學(xué)校心理咨詢室工作制度樣本

學(xué)校心理征詢室工作制度第一條：本征詢室宗旨是輔導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生，以各種方式辦法協(xié)助學(xué)生提高心理健康水平，同步為教職工服務(wù)。第二條：心理征詢工作者應(yīng)對來訪者關(guān)于資料、檔案予以保密；如采用案例教學(xué)、科研或?qū)懽鲿r，應(yīng)恰當(dāng)隱去那些也許會據(jù)以辨認(rèn)出服務(wù)對象關(guān)于信息。第三條：在心理征詢過程中，如發(fā)現(xiàn)征詢者有危害其自身生命和危及社會安全狀況，心理征詢工作者有責(zé)任及時采用必要辦法，防止意外事件發(fā)生。第四條：心理征詢工作者應(yīng)注意保持情緒穩(wěn)定，在自身處在極度情緒波動狀態(tài)時，應(yīng)回避接待來訪者。第五條：心理征詢工作者工作原則在于指引來訪者自立自強(qiáng)，從正面增進(jìn)其成長。第六條：對來訪者認(rèn)真負(fù)責(zé)，征詢結(jié)束后，需及時整頓、完善征詢記錄卡。第七條：保持和維護(hù)征詢室干凈、整潔。西皋學(xué)校心理健康征詢室心理征詢室守則一、心理征詢室必要保持安靜環(huán)境，使其成為學(xué)生訴衷腸，師生談心好場合。二、心理征詢教師必要擁有一片愛心，熱愛這項工作，并接受過專業(yè)培訓(xùn)獲得專業(yè)合格證書，并掌握征詢技巧和心理測試、心理訓(xùn)練辦法。三、心理征詢教師必要本著“真誠、熱情、無私、保密”基本原則，協(xié)助學(xué)生解決心理困擾，矯治心理障礙、不斷完善自我。四、遇有嚴(yán)重心理障礙或精神疾病學(xué)生，征詢教師能及時發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)送關(guān)于醫(yī)院進(jìn)行心理治療。五、征詢教師應(yīng)積極爭取家庭配合，形成輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在校內(nèi)外都能得到有效心理協(xié)助。六、征詢室對本校學(xué)生或?qū)W生家長、社區(qū)提供免費征詢，并為教誨社區(qū)服務(wù)，接受外校學(xué)生或?qū)W生家長征詢。心理征詢室工作制度一、服務(wù)宗旨熱情關(guān)懷、真誠溝通、無私奉獻(xiàn)、助人自助。二、服務(wù)目的：結(jié)識自我、悅納自我、欣賞自我、完善自我。三、服務(wù)原則透視心靈、關(guān)注成長、撫觸生命、保密互信。四、服務(wù)方式當(dāng)面征詢——由心理征詢教師直接為師生解答在學(xué)習(xí)和生活中遇到心理困惑和心理問題。網(wǎng)絡(luò)征詢——通過QQ或者發(fā)郵件方式與心理征詢教師進(jìn)行溝通和交流。其她方式——通過書信、電話等方式進(jìn)行交流。五、征詢師守則1、熱愛心理征詢工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高征詢技能。2、態(tài)度熱情、真誠，富于同情心。3、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好征詢記錄，并定期進(jìn)行案例討論和工作總結(jié)。4、對來訪者關(guān)于材料、個案予以保密。5、與來訪者保持客觀工作關(guān)系，不得超越。否則，應(yīng)及時終結(jié)征詢關(guān)系。6、在工作中需要使專心理測驗時，必要遵守中華人民共和國心理學(xué)會心理學(xué)測量專業(yè)委員會頒布《心理測驗工作者道德準(zhǔn)則》，按心理測驗規(guī)范進(jìn)行，不濫專心理測驗，科學(xué)、客觀地使用測驗成果。7、在心理征詢過程中，如發(fā)現(xiàn)征詢者有危害其自身生命和危及社會安全狀況，應(yīng)及時采取必要辦法，防止意外事件發(fā)生。8、遵循身心發(fā)展規(guī)律向?qū)W生提供協(xié)助，立足于啟發(fā)學(xué)生自己結(jié)識自己，自己接納自己，自己協(xié)助自己，自強(qiáng)自立，健康成長。9、若因自身局限而不能進(jìn)行征詢時，征詢師應(yīng)及時將來訪者轉(zhuǎn)介其她征詢機(jī)構(gòu)或者征詢師。心理征詢中心工作職責(zé)1、開展心理健康宣教活動。充分運用廣播、展板、板報、網(wǎng)絡(luò)等形式，以及心理健康教誨周活動，大力宣傳、普及心理健康知識。2、開設(shè)心理健康教誨選修課，傳授心理調(diào)適知識和辦法，提高學(xué)生承受和應(yīng)對挫折能力和社會生活適應(yīng)能力。3、不斷開拓心理健康教誨辦法和途徑。運專心理影片展播、心理健康專項講座、主題班會、團(tuán)隊輔導(dǎo)等各種形式對心理健康知識進(jìn)行大力宣傳，消除學(xué)生心理困惑，提高學(xué)生應(yīng)對心理問題能力。4、開展調(diào)查研究，剖析學(xué)生心理現(xiàn)象。協(xié)助師生以科學(xué)態(tài)度對待心理問題，并為學(xué)校管理工作提供根據(jù)。5、組織學(xué)生心理健康狀況普查和心理測試工作。建立學(xué)生心理健康和心理征詢檔案，定期或不定期對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行摸底排查工作。6、開展心理健康輔導(dǎo)和心理征詢工作。面向全體學(xué)生，開展個別征詢、團(tuán)隊征詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)征詢、班級輔導(dǎo)和行為訓(xùn)練等，為學(xué)生提供及時、有效、高質(zhì)量心理健康指引與服務(wù)。7、構(gòu)建和完善心理問題高危人群預(yù)警制度。建立三級預(yù)警體系，建立各級迅速報告制度，積極做好高危人群防止和干預(yù)，特別要防止引起自殺和傷害她人事件發(fā)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早防止、早干預(yù)。8、做好心理危機(jī)預(yù)警體系有關(guān)工作人員（班主任和心理委員等）培訓(xùn)工作。9、指引學(xué)生會做好心理健康宣傳工作心理征詢室管理制度一、征詢?nèi)藛T應(yīng)做到熱愛祖國，熱愛社會主義教誨事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校心理征詢專業(yè)工作；熟悉并認(rèn)真遵守國家《教誨法》、《未成年人保護(hù)法》、《婦女小朋友權(quán)益保護(hù)法》等關(guān)于法律、法規(guī)，恪守心理征詢工作者和教誨工作者道德規(guī)范。二、征詢?nèi)藛T應(yīng)嚴(yán)格按科學(xué)態(tài)度和專業(yè)規(guī)定工作。必要接受規(guī)范專業(yè)培訓(xùn)、努力鉆研關(guān)于理論，提高自己專業(yè)能力，摸索工作規(guī)律；還必要熟悉學(xué)校各種教誨方略，理解本校學(xué)生特點和心理狀況，將學(xué)校心理征詢專業(yè)規(guī)定和學(xué)校實際相結(jié)合，有效地開展工作。三、征詢?nèi)藛T要用學(xué)生理解語言，向來訪學(xué)生解釋本校心理征詢工作性質(zhì)和范疇，以及來訪學(xué)生自身權(quán)利，協(xié)助學(xué)生對的結(jié)識心理征詢意義。四、征詢?nèi)藛T必要平等對待學(xué)生、信任學(xué)生，在與來訪學(xué)生互相尊重基本上開展工作。要特別注意尊重來訪學(xué)生人格尊嚴(yán)，保護(hù)來訪學(xué)生合法權(quán)益；從增進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展出發(fā)，真誠對待來訪學(xué)生，接納對方各種知識情感困擾，對她們需求達(dá)到同感理解，立足于全面發(fā)展協(xié)助對方解決問題；尊重學(xué)生自愿接受服務(wù)權(quán)利。五、征詢?nèi)藛T應(yīng)遵循教誨發(fā)展規(guī)律向?qū)W生提供協(xié)助，立足于啟發(fā)學(xué)生自己結(jié)識自己，自己接納自己，自己協(xié)助自己，自強(qiáng)自立，健康成長。六、征詢?nèi)藛T必要嚴(yán)格遵守保密原則。保護(hù)學(xué)生隱私和其她秘密；對學(xué)生關(guān)于資料、案例予以保密，單獨保管，不列入學(xué)校其她檔案；只有在專業(yè)需要和必要會診時，才干和其她專業(yè)人員討論來訪學(xué)生案例；不得將學(xué)生案例作為談話資料；在研究和寫作中需要引用學(xué)生資料時，必要隱去也許辨認(rèn)出來訪學(xué)生關(guān)于信息；普通狀況下，不得向?qū)W校其她人員及家長透露學(xué)生秘密；出于保護(hù)學(xué)生安全、防止意外事件發(fā)生以及需要爭取其她人員協(xié)助，必要向關(guān)于人員提供學(xué)生心理征詢資料時，要向能負(fù)責(zé)、能保密和有權(quán)力、有能力解決相應(yīng)問題人員提供，同步注意保護(hù)學(xué)生安全并使她們感到安全，不進(jìn)一步擴(kuò)散關(guān)于信息。七、征詢?nèi)藛T在工作中需要使專心理測驗時，必要遵守中華人民共和國心理學(xué)會心理測量專業(yè)委員會頒布《心理測驗工作者道德準(zhǔn)則》，按心理測驗規(guī)范進(jìn)行，不濫專心理測驗，科學(xué)、客觀地使用測驗成果。八、征詢?nèi)藛T在協(xié)助學(xué)生過程中，應(yīng)努力動員與爭取教師和家長配合與支持，必要時要對她們做耐心細(xì)致工作，努力建立有助于學(xué)生發(fā)展理性社會支持系統(tǒng)；在向教師和家長提供資料、建議及分析學(xué)生狀況時，要以保護(hù)學(xué)生、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點；征詢?nèi)藛T要注意積極地和學(xué)校教職工工交往，建立良好人際關(guān)系。九、征詢?nèi)藛T必要理解中學(xué)生心理征詢局限性和自身局限性，在自己職責(zé)和能力范疇內(nèi)開展工作；對自己不能解決問題，必要及時轉(zhuǎn)介，推薦其她適當(dāng)專業(yè)人員予以解決，或建議學(xué)生到校外有關(guān)部門接受征詢或治療，轉(zhuǎn)介時要耐心做好學(xué)生工作，不給她們增添心理承擔(dān)；對學(xué)生提出超越自己職責(zé)范疇規(guī)定，不能予以滿足。十、征詢?nèi)藛T必要始終注意保持和來訪學(xué)生關(guān)系純潔性，不得與來訪學(xué)生及其家長建立心理征詢和教誨關(guān)系以外任何其她關(guān)系，不得收受學(xué)生及其家長任何物質(zhì)報酬和饋贈。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名王瀟班級4（4）輔導(dǎo)教師劉艷華時間

地點學(xué)校心理征詢室家庭住址保盛社區(qū)父母聯(lián)系方式個案分析：自卑畏怯心理使得自己缺少競爭勇氣，缺少自信心，一旦受到了挫折，更加缺少心理上承受能力，總覺得自己不具備和她人同等條件，的確不行，在激烈競爭中，這種心理障礙是走向成功大敵。1.

個人因素通過觀測，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多幻想，但愿將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或某些滿足，就產(chǎn)生了挫折，多體當(dāng)前學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給她帶來緊張、恐驚、憂郁和失望。她長期受自卑、羞怯、焦急和恐驚等負(fù)面影響，過重心理承擔(dān)使她不能對的評價自己。雖然在成功面前也難以體驗成功喜悅，從而陷入失敗惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響她身心健康發(fā)展。2.

家庭因素一段時間接觸理解，我從少言寡語她身上看到是更多自卑和無奈。本來小強(qiáng)爸爸是一種精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)尋常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病奶奶照顧。雖說她也出生在獨生子女家庭，但她所要面對和承受的確其她同齡孩子無法想象。奶奶對孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子學(xué)習(xí)狀況，對孩子盼望也很高，表達(dá)方式也十分粗暴。爺爺奶奶對她望子成龍，導(dǎo)致她肩負(fù)重任，過重壓力在她未能達(dá)到大人盼望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤單、離群等情感障礙隨之而來。小強(qiáng)經(jīng)常覺得自己是茫茫大海上一葉孤舟，于是她徐徐變得性格孤僻，不樂意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此她產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤單寂寞情緒體驗。3.

教師因素在學(xué)校里，教師們對小強(qiáng)理解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓她便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境影響，不能及時完畢課外作業(yè)，得不到教師適時表揚和勉勵，甚至是另眼相待，因而否定自己某些行為和想法，慢慢不相信自己能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。此外，教師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛優(yōu)等生，日益產(chǎn)生偏愛，對小強(qiáng)這種狀況學(xué)生來說，是一種沉重壓力。過多自我否定產(chǎn)生了自慚形穢情緒體驗。她對自己缺少信心，感到在各方面都不如人，有低人一等感覺。在人際交往中對自己能力過低評價，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程：1、

勉勵教誨，喚起信心。為了消除小強(qiáng)畏懼心理，我在課余經(jīng)常故意無意找她閑談。課間讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上學(xué)時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚，在故意無意中，全班同窗都能感受到小強(qiáng)是咱們整體中一員。徐徐，她開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉辦小組間演講比賽，膽小小強(qiáng)被所在小組選上了，我懂得這是小構(gòu)成員給她機(jī)會，我就發(fā)動她好朋友動員，并讓她們一起上。開始她不樂意，最后加上家長和教師勉勵，她上了。并且體現(xiàn)得還不錯。我和其她教師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚。她第一次在同窗們面前有了開心笑容。從此她變了好多。對好多課也有了一定興趣。她真開始努力了，成績也有了奔騰。3、

溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小強(qiáng)心理上自卑，很大一某些因素在于家庭環(huán)境及教誨方式。因而，我把她爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校體現(xiàn)及因素，與她們交流，反饋狀況，共同商量解決孩子不良心理狀況辦法，建議她們選取恰當(dāng)教誨方式，對孩子進(jìn)步要予以充分必定和表揚，為自卑小強(qiáng)提供更多體現(xiàn)自己機(jī)會。恰本地讓孩子做家務(wù)，提高孩子自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己行動感染兒子，讓她感受到應(yīng)有溫暖和高興。同步，我我拿來家中衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給她，微笑著告訴她：“要想掙脫困境，核心還得自己努力呀！解決不了困難找咱們，咱們會始終關(guān)懷你，協(xié)助你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照錢，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不躊躇地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓她有了和其她孩子同等機(jī)會。4、

多元評價，增進(jìn)自信。開展形式多樣評比活動，用勉勵方式使其揚長避短，咱們讓她自主設(shè)立了自己成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所獲得進(jìn)步記錄下來，在評價中，小強(qiáng)從她人必定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐漸完善自己。為了調(diào)動她自我教誨意識，每月都給她以對的評價，把小強(qiáng)突出個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了她積極性，使她在評價中自我勉勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

輔導(dǎo)后記：面對小強(qiáng)轉(zhuǎn)變，讓我更加結(jié)識到勉勵作用、集體力量。對因缺少關(guān)愛等因素導(dǎo)致問題小朋友，更應(yīng)為她們創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)、生活和人際交往環(huán)境。小朋友是在不斷發(fā)展，心理還不成熟，在愛與友善環(huán)境中更容易糾正錯誤，使她以健康心態(tài)正視自己，以積極行為超越過去，向好方面發(fā)展。因而，針對類似學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子長處和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物不對的思想，將自己融入到集體中去，一點點感受人們給她善意，通過多元評價、活動參加，使其自信自強(qiáng)。從而將自己注意力轉(zhuǎn)移到家人、教師、同伴身上來，最后消除與所有人隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。效果反饋：點滴付出，平等關(guān)愛，讓小強(qiáng)徐徐變了：課堂上，她開始布滿信心地回答問題；活動中，她開始閃現(xiàn)積極身影；作文里，充溢著她對生活信心，對教師和同窗感激之情……

社區(qū)心理健康輔導(dǎo)登記表

心理輔導(dǎo)員：

魏艷紅

輔導(dǎo)對象王某年級四年級性別男年齡10輔導(dǎo)時間.3.3問題體現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞某些惹人注意引人發(fā)笑惡作劇。當(dāng)教師批評她，同窗反擊她時，毫無不高興體現(xiàn)，反而感到高興；下學(xué)時，經(jīng)常無緣無端侮辱同窗，偶爾也有盜竊行為發(fā)生，如翻同窗書包。有時還鼓動某些其他班級中品行較差學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目都是為了引起別人對她注意，感覺到她存在。因素分析

對于王某所浮現(xiàn)襲擊性行為，我通過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)因素是多方面，有主觀因素，也有客觀因素，重要有如下幾條：1、沒有抱負(fù)家庭教誨環(huán)境；2、教師和家長批評強(qiáng)化了她襲擊性行為；3、同窗對她不和諧、不信任導(dǎo)致了她逆反心理；4、社會負(fù)面影響。

輔導(dǎo)對策及過程1、變化其家庭教誨環(huán)境。一方面，我同她父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇談心。通過談話使她們明白，孩子成長離不開良好家庭教誨。規(guī)定她父母多抽某些時間來關(guān)懷她學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打教誨方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟她多講些她們那時學(xué)習(xí)生活艱難環(huán)境，使她從中受到某些啟發(fā)。2、采用情感導(dǎo)入方略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生均有自尊心，都需要愛，特別是王某，平時受到批評、冷落太多，愛需要得不到滿足，當(dāng)她出錯時，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化她負(fù)面影響。因而，針對王某這種心境，我決心想辦法和她溝通心理。一方面用我熱情來換取她信任，對待她困惑我熱心協(xié)助，對待她憂思我熱心化解，偶爾有點進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚。理解了她這種心理，我就適時地對她指出不文明行為和語言不能贏得同窗們好感，應(yīng)當(dāng)用真心和誠實來獲得同窗們信任。隨后，我又對她說教師愿成為你第一種朋友。日后在班級活動中，我盡量給她創(chuàng)造施展才干機(jī)會，協(xié)助她樹立信心和培養(yǎng)她榮譽感，并經(jīng)常把她進(jìn)步告訴她家庭。3、多給她以榜樣教誨。我采用積極辦法，從身邊榜樣教誨她，讓她結(jié)識到自已局限性，讓她體驗到榜樣榮耀，要給她尋找一條做榜樣途徑，勉勵她爭做別人榜樣。4、和其她任課教師積極配合。變化和她在一起小伙伴思想品德行為，為她創(chuàng)造一種健康、抱負(fù)活動環(huán)境。

社區(qū)心理健康輔導(dǎo)登記表

心理輔導(dǎo)員：

黃蓮花

輔導(dǎo)對象張某年級三年級性別男年齡9輔導(dǎo)時間.3.24問題體現(xiàn)

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和教師,同窗都很少溝通,不樂意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起她人注意.

因素分析

不良家庭教誨使她慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫個性.進(jìn)入學(xué)校后,又由于學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.

輔導(dǎo)對策及過程

1,加強(qiáng)與家長聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,理解孩子近來在校內(nèi)校外體現(xiàn)狀況,并但愿家長變化教誨辦法,多加引導(dǎo),逐漸使她走上正軌.

2,講究輔導(dǎo)方式

平時我對她多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)她閃光點:熱愛勞動,與同窗能和諧相處等后及時表揚.以平等,商討式方式與其交流,培養(yǎng)她在校有事常與教師,同窗交流好習(xí)慣.課堂上,多加勉勵和啟發(fā),引導(dǎo)她慢慢樂意回答教師問題,樹立信心后她也不再惡意破壞紀(jì)律了.

3,協(xié)助制定近期目的

我協(xié)助她制定每個階段近期目的,如有進(jìn)步,立即勉勵,推動她養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律好習(xí)慣,并不斷改正其不良行為習(xí)慣.

輔導(dǎo)成果

通過半學(xué)期耐心協(xié)助,該生當(dāng)前在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能準(zhǔn)時完畢每天學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)質(zhì)量也有所提高.她感受到了教師,同窗,家長平時對她關(guān)愛,表達(dá)要做個文明,守紀(jì)好學(xué)生.

社區(qū)心理健康輔導(dǎo)登記表

心理輔導(dǎo)員：

魏艷紅

輔導(dǎo)對象劉某年級五年級性別男年齡10輔導(dǎo)時間.4.14問題體現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情,肯協(xié)助人,特別喜歡幫教師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.因素分析

個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良主因.其聰穎機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己錯誤行為.

家庭因素:家長教誨辦法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少對的細(xì)心引導(dǎo)和良好表率作用.

學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教誨,教師之間未能達(dá)到共識,采用一致教誨辦法.案主對大多學(xué)科已失去興趣.

輔導(dǎo)對策及過程

1,建立良好幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常運用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上學(xué)時,盡量多提問她,多給她體現(xiàn)和發(fā)言機(jī)會,并對她進(jìn)行適時勉勵和表揚,這樣做,一來讓她感受到教師對她關(guān)注,二來幫她樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與她聊天,運用她喜歡幫教師做事特點,找某些事給她干.在密切接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是結(jié)識還是情感,我都是以忠誠,誠摯態(tài)度對待她,樹立個人完整性和可信賴性.使自己成為受教誨者喜歡人,成為對受教誨者有吸引力人,消除案主敵意和戒心,理解教師善意,這是幫教問題學(xué)生最簡樸也是最基本辦法.

2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象方式讓案主去想象出錯誤后后果,這樣多次重復(fù)后,自覺地對自己言行加以控制,減少出錯率.

3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿教師,同窗榜樣示范來增強(qiáng)行為認(rèn)知.如把案主跟先進(jìn)學(xué)生編在一起坐,編在一種學(xué)習(xí)活動小組.

4,勉勵法.按斯金納操作條件反射學(xué)說觀點,學(xué)生任何行為都可通過一定強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等辦法,只要案主能按教師規(guī)定去做,就能獲得教師一次特殊獎勵.如在教師那兒借書,實現(xiàn)她一種愿望,獎給學(xué)習(xí)用品,紀(jì)念品,或帶她去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶爾機(jī)會,我曾將案主帶回家中,從此后來,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與她約法三章,只要她做得好,我就把她帶回家中,既可以輔導(dǎo)她功課,又可以加強(qiáng)溝通,一舉兩得!

社區(qū)小心理健康輔導(dǎo)登記表

心理輔導(dǎo)員：

魏艷紅

輔導(dǎo)對象黃某年級四年級性別女年齡9輔導(dǎo)時間.5.5問題體現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說是一種女孩子,可她個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接教師話,并且總在當(dāng)面或背地給同窗或教師起綽號.她不像有些同窗基本夯實,但也不像某些同窗對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目的但缺少毅力.因素分析性格在某種限度上講是天生,或是由于家庭,社會等因素導(dǎo)致,在短時間內(nèi)是難以變化.以自我為中心,是一種狹隘,不健康心理體現(xiàn),是某些青少年身上存在普遍現(xiàn)象,而不是個例.其重要因素是沒有樹立對的抱負(fù),價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種狀況:不是完全無理取鬧,也許是在認(rèn)真聽課前提下發(fā)生;起綽號也闡明她樂于觀測,思考,能較為精確地抓住人特性,是個聰穎學(xué)生.對待學(xué)生不能簡樸,武斷地下"好與壞"結(jié)論,某些做法也也許是當(dāng)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求另類呢.從狀況分析,她所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰穎,迫切想體現(xiàn)自我一種方式.輔導(dǎo)對策及過程(一)熱情談心.通過這種辦法理解她思想變化狀況,多勉勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)懷,少冷淡.其目是調(diào)節(jié)心理,平和心態(tài),使她能對的地結(jié)識和看待自己及周邊人,事.

一方面,我找了幾種平時和她接觸比較多,比較好幾位同窗,進(jìn)一步理解她在學(xué)校,在同窗中間狀況,并勉勵同窗要積極,熱情,誠懇地接近她,協(xié)助她.

另一方面,與本人談,通過面對面地坐下談,理解她全面狀況和心理承受能力.我告訴她教師對她盼望是很高,在教師心目中她占有非常重要地位.在談心過程中,我始終必定她長處,勉勵她充分發(fā)揮自己聰穎才智,同步誠懇地指出她局限性,規(guī)定她必要改掉給同窗,教師取綽號壞毛病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),予以明確努力方向,但愿在潛移默化之中實行教誨,引導(dǎo).

再次就是找家長談.理解其在家體現(xiàn)及家長對她規(guī)定和盼望,告知教師幫教辦法,并但愿每隔一段時間,就和家長溝通,有放矢地通報其在校體現(xiàn),同步告知在家狀況,在教師,家長和同窗之間形成一種封閉幫教鏈.

(二)積極協(xié)助.學(xué)生心理壓力和自我感覺,在很大限度上取決于學(xué)習(xí)成績好壞,為此我運用業(yè)余時間為她補課,教給她更好學(xué)習(xí)辦法,激發(fā)她學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)良好習(xí)慣.同步,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰穎,學(xué)習(xí)中最大弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀測,作好防止工作.憑借她聰穎和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定尚有很大發(fā)展空間.

(三)誠懇勉勵.學(xué)生成長進(jìn)步,我以為不在于批評多少,而核心在于勉勵多少.針對她特點,一是在她聰穎勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)學(xué)習(xí)籌劃,明確學(xué)習(xí)目的,勉勵她趕上去,超過去.二是在她愛體現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我空間。

社