《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的主要功能是為剛踏入初中的七年級(jí)學(xué)生打開(kāi)一個(gè)多姿多彩的語(yǔ)文世界。第三單元向?qū)W生展示的是祖國(guó)各地的“民俗風(fēng)情”畫(huà)。在繼魯迅先生的小說(shuō)《社戲》后，緊接著就是沈從文先生的小說(shuō)節(jié)選《端午日》。《新課標(biāo)》中有關(guān)課程目標(biāo)是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！彼裕抖宋缛铡愤@篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.組織學(xué)生找關(guān)鍵句、解讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，使學(xué)生能說(shuō)出湘西端午節(jié)各習(xí)俗的特征以及過(guò)節(jié)時(shí)人們的心愿。

2.能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真切體會(huì)到過(guò)端午節(jié)的快樂(lè)，并產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)精神文化遺產(chǎn)的感情。

文章篇幅不長(zhǎng)，才700多字。全文從敘事詳略的角度來(lái)看，文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫(xiě)，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫(xiě)。所以，第一節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

七年級(jí)的學(xué)生品讀文學(xué)作品還處在起步階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)出自己的體驗(yàn)以及品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等這些能力既是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解決重點(diǎn)難點(diǎn)的主要活動(dòng)策略有：模擬旅游，欣賞錄像，口頭小作文訓(xùn)練等。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師把學(xué)習(xí)《端午日》比擬成帶學(xué)生出去旅游。

【設(shè)計(jì)理由】：

七年級(jí)學(xué)生活潑純真，容易對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。《端午日》的內(nèi)容所反映出來(lái)的無(wú)論是時(shí)間還是空間都離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)。所以，采用模擬旅游的新形式能拉近學(xué)生與文本的距離，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課堂鏡頭回放】：

師：同學(xué)們，今天我和大家一起去旅游。（話還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生就紛紛“豎”起了耳朵。）

生：（紛紛好奇地）真的？到哪里去旅游？

師：（微笑）到湖南那神秘的湘西去旅游，咱們還要在那里過(guò)節(jié)呢！

生：（又好奇地）過(guò)什么節(jié)？

師：端午節(jié)。（板書(shū)課題）

生：（恍然大悟）噢！（興趣開(kāi)始增濃，有部分同學(xué)已經(jīng)在悄悄地翻動(dòng)語(yǔ)文書(shū)。）

師：我們的導(dǎo)游是著名的鄉(xiāng)土作家沈從文先生（板書(shū)）。各位游客，讓我們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，湘西一日游啟程啦?。◣熒_(kāi)書(shū)本，進(jìn)入狀態(tài)。）

【實(shí)踐思絮】：

這一“小招”還真管用，短小精悍、生動(dòng)趣味的導(dǎo)入很快地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動(dòng)或?qū)嵺`。這些接近生活真實(shí)的任務(wù)有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。所以生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭活水啊。

二、重點(diǎn)板塊一——“走進(jìn)湘西人家”

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)前8行，用“走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)，我猜想?！钡木涫絹?lái)表達(dá)自己的閱讀收獲。

【設(shè)計(jì)理由】：

這里一改尋常的“整體感知”閱讀法，改成“移步換景”閱讀法，閱讀量小，只有8行文字，老師的教學(xué)要求指向明確，“走進(jìn)湘西人家”這個(gè)短語(yǔ)明確引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的范圍內(nèi)閱讀和感悟。學(xué)生容易把握。

【課堂鏡頭回放】：

師：大家閱讀文章的前三行，用這樣的句式來(lái)表達(dá)你的閱讀成果：“走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)，我猜想那是因?yàn)椤！鼻耙粭l橫線上摘錄課文中有關(guān)語(yǔ)句，后一條橫線表達(dá)你大膽而合理的猜想。

生：（閱讀片刻后，紛紛舉手）

生1：走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)婦女、孩子都穿著新衣，我猜想他們因?yàn)檫^(guò)端午節(jié)，所以心情很愉悅。

師：（喜悅地）你善于觀察思考，回答正確。

生2：走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)婦女、孩子的額頭上都畫(huà)著“王”字，我猜想湘西人渴望避邪、過(guò)平安幸福的生活。

師：（賞識(shí)地）你是個(gè)善于旅游者的人，你的猜想表達(dá)出了湘西人的心聲。

生3：我看見(jiàn)他們吃午飯?zhí)貏e早，11點(diǎn)就吃飯了，我猜想那是因?yàn)樗麄兗敝タ促慅堉邸?/p>

師：好眼力！

生3：（期待了好久才獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，很高興地）老師，我看見(jiàn)他們莫不鎖門(mén)全家出城，各個(gè)碼頭都是人，我還看見(jiàn)城中的軍官都到稅關(guān)前來(lái)看熱鬧了，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。

師：（興奮起來(lái)了，提高了音量問(wèn)全體同學(xué)）各位小游客，剛才這位旅游小先鋒的發(fā)現(xiàn)不知你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

生：（大聲地異口同聲地）都發(fā)現(xiàn)了！

師：那么，我們這些游客趕快跟著湘西人，也到河街找個(gè)立腳的地方，一起去看賽龍舟，好不好？

生：（大聲、激動(dòng)地）好！

【實(shí)踐思絮】：

在這個(gè)教學(xué)板塊里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步提高。老師親切地稱(chēng)呼學(xué)生為“小游客”，把閱讀文本的活動(dòng)生動(dòng)地比作“走進(jìn)湘西人家”，而且還給了學(xué)生一個(gè)思維的平臺(tái)。這樣的閱讀分析，化難為易；老師的一句句贊美溫暖著學(xué)生的心靈，激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)號(hào)召，使學(xué)生的若干分隊(duì)會(huì)師于龍舟賽的盛會(huì)上。這一切都體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：重視學(xué)生的“學(xué)”。老師的教學(xué)語(yǔ)言色彩豐富，且主要是“暖色調(diào)”。常州市岳亞軍名師工作室的領(lǐng)銜人岳亞軍老師有這樣的見(jiàn)解：一個(gè)只會(huì)冒煙而不會(huì)燃燒的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師，要讓優(yōu)秀成為教育者的習(xí)慣。有的老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果只做簡(jiǎn)單的肯定或否定，這只能算是“冒煙”行為；這里老師提的每一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的每一句話，無(wú)不在激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，老師富有感染力的教學(xué)行為使學(xué)生的智慧之火形成了燎原之勢(shì)。這樣的教學(xué)行為就是會(huì)“燃燒”的行為。所以，要抓課堂的高效教學(xué)，教師首先要做一個(gè)有感染力的會(huì)燃燒的教師。

三、重點(diǎn)板塊二——“來(lái)到湘西河街”

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

情境1：老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)余下來(lái)的文字，用“來(lái)到湘西河街，我看到（聽(tīng)到、了解到），那情景真是。”的句式來(lái)表達(dá)自己在龍舟賽場(chǎng)面中的所見(jiàn)所聞。

情境2：在分析賽龍舟時(shí)龍舟的模樣、槳手的動(dòng)作、觀眾的吶喊時(shí)，播放錄像《龍舟競(jìng)渡》，并組織學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)理由】：

龍舟競(jìng)賽是全文的高潮，主要從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)場(chǎng)面的熱鬧。所以，老師要求學(xué)生在閱讀中，要抓住這兩方面的精彩鏡頭來(lái)感受。情境1的設(shè)計(jì)平臺(tái)與第一板塊有相同之處，但又有變化，這個(gè)平臺(tái)起到了化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化枯燥為生動(dòng)的作用。

這一部分，文本語(yǔ)言非常生動(dòng)，特別是龍舟賽時(shí)的動(dòng)作以及豐富的聯(lián)想，錄像《龍舟競(jìng)渡》能給學(xué)生視聽(tīng)方面帶來(lái)全方位的真實(shí)體驗(yàn)，鮮明、生動(dòng)的形象可以使學(xué)生形成深刻的理解和記憶。

【課堂鏡頭回放】：

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一節(jié)余下來(lái)的文字，然后用這樣的句式來(lái)表達(dá)你在龍舟賽上的所見(jiàn)所聞所感：我看到（聽(tīng)到、了解到）了，那情景真是！前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語(yǔ)句，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受。（學(xué)生饒有興趣閱讀了起來(lái)，幾分鐘后，教室里舉起了數(shù)只手。）

生1：我看到了那龍舟形體狹長(zhǎng)兩頭高翹，船身畫(huà)著朱紅色長(zhǎng)線，那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚！

師：感謝你讓大家見(jiàn)識(shí)了龍舟的特點(diǎn)。

生2：我看到了龍舟上的人分工不同，有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手，還有12到18個(gè)槳手，那情景真是陣容不凡！

師：“陣容不凡”概括得妙！

生3：我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動(dòng)、指揮船只，敲鑼的很單純的敲打，槳手手持短槳應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是場(chǎng)面恢宏、令人振奮！

師：（高興地表?yè)P(yáng)）你的回答形象地讓同學(xué)們看到了劃龍舟的情景，大家都有點(diǎn)躍躍欲試了！

生4：（早就舉手了，終于得到發(fā)言機(jī)會(huì)，激動(dòng)地）我說(shuō)的也是這里，那情景真是團(tuán)結(jié)協(xié)作！

師：（用力點(diǎn)頭肯定）觀察細(xì)致，感受真切！

生5：我聽(tīng)到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威，那情景真是扣人心弦?。ㄓ钟袔孜粚W(xué)生也談了對(duì)這部分的認(rèn)識(shí)，如那情景真是“熱鬧非凡”、“非常精彩”、“激動(dòng)人心”等等。）

師：現(xiàn)在，我分明感覺(jué)到大家內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像？

生：（幾乎是異口同聲地高呼）想！

師：好，我希望大家一邊看錄像，一邊想想文中的哪些語(yǔ)言可以用來(lái)描繪錄像畫(huà)面。（播放剪輯的錄像，學(xué)生看得津津樂(lè)道。然后老師讓學(xué)生用曲線畫(huà)出文中的相關(guān)語(yǔ)句。）

師：下面我再播放錄像，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀剛才畫(huà)下來(lái)的句子。（賽龍舟的錄像又開(kāi)始播放，這時(shí)候，教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮、有力。）

師：朗讀完了，可是我好像還沉浸在激烈的競(jìng)賽中。龍舟劃到終點(diǎn)時(shí)，游客們，你們還看到、聽(tīng)到了什么？

生1：（“嗖”的舉起了好多手）我看到勝利的人去領(lǐng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有紅布、小銀牌，不是重獎(jiǎng)，但大家都覺(jué)得很光榮。

生２：我聽(tīng)到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝，那情景真讓人高興和光榮。

生３：我看到勝利者有限的獎(jiǎng)品被大家分享著，這情景真是友誼第一、比賽第二！

師：（激動(dòng)的聲音高了起來(lái)）你看問(wèn)題真深刻！你的理解揭示了湘西民風(fēng)的純樸、人與人之間的和諧。

【實(shí)踐思絮】：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)。在本板塊學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單的句式催開(kāi)了學(xué)生思維之花，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，他們想表達(dá)、樂(lè)意表達(dá)甚至善于表達(dá)，直至把課文解讀得豐富而深刻。生動(dòng)的錄像成為學(xué)生理解文本最形象的手段，他們敢于朗讀、甚至忘情地朗讀，直至讀出了自己的真實(shí)感受。所以，高效的課堂其標(biāo)志不是老師講了多少精彩的問(wèn)題，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決了多少精彩的問(wèn)題。

三、重點(diǎn)板塊三——“跳入湘西小河”

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

文章的第二節(jié)不過(guò)100多字，只是簡(jiǎn)單地提了一下“軍民捉鴨子”的風(fēng)俗?？墒菒?ài)與動(dòng)物嬉戲的學(xué)生卻對(duì)簡(jiǎn)單的文字充滿渴望。所以老師先讓學(xué)生朗讀一遍后，就組織學(xué)生身臨其境地想像：“兵士把30只綠頭長(zhǎng)頸大雄鴨放入河中，水面上各處是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的我也情不自禁地跳入湘西小河……”要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來(lái)一段口頭表達(dá)。

【設(shè)計(jì)理由】：

新課程的理念是教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，教師是用教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。該板塊基于“旅游”這個(gè)大載體，創(chuàng)新地讓學(xué)生修改大作家的文章，這就是“用教材”的教學(xué)行為。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既滿足了學(xué)生頑皮可愛(ài)的心理，又讓學(xué)生嘗到了創(chuàng)造文藝作品的快樂(lè)，尤其讓學(xué)生再一次地體會(huì)到了湘西端午節(jié)特殊的民俗風(fēng)情之美。

【課堂鏡頭回放】：

師：精彩的龍舟賽結(jié)束了，但我們的旅游活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，下面還有讓我們這些游客有獎(jiǎng)參與的活動(dòng)呢。請(qǐng)大家朗讀一下第二節(jié)。

生：（集體朗讀）

師：各位游客，現(xiàn)在水面上各處是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請(qǐng)你想像隨后的情形。要求口頭作答。（片刻之后，頑皮的男生爭(zhēng)先恐后地舉手了。）

生1：我衣服都沒(méi)脫，情不自禁地跳入河中，向一只鴨子撲上去。那大鴨子嚇得“嘎嘎”直叫。我再一撲，就抓住了。哈哈，我成了鴨子的主人?。ㄈ啻笮Α＃?/p>

師：恭喜你！

生2：我先潛水，靠近一只鴨子了，我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開(kāi)翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開(kāi)?？墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢？我一手死死地抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，它終于成了我俘虜了。（全班的氣氛達(dá)到了高潮，有很多學(xué)生舉著手，向老師喊“老師，我！”“老師，我！”，老師又讓幾個(gè)學(xué)生表達(dá)了自己的想像。）

【實(shí)踐思絮】：

全國(guó)特級(jí)教師于漪在《談?wù)務(wù)n堂設(shè)計(jì)》中說(shuō)：教師要給學(xué)生留余地，尤其要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智?！白进喿印边@一部分，文章進(jìn)行了略寫(xiě)，老師讓學(xué)生來(lái)詳寫(xiě)，給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以教室的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)濃厚到一個(gè)高點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)造力也令當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師驚訝了，他們感慨地說(shuō)：真是沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生啊。

四、課堂尾聲

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師組織學(xué)生品味端午節(jié)成為韓國(guó)文化遺產(chǎn)的遺憾，從而來(lái)啟發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)的精神文化遺產(chǎn)。

【設(shè)計(jì)理由】：

本單元的文章都是民俗風(fēng)情類(lèi)的，單元教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)各地的民俗風(fēng)情。文以載道，課當(dāng)然也應(yīng)載道。所以課堂結(jié)尾來(lái)一點(diǎn)“道”的點(diǎn)化很有必要。

【課堂鏡頭回放】：

師：各位小游客，咱們的湘西一日游就要結(jié)束了，在我們踏上歸途的時(shí)候，有兩個(gè)一直在我腦海里的問(wèn)題我想與大家交流。第一個(gè)，咱們家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的味有這樣濃嗎？

生：（大聲地）沒(méi)有！

師：（故意不接話題）端午節(jié)這個(gè)風(fēng)俗起源于哪個(gè)個(gè)國(guó)家？

生：（響亮地）中國(guó)！因?yàn)槎宋绻?jié)是為了紀(jì)念我國(guó)古代的屈原！

師：說(shuō)得對(duì)。20xx年，韓國(guó)向聯(lián)合國(guó)教科文組織申請(qǐng)端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結(jié)果一舉獲得成功。從這一年起，世界上的人們知道，端午節(jié)是韓國(guó)的文化遺產(chǎn)。

生：（教室里異常平靜，一會(huì)兒議論多起來(lái)，激動(dòng)、憤憤不平的感情充滿了課堂。）憑什么我們就不能繼承？這是我們中國(guó)人的遺產(chǎn)！

師：你們的想法我能理解。季羨林先生曾經(jīng)說(shuō)，正是因?yàn)橛辛松驈奈倪@樣的鄉(xiāng)土作家，湘西那一片有點(diǎn)兒神秘的土地，其獨(dú)特的民俗風(fēng)情，才大白于天下。端午節(jié)的事情已經(jīng)成事實(shí)了，我們確實(shí)很遺憾。不過(guò)遺憾也給我們帶來(lái)了教訓(xùn)：偉大的鄉(xiāng)土作家實(shí)在太少了，我們應(yīng)當(dāng)好好地過(guò)節(jié)。所以，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，需要同學(xué)們的努力。未來(lái)的一天，在中國(guó)的文化史冊(cè)上或許會(huì)增添一部作品——《江蘇常州金壇堯塘的花木節(jié)》，這或許是你，或許是他，或許是今天在座的每一位！

【實(shí)踐思絮】：

這兩年，關(guān)注和研究課堂結(jié)尾的專(zhuān)家越來(lái)越多。從小處著眼，良好的課堂結(jié)尾能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課的興趣；從學(xué)生終身發(fā)展來(lái)看，良好的課堂結(jié)尾會(huì)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展播下一顆希望的種子。這一堂課的結(jié)尾，在學(xué)生的腦海里牢牢地播下了兩顆寶貴的種子。

《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，體會(huì)湘西人民過(guò)端午的快樂(lè)心情。

2、通過(guò)小組合作探究，感悟端午節(jié)的文化內(nèi)涵，自然產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的感情。

課前準(zhǔn)備：

如條件許可，布置學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等條件查閱沈從文簡(jiǎn)歷，端午節(jié)及其他感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，相關(guān)詩(shī)文等資料，并分類(lèi)制成讀書(shū)卡片。（或教師課前簡(jiǎn)介有關(guān)材料。）

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今年起有三大傳統(tǒng)節(jié)日新增為法定假日，你知道是哪三個(gè)嗎？（學(xué)生作答。）既然傳統(tǒng)節(jié)日要放假了，那就讓我們好好享受一下自己的節(jié)日吧。今天，在座的同學(xué)就有這樣的機(jī)會(huì)了，因?yàn)槟銈儗⒆鳛橛慰痛砬巴衩氐南嫖?，和茶峒軍民一起過(guò)個(gè)端午節(jié)，去體驗(yàn)他們過(guò)端午節(jié)的快樂(lè)心情。然后想請(qǐng)你談一談當(dāng)年沈從文先生筆下湘西端午過(guò)節(jié)的習(xí)俗哪些值得推廣，并說(shuō)出你的理由。所以游玩時(shí)要做個(gè)有心人哦。湘西我們第一次去，人生地不熟，請(qǐng)個(gè)導(dǎo)游怎么樣？

下面讓我們請(qǐng)出特邀導(dǎo)游沈從文，請(qǐng)他先作個(gè)自我介紹。（出示“沈從文檔案”。要求：學(xué)生根據(jù)“檔案”內(nèi)容以第一人稱(chēng)介紹身份、籍貫、主要經(jīng)歷、作品特點(diǎn)、及代表作品。）

教師評(píng)價(jià)：沈?qū)Ь褪窍嫖魅?，還是大作家，相信這一路我們跟著他好好看，好好聽(tīng)，收獲肯定不會(huì)小。

各位小游客，跟上導(dǎo)游，出發(fā)！

二、讓我先去看一看

湘西民俗風(fēng)情游

第一站——走進(jìn)尋常百姓家。

請(qǐng)大家閱讀課文第1—4句，然后用這樣的句式來(lái)表達(dá)自己的閱讀收獲：走進(jìn)尋常百姓家，我看見(jiàn)，我猜想。（前一條橫線上摘錄課文有關(guān)詞句，后一條表達(dá)你大膽而合理的猜想。）教師可以第一句示范一下。

第二站——來(lái)到河街看賽船。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一節(jié)從“河街有熟人的“到結(jié)束，然后可以用這樣的句式來(lái)表達(dá)你在龍舟賽上的所見(jiàn)所聞所感：龍舟競(jìng)賽的真！你瞧（聽(tīng)）。（前一句表達(dá)你的感受，后面摘錄文中語(yǔ)句說(shuō)出你的依據(jù)。）當(dāng)然也可以自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師可以先示范一下。

剛才同學(xué)們從各個(gè)角度說(shuō)出了龍舟競(jìng)賽給你的感受，現(xiàn)在請(qǐng)用一句話概括龍舟競(jìng)賽的特征：可用這樣的句式來(lái)表達(dá)：在河街，我看到了一場(chǎng)的龍舟賽。

通過(guò)有感情的朗讀再次感受龍舟競(jìng)賽激烈的氣氛、熱鬧的場(chǎng)面。（建議找龍舟競(jìng)賽進(jìn)入高潮時(shí)的語(yǔ)句來(lái)讀，如需要教師可先作示范。）

過(guò)渡：播放龍舟競(jìng)賽錄象。

剛才，我們既飽了眼福：欣賞了龍舟賽激烈熱鬧的種種情形，又飽了耳福：聽(tīng)到了一曲激情的《賽龍舟》，這次來(lái)湘西真可謂不虛此行。不過(guò)，我們不忙著回去，因?yàn)槁?tīng)沈?qū)дf(shuō)下面還有一項(xiàng)有獎(jiǎng)參與活動(dòng)等著我們呢，不知各位小游客可有興趣？

第三站——自由下水捉鴨子。

下面讓我們重新聚焦水面，齊讀第二節(jié)，看看第三站安排我們做什么?

同學(xué)們，現(xiàn)在30只綠頭長(zhǎng)頸大雄鴨已放在水面，設(shè)想你就是一位善于泅水的游客，此刻誘惑擋不住，你一下子跳入水中，隨后的情形會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，并把你想象的情形描述給大家聽(tīng)聽(tīng)。

交流想象結(jié)果，點(diǎn)評(píng)。

三、讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

暢所欲言談一談：哪些活動(dòng)要推廣

此刻，天色已晚，船和船的競(jìng)賽，人和鴨子的競(jìng)賽已經(jīng)完事，水面又恢復(fù)了往日的寧?kù)o，讓我們也靜下心來(lái)盤(pán)點(diǎn)一下，看看整個(gè)游程中所見(jiàn)到的，參與的活動(dòng)哪些有必要恢復(fù)或推廣，請(qǐng)發(fā)表你的意見(jiàn)。發(fā)表意見(jiàn)要做到有理有據(jù)，所以老師建議同學(xué)們?cè)僮x一讀課文有關(guān)內(nèi)容，把關(guān)鍵詞句劃出來(lái)，然后以：依我看，

要推廣，因?yàn)樾问阶鞔?。（前一條填活動(dòng)名稱(chēng)，后一條填活填活動(dòng)價(jià)值、意義）

開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：我還有何金點(diǎn)子。

其實(shí)，端午節(jié)的民俗還有許多，課文沒(méi)有提到，假如湘西要推出“端午民俗風(fēng)情游”活動(dòng)，根據(jù)你對(duì)端午習(xí)俗的了解，根據(jù)你今天對(duì)湘西地理環(huán)境的觀察，你覺(jué)得端午節(jié)還可以舉行哪些有意義的活動(dòng)，使大家過(guò)節(jié)更有情趣，請(qǐng)獻(xiàn)上你的金點(diǎn)子。（四人小組合作商議，討論時(shí)既要積極動(dòng)腦，又要注意傾聽(tīng)，集中大家的智慧，然后選代表在全班交流，請(qǐng)同學(xué)評(píng)定它的“含金量”。）

（如時(shí)間較緊，可以說(shuō)：如果能對(duì)端午節(jié)作更全面的了解，對(duì)湘西風(fēng)貌作更細(xì)致的觀察，相信你還能獻(xiàn)上含金量更高的點(diǎn)子，老師會(huì)給你時(shí)間和機(jī)會(huì)。）

四、課堂小結(jié)：

今天由著名鄉(xiāng)土作家當(dāng)導(dǎo)游，有你們這群可愛(ài)的小游客作玩伴，又聽(tīng)你們獻(xiàn)出了這么多金點(diǎn)子，老師一整天都很開(kāi)心，你們呢，都有哪些收獲？（學(xué)生反思學(xué)習(xí)所得。）這樣看來(lái)，這些年我們盲目崇尚“洋節(jié)”，將圣誕節(jié)、情人節(jié)過(guò)得轟轟烈烈，實(shí)在大可不必，而讓自己的傳統(tǒng)節(jié)日過(guò)得冷冷清清也實(shí)在損失不小。你看，一旦我們好好去關(guān)注自己的傳統(tǒng)節(jié)日，好好來(lái)過(guò)我們的傳統(tǒng)節(jié)日，我們不是發(fā)現(xiàn)它們真的是魅力無(wú)限，樂(lè)趣無(wú)窮嗎？

最后化用但丁的話送給大家：走自己的路，過(guò)自己的節(jié)，找自己的樂(lè)，讓洋人羨慕去吧！

課后學(xué)習(xí)（任選一題）

1、你覺(jué)得在清明節(jié)開(kāi)展哪些活動(dòng)最有意義？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

2、20xx年，韓國(guó)向聯(lián)合國(guó)教科文組織申請(qǐng)端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結(jié)果一舉成功。對(duì)此，你是怎么看的？請(qǐng)寫(xiě)下你的感想。

《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教與學(xué)目標(biāo)：

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、培養(yǎng)閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力。

3、欣賞品味精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。

教與學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合;實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合。

教與學(xué)流程：

一、由端午節(jié)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你知道我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧

春節(jié)、端午、中秋

2、你知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎?

傳說(shuō)屈原死后，楚國(guó)百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來(lái)回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團(tuán)、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進(jìn)江里，說(shuō)是讓魚(yú)龍蝦蟹吃飽了，就不會(huì)去咬屈大夫的身體了。人們見(jiàn)后紛紛仿效。一位老醫(yī)師則拿來(lái)一壇雄黃酒倒進(jìn)江里，說(shuō)是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫。后來(lái)為怕飯團(tuán)為蛟龍所食，人們想出用楝樹(shù)葉包飯，外纏彩絲，發(fā)展成粽子。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競(jìng)渡、吃粽子、喝雄黃酒的風(fēng)俗;以此來(lái)紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原。其他另外三種傳說(shuō)是：源于紀(jì)念伍子胥、源于紀(jì)念孝女曹娥、源于古越民族圖騰祭。

3、那端午節(jié)有什么習(xí)俗呢?

(出示兒歌：艾葉香，香滿堂;粽子香，香廚房，桃枝插在大門(mén)上，出門(mén)一看麥兒黃，這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。)

二、簡(jiǎn)介

作家沈從文(1902——1988)，原名沈岳煥，苗族，生于荒僻而風(fēng)光如畫(huà)、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。

沈從文創(chuàng)作豐富，作品結(jié)集約有80多部，是現(xiàn)代作家中成書(shū)最多的一個(gè)。主要作品有小說(shuō)《邊城》、《長(zhǎng)河》、散文集《湘行散記》。《端午日》就選自《邊城》。

三、朗讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。要求：

1、遇到不會(huì)讀的字用筆劃出

2、概括一下本文介紹了端午日的哪些民俗風(fēng)情。

a、自由提問(wèn)，正字正音正形

蘸(zhàn)酒茶峒(dòng)洞穴(xué)老鸛(guàn)河

吶(nà)喊泅(qiú)水

b、多音字

好hào喜愛(ài)如：好事

hǎo跟壞相對(duì)

形近字

戍(shù)戌(xū)戊(wù)(戍點(diǎn)，戌橫，戊中空)

c、概括一下本文介紹了端午日的哪些民俗風(fēng)情。(穿新衣、畫(huà)王字、賽龍舟、趕鴨子)

d、其中最吸引你的是什么?

(歸納：龍舟競(jìng)賽，競(jìng)追鴨子)

理由呢?

(要求簡(jiǎn)潔表達(dá)就行，老師歸納：熱鬧，有趣等)

四、賞析精品細(xì)節(jié)：

1、仔細(xì)品味一下筆下龍舟賽的場(chǎng)面?？纯此菑哪男┙嵌葋?lái)描寫(xiě)這一場(chǎng)面的。到底好在何處，怎會(huì)如此吸引你們的?

先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一段文字：“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手……便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。

(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)

2、相互討論，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)龍舟賽的精彩場(chǎng)面的。

歸納：槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)請(qǐng)找出來(lái)：

槳手----持、劃

帶頭的----纏裹拿揮動(dòng)指揮

鑼鼓手----敲打調(diào)理

外貌與動(dòng)作的描寫(xiě)，活畫(huà)出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈，突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。

3、除了直接描寫(xiě)船手們，還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?！?

梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒(méi)。這與龍舟賽有關(guān)嗎?兩者有相似點(diǎn)嗎?這里運(yùn)用了什么的手法來(lái)寫(xiě)的?

歸納：聯(lián)想。兩者相似點(diǎn)在：

鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。

作用是什么，歸納。

(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)

4、梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無(wú)關(guān)，這只是的一種聯(lián)想，并想通過(guò)這種聯(lián)想來(lái)突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫(xiě)角度上說(shuō)應(yīng)該是什么?

側(cè)面描寫(xiě)。

歸納：就是采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈

齊讀，體味。

5、討論：如果你參加賽龍舟的比賽，你覺(jué)得怎樣才能勝利?

參考答案：要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，人與人要真誠(chéng)。

6、下面安排的是什么余興節(jié)目呀?

(競(jìng)追鴨子)指名朗讀。

7、提問(wèn)：

追鴨活動(dòng)設(shè)置的目的是什么?(與民同樂(lè)，增加節(jié)目的愉快)

參與追鴨子的人員是誰(shuí)?(善于泅水的軍民)

鴨子的打扮是什么?(頸脖上縛了紅布條)

8、充分發(fā)揮自己的想像，運(yùn)用多種手法描寫(xiě)一下追鴨的場(chǎng)面

要求三至五分鐘內(nèi)完成，然后交流：抽兩三個(gè)同學(xué)朗讀一下自己的作品

五、歸納要點(diǎn)：

湘西的端午日，以龍舟競(jìng)賽作為重頭戲。就抓住了這個(gè)重點(diǎn)，象一個(gè)向?qū)б粯?，為我們?cè)敿?xì)描述了龍舟競(jìng)賽的精彩場(chǎng)面。并通過(guò)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方面，突出了龍舟競(jìng)賽的熱烈與歡騰。同時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，渲染出競(jìng)賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場(chǎng)景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過(guò)這個(gè)充滿了喜慶的節(jié)日。

六、跟蹤檢測(cè)

(一)填空

1、端午日選自，，是代作家，代表作、，散文集等。

2、各地的端午日都有不同的民俗，所寫(xiě)的當(dāng)?shù)氐?端午日主要有、、三大民俗。

(二)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給下列加點(diǎn)字注音

茶dòng()qiú()水擂鼓()吶喊()戍()軍翹()起干zào()纏guǒ()老guàn()劃jiǎng()不jū()jìng()賽

(四)對(duì)下列一段話中加點(diǎn)動(dòng)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是

槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來(lái)，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。

A、參加龍舟競(jìng)賽的每一個(gè)人，分工明確。

B、龍舟競(jìng)賽都在鑼鼓聲下協(xié)調(diào)展開(kāi)，場(chǎng)面甚為壯觀，使人如同身歷其境。

C、十幾個(gè)槳手在鑼鼓聲的指揮下，一起動(dòng)作，整齊劃一，從中可以看出大家的“合作努力”。

D、龍舟競(jìng)賽使人感受到當(dāng)時(shí)競(jìng)賽場(chǎng)面的熱烈，當(dāng)?shù)厝罕娀顒?dòng)的紛亂無(wú)序。

(五)課外練習(xí)：

家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風(fēng)俗呀?請(qǐng)你們?cè)囍貞浺幌轮星锕?jié)那一天，特別是那個(gè)夜晚，你和你的家人是怎么渡過(guò)的。請(qǐng)把你回憶到的事情甚至是點(diǎn)滴用文字寫(xiě)下來(lái)，盡量能抓住重點(diǎn)，進(jìn)行較為細(xì)致的描寫(xiě)，適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來(lái)。

《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力；

2、讓學(xué)生感受賽龍舟場(chǎng)面描寫(xiě)的的精彩以及生動(dòng)精煉的語(yǔ)言。

3、讓學(xué)生感受槳手的風(fēng)采，明白“力量從團(tuán)結(jié)中來(lái)”這一道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。

2、傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法及虛實(shí)結(jié)合的方法寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、傳統(tǒng)節(jié)日。

2、端午節(jié)的傳說(shuō)。

端午節(jié)的傳說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚秦爭(zhēng)奪霸權(quán)，詩(shī)人屈原遭到守舊派的不斷陷害，楚懷王聽(tīng)信讒言將屈原逐出郢（yǐｎg）都。屈原在流放途中，接連聽(tīng)到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗后，仰天長(zhǎng)嘆一聲，投入了滾滾激流的汩（ｍì）羅江。江上的漁夫和岸上的百姓都紛紛爭(zhēng)逐著駕船相救，奮力打撈屈原的尸體，賽龍舟的習(xí)俗也就由此而來(lái)。

同時(shí)還拿來(lái)了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫尸體免遭傷害。從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國(guó)人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來(lái)紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。端午節(jié)的風(fēng)俗也就由此而來(lái)。

二、走近

1、了解沈從文。

作家沈從文（1902—1988）原名沈岳煥，苗族，生于荒僻而風(fēng)光如畫(huà)、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。

沈從文創(chuàng)作豐富，作品結(jié)集約有80多部，是現(xiàn)代作家中成書(shū)最多的一個(gè)。主要作品有小說(shuō)《邊城》、《長(zhǎng)河》、散文集《湘行散記》?！抖宋缛铡肪瓦x自《邊城》。

2、北大校長(zhǎng)季羨林回憶沈從文先生時(shí)說(shuō)：湘西那一片有點(diǎn)神秘而又美麗的土地，正是通過(guò)沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來(lái)欣賞沈從文筆下的湘西美景

三、初讀文本

在這篇課文中沈從文先生就用它的生動(dòng)而精練的語(yǔ)言為我們介紹了湘西的風(fēng)土人情，讓我們欣賞到了賽龍舟的精彩場(chǎng)面，感受到了槳手們的風(fēng)采和拼搏的精神。

自由朗讀課文。(多媒體展示探究目標(biāo))

（1）自由學(xué)習(xí)過(guò)程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

（2）同學(xué)們?cè)谖闹懈惺艿侥男┫嫖鞯娘L(fēng)俗習(xí)慣？

(3)向同學(xué)介紹你最喜歡的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣。

檢查一：（多媒體）給加點(diǎn)字注音并區(qū)別字音字形字義。

蘸（zhàn）酒峒（dng）泅（qiú）水?dāng)?shù)（ｓｈù〕天前

擂（léi）鼓鸛（guàn）吶（nà）喊shù(戍)軍

jiǎng(槳)手泥ｊｉ?。睿纭矟{〕一律（ｌǜ）

檢查二：1、同學(xué)們?cè)谶@篇課文中了解到湘西的人們?cè)诙宋邕@天有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

明確：〔用雄黃蘸酒在額頭上畫(huà)個(gè)王字、穿新衣、吃魚(yú)吃肉；劃龍船競(jìng)賽；追趕放下水的鴨子〕

2、是以什么為順序來(lái)介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣的。

明確：（上午11點(diǎn)鐘左右；把飯吃過(guò)后；賽船過(guò)后；天晚。)

3、其中哪些風(fēng)俗習(xí)慣是詳寫(xiě)？哪些風(fēng)俗習(xí)慣是略寫(xiě)？大家知道端午節(jié)我們這里還有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？

明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒……）

四、深入文本

1、“莫不穿了新衣”、“莫不倒鎖了門(mén)”、“莫不在稅關(guān)前看熱鬧”，文章開(kāi)篇一連用了三個(gè)“莫不”，有什么作用？

作用：“表現(xiàn)了全茶峒人都去觀看的熱鬧場(chǎng)面也表明賽龍舟是全茶峒人的慶?；顒?dòng)

2、賽龍舟前人們做了哪些準(zhǔn)備工作？（在文中劃出）

3、是從哪些方面