特殊幼兒融合教育實(shí)施中的困境與策略 論文

特殊幼兒融合教育實(shí)施中的困境摘要：特殊幼兒融合教育是一種讓特殊幼兒進(jìn)入普通幼兒園接受教育的方式，要想讓特殊幼兒能夠在普通幼兒園中實(shí)現(xiàn)社會交往能力的提升，及其教師應(yīng)對園內(nèi)教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行完善，為特殊幼兒更好地融入到幼兒群體中奠定基礎(chǔ)?；诖?，文章以筆者所在的幼兒園個別自閉癥幼兒為研究何在融合背景下提升特殊兒童社會交往能力進(jìn)行總結(jié)和探討，并結(jié)合相關(guān)研究報告，提出了改進(jìn)策略，以期能為相關(guān)教師提供參考。關(guān)鍵詞：融合背景；特殊兒童；社會交往能力；個案研究引言：傳統(tǒng)的隔離式特殊教育雖然能在一定程度上有針對性地矯正特殊幼兒身上所存在的障礙，卻不利于幼兒社會交往能力的發(fā)展。與方式相比，特殊幼兒融合教育更有利于促進(jìn)特殊幼兒在普通的幼兒園中能與其他普通幼兒進(jìn)行交往，這在一定程度上殊幼兒社會交往能力的提升，進(jìn)而有助于進(jìn)一步提升幼兒的社會適應(yīng)能力。在融合教育背景下，教師要尊重特殊幼兒的受教育權(quán)利，并給予特殊幼兒與幫扶，以使其不僅能獲得社會交往能力的提升，而且還能獲得其他能力的全面發(fā)展。筆者所在的幼兒園所接收的個別特殊幼兒為自閉癥幼兒。通過料及實(shí)地觀察，筆者了解到，此類幼兒在情感感知、語言表達(dá)、思維邏輯等方面都較為遲鈍，這些問題使得其難以融入集體生活當(dāng)中，在面對此類特殊幼兒時，幼兒教師往往需要投入更多的精力和耐心，如此才能突破障礙，促使入集體教學(xué)活動中，并獲得社會交往能力的提升。一、實(shí)施融合教育對特殊幼兒社實(shí)施融合教育能夠促進(jìn)特殊幼兒社會交往能力的形成。首先，在普通幼兒園中，其他同伴的行為能夠給特殊幼兒起到一定的榜樣作用，在觀摩其的交往行為的過程中，特殊幼兒會不自覺地去進(jìn)行模仿，這樣的模仿能夠在潛移默化中激發(fā)特殊兒童的交往潛力。其次，在普通幼兒園中接受教育，特殊兒童的交流欲望和交往意識，當(dāng)同伴多次與特殊兒童分享、交流，并給予特殊幼兒關(guān)心后，特殊幼兒會漸漸受到感染，并愿意主動與同伴進(jìn)行溝合作，在此情況下，特殊幼兒的社會交往能力則能夠得到一定程度的提升。再次，通過實(shí)施融合教育，能夠促進(jìn)特殊兒童健全人格的形成。在普通施融合教育，不僅能夠使特殊幼兒接受公平的教育，而且也能夠使幼兒接收到來自外界的關(guān)懷，并且通過與正常兒童的交流，能夠拓寬特殊幼兒對這知，這能夠促進(jìn)幼兒更好地融入主流社會，并形成能夠適應(yīng)這個社會發(fā)展的健全的人格。最后，當(dāng)教師對特殊幼兒給予一定的鼓勵和關(guān)愛后，特殊幼心也能夠得到一定的激發(fā)。二、實(shí)施融合教育發(fā)展幼兒社會交往能力融合教育模式的開展對促進(jìn)特殊幼兒接受公平的教育和更好地融入主流社會具有重要意義，但是其在實(shí)施的過程中也存在著諸多的困難。（一）幼兒方面首先，接受融合教育的幼兒大多都是存在視聽障礙、語言障礙和智力障礙等發(fā)育障礙的幼兒，這些幼兒在情感認(rèn)知、語言交流、思維能力方面與在著一定的區(qū)別，而正是這些區(qū)別導(dǎo)致其對教育的接受度往往低于常規(guī)的幼兒。比如說，當(dāng)教師在教學(xué)手工畫時，普通幼兒只需要聽一遍或者兩遍就能聽懂教師的口令，而特殊幼兒則需要教師多次地進(jìn)行解釋和強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)聽懂達(dá)的意思。其次，特殊幼兒之間也存在著一定的區(qū)別，這也給教師實(shí)施融合教育帶來了一定的困難。就筆者所在的幼兒園接收的個別自閉癥幼兒來說名幼兒只是患有輕微的自閉癥癥狀，其智力水平教師只要有一定的耐心便能教會其漸漸融入到集體活動中，進(jìn)而使其展開交往。但有個別幼兒所患的癥狀較為嚴(yán)重，甚至個別幼兒還存在一定程度的智力障礙和情緒障礙，在對這部分幼兒實(shí)施教育時就顯得比較困難。又比如說，在上課時，患有情緒障礙的自閉癥幼兒會突然大哭大鬧，或大吼大叫利于教師對其進(jìn)行教育，還會影響其他幼兒的情緒和聽課狀況。（二）教師方面融合教育的實(shí)施在一定程度上也給幼兒教師帶來了一些壓力和困難。一方面，很多幼兒教師并無教學(xué)特殊幼兒的專業(yè)能力，因此其在教學(xué)中很幼兒既有有針對性又具備專業(yè)性的教育方式，這便導(dǎo)致融合教育的開展很難落到實(shí)處。比如說，在面對患有語言交流障礙、情感認(rèn)知障礙、思維能力幼兒時，部分幼兒教師也不知道要如何與幼兒進(jìn)行溝通與交流，而當(dāng)教師都無法與幼兒展開交流時，那么對其實(shí)施教育則顯得更加困難。另一面，部缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，在面對特殊幼兒時難以做到公平對待，以及難以做到對特殊幼兒投以更多的關(guān)心和關(guān)愛。經(jīng)過筆者的觀察與研究，很多幼兒教殊幼兒時缺乏足夠的耐心，當(dāng)其在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過多次的教育，特殊幼兒的行為還沒有改變后，就會對幼兒采取一種放任的態(tài)度，這便會給心靈帶來再一次的傷害。三、在融合教育中提升幼兒社會交往（一）完善辦學(xué)條件在實(shí)施融合教育的過程中，當(dāng)?shù)亟逃块T要給予開展融合教育的幼兒園一定的資金支持，使相關(guān)幼兒園能夠不斷完善自身的教學(xué)條件，以為融合奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，當(dāng)?shù)亟逃块T可以給予學(xué)校一定的資金支持，以使其能夠成立特殊幼兒研究中心，在幼兒即將進(jìn)入普通幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)前，由特殊幼兒研兒的具體情況進(jìn)行評估，而教師則可以根據(jù)該評估報告對特殊幼兒制定針對性的教育和康復(fù)活動。例如，針對以接收自閉癥幼兒為主的某某幼兒園，供一定的資金使其能夠建立起自閉癥幼兒研究中心（以下簡稱為研究中心），在自閉癥幼兒即將入學(xué)時，則由研究中心對幼兒各方面的情況進(jìn)行評估根據(jù)此評估結(jié)果，將自閉癥幼兒分到不同的班級，然后由相關(guān)教師負(fù)責(zé)對其進(jìn)行個別化的教育和康復(fù)。比如說，針對智力受損的自閉癥幼兒，研究中后，可建議學(xué)校將其分到特殊教育班級，由專門的教師采取針對性的教育。其次，學(xué)校要完善區(qū)域活動的建設(shè)，為特殊幼兒社會交往能力的提升提供條件。例如，學(xué)校可以設(shè)置集體教學(xué)活動區(qū)、藝術(shù)以使特殊幼兒能夠在多種多樣的活動區(qū)域中放下戒備，并在不知不覺兒玩在一起，進(jìn)而使幼兒在玩樂之中實(shí)現(xiàn)社會交往能力的提升。（二）完善師資力量建設(shè)針對許多普通幼兒教師缺乏特殊兒童教育專業(yè)能力的問題，學(xué)校需不斷完善師資力量的建設(shè)，以使融合教育能夠落到實(shí)處。首先，學(xué)校方面可以招聘具有特殊教育經(jīng)歷的教師，并讓這部分教師來負(fù)責(zé)管理接收了特殊兒童的班級。在日常的教學(xué)活動中，由專業(yè)教師來輔助特殊幼兒與普通幼兒展活動。比如說，在筆者所在的幼兒園中，學(xué)校可以招聘具有自閉癥兒童教育經(jīng)歷的教師，由這些教師組織幼兒展開融合訓(xùn)練活動語言表達(dá)能力和交流能力。同時，在前期的教育中，也由這部分具有教師去培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，以使該部分幼兒能夠漸漸控制自己的行為，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對普通教師的培訓(xùn)，以使其能適合融合教育發(fā)展所需。一方面，學(xué)校要對教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，以使并能夠?qū)μ厥庥變簩?shí)施教學(xué)的能力。另一方面，學(xué)校要通過培訓(xùn)強(qiáng)化道德修養(yǎng)，以使教師能夠耐心地面對特殊幼兒，并能夠做到主動關(guān)心特殊幼兒。比如，在筆者所在的幼兒園中，學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)的培訓(xùn)，使幼兒教師能夠掌握一些自閉癥兒童心理教育知識和溝通技巧，以使幼兒教師能夠更好地溝通，并且通過有效的溝通推動幼兒主動參與到班級活動中，進(jìn)而促進(jìn)自閉癥幼兒社交能力的提升。此外，相關(guān)研究還表示，教師對特殊幼兒投入真鼓勵能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望和互動欲望。因此，提升教師的職業(yè)修養(yǎng)具有十分重要的意義。結(jié)束語：培養(yǎng)特殊幼兒的社會交往能力對促進(jìn)特殊幼兒更好地融入主流社會具有重要意義。本文以筆者所在的幼兒園為研究對象，對在融合教育中提升特殊幼兒社會交往能力的意義和存在的困境以及方法進(jìn)行了相關(guān)的研究。在開展融合教育的過程中，存在著教學(xué)難度大、教師教學(xué)能力不足、缺乏職業(yè)素養(yǎng)等問題。要想進(jìn)一步促進(jìn)融合教育的發(fā)展，相關(guān)教大教育資金的投入，以使學(xué)校能夠不斷地完善其教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，為特殊幼兒社會交往能力的提