統(tǒng)編版小學語文低段古詩教學策略 論文

統(tǒng)編版小學語文低段古詩教學摘要古詩教學是小學三個學段中都必須重視的部分，低段小學生由于自身的學習和心理特點，這個階段的古詩學習決定著他們是否有足夠的興趣去汲中的精華部分，因此低段古詩的有效教學顯得尤為重要。關鍵詞：小學低段，古詩教學，教學策略引言古詩是我國古典文化的精華，其中蘊含著豐富的文化內涵和審美意蘊。從最早的《詩經》到《唐詩三百首》，古詩可以說是貫穿著中國文學史。版教材以來，我們發(fā)現古詩在教材中占比遠大于人教版、蘇教版。同時，古詩如何有效教學一直是小學語文課堂的難點。那么在低段古詩教學中，如正意義上理解古詩、愛上古詩呢，從而奠定扎實的語文素養(yǎng)基礎呢？本文將從三個方面進行敘述。一、低段古詩的教學目標和低段古詩如何教？那首先就要清楚在《義務教育小學語文課程標準》（2011版）（以下簡稱為新課標）中對于古詩的教學目標是什么。在新課標第八部分“各學段具體學習目標與實施建議”中，第一學段（即低段）是這樣描述的：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，”1知道了目標還不夠，那該怎樣去教學呢？從新課標第三部分“實施建議”中，我發(fā)現以下兩條對古詩教學至關重要。一是“文學作品閱讀的評價，生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵?！倍恰暗谝粚W段側重考察學生能通過朗讀和想象等手段，大體感情境、節(jié)奏和韻味”。2那是否可以說低學段，只要讓學生初步能用自己話說出自己對古詩的理解，感受其中優(yōu)美語言，就是完成課標要求了呢。在低學段同樣重要的還有教學評價，教學評價是教學的重要組成部分，是每節(jié)課中不可缺少的，尤其可以促進低段學生主動學習的能力。同時新型的師生關系，這也對我們教師的評價語提出了新的要求。教師靈活生動、豐富多樣、詼諧有趣的評價語言，能使學生如沐春風，讓課堂充滿活力。二、低段課堂如何有效教經過這幾年的教學，我發(fā)現常態(tài)課的古詩教學大都遵從一定”解詩題—學生字—譯全文—說情感—齊背誦”。從低段到高段，如果都樣的模式，學生的言語能力和語文素養(yǎng)真的得到提高了嗎？我認為應該有所改變，以下是我的兩點關于低段古詩教學的建議。1.多媒體技術在古詩教學中的運用新課標中指出，教師是學習活動的組織者和引導者。那在古詩教學前就需要教師認真?zhèn)湔n、鉆研教材。在備課中，多媒體技術的靈活運用，精心環(huán)節(jié)，都會激起學生的學習興趣，使學生更好地進入古詩的情境中來。古詩教學中最重要的就是讀好古詩，以我所在學校為例，每個班級都有班班通，常用的教學軟件有“希沃白板”，利用這款希沃白板自帶古詩朗讀，授課教師可以利用起來指導學生讀好古詩?；療o聲為有聲，這樣有助于學生理解詩文。現在多媒體技術發(fā)展的越來越快，教師的信息技術能力也日益提高。有的老師已經不滿足于通過課件進行教學。畫面感生動、有趣的微課也成為選擇之一。如二年級上冊第8課中《望廬山瀑布》。通過微課，廬山上被陽光照射的香爐峰，飛流而下的瀑布可以十分直觀地展現在學生面前。那再語言說出古詩所描繪的景色，就容易多了，學生既受到了美的熏陶，也鍛煉了口語表達，真是一舉兩得。隨著網絡的普及，低段學生利用網絡查找資料已經是很常見了，教師在布置預習作業(yè)時，完全可以讓學生利用網絡資源。比如布置預習作業(yè)時給準，了解作者簡介加一分，了解作者寫詩時的背景加一分，了解作者更多的古詩加一分等。這樣不僅讓學生從中獲得成就感，而且激發(fā)了學生的學習熱情。.利用好古詩插圖進行教學從學生心理發(fā)展的角度來看，低段的學生正處在從形象思維到抽象他思維發(fā)展的過程中，在學習古詩時又缺少足夠的知識儲備，而且低段學生的高段學生相比注意力難以維持長時間的集中，那在課堂上教師如果一昧的照本宣科，課堂效率將會大打折扣。幸好，我們教科書的編者考慮到了這個問題，小學一二年級的課本每首詩都配備了精美的插圖。如一年級下冊第12課中《池上》，精美有趣的插圖很容易吸引到學生的注意，同時貼近古詩的插圖也幫助了學生理解古詩內容。所以教師如能利用插圖進行教學，那對于學生來說，簡直就是雪中送炭了。因課時就要充分考慮到插圖在教學過程中的使用。備課時，首先要詳細了解插圖里的內容與古詩內容之間的聯系。再從細節(jié)上去分析，比如詩中景物有哪些？有哪些人物？從風景上能看出季節(jié)或教學中將這些問題設計步步深入，那古詩大義很快就能理解了。以二年級上冊第8課中《登鸛雀樓》為例。師：同學們在我國唐朝時期，有這樣一位愛好旅游的詩人，他就是王之渙。一天??！王之渙來到黃河岸邊旅游，他看到了岸邊的景色。（手指插圖）哪位同學能用自己的語言描述一下詩人都看到了什么景色呢？生答。（低段學生詞匯量較少，能大致說出圖上景色即可，教師也要用鼓勵性的話語及時反饋。）師：你們說得可真美??！詩人也是這樣認為的，但是他還想景，只是在岸邊是不能看見的，難道詩人要帶著遺憾離開嗎？同學們，你們誰能幫幫詩人，讓他看到遠處的風光呢？生答。（可以啟發(fā)學生插圖中有一座樓）師：同學們，你們發(fā)現了這座樓，觀察得可真細致，詩人現在登上樓了，可是如果詩人站在樓的一層，能看見遠處景色嗎？生：登到最頂層?。梢月撓瞪顚嶋H啟發(fā)學生說出。）師：為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？相信同學們再學完這首《登鸛雀樓》后就會明白這個道理。（利用小學生喜歡圖畫的心理特點，引導學生看圖說話，說出畫中包含的景物有哪些：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，再通過學習說出意思和道理，即：站得高，看得遠。使學生自然進入到古詩的學習中。）除了利用好插圖進行教學外，我們還可以讓學生通過插圖展能幫助學生理解古詩內容，同時也能發(fā)展學生的抽象思維。因為古詩當中充滿意象的詞語有很多，往往帶有很強的畫面感，可課本中的插圖篇幅有限教師除了要求學生理解古詩內容，感受作者情感以外，還應該重視學生想象力的培養(yǎng)。三、做好課外延伸的解決完課堂上的學生學習古詩興趣的問題，是不是就能達成新課標對于低學段學生的學習目標呢？我覺得這并未全部完成，只注重課堂上的教學加以閱讀和學習上的指導，學生難以有真正意義上的提高。那么課外延伸就是十分必要的。而且因為“雙減”政策的出臺，規(guī)定小學低段一二年級是不允許布置書面作業(yè)的，一些老師就單一的布置“讀”等形式作業(yè)，這對于學生學習古詩有多少幫助的。那該如何做呢？通過這些年的工作，我推薦大家可以試一下以下兩種方法。1.利用好在校時間拓展補充學生在校的時間每天都是固定的，那空閑時間就顯得極為寶貴，切不可浪費了?？臻e時間里，我們怎么做呢？如早讀課上，我們就可以利用起來時重視古詩的朗讀技巧培養(yǎng)。朗讀—評價朗讀—再朗讀。教師也可以在評價時示范朗讀，這會更容易讓學生掌握如何朗讀。統(tǒng)編版低段教材選取的古詩，理解難度不大，如一年級下這首詩中描寫了池、泉、荷和蜻蜓，讀完就能使學生想象到詩中場景天的生機盎然。因為難度不大，所以就容易激發(fā)學生學習興趣，教師再口述當時的創(chuàng)作背景，對學生來說就容易接受詩人當時的心情，從而引起共鳴教師可以再拿出作者創(chuàng)作的其它古詩進行比較，使學生加深對詩人的理解。學校也可以舉辦“古詩”活動，如中秋節(jié)，學校可以辦一場“中秋節(jié)”，多相信學生對于古詩的學習會更加充滿興趣和熱情。2.讓家長成為孩子最好的老師家校之間本無矛盾，從來也不是對立面，我們的目標都是一學習古詩上，我們可以和家長一起幫助學生學習。在課后，鼓勵家長和孩子一起閱讀古詩，朗讀古詩?，F在短視頻已經成為很大一部分人的娛樂工具讓家長利用好短視頻呢？和孩子一起拍。如