《端午日》教學(xué)設(shè)計

《端午日》教學(xué)設(shè)計《端午日》教學(xué)設(shè)計1

蘇教版七年級語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的七年級學(xué)生打開一個多姿多彩的語文世界。第三單元向?qū)W生展示的是祖國各地的“民俗風(fēng)情”畫。在繼魯迅先生的小說《社戲》后，緊接著就是沈從文先生的小說節(jié)選《端午日》?！缎抡n標(biāo)》中有關(guān)課程目標(biāo)是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！彼裕抖宋缛铡愤@篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.組織學(xué)生找關(guān)鍵句、解讀關(guān)鍵詞語，使學(xué)生能說出湘西端午節(jié)各習(xí)俗的特征以及過節(jié)時人們的心愿。

2.能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真切體會到過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。

文章篇幅不長，才700多字。全文從敘事詳略的角度來看，文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫。所以，第一節(jié)是教學(xué)的重點。

七年級的學(xué)生品讀文學(xué)作品還處在起步階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會作品內(nèi)涵、用恰當(dāng)?shù)恼Z言說出自己的體驗以及品味富有表現(xiàn)力的語言等這些能力既是教學(xué)活動中的重點，也是難點。解決重點難點的主要活動策略有：模擬旅游，欣賞錄像，口頭小作文訓(xùn)練等。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

【教學(xué)情境設(shè)計】：

老師把學(xué)習(xí)《端午日》比擬成帶學(xué)生出去旅游。

【設(shè)計理由】：

七年級學(xué)生活潑純真，容易對新事物產(chǎn)生興趣?！抖宋缛铡返膬?nèi)容所反映出來的無論是時間還是空間都離學(xué)生的現(xiàn)實生活很遙遠(yuǎn)。所以，采用模擬旅游的新形式能拉近學(xué)生與文本的距離，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課堂鏡頭回放】：

師：同學(xué)們，今天我和大家一起去旅游。（話還沒有說完，學(xué)生就紛紛“豎”起了耳朵。）

生：（紛紛好奇地）真的？到哪里去旅游？

師：（微笑）到湖南那神秘的湘西去旅游，咱們還要在那里過節(jié)呢！

生：（又好奇地）過什么節(jié)？

師：端午節(jié)。（板書課題）

生：（恍然大悟）噢！（興趣開始增濃，有部分同學(xué)已經(jīng)在悄悄地翻動語文書。）

師：我們的導(dǎo)游是著名的鄉(xiāng)土作家沈從文先生（板書）。各位游客，讓我們翻開語文書，湘西一日游啟程啦?。◣熒_書本，進(jìn)入狀態(tài)。）

【實踐思絮】：

這一“小招”還真管用，短小精悍、生動趣味的導(dǎo)入很快地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`。這些接近生活真實的任務(wù)有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。所以生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭活水啊。

二、重點板塊一——“走進(jìn)湘西人家”

【教學(xué)情境設(shè)計】：

老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)前8行，用“走進(jìn)湘西人家，我看見，我猜想?！钡木涫絹肀磉_(dá)自己的閱讀收獲。

【設(shè)計理由】：

這里一改尋常的“整體感知”閱讀法，改成“移步換景”閱讀法，閱讀量小，只有8行文字，老師的教學(xué)要求指向明確，“走進(jìn)湘西人家”這個短語明確引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的范圍內(nèi)閱讀和感悟。學(xué)生容易把握。

【課堂鏡頭回放】：

師：大家閱讀文章的前三行，用這樣的句式來表達(dá)你的閱讀成果：“走進(jìn)湘西人家，我看見，我猜想那是因為。”前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句，后一條橫線表達(dá)你大膽而合理的猜想。

生：（閱讀片刻后，紛紛舉手）

生1：走進(jìn)湘西人家，我看見婦女、孩子都穿著新衣，我猜想他們因為過端午節(jié)，所以心情很愉悅。

師：（喜悅地）你善于觀察思考，回答正確。

生2：走進(jìn)湘西人家，我看見婦女、孩子的額頭上都畫著“王”字，我猜想湘西人渴望避邪、過平安幸福的生活。

師：（賞識地）你是個善于旅游者的人，你的猜想表達(dá)出了湘西人的心聲。

生3：我看見他們吃午飯?zhí)貏e早，11點就吃飯了，我猜想那是因為他們急著要去看賽龍舟。

師：好眼力！

生3：（期待了好久才獲得發(fā)言機會，很高興地）老師，我看見他們莫不鎖門全家出城，各個碼頭都是人，我還看見城中的軍官都到稅關(guān)前來看熱鬧了，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。

師：（興奮起來了，提高了音量問全體同學(xué)）各位小游客，剛才這位旅游小先鋒的發(fā)現(xiàn)不知你們發(fā)現(xiàn)沒有？

生：（大聲地異口同聲地）都發(fā)現(xiàn)了！

師：那么，我們這些游客趕快跟著湘西人，也到河街找個立腳的地方，一起去看賽龍舟，好不好？

生：（大聲、激動地）好！

【實踐思絮】：

在這個教學(xué)板塊里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步提高。老師親切地稱呼學(xué)生為“小游客”，把閱讀文本的活動生動地比作“走進(jìn)湘西人家”，而且還給了學(xué)生一個思維的平臺。這樣的閱讀分析，化難為易；老師的一句句贊美溫暖著學(xué)生的心靈，激勵著學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)，一個個號召，使學(xué)生的若干分隊會師于龍舟賽的盛會上。這一切都體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：重視學(xué)生的“學(xué)”。老師的教學(xué)語言色彩豐富，且主要是“暖色調(diào)”。常州市岳亞軍名師工作室的領(lǐng)銜人岳亞軍老師有這樣的見解：一個只會冒煙而不會燃燒的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師，要讓優(yōu)秀成為教育者的習(xí)慣。有的老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果只做簡單的肯定或否定，這只能算是“冒煙”行為；這里老師提的每一個問題，說的每一句話，無不在激勵、啟發(fā)學(xué)生，老師富有感染力的教學(xué)行為使學(xué)生的智慧之火形成了燎原之勢。這樣的教學(xué)行為就是會“燃燒”的行為。所以，要抓課堂的高效教學(xué)，教師首先要做一個有感染力的會燃燒的教師。

三、重點板塊二——“來到湘西河街”

【教學(xué)情境設(shè)計】：

情境1：老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)余下來的文字，用“來到湘西河街，我看到（聽到、了解到），那情景真是?！钡木涫絹肀磉_(dá)自己在龍舟賽場面中的所見所聞。

情境2：在分析賽龍舟時龍舟的模樣、槳手的動作、觀眾的吶喊時，播放錄像《龍舟競渡》，并組織學(xué)生朗讀。

【設(shè)計理由】：

龍舟競賽是全文的高潮，主要從視覺、聽覺來寫場面的熱鬧。所以，老師要求學(xué)生在閱讀中，要抓住這兩方面的精彩鏡頭來感受。情境1的設(shè)計平臺與第一板塊有相同之處，但又有變化，這個平臺起到了化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動的作用。

這一部分，文本語言非常生動，特別是龍舟賽時的動作以及豐富的聯(lián)想，錄像《龍舟競渡》能給學(xué)生視聽方面帶來全方位的真實體驗，鮮明、生動的形象可以使學(xué)生形成深刻的理解和記憶。

【課堂鏡頭回放】：

師：請同學(xué)們閱讀第一節(jié)余下來的文字，然后用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感：我看到（聽到、了解到）了，那情景真是！前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達(dá)你的感受。（學(xué)生饒有興趣閱讀了起來，幾分鐘后，教室里舉起了數(shù)只手。）

生1：我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹，船身畫著朱紅色長線，那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚！

師：感謝你讓大家見識了龍舟的特點。

生2：我看到了龍舟上的人分工不同，有一個帶頭的、一個鼓手、一個鑼手，還有12到18個槳手，那情景真是陣容不凡！

師：“陣容不凡”概括得妙！

生3：我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動、指揮船只，敲鑼的很單純的敲打，槳手手持短槳應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是場面恢宏、令人振奮！

師：（高興地表揚）你的回答形象地讓同學(xué)們看到了劃龍舟的情景，大家都有點躍躍欲試了！

生4：（早就舉手了，終于得到發(fā)言機會，激動地）我說的也是這里，那情景真是團結(jié)協(xié)作！

師：（用力點頭肯定）觀察細(xì)致，感受真切！

生5：我聽到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威，那情景真是扣人心弦?。ㄓ钟袔孜粚W(xué)生也談了對這部分的認(rèn)識，如那情景真是“熱鬧非凡”、“非常精彩”、“激動人心”等等。）

師：現(xiàn)在，我分明感覺到大家內(nèi)心的激動與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像？

生：（幾乎是異口同聲地高呼）想！

師：好，我希望大家一邊看錄像，一邊想想文中的哪些語言可以用來描繪錄像畫面。（播放剪輯的錄像，學(xué)生看得津津樂道。然后老師讓學(xué)生用曲線畫出文中的相關(guān)語句。）

師：下面我再播放錄像，請同學(xué)們大聲朗讀剛才畫下來的句子。（賽龍舟的錄像又開始播放，這時候，教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮、有力。）

師：朗讀完了，可是我好像還沉浸在激烈的競賽中。龍舟劃到終點時，游客們，你們還看到、聽到了什么？

生1：（“嗖”的舉起了好多手）我看到勝利的人去領(lǐng)獎，獎品有紅布、小銀牌，不是重獎，但大家都覺得很光榮。

生２：我聽到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝，那情景真讓人高興和光榮。

生３：我看到勝利者有限的獎品被大家分享著，這情景真是友誼第一、比賽第二！

師：（激動的聲音高了起來）你看問題真深刻！你的理解揭示了湘西民風(fēng)的純樸、人與人之間的和諧。

【實踐思絮】：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機。在本板塊學(xué)習(xí)中，簡單的句式催開了學(xué)生思維之花，學(xué)生你一言我一語，他們想表達(dá)、樂意表達(dá)甚至善于表達(dá)，直至把課文解讀得豐富而深刻。生動的錄像成為學(xué)生理解文本最形象的手段，他們敢于朗讀、甚至忘情地朗讀，直至讀出了自己的真實感受。所以，高效的課堂其標(biāo)志不是老師講了多少精彩的問題，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決了多少精彩的問題。

三、重點板塊三——“跳入湘西小河”

【教學(xué)情境設(shè)計】：

文章的第二節(jié)不過100多字，只是簡單地提了一下“軍民捉鴨子”的風(fēng)俗?？墒菒叟c動物嬉戲的學(xué)生卻對簡單的文字充滿渴望。所以老師先讓學(xué)生朗讀一遍后，就組織學(xué)生身臨其境地想像：“兵士把30只綠頭長頸大雄鴨放入河中，水面上各處是鴨子，此時此刻，作為游客的我也情不自禁地跳入湘西小河……”要求學(xué)生現(xiàn)場來一段口頭表達(dá)。

【設(shè)計理由】：

新課程的理念是教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，教師是用教材來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)。該板塊基于“旅游”這個大載體，創(chuàng)新地讓學(xué)生修改大作家的文章，這就是“用教材”的教學(xué)行為。這樣的學(xué)習(xí)活動，既滿足了學(xué)生頑皮可愛的心理，又讓學(xué)生嘗到了創(chuàng)造文藝作品的快樂，尤其讓學(xué)生再一次地體會到了湘西端午節(jié)特殊的民俗風(fēng)情之美。

【課堂鏡頭回放】：

師：精彩的龍舟賽結(jié)束了，但我們的旅游活動還沒有結(jié)束，下面還有讓我們這些游客有獎參與的活動呢。請大家朗讀一下第二節(jié)。

生：（集體朗讀）

師：各位游客，現(xiàn)在水面上各處是鴨子，此時此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請你想像隨后的情形。要求口頭作答。（片刻之后，頑皮的男生爭先恐后地舉手了。）

生1：我衣服都沒脫，情不自禁地跳入河中，向一只鴨子撲上去。那大鴨子嚇得“嘎嘎”直叫。我再一撲，就抓住了。哈哈，我成了鴨子的主人！（全班大笑。）

師：恭喜你！

生2：我先潛水，靠近一只鴨子了，我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開?？墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢？我一手死死地抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，它終于成了我俘虜了。（全班的氣氛達(dá)到了高潮，有很多學(xué)生舉著手，向老師喊“老師，我！”“老師，我！”，老師又讓幾個學(xué)生表達(dá)了自己的想像。）

【實踐思絮】：

全國特級教師于漪在《談?wù)務(wù)n堂設(shè)計》中說：教師要給學(xué)生留余地，尤其要積極創(chuàng)造機會，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智?！白进喿印边@一部分，文章進(jìn)行了略寫，老師讓學(xué)生來詳寫，給了學(xué)生創(chuàng)造的機會。所以教室的學(xué)習(xí)氛圍才會濃厚到一個高點。學(xué)生的創(chuàng)造力也令當(dāng)時在場的聽課老師驚訝了，他們感慨地說：真是沒有教不會的學(xué)生啊。

四、課堂尾聲

【教學(xué)情境設(shè)計】：

老師組織學(xué)生品味端午節(jié)成為韓國文化遺產(chǎn)的遺憾，從而來啟發(fā)學(xué)生要熱愛祖國的精神文化遺產(chǎn)。

【設(shè)計理由】：

本單元的文章都是民俗風(fēng)情類的，單元教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生熱愛祖國各地的民俗風(fēng)情。文以載道，課當(dāng)然也應(yīng)載道。所以課堂結(jié)尾來一點“道”的點化很有必要。

【課堂鏡頭回放】：

師：各位小游客，咱們的湘西一日游就要結(jié)束了，在我們踏上歸途的時候，有兩個一直在我腦海里的問題我想與大家交流。第一個，咱們家鄉(xiāng)過端午節(jié)的味有這樣濃嗎？

生：（大聲地）沒有！

師：（故意不接話題）端午節(jié)這個風(fēng)俗起源于哪個個國家？

生：（響亮地）中國！因為端午節(jié)是為了紀(jì)念我國古代的屈原！

師：說得對。20xx年，韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結(jié)果一舉獲得成功。從這一年起，世界上的人們知道，端午節(jié)是韓國的文化遺產(chǎn)。

生：（教室里異常平靜，一會兒議論多起來，激動、憤憤不平的感情充滿了課堂。）憑什么我們就不能繼承？這是我們中國人的遺產(chǎn)！

師：你們的想法我能理解。季羨林先生曾經(jīng)說，正是因為有了沈從文這樣的鄉(xiāng)土作家，湘西那一片有點兒神秘的土地，其獨特的民俗風(fēng)情，才大白于天下。端午節(jié)的事情已經(jīng)成事實了，我們確實很遺憾。不過遺憾也給我們帶來了教訓(xùn)：偉大的鄉(xiāng)土作家實在太少了，我們應(yīng)當(dāng)好好地過節(jié)。所以，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，需要同學(xué)們的努力。未來的一天，在中國的文化史冊上或許會增添一部作品——《江蘇常州金壇堯塘的花木節(jié)》，這或許是你，或許是他，或許是今天在座的每一位！

【實踐思絮】：

這兩年，關(guān)注和研究課堂結(jié)尾的專家越來越多。從小處著眼，良好的課堂結(jié)尾能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課的興趣；從學(xué)生終身發(fā)展來看，良好的課堂結(jié)尾會為學(xué)生的未來發(fā)展播下一顆希望的種子。這一堂課的結(jié)尾，在學(xué)生的腦海里牢牢地播下了兩顆寶貴的種子。

《端午日》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過想象，補充細(xì)節(jié)，體會湘西人民過端午的快樂心情。

2、通過小組合作探究，感悟端午節(jié)的文化內(nèi)涵，自然產(chǎn)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。

課前準(zhǔn)備：

如條件許可，布置學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等條件查閱沈從文簡歷，端午節(jié)及其他感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，相關(guān)詩文等資料，并分類制成讀書卡片。（或教師課前簡介有關(guān)材料。）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今年起有三大傳統(tǒng)節(jié)日新增為法定假日，你知道是哪三個嗎？（學(xué)生作答。）既然傳統(tǒng)節(jié)日要放假了，那就讓我們好好享受一下自己的節(jié)日吧。今天，在座的同學(xué)就有這樣的機會了，因為你們將作為游客代表前往神秘的湘西，和茶峒軍民一起過個端午節(jié)，去體驗他們過端午節(jié)的快樂心情。然后想請你談一談當(dāng)年沈從文先生筆下湘西端午過節(jié)的習(xí)俗哪些值得推廣，并說出你的理由。所以游玩時要做個有心人哦。湘西我們第一次去，人生地不熟，請個導(dǎo)游怎么樣？

下面讓我們請出特邀導(dǎo)游沈從文，請他先作個自我介紹。（出示“沈從文檔案”。要求：學(xué)生根據(jù)“檔案”內(nèi)容以第一人稱介紹身份、籍貫、主要經(jīng)歷、作品特點、及代表作品。）

教師評價：沈?qū)Ь褪窍嫖魅?，還是大作家，相信這一路我們跟著他好好看，好好聽，收獲肯定不會小。

各位小游客，跟上導(dǎo)游，出發(fā)！

二、讓我先去看一看

湘西民俗風(fēng)情游

第一站——走進(jìn)尋常百姓家。

請大家閱讀課文第1—4句，然后用這樣的句式來表達(dá)自己的閱讀收獲：走進(jìn)尋常百姓家，我看見，我猜想。（前一條橫線上摘錄課文有關(guān)詞句，后一條表達(dá)你大膽而合理的猜想。）教師可以第一句示范一下。

第二站——來到河街看賽船。

請同學(xué)們閱讀第一節(jié)從“河街有熟人的“到結(jié)束，然后可以用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感：龍舟競賽的真！你瞧（聽）。（前一句表達(dá)你的感受，后面摘錄文中語句說出你的依據(jù)。）當(dāng)然也可以自己的語言來表達(dá)。教師可以先示范一下。

剛才同學(xué)們從各個角度說出了龍舟競賽給你的感受，現(xiàn)在請用一句話概括龍舟競賽的特征：可用這樣的句式來表達(dá)：在河街，我看到了一場的龍舟賽。

通過有感情的朗讀再次感受龍舟競賽激烈的氣氛、熱鬧的場面。（建議找龍舟競賽進(jìn)入高潮時的語句來讀，如需要教師可先作示范。）

過渡：播放龍舟競賽錄象。

剛才，我們既飽了眼福：欣賞了龍舟賽激烈熱鬧的種種情形，又飽了耳福：聽到了一曲激情的《賽龍舟》，這次來湘西真可謂不虛此行。不過，我們不忙著回去，因為聽沈?qū)дf下面還有一項有獎參與活動等著我們呢，不知各位小游客可有興趣？

第三站——自由下水捉鴨子。

下面讓我們重新聚焦水面，齊讀第二節(jié)，看看第三站安排我們做什么?

同學(xué)們，現(xiàn)在30只綠頭長頸大雄鴨已放在水面，設(shè)想你就是一位善于泅水的游客，此刻誘惑擋不住，你一下子跳入水中，隨后的情形會是怎樣呢？請展開想象，并把你想象的情形描述給大家聽聽。

交流想象結(jié)果，點評。

三、讓我也來說一說

暢所欲言談一談：哪些活動要推廣

此刻，天色已晚，船和船的競賽，人和鴨子的競賽已經(jīng)完事，水面又恢復(fù)了往日的寧靜，讓我們也靜下心來盤點一下，看看整個游程中所見到的，參與的活動哪些有必要恢復(fù)或推廣，請發(fā)表你的意見。發(fā)表意見要做到有理有據(jù)，所以老師建議同學(xué)們再讀一讀課文有關(guān)內(nèi)容，把關(guān)鍵詞句劃出來，然后以：依我看，

要推廣，因為形式作答。（前一條填活動名稱，后一條填活填活動價值、意義）

開動腦筋想一想：我還有何金點子。

其實，端午節(jié)的民俗還有許多，課文沒有提到，假如湘西要推出“端午民俗風(fēng)情游”活動，根據(jù)你對端午習(xí)俗的了解，根據(jù)你今天對湘西地理環(huán)境的觀察，你覺得端午節(jié)還可以舉行哪些有意義的活動，使大家過節(jié)更有情趣，請獻(xiàn)上你的金點子。（四人小組合作商議，討論時既要積極動腦，又要注意傾聽，集中大家的智慧，然后選代表在全班交流，請同學(xué)評定它的“含金量”。）

（如時間較緊，可以說：如果能對端午節(jié)作更全面的了解，對湘西風(fēng)貌作更細(xì)致的觀察，相信你還能獻(xiàn)上含金量更高的點子，老師會給你時間和機會。）

四、課堂小結(jié)：

今天由著名鄉(xiāng)土作家當(dāng)導(dǎo)游，有你們這群可愛的小游客作玩伴，又聽你們獻(xiàn)出了這么多金點子，老師一整天都很開心，你們呢，都有哪些收獲？（學(xué)生反思學(xué)習(xí)所得。）這樣看來，這些年我們盲目崇尚“洋節(jié)”，將圣誕節(jié)、情人節(jié)過得轟轟烈烈，實在大可不必，而讓自己的傳統(tǒng)節(jié)日過得冷冷清清也實在損失不小。你看，一旦我們好好去關(guān)注自己的傳統(tǒng)節(jié)日，好好來過我們的傳統(tǒng)節(jié)日，我們不是發(fā)現(xiàn)它們真的是魅力無限，樂趣無窮嗎？

最后化用但丁的話送給大家：走自己的路，過自己的節(jié)，找自己的樂，讓洋人羨慕去吧！

課后學(xué)習(xí)（任選一題）

1、你覺得在清明節(jié)開展哪些活動最有意義？請說出你的理由。

2、20xx年，韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結(jié)果一舉成功。對此，你是怎么看的？請寫下你的感想。

《端午日》教學(xué)設(shè)計3

教與學(xué)目標(biāo)：

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、培養(yǎng)閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力。

3、欣賞品味精彩的場面描寫。

教與學(xué)重點難點：

精彩的場面描寫：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合;實寫和虛寫相結(jié)合。

教與學(xué)流程：

一、由端午節(jié)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧

春節(jié)、端午、中秋

2、你知道端午節(jié)的來歷嗎?

傳說屈原死后，楚國百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進(jìn)江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。人們見后紛紛仿效。一位老醫(yī)師則拿來一壇雄黃酒倒進(jìn)江里，說是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫。后來為怕飯團為蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發(fā)展成粽子。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的風(fēng)俗;以此來紀(jì)念愛國詩人屈原。其他另外三種傳說是：源于紀(jì)念伍子胥、源于紀(jì)念孝女曹娥、源于古越民族圖騰祭。

3、那端午節(jié)有什么習(xí)俗呢?

(出示兒歌：艾葉香，香滿堂;粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。)

二、簡介

作家沈從文(1902——1988)，原名沈岳煥，苗族，生于荒僻而風(fēng)光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。

沈從文創(chuàng)作豐富，作品結(jié)集約有80多部，是現(xiàn)代作家中成書最多的一個。主要作品有小說《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》。《端午日》就選自《邊城》。

三、朗讀課文，整體感知

請同學(xué)們有感情地朗讀課文。要求：

1、遇到不會讀的字用筆劃出

2、概括一下本文介紹了端午日的哪些民俗風(fēng)情。

a、自由提問，正字正音正形

蘸(zhàn)酒茶峒(dòng)洞穴(xué)老鸛(guàn)河

吶(nà)喊泅(qiú)水

b、多音字

好hào喜愛如：好事

hǎo跟壞相對

形近字

戍(shù)戌(xū)戊(wù)(戍點，戌橫，戊中空)

c、概括一下本文介紹了端午日的哪些民俗風(fēng)情。(穿新衣、畫王字、賽龍舟、趕鴨子)

d、其中最吸引你的是什么?

(歸納：龍舟競賽，競追鴨子)

理由呢?

(要求簡潔表達(dá)就行，老師歸納：熱鬧，有趣等)

四、賞析精品細(xì)節(jié)：

1、仔細(xì)品味一下筆下龍舟賽的場面。看看他是從哪些角度來描寫這一場面的。到底好在何處，怎會如此吸引你們的?

先請一位同學(xué)來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”。

(讀時及時糾正讀錯或破句之處)

2、相互討論，是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。

歸納：槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫請找出來：

槳手----持、劃

帶頭的----纏裹拿揮動指揮

鑼鼓手----敲打調(diào)理

外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。

3、除了直接描寫船手們，還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形?！?

梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎?兩者有相似點嗎?這里運用了什么的手法來寫的?

歸納：聯(lián)想。兩者相似點在：

鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。

作用是什么，歸納。

(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)

4、梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān)，這只是的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么?

側(cè)面描寫。

歸納：就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈

齊讀，體味。

5、討論：如果你參加賽龍舟的比賽，你覺得怎樣才能勝利?

參考答案：要有團隊意識、參與意識、競爭意識，要體現(xiàn)團結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，人與人要真誠。

6、下面安排的是什么余興節(jié)目呀?

(競追鴨子)指名朗讀。

7、提問：

追鴨活動設(shè)置的目的是什么?(與民同樂，增加節(jié)目的愉快)

參與追鴨子的人員是誰?(善于泅水的軍民)

鴨子的打扮是什么?(頸脖上縛了紅布條)

8、充分發(fā)揮自己的想像，運用多種手法描寫一下追鴨的場面

要求三至五分鐘內(nèi)完成，然后交流：抽兩三個同學(xué)朗讀一下自己的作品

五、歸納要點：

湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。就抓住了這個重點，象一個向?qū)б粯樱瑸槲覀冊敿?xì)描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯(lián)想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節(jié)日。

六、跟蹤檢測

(一)填空

1、端午日選自，，是代作家，代表作、，散文集等。

2、各地的端午日都有不同的民俗，所寫的當(dāng)?shù)氐?端午日主要有、、三大民俗。

(二)根據(jù)拼音寫漢字或給下列加點字注音

茶dòng()qiú()水擂鼓()吶喊()戍()軍翹()起干zào()纏guǒ()老guàn()劃jiǎng()不jū()jìng()賽

(四)對下列一段話中加點動詞的理解，不正確的一項是

槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。

A、參加龍舟競賽的每一個人，分工明確。

B、龍舟競賽都在鑼鼓聲下協(xié)調(diào)展開，場面甚為壯觀，使人如同身歷其境。

C、十幾個槳手在鑼鼓聲的指揮下，一起動作，整齊劃一，從中可以看出大家的“合作努力”。

D、龍舟競賽使人感受到當(dāng)時競賽場面的熱烈，當(dāng)?shù)厝罕娀顒拥募妬y無序。

(五)課外練習(xí)：

家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風(fēng)俗呀?請你們試著回憶一下中秋節(jié)那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情甚至是點滴用文字寫下來，盡量能抓住重點，進(jìn)行較為細(xì)致的描寫，適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來。

《端午日》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力；

2、讓學(xué)生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及生動精煉的語言。

3、讓學(xué)生感受槳手的風(fēng)采，明白“力量從團結(jié)中來”這一道理。

教學(xué)重點：

1、精彩的場面描寫。

2、傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價值。

教學(xué)難點：

運用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法及虛實結(jié)合的方法寫好一個場面。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、傳統(tǒng)節(jié)日。

2、端午節(jié)的傳說。

端午節(jié)的傳說戰(zhàn)國時代楚秦爭奪霸權(quán)，詩人屈原遭到守舊派的不斷陷害，楚懷王聽信讒言將屈原逐出郢（yǐｎg）都。屈原在流放途中，接連聽到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗后，仰天長嘆一聲，投入了滾滾激流的汩（ｍì）羅江。江上的漁夫和岸上的百姓都紛紛爭逐著駕船相救，奮力打撈屈原的尸體，賽龍舟的習(xí)俗也就由此而來。

同時還拿來了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫尸體免遭傷害。從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原。端午節(jié)的風(fēng)俗也就由此而來。

二、走近

1、了解沈從文。

作家沈從文（1902—1988）原名沈岳煥，苗族，生于荒僻而風(fēng)光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。

沈從文創(chuàng)作豐富，作品結(jié)集約有80多部，是現(xiàn)代作家中成書最多的一個。主要作品有小說《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》?！抖宋缛铡肪瓦x自《邊城》。

2、北大校長季羨林回憶沈從文先生時說：湘西那一片有點神秘而又美麗的土地，正是通過沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來欣賞沈從文筆下的湘西美景

三、初讀文本

在這篇課文中沈從文先生就用它的生動而精練的語言為我們介紹了湘西的風(fēng)土人情，讓我們欣賞到了賽龍舟的精彩場面，感受到了槳手們的風(fēng)采和拼搏的精神。

自由朗讀課文。(多媒體展示探究目標(biāo))

（1）自由學(xué)習(xí)過程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學(xué)過程中所遇到的問題。

（2）同學(xué)們在文中感受到哪些湘西的風(fēng)俗習(xí)慣？

(3)向同學(xué)介紹你最喜歡的一個風(fēng)俗習(xí)慣。

檢查一：（多媒體）給加點字注音并區(qū)別字音字形字義。

蘸（zhàn）酒峒（dng）泅（qiú）水?dāng)?shù)（ｓｈù〕天前

擂（léi）鼓鸛（guàn）吶（nà）喊shù(戍)軍

jiǎng(槳)手泥ｊｉ?。睿纭矟{〕一律（ｌǜ）

檢查二：1、同學(xué)們在這篇課文中了解到湘西的人們在端午這天有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

明確：〔用雄黃蘸酒在額頭上畫個王字、穿新衣、吃魚吃肉；劃龍船競賽；追趕放下水的鴨子〕

2、是以什么為順序來介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣的。

明確：（上午11點鐘左右；把飯吃過后；賽船過后；天晚。)

3、其中哪些風(fēng)俗習(xí)慣是詳寫？哪些風(fēng)俗習(xí)慣是略寫？大家知道端午節(jié)我們這里還有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？

明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒……）

四、深入文本

1、“莫不穿了新衣”、“莫不倒鎖了門”、“莫不在稅關(guān)前看熱鬧”，文章開篇一連用了三個“莫不”，有什么作用？

作用：“表現(xiàn)了全茶峒人都去觀看的熱鬧場面也表明賽龍舟是全茶峒人的慶?；顒?/p>

2、賽龍舟前人們做了哪些準(zhǔn)備工作？（在文中劃出）

3、是從哪些方面