小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè) 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)摘要：在當前我國發(fā)展進入新常態(tài)背景下，對綜合型及實踐型人才需求不斷提升，由此，我國積極開展教學(xué)改革工作，推動教學(xué)理念及教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，在此階段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)習(xí)慣對其后續(xù)發(fā)展具有重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科作為貫穿于整個學(xué)程，在小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)對后續(xù)發(fā)展具有重要意義?；诖?，本文將針對小學(xué)課堂中有效問題場景創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題進行研究，希望對教育工作提供參考意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問題情境；原則引言：在當前我國教育改革工作不斷深化背景下，小學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)方法得到明顯改善。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種抽象性的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法在實中極有可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，由此，符合小學(xué)生身心特點的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式之一。但是需要注意到的一點是情境意創(chuàng)設(shè)，需要以教學(xué)內(nèi)容為主要前提，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此方可視為有效內(nèi)容。由此，如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境已經(jīng)成界研究的主要課題。一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境隨著我國教學(xué)理念的不斷進步，教學(xué)手法也在不斷進步，相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時培數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識。但是當前部分教師對創(chuàng)設(shè)問題情境的認識不足，無法開展有效教學(xué)。在這種情況下，有教育工作者提出，不能只創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有效問題情境。教師在設(shè)計問題情境時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求及時調(diào)整，切實有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，這種新型設(shè)計以及反思能力，在設(shè)計問題的過程中，教師也能提高自身教學(xué)水平。另外，教師還可以在教學(xué)過程中，及時接收學(xué)生反饋，二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中存1.問題情境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性從教學(xué)實踐方面分析，目前教師在實際開展教學(xué)工作過程中需要管理幾十個學(xué)生，受精力限制，教師難以針對學(xué)生個體制定相應(yīng)教學(xué)方案。同時教學(xué)工作過程中，數(shù)學(xué)教師對情景創(chuàng)設(shè)的認知存在明顯偏差，僅是單純地采用情境創(chuàng)設(shè)的形式進行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)途徑或照搬其他教師情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容重缺乏創(chuàng)新意識，同時與課堂教學(xué)實際內(nèi)容不相符。小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及主動學(xué)習(xí)意識，面對千篇一律的教學(xué)方法極易出現(xiàn)趣的情況，進而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)成效不顯。同時，教師實際創(chuàng)設(shè)問題情境過程中未能從學(xué)生實際發(fā)展需求角度出發(fā)，盲目照搬形式，使得應(yīng)教師教學(xué)方式，最終導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)，制約課堂教學(xué)質(zhì)量提升。2.問題情境創(chuàng)設(shè)科學(xué)性不足雖然我國教育改革不斷深化已經(jīng)扭轉(zhuǎn)以往教學(xué)理念，但是從實際發(fā)展情況分析，當前尚存在一部分教師依然遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，將成績作為驗證主要標準，課堂教學(xué)內(nèi)容傾向于考試解題方法及解題速度，忽略培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致情境教學(xué)的真正價值難以得到有效提現(xiàn)。的問題情境創(chuàng)設(shè)使得教學(xué)方式未能有效擺脫灌輸式教學(xué)方的影響，學(xué)生依然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣未能得到有效培養(yǎng)，課堂注意力不導(dǎo)致教學(xué)效率及質(zhì)量較低。3.問題情境創(chuàng)設(shè)過于形式化數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種抽象化的知識，對小學(xué)生來說具有一定難度。教育工作者提出利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行教學(xué)的主要目的即是將抽象的問題具象現(xiàn)降低知識理解難度的目的。但是從實際教學(xué)情況分析，存在一定數(shù)量的教師在實際教學(xué)過程中并未認識到情境教學(xué)的主要意義，忽略過程內(nèi)容，僅展示在學(xué)生面前，而過程中僅是形式化地帶過而已，這就使得問題情境未能有效融入到教學(xué)之中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的目的未能得到滿足。三、優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè)有效1.提升問題情境的針對性小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際工作過程中應(yīng)首先針對情境教學(xué)方式進行深入研究，明確該教學(xué)方法的內(nèi)核，并在開展情境教學(xué)過程中針對教學(xué)目標及內(nèi)容境。具體操作過程中需要教師首先加強對教材內(nèi)容的重視程度，在明確教學(xué)內(nèi)容及重點的基礎(chǔ)上進行情景創(chuàng)設(shè)。教師工作中應(yīng)力提升需求與方向，并依據(jù)結(jié)果制定教學(xué)目標及教學(xué)方式，通過有針對性的問題情境創(chuàng)設(shè)達成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。此外，教師在開展教學(xué)工作意，自身在課堂的角色為引導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題進行深入分析，并依照教師的引導(dǎo)對知識進行分類，初步形成數(shù)學(xué)知識體系，知識的理解，最終實現(xiàn)利用有效問題情境提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。2.強化問題情境的思考性小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際開展教學(xué)活動過程中應(yīng)充分認識到，在當前教學(xué)改革逐漸深化的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念以及方法以及難以滿足國家對人才培養(yǎng)的要求，因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認識到此階段的學(xué)生可塑性極高，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思生日后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的正確應(yīng)用方法，集合圖片、故事短片等感官刺激，將學(xué)生注意力牢牢吸引在課堂教學(xué)之過具象化的方式降低知識理解難度，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知程度。此外，教師在實際進行問題情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)注意為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的目的，實現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的最終目標。以《觀察物體》這一課時為例，該課時的主要教學(xué)目標為引導(dǎo)學(xué)生認識并掌握從正面、側(cè)面、上面不同角度所觀察到的物體存在差異。在課程準師應(yīng)實現(xiàn)準備盒子等教具，并制作完善的多媒體課件。實際教學(xué)過程中，教師可以首先利用準備好的盒子進行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后利用播放網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同角度都看到了什么形狀。這就是有效問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了觀察及分析能力，同時也對空間的認知，有效達成教學(xué)目標。3.提升問題情境趣味性小學(xué)教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)充分認識到小學(xué)生的身體特點，在實際教學(xué)過程中應(yīng)避免形式化的情境創(chuàng)設(shè)，利用趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中應(yīng)利用教學(xué)資源。采用PPT展示畫面等多種方式吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，進而滿足才培養(yǎng)的要求。以《用字母表示數(shù)》這一課時為例，本課時重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握字母表示數(shù)字的方法。此目標的難點在于其中蘊含的規(guī)律及兩者數(shù)量關(guān)系。教行教學(xué)過程中可以首先利用PPT展示現(xiàn)實中含有字母的標志，在吸引學(xué)生興趣后，提出字母不僅可以表示名稱，也可以用于表示數(shù)。隨后引導(dǎo)學(xué)生用火柴所擺出的圖形中表現(xiàn)出的規(guī)律，并鼓勵學(xué)生對字母表示數(shù)與兩種形式之間關(guān)系進行總結(jié)。在完成第一階段教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生知識掌握當?shù)赝卣?，帶領(lǐng)學(xué)生驗證所學(xué)知識。利用這種形式可以有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一觀察的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，并感受學(xué)習(xí)的快樂。最終實現(xiàn)提升數(shù)性的目的?？偨Y(jié)綜上所述，在當前教改工作要求下，小學(xué)數(shù)據(jù)教師應(yīng)注意加強對情境教學(xué)法的研究力度，強化教學(xué)中的針對性、思考性以及趣味性，為小學(xué)生奠習(xí)基礎(chǔ)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效不斷提升。參考文獻[1]江勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教