如何優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 論文

如何優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，人們也越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。我國(guó)農(nóng)村初中教師現(xiàn)狀不理想，在結(jié)合課程改革的過(guò)程中，其在很大的英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的不足，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)軟件以及教學(xué)硬件等方面。優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要的措施為：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；讓興趣成為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的翅膀；精心設(shè)計(jì)教法。英語(yǔ)教師需要結(jié)合相關(guān)優(yōu)化措施，強(qiáng)調(diào)課程預(yù)習(xí)提高英語(yǔ)成績(jī)的重要意義程中充分的對(duì)單詞以及優(yōu)美句子進(jìn)行背誦與理解，提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感，增加詞匯量，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；農(nóng)村初中；英語(yǔ)課堂；英語(yǔ)教學(xué)引言：農(nóng)村中學(xué)教師可能沒(méi)有較多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源共享使用，那么教師可以充分提供學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村英語(yǔ)中學(xué)教師教可以豐富課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中多舉辦一些英語(yǔ)形式的活動(dòng)，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，在活動(dòng)當(dāng)中云的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)給予學(xué)生們表現(xiàn)自我的平臺(tái)。最大限度縮短農(nóng)村初中學(xué)生與城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，充分喚醒學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)的高效。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教師需要在現(xiàn)有的英語(yǔ)課堂教學(xué)資源上進(jìn)行充分的運(yùn)用，首先需要培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。觀察當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)生自身的英語(yǔ)以知道，其在學(xué)習(xí)習(xí)慣上往往存在著一系列不足之處，例如學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，我所帶的班級(jí)有很多學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)好朗讀課文的習(xí)慣，有的學(xué)生課堂上都張不開(kāi)嘴，特別是有些比較內(nèi)向的同學(xué)、還有些同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不對(duì)，我所在的班級(jí)有一部分同學(xué)根本不按照音標(biāo)和單詞的組成規(guī)律去背單詞，而是一去背誦，結(jié)果事倍功半，收效甚微。有很多學(xué)生在上課過(guò)程當(dāng)中往往只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能夠在課堂完成之后立即進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)練習(xí)且沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，并不會(huì)對(duì)一些學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，而且課后主動(dòng)找老師問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)更是少之又少。為了更好提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，初中英語(yǔ)課堂教師需要在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生們規(guī)范學(xué)習(xí)行為，盡可能的提高率，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在此過(guò)程當(dāng)中，可以向?qū)W生們推薦姐介紹一系列相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的養(yǎng)成方法，可以在班級(jí)內(nèi)部邀請(qǐng)一些英語(yǔ)成績(jī)學(xué)生們進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)分享，或者老師們分享自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸地落實(shí)，讓學(xué)生們形成行為的規(guī)范化。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中看上去非常努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)始終不能達(dá)到理想程度。例如：有很多學(xué)生在背單詞，花費(fèi)間，早上晚上都在用心地背誦，花了很多時(shí)間去熟記單詞，可是其自身在聽(tīng)寫的過(guò)程依舊出錯(cuò)，并且也不能良好的運(yùn)用，也不清楚但詞的真正含義；學(xué)生對(duì)于單詞和句子閱讀有著較好的理解能力，但是在寫作以及日常交流對(duì)話過(guò)程當(dāng)中，則不清楚該具體如何發(fā)揮自己的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，甚至對(duì)英文寫作常溝通交流產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的畏懼感，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性降低，進(jìn)而阻礙學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效提高。學(xué)生出現(xiàn)這一系列相關(guān)原因，是由于其自身學(xué)習(xí)方法不正確。教師在教授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，還需要對(duì)學(xué)生普及正確的學(xué)習(xí)方法，將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀英法向?qū)W生介紹，根據(jù)其自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)，選擇合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)綜合能力。例如農(nóng)村初中英語(yǔ)教師可以在學(xué)生們中學(xué)入學(xué)開(kāi)始就將其與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的小組分配，讓高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)教授低年級(jí)學(xué)生該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)讓其雙方之間進(jìn)行口語(yǔ)的溝通僅可以幫助學(xué)生們?cè)黾涌谡Z(yǔ)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，同時(shí)也營(yíng)造了一種英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)氛圍。三、讓興趣成為學(xué)生學(xué)好英興趣是學(xué)生們真正的老師，只有吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才有可能在一定程度上更好的激勵(lì)學(xué)生們自主約束學(xué)習(xí)行為，提高對(duì)于英語(yǔ)的重而實(shí)現(xiàn)課后的自主學(xué)習(xí)。例如：中學(xué)教師可以在班級(jí)內(nèi)號(hào)召學(xué)生們用英文講述故事，或者朗誦英文詩(shī)歌，選擇一些優(yōu)美的英語(yǔ)戲劇以及英語(yǔ)的小品表組之間的比賽。給予學(xué)生們一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在小組當(dāng)中充分發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)英燥模式。同時(shí)，通過(guò)課外文章的深入分析，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的異國(guó)文化以及相關(guān)有效內(nèi)容拓展學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力還可以每周或者每個(gè)月組織一場(chǎng)愛(ài)國(guó)電影的觀看，教會(huì)學(xué)生的演唱一首外文歌曲等等，靈活的形式結(jié)合外文學(xué)習(xí)，豐富課堂的學(xué)習(xí)模式。這種興趣多樣的學(xué)習(xí)模式，不僅僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，但是在此過(guò)程當(dāng)中，鄉(xiāng)村教師需要定期的向?qū)W生們式的反饋調(diào)查，讓學(xué)生們根據(jù)上一段時(shí)間的有效學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)分。不僅僅要根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行判斷，還需要根據(jù)學(xué)生們的滿意度以度來(lái)進(jìn)行有效調(diào)整，盡可能地充實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。四、精心設(shè)計(jì)面對(duì)于當(dāng)前較為貧瘠的英語(yǔ)教學(xué)資源，為了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要將英語(yǔ)滲透到學(xué)生們的生活當(dāng)中，盡可能的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化。教師在教書以充分的宣揚(yáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生們多開(kāi)口，多動(dòng)腦，多動(dòng)手。對(duì)于一些生活當(dāng)中出現(xiàn)的英文進(jìn)行收集觀察，開(kāi)展對(duì)不同英文內(nèi)容其自身的不同研究，分析不同環(huán)境下使用英語(yǔ)的語(yǔ)法與詞匯的區(qū)別。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們多聽(tīng)外文歌曲，多看外國(guó)電影，在課堂里形成一種賞析國(guó)外電影或者國(guó)外歌曲的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂下愛(ài)上英語(yǔ)歌曲，影，同時(shí)記住單詞、語(yǔ)法，能夠掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以將生活當(dāng)中涉及到英文說(shuō)明書或者英文文章內(nèi)容的相關(guān)物品帶到課堂上，在課堂上進(jìn)行分享，憶思考，生活當(dāng)中可能接受英文的相關(guān)事跡，與此同時(shí)要學(xué)習(xí)一些物品的英文單詞過(guò)程當(dāng)中英文教師可以做一些物品的模型，讓學(xué)生們更加清晰直觀的牢記單詞，記住詞根。例如在學(xué)習(xí)交通工具的過(guò)程當(dāng)中，可以將交通工具的一些圖片卡片或者模型帶到課堂當(dāng)中，用食物去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的，特別性，例物語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，可以將一些實(shí)物實(shí)體帶到課堂當(dāng)中，在課后讓學(xué)生們進(jìn)行單詞拼寫，將實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給單詞聽(tīng)寫，或者課堂表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，形成鼓勵(lì)氛圍。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于城市教學(xué)來(lái)說(shuō)有著明顯的缺點(diǎn)，其教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源較為貧瘠，而中學(xué)教師為了有效的提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，則需要克服這一系列相關(guān)的資源不足問(wèn)題在發(fā)揮最大資源利用率，去營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣保證課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。參考文獻(xiàn)[1]沈曉麗.將拓展閱讀融入農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2020(06)：11+[2]張志福.基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020(03)：1101.3]周敏.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2019(