且能讓同學(xué)清楚地看到事發(fā)生的全過(guò)程，縮小了故事與同學(xué)之間的時(shí)空差距，提高了同學(xué)對(duì)討論主題的愛(ài)好。

3、表達(dá)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)給予其中，突出了同學(xué)解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，溝通評(píng)價(jià)充分到位，給同學(xué)充分溝通和研討的時(shí)間和空間，而且我也參與到同學(xué)小組活動(dòng)之中，真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。積極思索的主動(dòng)權(quán)也完全掌控在同學(xué)手中。在師生、生生之間的信息溝通和活動(dòng)交往中，當(dāng)同學(xué)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我能引導(dǎo)同學(xué)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法查找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思索，學(xué)會(huì)了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的技能，最大限度地發(fā)揮了他們的聰慧才智。同學(xué)在自主探究，合作溝通中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

4、表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采納同學(xué)身邊熟識(shí)的事物，實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在生活中，遇到事情要擅長(zhǎng)思索，講究策略，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題。

《田忌賽馬》教學(xué)反思6

本文是一那么經(jīng)典的成語(yǔ)故事，文中涌現(xiàn)了三個(gè)人物：孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個(gè)看似簡(jiǎn)約卻心思縝密的計(jì)謀將競(jìng)賽反敗為勝，最終以弱勝?gòu)?qiáng)的故事。文章脈絡(luò)清楚，主要寫(xiě)了兩次競(jìng)賽的不同結(jié)果，著力寫(xiě)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)三個(gè)人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語(yǔ)言。

本課的單元目標(biāo)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)復(fù)述，因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓同學(xué)復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。先出示了表格，讓同學(xué)知道了兩次競(jìng)賽中兩個(gè)陣營(yíng)馬的出場(chǎng)順次，其次讓同學(xué)說(shuō)出每場(chǎng)對(duì)戰(zhàn)的結(jié)果，接著再去文章中找到競(jìng)賽勝敗的緣由。將這些條件全都列舉出來(lái)后，讓同學(xué)看著動(dòng)畫(huà)演示來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)競(jìng)賽的過(guò)程、結(jié)果、緣由。這樣可以按部就班，讓班上表達(dá)困難的同學(xué)也能跟著一起說(shuō)一說(shuō)。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了如下幾個(gè)問(wèn)題：

第一：課堂中識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)化。

為了保障學(xué)習(xí)課文的完整性或者是由于班級(jí)的上升，課堂重點(diǎn)由簡(jiǎn)約識(shí)字轉(zhuǎn)化為對(duì)文本的解讀，在課堂上識(shí)字教學(xué)的比重變得越來(lái)越少。在本堂課中，我只簡(jiǎn)約的提示了“忌”“威”兩個(gè)字在字形上要留意的地方，其他的方面例如寫(xiě)字指導(dǎo)幾乎沒(méi)有。我想說(shuō)這樣一來(lái)，可能在文本的理解方面教授時(shí)間可以更長(zhǎng)，但是識(shí)字教學(xué)究竟是基礎(chǔ)，假如過(guò)于簡(jiǎn)化，唯恐很難讓同學(xué)有深刻記憶，而且或許會(huì)給同學(xué)留下“不夠重視識(shí)字教學(xué)”的印象。這對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是致命的。本身理解有困難，加上基礎(chǔ)又不扎實(shí)，很簡(jiǎn)單造成“兩頭沒(méi)著落”。因而我想應(yīng)當(dāng)聰慧有效地加強(qiáng)課堂上識(shí)字教學(xué)的力度。比如每課挑一個(gè)典型生字來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字方面的指導(dǎo)，或是加入一個(gè)形近字的辨析游戲等。

第二：文章重點(diǎn)把握不到位。

本課由于條理清楚，對(duì)同學(xué)而言，理解課文內(nèi)容并非難事，假如老師仍舊糾結(jié)于如何把兩次競(jìng)賽的過(guò)程詳盡地多次重復(fù)，可能反而會(huì)把同學(xué)的思路搞混。我在本課的教學(xué)過(guò)程中就這一方面的處理就稍顯累贅，執(zhí)著于讓同學(xué)重復(fù)競(jìng)賽過(guò)程，而忽視了本課理解上的一大重難點(diǎn)：孫臏的計(jì)策從何而來(lái)，妙在何處？由于文章里貌似輕描淡寫(xiě)的一句話卻反應(yīng)出孫臏敏銳的觀測(cè)力以及過(guò)人的軍事嗅覺(jué)。在“快不了多少”一詞中，包含了田忌成功的先決條件、孫臏細(xì)致入微的觀測(cè)力，同時(shí)還為后文的心中有數(shù)埋下伏筆。而當(dāng)?shù)诙胃?jìng)賽結(jié)果宣布以后，可以繼續(xù)讓同學(xué)進(jìn)行反推：假如這馬快了很多又會(huì)怎樣呢？這是一次絕佳的思維訓(xùn)練，可以讓同學(xué)充分地發(fā)揮想象。惋惜本堂課我沒(méi)有這樣深層次地挖掘。

第三：朗讀指導(dǎo)較為生硬。

本課有多個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓同學(xué)理解了這些詞語(yǔ)的意思后，進(jìn)行感悟，接著再朗讀。這原來(lái)無(wú)可厚非，只是在本課之中，我忽視了重要的一點(diǎn)，就是人物的對(duì)話。本身這些詞語(yǔ)，例如“迷惑”“心中有數(shù)”“輕視”等等這些都是基于對(duì)話內(nèi)容而涌現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采納聯(lián)系上下文理解了人物對(duì)話的內(nèi)容后，讓同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，方能體會(huì)個(gè)中感情，最末再配以提示語(yǔ)中關(guān)鍵詞的理解，朗讀起來(lái)才會(huì)更加身臨其境。

這次教學(xué)是一個(gè)很好的熬煉機(jī)會(huì)，讓我看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的很多不足。對(duì)于教學(xué)我還有許多方面需要思索，盼望下次能夠更加完善自己的課堂。

《田忌賽馬》教學(xué)反思7

《田忌賽馬》是五班級(jí)下期語(yǔ)文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。同學(xué)在學(xué)習(xí)這一組課文時(shí)愛(ài)好盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高。究其緣由，與他們充分了解時(shí)代背景有關(guān)。由于在教學(xué)這幾課時(shí)，我毫無(wú)保留地將自己所了解的背景故事講解并描述給同學(xué)聽(tīng)，使同學(xué)們對(duì)有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的愛(ài)好,深刻體會(huì)到我們中華民族的偉大，加強(qiáng)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，很多家長(zhǎng)反映孩子更愛(ài)看書(shū)了，尤其是《三國(guó)演義》《東周列國(guó)志》，深受孩子的歡迎。下面詳細(xì)地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)的一些做法。

一、故事引路，激發(fā)愛(ài)好

在上課時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)：“你們知道中國(guó)歷史上的春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期嗎？”立刻有同學(xué)回答“知道”，并且還有很多人知道春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“天下不太平”。這時(shí)，我趁機(jī)給他們簡(jiǎn)約介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，并將“戰(zhàn)國(guó)七雄”的大略位置用示意圖標(biāo)出，讓同學(xué)對(duì)這個(gè)時(shí)代有更感性的認(rèn)識(shí)。緊接著，我告知同學(xué)，在這個(gè)時(shí)代，中國(guó)涌現(xiàn)出很多仁人志士，發(fā)生了很多以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個(gè)弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對(duì)于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時(shí)，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽(tīng)得特別仔細(xì)。他們對(duì)龐涓的行為表示生氣，而對(duì)孫臏那么充斥憐憫和敬佩。在這個(gè)當(dāng)口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱忱。

二、同學(xué)演示，體會(huì)內(nèi)容

課前，我先布置同學(xué)用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓同學(xué)與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的狀況，了解課文內(nèi)容，找出兩次競(jìng)賽田忌一勝一敗的緣由。然后，請(qǐng)同學(xué)們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)全部可能涌現(xiàn)的對(duì)陣形式〔一共有四種〕，援助同學(xué)理解課文的最末一句話：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順次就可以反敗為勝。同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手，在游戲中仔細(xì)思索，便能夠正確理解課文，深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí)，同學(xué)們也得到了勝利與歡樂(lè)的情感體驗(yàn)。

三、揣摩心理，理解人物

在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)改變，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中涌現(xiàn)了較多對(duì)話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓同學(xué)分組采納自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。同學(xué)們興味盎然，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意忘形的形象表現(xiàn)得非常到位。這樣，同學(xué)們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。

《田忌賽馬》教學(xué)反思8

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講解并描述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏援助下，反敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)按肯定的順次寫(xiě)的表達(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。《田忌賽馬》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使同學(xué)從中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測(cè)分析的立場(chǎng)和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)按肯定順次寫(xiě)的表達(dá)方法。這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓同學(xué)弄清晰田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采納了以下的方法。

一、從整篇課文入手，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。

學(xué)校生由于年齡小，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培育同學(xué)較全面的思索問(wèn)題，就要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，討論問(wèn)題?；诖?，我沒(méi)有讓同學(xué)按自然段的順次逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。我讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，弄清晰"同樣的馬，兩次競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過(guò)充分地思索和爭(zhēng)論，同學(xué)不僅知道兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是由于每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的緣由是由于調(diào)換了馬的出場(chǎng)順次。進(jìn)而我又引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)同學(xué)從整體入手，多方面地思索問(wèn)題，不但有利于同學(xué)較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了同學(xué)思維的寬闊性的進(jìn)展。

二、抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)深入地思索問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。我在同學(xué)初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培育同學(xué)深入思索問(wèn)題的技能。我讓同學(xué)思索"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順次來(lái)贏得競(jìng)賽成功的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步深究課文的愛(ài)好。此時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)精讀課文的第二部份，要求同學(xué)細(xì)讀，劃出描寫(xiě)人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思索和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問(wèn)題的思路。同學(xué)學(xué)到這里，就能較順當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思考過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是認(rèn)真觀測(cè)、周密分析，仔細(xì)推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的緣由，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王"得意忘形"夸耀自己的馬，根本沒(méi)發(fā)覺(jué)對(duì)手與自己的能量并不懸殊，所以再次競(jìng)賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來(lái)的順次出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

三、揣摩心理，理解人物

在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)改變，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中涌現(xiàn)了較多對(duì)話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓同學(xué)分組采納自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。同學(xué)們興味盎然，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意忘形的形象表現(xiàn)得非常到位。這樣，同學(xué)們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的很多發(fā)現(xiàn)制造，經(jīng)常是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中，留意培育同學(xué)的求異思維技能，有利于培育同學(xué)思維的多向性，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了援助同學(xué)懂得田忌賽馬反敗為勝的緣由，我先指導(dǎo)同學(xué)對(duì)兩次賽馬的狀況進(jìn)行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

〔斗力〕〔敗〕上—上〔勝〕〔斗智〕〔敗〕下—上〔勝〕

〔敗〕中—中〔勝〕〔勝〕上—中〔敗〕

〔敗〕下—下〔勝〕〔勝〕中—下〔敗〕

同學(xué)經(jīng)過(guò)比較分析，便很快地說(shuō)出田忌反敗為勝是由于在孫臏的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了馬的出場(chǎng)順次，究竟以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思索：除了這種出順次田忌能取勝外，還有沒(méi)有其他方法取得成功？讓同學(xué)試著排其它順次。同學(xué)很快地排出另兩種對(duì)陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

〔敗〕上——上〔勝〕〔敗〕中——上〔勝〕

〔敗〕下——中〔勝〕〔勝〕上——中〔敗〕

〔勝〕中——下〔敗〕〔敗〕下——下〔勝〕

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

同學(xué)很快又說(shuō)出從以上排法可以看出，除了第二次競(jìng)賽的順次餐，其他順次田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問(wèn)道："假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順次，田忌應(yīng)當(dāng)采用什么方法才能保持不敗？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)的求異思維不斷地得到進(jìn)展。

四、同學(xué)演示，體會(huì)內(nèi)容

課前，我先布置同學(xué)用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓同學(xué)與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的狀況，了解課文內(nèi)容，找出兩次競(jìng)賽田忌一勝一敗的緣由。然后，請(qǐng)同學(xué)們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)全部可能涌現(xiàn)的對(duì)陣形式〔一共有四種〕，援助同學(xué)理解課文的最末一句話：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順次就可以反敗為勝。同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手，在游戲中仔細(xì)思索，便能夠正確理解課文，深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí)，同學(xué)們也得到了勝利與歡樂(lè)的情感體驗(yàn)。

最末，我讓同學(xué)看板書(shū)思索課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。同學(xué)貫穿全文的思索，必定是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)。至此，同學(xué)對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義確定有所領(lǐng)悟，而同學(xué)思的技能也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下勝利之處：

1、充分表達(dá)了“閱讀是老師、同學(xué)和文本之間的對(duì)話。對(duì)話時(shí)要尊敬同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。

2、教學(xué)中讓同學(xué)在充分感悟文本的基礎(chǔ)上同等對(duì)話，以讀悟情，培育讓同學(xué)主動(dòng)體味和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使同學(xué)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

3、老師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、開(kāi)心、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)知識(shí)中，老師不進(jìn)行滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀、講、議、演、說(shuō)等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教學(xué)中的不足。

1、老師在指導(dǎo)同學(xué)朗讀兩組對(duì)話時(shí)，假設(shè)能做到恰當(dāng)、適時(shí)評(píng)價(jià)，效果更好。

2、“生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要教學(xué)理念，一節(jié)課不能預(yù)設(shè)的太多，在生成的過(guò)程中，老師和同學(xué)的積極性更易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然而這一技能，那么需要老師平常的積累和、教學(xué)機(jī)敏。只有不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的技能，才能將一節(jié)課上得游刃有余。

3、個(gè)別同學(xué)的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)大膽表達(dá)。

以后的教學(xué)中，我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。

《田忌賽馬》教學(xué)反思9

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講解并描述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏援助下，反敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使同學(xué)從中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測(cè)分析的立場(chǎng)和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。

本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)同學(xué)"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解課文的表達(dá)順次"的基礎(chǔ)上。

我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能體會(huì)課文中人物的心理改變。

2、了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)的順次不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)誕生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而進(jìn)展，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘同學(xué)的潛能讓同學(xué)自己學(xué)，制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓同學(xué)自己說(shuō)，強(qiáng)化同學(xué)的自主意識(shí)，讓同學(xué)自己?jiǎn)?，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓同學(xué)自己練，拓寬思維的空間讓同學(xué)自己想，為了使同學(xué)真正成為課堂教學(xué)中的主角，使同學(xué)的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，轉(zhuǎn)變老師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、同等、自由的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，開(kāi)發(fā)同學(xué)潛能，使同學(xué)在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿意。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我作如上所述的的設(shè)計(jì)。現(xiàn)作以下反思：

本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況，適時(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、放音樂(lè)的形式呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充盈了教材的內(nèi)容，又有利于提高同學(xué)的積極性。大多數(shù)同學(xué)都能積極的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，劇烈的參加意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí)。

二、小組合作自主探究。列出自由爭(zhēng)論溝通表和自學(xué)提示，以小組為單位，按要求完成，這種教學(xué)方法充分表達(dá)了以同學(xué)為主、合作溝通、共同探究的教學(xué)模式。小組合作為基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)固、思維機(jī)敏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分同學(xué)提供了充分發(fā)揮的天地。

三、表演和朗讀相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，突出了同學(xué)的主體地位。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓同學(xué)上心用情感去體驗(yàn)和提高。文中412小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色調(diào)最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)競(jìng)賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心?！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練，把隱蔽于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái)。于是，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講兩次競(jìng)賽的故事，把兩千多年前的競(jìng)賽展此刻眼前，并排出競(jìng)賽陣容，給同學(xué)深刻的感悟，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。

四、推舉閱讀，激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

新課標(biāo)指出：“培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！北竟?jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著同學(xué)們，我以此為契機(jī)，給同學(xué)們推舉其他以智取勝的故事，他們到課下肯定會(huì)迫不及待地去閱讀。

教育是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有以下不足：

一、小組合作環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的同學(xué)卻不知從何想起、從何說(shuō)起、從何做起。小組中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞;也存在部分怯于表達(dá)見(jiàn)解的同學(xué)，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而老師又往往做不到全員兼顧。那些愛(ài)發(fā)言、情愿表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)上心，結(jié)果就涌現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參加的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”，班級(jí)內(nèi)的差距越來(lái)越大。

二、同學(xué)朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓同學(xué)在小組內(nèi)的分角色讀了，但是卻未在課堂上展示。

《田忌賽馬》教學(xué)反思10

本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)策論討論的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采納什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手?！疤锛少愸R”的故事同學(xué)可能有少數(shù)同學(xué)了解，但是不肯定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過(guò)故事和活動(dòng)讓同學(xué)體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等高深的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是比較困難的，要使同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解，能饒有愛(ài)好的去學(xué)習(xí)，除了把握好深淺尺度，改進(jìn)教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充盈、豐富、以援助同學(xué)更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。

基于以上的分析和同學(xué)的實(shí)際狀況，我轉(zhuǎn)變了書(shū)本的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)平常常見(jiàn)的撲克牌比大小的簡(jiǎn)約事例，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，在活動(dòng)中讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成查找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，然后讓同學(xué)去解決田忌賽馬的問(wèn)題，同時(shí)培育同學(xué)具體分析，周密思索的思維品質(zhì)。讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題，初步培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

同學(xué)通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得的新知識(shí)、新閱歷，無(wú)論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的進(jìn)展，再通過(guò)溝通評(píng)價(jià)活動(dòng)中的感受和體會(huì)、看法和看法，使各自明確努力方向。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮、也是最興奮的時(shí)候。這樣同學(xué)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中一方面認(rèn)識(shí)了自己，另一方面，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得不足之處有以下幾點(diǎn)：

同學(xué)協(xié)作的不是很好，時(shí)間把握的不夠。例如在師生出牌比大小時(shí)，同學(xué)第二次比時(shí)總不愿出牌，這樣讓時(shí)間白白地糜費(fèi)了，使得后來(lái)整個(gè)設(shè)計(jì)沒(méi)有如期完成。如取棋子游戲沒(méi)有講完。

讓同學(xué)舉生活中的例子也省略了。這點(diǎn)也是我有迷惑的地方。田忌的策略雖好，但在實(shí)際生活中像齊王那樣不轉(zhuǎn)變出馬順次的對(duì)手幾乎是不存在的，特別是現(xiàn)在的體育競(jìng)賽都在防止這種現(xiàn)象涌現(xiàn)。在經(jīng)營(yíng)方面的例子是有，但我覺(jué)得離同學(xué)太遠(yuǎn)。另外在調(diào)動(dòng)課堂氣氛這方面，我覺(jué)得也做得不夠好。

《田忌賽馬》教學(xué)反思11

《田忌賽馬》講解并描述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏援助下,反敗為勝的故事。

首先,兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛(ài)好。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神態(tài)、語(yǔ)氣等方式，我充分尊敬同學(xué)的感受和體驗(yàn)，讓同學(xué)在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上同等對(duì)話，以讀悟情，培育同學(xué)主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語(yǔ)言文字的技能，在體會(huì)中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，使同學(xué)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

其次，學(xué)校生由于年齡小，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。培育思維的寬闊性，就要培育同學(xué)較全面的思索問(wèn)題，就要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，討論問(wèn)題?；诖?，我沒(méi)有讓同學(xué)按自然段的順次逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。我讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，弄清晰"同樣的馬，兩次競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣"。

通過(guò)充分地思索和爭(zhēng)論，同學(xué)不僅知道兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是由于每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的緣由是由于調(diào)換了馬的出場(chǎng)順次。進(jìn)而我又引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)同學(xué)從整體入手，多方面地思索問(wèn)題，不但有利于同學(xué)較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了同學(xué)思維的寬闊性的進(jìn)展。

《田忌賽馬》教學(xué)反思12

數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問(wèn)題”，它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而學(xué)校生是以詳細(xì)形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維預(yù)備。所以一開(kāi)始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開(kāi)課時(shí)，同組的老師們都說(shuō)這一節(jié)課同學(xué)學(xué)起來(lái)有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其著重考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓同學(xué)感愛(ài)好又簡(jiǎn)單理解的教學(xué)方式。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：

一、大膽摒棄教材，選擇同學(xué)喜愛(ài)的撲克牌游戲。這樣不僅能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且數(shù)字形式更易于同學(xué)理解“最正確策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過(guò)渡、延伸，更深層的滲透“最正確策略”。

二、著重引導(dǎo)同學(xué)深層次的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)化思想。讓同學(xué)經(jīng)受把多種可能性一一找出來(lái)，從中選擇最正確策略的過(guò)程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。

三、表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問(wèn)題。讓同學(xué)嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，查找解決問(wèn)題的策略。提高了同學(xué)解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)中的不足：

一、沒(méi)有真正做到“充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位”，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位同學(xué)真正成為探究問(wèn)題的勝利參加者。

二、自己的語(yǔ)言組織技能差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。

三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí)，應(yīng)依據(jù)游戲中得出的方法徑直找出最正確策略為宜，不應(yīng)讓同學(xué)再去探究全部方案。此處假如再擴(kuò)展以下兩個(gè)問(wèn)題更好：

1、再賽一場(chǎng)，田忌先出，后果如何？

2、再賽一場(chǎng)，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？

由于自己的教學(xué)技能有限，雖然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，但最末的教學(xué)效果并不抱負(fù)。期盼著在今后的教學(xué)中努力提高吧！

《田忌賽馬》教學(xué)反思13

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是學(xué)校數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材〔人教版〕四班級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟識(shí)的故事入手，借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。通過(guò)游戲，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，加深知識(shí)的理解。反思本節(jié)課，我覺(jué)得是勝利的，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中查找數(shù)學(xué)知識(shí)

激趣，同學(xué)課前講解并描述“田忌賽馬”的故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，接下來(lái)我充分利用多媒體幫助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓同學(xué)感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。不由自主的進(jìn)入了探究“最正確對(duì)策”的思考中，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)感到親切易懂。同時(shí)，也使同學(xué)在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中查找數(shù)學(xué)思想方法

對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)只有經(jīng)受了知識(shí)的形成過(guò)程,才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了同學(xué)充分溝通和研討的時(shí)間和空間，而且老師以參加者的身份也參與到了同學(xué)小組活動(dòng)之中。積極思索的主動(dòng)權(quán)也完全掌控